blromero rúbrica foros virtuales
Post on 21-Aug-2015
45 Views
Preview:
TRANSCRIPT
“RÚBRICA DE EVALUACIÓN
PARA LA PARTICIPACIÓN
EN FOROS”.UNIVIM
Curso de formación para tutores
Tutor: Federico Pérez Rangel
Estudiante: Blanca Eugenia Romero Rentería
19 de diciembre de 2014
EVALUACIÓN FORMATIVA La evaluación formativa es la que se
realiza durante el proceso de enseñanza aprendizaje, que tiene como función regular el proceso de enseñanza, de manera interactiva. La evaluación formadora, por su parte, es tiene como propósito ayudar a los estudiantes a regular “sus propios procesos y estrategias de pensamiento y aprendizaje” (Coll y Onrubia 1999, en Trillo 2005). En ambas la intención es centrarse en el estudiante y ayudarle a mejorar sus procesos de manera consciente y activa.
EVALUACIÓN AUTÉNTICA Para Trillo (2005), la evaluación
auténtica es una opción para evitar la evaluación tradicional, con la finalidad de otorgar atención e interés al estudiante, eliminando la repetición de conocimientos y el control que se ejerce con las calificaciones.
Demostrar al estudiante sus
propias capacidades, conocimientos y
habilidades.
Aplicación de conocimientos en
situaciones diversas
Promover el pensamiento divergente
Organización del pensamiento, toma
de decisiones, estrategias,
comprensión y explicación de
procesos realizados.
EVALUACIÓN AUTÉNTICA
RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
Las rúbricas en la evaluación permiten que el estudiante valore la calidad de su trabajo, así como el nivel que se espera de él.
El nivel de competencia se delimita con textos que demuestran los diversos niveles en que puede ubicarse el aprendizaje, las habilidades y los valores requeridos.
En el caso de los foros virtuales, al ser una rúbrica para el tutor, puede especificar las categorías en el comentario de apertura y en su caso, solicitar mejoras en las participaciones de los discentes.
CONCLUSIONES La evaluación de los foros virtuales significa una
oportunidad para que los estudiantes aprendan a convivir a partir de compartir las ideas que les genera la lectura de textos propuestos en las actividades de la unidad.
Se convierte en un espacio de aprendizaje, de
debate, pero también de confirmación de la comprensión de los contenidos.
Es tarea del tutor, pues, invitar a movilizar las
altas capacidades del pensamiento a partir de comentarios breves y cuestionamientos precisos.
REFERENCIAS Trillo, A. (2005). Competencias docentes
y evaluación auténtica: ¿falla el protagonista?. Colección de cuadernillos de actualización para pensar la enseñanza universitaria. Año 3. Diciembre de 2005. Tomado el 18 de marzo de 2013, de: http://www.unrc.edu.ar/unrc/academica/pdf/cuadernillo03.pdf
top related