bilingües clase 20013

Prof.titular: Silvia Duhart JTP: Andrea Suraci

FACULTAD DE EDUCACIÓN ELEMENTAL Y ESPECIAL

La escuela es la única institución que está en condiciones de ser el espacio principal donde se recrean y distribuyen los conocimientos y valores necesarios para el ser humano.

Requiere de la acción responsable y diferenciada de múltiples actores: políticos, funcionarios, directores, maestros, padres y otros integrantes de la sociedad-

¿Cuáles son sus propósitos? ¿Con qué medios lo realizarán? ¿Quiénes estarán involucrados? ¿Cuál será su probable resultado? ¿En qué tiempo? ¿Con qué recursos?

La planificación de la acción pedagógica se enmarcará en un proyecto institucional que responda a las necesidades de la comunidad educativa conformando un espacio común de real participación.

Diagnóstico: analizar las características de esa comunidad, sus necesidades, sus problemas y fortalezas. ¿cómo es? Para decidir ¿cómo queremos que sea?

Diseño : objetivos, las estrategias y el plan de trabajo.

Ejecución: pasos, recursos y tareas.

Estrategias: el conjunto de procedimientos que se llevan a cabo para lograr algún objetivo, plan, fin o meta.

Estrategias de aprendizaje: “es la secuencia de procedimientos que se aplican para lograr aprender” (Mayor, Suerga y González Márquez ,1995: 29)

Fuente: Mayor Juan, Suerga Aurora y González Márquez, Javier. “Estrategias Metacognitivas, aprender a aprender y aprender a pensar”. España: Ed. Síntesis, 1995.

“Es un conjunto de procedimientos o procesos mentales empleados por una persona en una situación particular para facilitar la adquisición de conocimientos”

( Derry y Murphy en Mayor).

Hay una clara intencionalidad de influir en el proceso de codificación de la información.

Se ocupa del aprendizaje- enseñanza de los conceptos científicos a partir de conceptos naturales que los niños forman en su vida cotidiana.

El aprendizaje del alumno puede ir desde lo repetitivo o memorístico hasta el aprendizaje significativo.

La estrategia de enseñanza irá desde lo perceptivo hasta la enseñanza, basada en el descubrimiento del propio alumno.

El aprendizaje y la enseñanza son procesos continuos.

Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse con lo que el alumno ya sabe. Cuando se incorpora a estructuras de conocimiento que el sujeto posee, adquiere sentido en función de los conocimientos anteriores.

El sujeto del aprendizaje debe tener una predisposición para el aprendizaje significativo.

El docente debe favorecerlo a través de estrategias de enseñanza.

Debe tener criterios para estructurar contenidos: “que enseñar”.

Debe establecer secuenciación y temporalización: “cuándo enseñar”.

Debe contar con estrategias pedagógicas: “cómo enseñar”.

¿Para qué?: objetivos ¿Con quién?: actores involucrados ¿Qué?: contenidos ¿Cómo?: actividades o metodología ¿cuándo?: distribución del tiempo ¿Con qué?: recursos

Imprimen direccionalidad al proceso de enseñanza- aprendizaje.

Son metas a alcanzar. Se diferencian de las expectativas de logro en

que éstos son a corto plazo, acotados en el tiempo.

Son categorías que posibilitan su análisis.

Se aprende un contenido cuando se le atribuye un significado, entonces tiene la fuerza de ser instrumento de comprensión y de acción sobre la parte de la realidad a la que se refiere.

Contenidos conceptuales: hechos, conceptos, principios.

Contenidos procedimentales: experimentación, anticipación, registro, observación, etc.

Contenidos actitudinales: curiosidad, valoración, respeto, cooperación, participación, etc.

Es una forma de organizar los contenidos. Es un recorte de la realidad significativa, en el que

se ponen en juego dinámico todos sus elementos, sean ellos naturales o culturales.

Se selecciona una situación total y compleja que posibilitará relacionar, confrontar, analizar y sintetizar para comprender y organizar la realidad.

Iniciación: incluye las experiencias directas.

Desarrollo: se concretan las actividades específicas y el juego- trabajo.

Cierre: oportunidad de integrar los conocimientos y organizar la realidad.

Duración variable según la edad, el interés y la riqueza del contexto.

Los elementos de cada unidad se vincularán confeccionando una red de contenidos los que, a su vez forman parte de una red de contenidos anuales.

“Las estrategias de integración en la enseñanza son propuestas de actividades y explicaciones dirigidas a la conformación de un todo y a la relación de sentido entre temas, conceptos o

campos.”(Litwin, 2008)

¿Qué enseñar?

¿Cómo enseñar?

¿Cuándo enseñar?

Estratagias experienciales. Talante dialogante. Información y asesoramiento a los alumnos. Agrupamientos en función de la actividad. La enseñanza en espacios intercomunicados. La enseñanza interactiva en el aula y el taller. Enseñanza individualizada. Equipo de trabajo conjunto de profesores y

alumnos.

Estrategias y recursos educativos adicionales como simplificación de los textos, utilización de abundantes recursos visuales y uso permanente de complementariedad de los materiales curriculares.