atenciÓn a la diversidad objetivo: reconocer, promover y desarrollar la sensibilidad, hacia las...

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Objetivo: reconocer, promover y desarrollar la sensibilidad, hacia las necesidades de los alumnos.

DDHH.Crear ambientes de aprendizaje seguros e inclusivos.

ADECUACIONES CURRICULARES: CIRCULAR Nº 3224

Es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículum, para dar respuesta a las necesidades de alumnos/as, realizando modificaciones ya sea de acceso o en los propios elementos del currículum.

Es una respuesta específica y adaptada.Cambio: decisiones de los Centros, docentes

y equipos psicopedagógicos.Docente que toma decisiones sobre las A.C.Docente que tiene ciertas características.

A.C.: significativasAdaptar los objetivos. Adaptar los contenidos.Priorizar, jerarquizar.Eliminar.Adaptar evaluación

Priorizo al alumno.

A.C.: No significativasAdaptación en la secuencia de contenidosIntroducción de actividades

complementariasIntroducción de actividades alternativas Reformulación de consignas de trabajo Modificación de materiales didácticos Adaptación de la evaluación

PARA HACER A.C. NECESITO SABER:Que puede hacer el alumno.Que no puede hacer el alumno.Cuales son sus estilos de aprendizaje (visual,

kinestésico, auditivo)Cuales son sus intereses, motivaciones.Mis capacidades y limitaciones como “docente

aprendiz estratégico”.Pedir ayuda. Humildad. Que las adecuaciones no son cerradas, están en

constante revisión.

PROCESOS COGNITIVOS:Aprender es construir conocimientos mediante el uso, organización, estructuración y comprensión de la información.

Es aplicar habilidades intelectuales a los contenidos de aprendizaje.

PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS: Percepción: proceso por el cual el sujeto capta (sentidos)

semejanza o diferencia entre estímulos relacionados.Atención: proceso implicado en los mecanismos de

selección, distribución y mantenimiento de las actividades psicológicas.

Memoria: proceso de recordar contenidos previamente aprendidos.

SUPERIORES:Metacognición, razonamiento y solución de

problemas.

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE“Hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones, que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas” (NJCLD, 1994).

CARACTERÍSTICAS Heterogéneas: diferencias intra e

interindividuales.Son intrínsecos.Van más allá del CI, oportunidades,

motivación, etc.No son causadas por influencias externas.No desaparecen con el tiempo.Sus manifestaciones varían en las distintas

etapas de la vida.Resultado de una disfunción en el SNC

CLASIFICACIÓN:Primarias: Disfunción neurológica. Su DA es

toda su dificultad. No tienen causa aparente. Requiere tratamiento. Es parcial o totalmente irreversible. Severas.

La Dra. Rebollo considera que la verdadera DA es la primaria. La secundaria es un problema, un síntoma.

Secundarias o sintomáticas: causadas por otra patología. La DA se presenta como un síntoma. La causa son alteraciones sicológicas o sociales. moderadas.

SECUNDARIASSon consecuencia de una alteración: a) De orden familiar, socioeconómico y

cultural b) Pedagógico – Institucional c) Trastornos psicológicos y psiquiátricos d) Problemas pediátricos: trastornos

neurológicos, problemas motores, trastornos del lenguaje, problemas sensoriales.

Pueden ser leves o moderadas.Son reversibles.

PRIMARIAS“No tienen una causa aparente, es decir

el niño posee un nivel de inteligencia normal, está motivado para aprender, ha sido estimulado para ello, es capaz de establecer vínculos positivos con sus pares y quienes le enseñan y no posee impedimentos perceptivos o motores. Sin embargo, a pesar de todo esto no aprende.” (Rebollo, 1996)

PRIMARIASDificultad de aprendizaje ocurren en niños

con: CI normalEstimulación adecuada – escuela y flia Sin alteraciones psíquicas Motivación Predomina en varones Desfasaje significativo, de dos años Persistencia Es poco frecuente

SEGÚN LA FUNCIÓN DAÑADADéficit atencional: atención, concentración.Dislexia: adquisición del lenguaje escrito.Síndrome disejecutivo: funciones ejecutivas.Dismnesia: memoria. Dispraxia: sistemas de movimientos

coordinados. Disfasia: adquisición del lenguaje. Discalculia : habilidades aritméticas.Hay otras…

PRIMARIAS1- DEFICIT ATENCIONALEstá afectada la atención.Se verifica un severo debilitamiento de la

concentración. Puede ser con o sin hiperactividad, aunque es

un síntoma frecuente en el cuadro clínico. Es una enfermedad neurológica. Predominio masculino.Incapacidad de controlar impulsos. Causa es genética aunque no exclusiva.“no es que no me quiere atender, NO PUEDE”.

DÉFICIT ATENCIONAL EN EL AULADistractibilidad Toma de decisiones impulsiva Dificultad para detener la actividad Inicio de actividades sin información

suficiente Poco compromiso Falla en seguimiento de pasos Exceso de velocidad Dificultad para disfrutar en quietud Dificultad para organizarse

EN EL AULA:No las terminan las actividades. Parecen desconectados durante las

exposiciones del docente. No recuerdan las indicaciones del docente. Pueden frustrarse cuando no obtienen lo que

quieren.Interrumpen.Irritan a otros compañeros hablando

mientras están trabajando tranquilamente.

INTERVENCIÓN:Eliminar factores distractores. Anticipar: actividades y lo que se espera de él. Presentar la información por distintas vías:

soportes visuales y materiales concretos. Guías con instrucciones. Tareas: parte a parte. Chequear lo que hace; monitorear la ejecución. Valorar: metas a corto plazo. Indicarle qué puntos concretos debe revisar.Al evaluar: priorizar el proceso.

2- DISLEXIASEs una dificultad en la adquisición del

lenguaje escrito. Se caracteriza por alteraciones en la lectura

y escritura parcial o totalmente irreversibles. Hay varios tipos.

Causa es genética. Prevalencia masculina.Diagnóstico es a través de test y pruebas de

lectura y escritura. Se trata a través de una reeducación.

DISLEXIAS EN EL AULA:

Reconocimiento de palabras. Decodificación. Deletreo.Puede causar… Problemas en la comprensión lectora. Escaso crecimiento de vocabulario, les

cuesta incorporar vocabulario nuevo. Pobre fluidez lectora.

EN EL AULA:Dificultad para comprender material escrito

(consignas), afecta su interés. Le cuesta distinguir entre palabras que

suenan parecidas. No manejan adecuadamente la sintaxis. Problemas al recodar nuevo vocabulario. No manejan adecuadamente la ortografía. Expresarse por escrito para demostrar sus

conocimientos es su debilidad.

INTERVENCIÓN:Priorizar lo oral por sobre lo escrito. Jerarquizar el concepto por sobre su

expresión.Facilitar lectura: tiempo, diccionario,

glosario, acceso previo. Brindar guías para la interpretación. Brindar soporte visual. Al evaluar: priorizar el proceso.

DOCENTE APRENDIZ ESTRATÉGICORespeta al alumno en su capacidad.Aprecia, valora la diversidad.Actualización.Reflexivo.Flexibilización. Compromiso.Comparte con el alumno la responsabilidad de la eficacia.Dispone de habilidades cognitivas como aprendiz y enseñante.Enseña a aprender a aprender.Toma decisiones.Sale de su zona de confort.Generador de oportunidades.Humanista.

“Cada alumno toca su instrumento... Lo delicado es conocer bien a nuestros músicos y encontrar la armonía. Una buena clase no es un regimiento marcando el paso, es una orquesta que trabaja la misma sinfonía. Y si has heredado el pequeño triángulo … todo estriba en que lo hagas en el momento adecuado, lo mejor posible… Puesto que el gusto por la armonía les hace progresar a todos, el del triángulo acabará también sabiendo música, tal vez no con tanta brillantez como el primer violín, pero conocerá la misma música”. (D. Pennac, 2008)