atenciÓ a la diversitatjpuig/aa85/tema2_5.doc · web viewÉs evident que no devem ni podem...
Post on 26-Jan-2020
10 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Dins les mesures d’atenció a la diversitat ens interessa conéixer fonamentalment el com es fan i com s’apliquen més que el què es fa, que s’aborda des d’unes altres perspectives.
És evident que no devem ni podem desconéixer els trets característics de les mesures d’atenció a la diversitat però en aquest apartat ens centrarem més en l’aplicació i com es porten a terme.
A més del “què”, tractem del “com”, del quefer quotidià i l’aplicació que açò comporta dins l’estratègia metodològica. Necessitem saber i aplicar per poder desenvolupar tot un programa d’atenció que requereix el nostre sistema dins la comprensivitat que impregna les tasques educatives sense deixar la singularitat que representen tots i cadascun dels nostres alumnes.
No s’ha d’entendre la diversitat de l’alumnat lligada exclusivament al desenvolupament de les seues capacitats ni a les dificultats d’aprenentatge que això puga ocasionar en determinats casos. Les diferències individuals estan associades en moltes ocasions a expectatives, motivacions, estils d’aprenentatge o altres traços de la personalitat que no tenen per què suposar un obstacle per a aconseguir els objectius educatius de l’ensenyament formal, sinó que constitueixen una de les condicions que ha de ser tingudes en compte en tot procés d’ensenyament i aprenentatge.
Cal ser extremadament rigorós en les condicions d’aplicació i utilitzar la metodologia adient que faça possible apropar el curículum a l’alumne i no a l’inrevés
MESURES GENERALS
Concreció del currículum
Opcionalitat
Activitats de reforç
Permanència un any més al curs
Orientació i tutoria
L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT EN LA CONCRECIÓDEL CURÍCULUM
Currículum Oficial - Objectius de la Comunitat - Continguts Valenciana - Criteris d’avaluació(Adm.Educativa)
PRIMER NIVELL DE CONCRECIÓ
Projecte Curricular - Objectius, continguts i criteris d’Etapa d’avaluació per cicles (Claustre) - Decisions metodològiques
- Criteris d’avaluació i promoció- Crit. i proced. atenció diversitats
- Graus d’adquisició de capacitats- Continguts bàsics
Programacions - Continguts complementaris Didàctiques - Activitats metodològiques(Depart.Didàctics) - Instruments d’avaluació
SEGON NIVELL DE CONCRECIÓ
Programacions - Concreció de les decisions d’Aula anteriors per a cada grup (Professorat) - Adaptacions curriculars no
significatives
TERCER NIVELL DE CONCRECIÓ
OPCIONALITAT
• 1r. ESO. Una optativa• 2n. ESO. Una optativa• 3r. ESO. Una optativa• 4t. ESO. Una optativa
• Matem. “A” o Matem.”B” (dues matèries entre:)
• Biologia i Geologia
• Fisica i Química
• Educ. Plàstica i Visual
• Tecnologia
• Música
• 1r. BAT. Una optativa + les optatives modalitat• 2n. BAT.dues optatives + les optatives modalitat
Cal triar
ACTIVITATS DE REFORÇ
• ÀREES O MATÈRIES INSTRUMENTALS
•– Castellà– Valencià– Anglés– Matemàtiques–
• ALTRES DEPARTAMENTS
– Física, Química– Biología– Llatí...
1+1=3
UN ANY MÉS EN EL CURS
• Aquelles persones que no han superat els objectius mínims marcats
• E.S.O.• 1r.ESO: La promoció és automàtica
• 2n., 3r. i 4t d’ESO: Els alumnes poden promocionar de curs en una, dues i excepcio-
nalment en tres matèries no superades sempre que la seua actitud en elles haja sigut global-ment positiva
• Batxillerat• 1r BATX.: Els alumnes poden promocionar
de curs amb dues matèries no superades.
• 2n BATX.: Per promocionar i obtindre el Títol han de superar-les totes.
– Una, dues o tres matèries no
superades, es cursaran l’any vinent
NO APTE
Haurà de treballar més
ORIENTACIÓ I TUTORIA
ORIENTACIÓ EDUCATIVA
ACCIÓ TUTORIAL
Pla d’Orientació Educativa i
PsicopedagògicaPla d’Acció
Tutorial
Pla d’Atenció a la Diversitat
Departament d’Orientació
Tutor / a de cada grup
- Coordina les ac-tivitats d’orienta-ció com element decisiu d’atenció a la diversitat
- Realitza l’avalua-ció psicopedagò-gica
- Assessora sobre l’opcionalitat
- Assessora
- Atén de forma individualitzada l’alumnat i el seu procés d’ensenya-ment i aprenen-tatge
- Planifica i coordi-na l’atenció a la diversitat per part del professorat del grup
MESURES ESPECÍFIQUES
Adaptacions curriculars individuals significatives
Adaptacions d’accés al currículum
Programa de diversificació curricular
Programa d’adaptació curricular en grup
AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA
Identifica les necessitats
educatives especials derivades de la
discapacitat motora, sensorial o psíquica
de l’alumnat
Determina les necessitats
educatives especials de l’alumnat
Valora si l’alumne major de 16 anys
amb risc evident de no aconseguir els
objectius de l’etapa cursant el
currículum ordinari, pot obtindre el títol
de Graduat en Educació
Secundària
Analitza problemes d’adaptació al treball
en l’aula, els desajustos de
comportament i el retard escolar greu
que dificulten el normal desen-
volupament de les classes i que
suposen un greu risc d’abandona-ment del sistema escolar, de l’alum-nat del segon cicle menor de 16 anys
Adaptaciód’accés al
currículum
Programad’adaptaciócurricularen grup
Adaptaciócurricularindividual
significativa
Programa de
diversificació
curricular
És condició necessària encara que no suficient per a prendre qualsevol mesura específica
És un procés de recollida d’informació rellevant sobre els elements que intervenen en el procés d’ensenyament – aprenentatge
Historial i desenvolupament general Evolutiu – salut Escolar Familiar – social
Nivell actual de competències Intel·ligènciaHabilitats manipulativesHàbits i destrecesPersonalitatAltres..
ADAPTACIÓ D’ACCÉS AL CURRÍCULUM
Procedeix elaborar una
adaptació d’accés al currículum
Informe psicopedagògic
Avaluació psicopedagògica
L’alumne presenta un dèficit detectat pel professorat del
grup
NO
SI
Proposta d’adaptació d’accés al
currículum
La direcció del centre sol.licitarà els materials
individuals i/o la intervenció de professionals especialitzats
ADAPTACIÓ CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA
Cal fer ACI
Informe psicopedagògic
Determinació de NEE
Audiència a pares
Avaluació psicopedagògica
Detecció possibles NEE
N
Altres mides
SI
Proposta curric. específica
(psicopedagog/a)
Elaboració de l’ACI(professorat de les
àrees)
Autorització de l’ACI(equip docent)
Visat de l’ACI(direcció del centre)
Al començament
Adequació d’objectius
Eliminació o inclusió d’objectius
1. Dades inicials2. Informació general
- Salut- Escolar- Familiar
3. Nivell actual de competències- Continguts És capaç de..- Dificultats o problemes que presenta
COMPONENTS DEL DIACT
U T
O R
DE
TEC
CIÓ
N.E
.E.
PROPOSTA D’AVALUACIÓ PSICOPEDAGÒGICA
1. Dades inicials generals2. Motius de l’avaluació3. Profesionals que intervenen4. Instruments utilitzats5. Dades rellevants de la història i desenvolupament
general- Evolutiu – salut- Escolar- Familiar - social
6. Factors significatius per a la proposta curricular- Nivell actual de competències- Capacitats cognitives- Habilitats manipulatives- Hàbits i destreses de l’estudi- Estil d’aprenentatge- Personalitat- Altres factors
. Actituds
. Interessos professionals
. Motivacions
P S
I C
O P
E D
A G
O G
AVA
LUA
CIÓ
PS
ICO
PE
DA
GÒ
GIC
A
INFORME Procedeix ACIS No procededeix ACIS
INFO
RM
E
4. Justificació de la “ACIS”5. Proposta d’adaptació d’elements curriculars bàsics
- Àrees. Llenguatge. Matemàtiques. D’altres
- Objectius- Metodologia- Avaluació
6. Observacions
PROPOSTA CURRICULAR ESPECÍFICAP
SIC
OP
ED
AG
OG
PR
O.C
UU
RR
IC.E
SP
EC
I.
ADAPTACIÓ CURRICULAR INDIVIDUAL SIGNIFICATIVA
En cada una de les àrees
7. Objectius8. Continguts9. Criteris d’avaluació10.Responsables11.Materials didàctics12.Data avaluacions
PR
OFE
SS
OR
ÀR
EA
ELA
BO
RA
CIÓ
AC
IS
SEGUIMENT DE LES “ACIS”
1. Avaluació- Assitents- Acords -propostes
2. Avaluació final- Informe final de l’avaluació- Valoració general- Propostes proper curs
TUTO
R
SE
GU
IME
NT
PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓ CURRICULAR
És una mesura d’atenció a la
diversitat.Forma alternativa
de cursar tot o
A través d’un currículum:
- Àres específiques.- Àrees comunes
Treballen per àmbits:
- Lingüístic i Social
- Científic
Que facilite la la consecució :
- Dels objectius generals de
Dirigida a alumnat que: Es trobe en situació de no aconseguir els objectius de
l’etapa a través del currículum ordinari Manifeste els eu interés en obtindre el títol de Graduat
en Secundària Tinga 16 anys o els complisca l’any natural en què
sincorpore al programa i siga menor de 18 anys (condicions d’accés diferents segons s’incorpore a un
Proposat pel professorat del grup corresponent
Prèvia Avaluació Psicopedagògica
Té autorització dels seus pares o tutors legals
Hi ha informe favorable de la Inspecció d’Educació
RESOLUCIÓ DE PROBLEMES ACTITUDS
UNITAT DIVERSITAT
MESURA
DADES I GRÀFIQUES
INTERACCIÓ CANVIS
MATÈRIA
NOMBRES
ENERGIA
GEOMETRIA- Diversos nombres- Operacions, regles- Percentatges- Calculadora
- Naturalesa de la matèria- Propietats de la matèria
. Càrrega elèctrica. Massa, pes, densitat, volum
- Recursos materials
- Calcular, estimar- Ús dels instruments de
mesura- Temps, angles- Longituds, àrees, volums- SMD- Probabilitat
- Materials de l’escorça terrestres
- Mescles i substàncies pures
- Formes de relleu- Organismes - Ecosistemes
- Transmissió de l’energia- Transformació d’energia- Conservació de l’energia- Energia solar- Les ones- La llum- Manifestacions
energètiq. de l’interior terrestre
- Recursos
- Funcions gràfiques, tau-les, llenguatge.
- Interpretar gràfiques.- Construcció gràfiques.- Enquestes.- Usos, abusos.- Ordinador.- Equacions de primer grau
- La Terra en l’Univers- Atmosfera, hidrosfera, li-tosfera- Procesos geològics- Força, moviments- Pressió atmosfèrica- Canvis en l’estat matèria.- Transformac. químiques.- Canvis tèrmics- Ecosistemes- Modificacions humanes en el medi
ambient
- Sentit espacial- Cossos i figures- Proporcionalitat- Plans, escales- Regle, compàs- Materials
Programa de Diversificació CurricularÀmbit Científic
Programa de Diversificació CurricularÀmbit Sociolingüístic
ÀMBITSOCIOLINGÜÍSTIC
Societats i pro-cessos històrics
Les societats actuals
Societats i territoris
• Processos de formació d’una societat concreta
• Processos de transició• Processos que abarquen
diverses societats
• Els grans problemes del món actual
• Els canvis culturals en el món actual
• Els paisatges i la interacció entre l’acció humana i les condicions amb.
• Distribució de les desigualdats socioeconómiques en la Terra
• La funcionalitat en l’espai geogràfic. La urbanització
• L’organització regional del món
COMPRENSIÓ
EXPRESSIÓ
COMPRENSIÓ
EXPRESSIÓ
ORAL
ESCR
• Obtindre informació en fonts orals
• Reformular instruccions del professor
• Interpretar intervencions dels companys
• Distingir situacions d’informació formals i informals
• Interpretar i comparar mapes temàtics, taules, amb connectors apropiats
• Formular preguntes i hipòtesi amb procediments lingüístics apropiats
• Usar construccions gramaticals en l’acte verbal de provar
• Elaborar textos orals com a pas previ als escrits
• Exposar oralment conclu-sions del treball en grup
• Reconéixer textos de distints gèneres
• Obtindre informacions de fonts escrites i distingir les idees principals de les se-cundàries
• Esquematitzar i resumir la informació
• Relacionar els continguts d’un text amb els coneixe-ments anteriors
• Planificar i estructurar textos expositius propis
• Idem periodístics• Idem per a la comunicació• Formular preguntes i
hipòtesi amb procediments lingüístics apropiats
• Modalitzar els enunciats (“potser”, “probablement”..)
• Usar amb presició verbs de percepció intel.lectual (anlitzar, constatar,..)
ADAPTACIÓ CURRICULAR EN GRUP
És una mesura d’atenció a la
diversitat.
FINALITAT:
A través d’un currículum
- Per obtindre nivells adequats de socialització,
Treballen per àmbits:
- Lingüístic i Social
- Científic
Que facilite la seua incorporació
a :
- P.Diversificació
Dirigida a alumnat que: Presente dificultats considerables d’adaptació a
l’activitat escolar. Alumnes repetidors de 2n, (o de 3r no repetidors) amb
greu risc d’abandonament. Retràs escolar greu (significatiu), però no és de NEE. Manifeste desajustos de comportament en l’àmbit
escolar. Conflictius en les aules: - amonestacions, -
Proposat pel professorat del grup corresponent
Prèvia Avaluació Psicop-edagògica
Té autorització dels seus pares o tutors legals
Hi ha informe favorable de la Inspecció d’Educació
RESOLUCIÓ DE PROBLEMES ACTITUDS
ENERGIAMESURA
DADES I GRÀFIQUES
INTERAC/CANVIS
MATÈRIA
NOMBRES
UNIT./DIVERS.ÉSSERS VIUS
GEOMETRIA- Diversos nombres- Operacions, regles- Percentatges- Calculadora
- Els materials . Estructura
. Propietats
- Recursos materials- Les substàncies:
. Estructura
- Calcular, estimar- Ús dels instruments de mesura- Temps, angles- Longituds, àrees, volums- SMD- Probabilitat
- Transmissió de l’energia- Transformació de l’energia- Recursos energètics
- La cèl·lula unitat d’estruc- tura i funció
. Organització unicel·lular i pluricel·lular
- L’ésser viu com a sistema: les seues funcions vitals
. Nutrició . Reproducció . Relació i coordinació
- Funcions gràfiques, taules, llenguatge.- Interpretar gràfiques.- Construcció gràfiques.- Enquestes.- Usos, abusos.- Ordinador.- Equacions de primer grau
- Creixement i desenvolu- pament.- Nutrició humana-consum- Reproducció humana i sexualitat.- Relació i comunicació humana.- La salut humana.
- Sentit espacial- Cossos i figures- Proporcionalitat- Plans, escales- Regle, compàs- Materials
Programa d’Adaptació Curricular en GrupÀmbit Científic
Programa d’Adaptació Curricular en GrupÀmbit Sociolingüístic
ÀMBITSOCIOLINGÜÍSTIC
Societats i pro-cessos històrics
Les societats actuals
Societats i territoris
Processos de formació d’una societat concreta
Processos de transició Processos que abarquen
diverses societats
Els grans problemes del món actual
Els canvis culturals en el món actual
Els paisatges i la interacció entre l’acció humana i les condicions amb.
Distribució de les desigualdats socioeconómiques en la Terra
La funcionalitat en l’espai geogràfic. La urbanització
L’organització regional del món
COMPRENSIÓ
EXPRESSIÓ
COMPRENSIÓ
EXPRESSIÓ
ORAL
ESCR
Obtindre informació en fonts orals
Reformular instruccions del professor
Interpretar intervencions dels companys
Distingir situacions d’informació formals i informals
Interpretar i comparar mapes temàtics, taules, amb connectors apropiats
Formular preguntes i hipòtesi amb procediments lingüístics apropiats
Usar construccions gramaticals en l’acte verbal de provar
Elaborar textos orals com a pas previ als escrits
Exposar oralment conclu-sions del treball en grup
Reconéixer textos de distints gèneres
Obtindre informacions de fonts escrites i distingir les idees principals de les se-cundàries
Esquematitzar i resumir la informació
Relacionar els continguts d’un text amb els coneixe-ments anteriors
Planificar i estructurar textos expositius propis
Idem periodísticsIdem per a la comunicacióFormular preguntes i hipòtesi
amb procediments lingüístics apropiats
Modalitzar els enunciats (“potser”, “probablement”..)
Usar amb presició verbs de percepció intel.lectual (anlitzar, constatar,..)
Programa d’Adaptació Curricular en GrupÀmbit Tecnològic i Plàstic
TECNOLOGIA ED.PLÀSTICA
Resolució de problemes tècnics
Les imatges tecnològiques
Expressió gràfica
Ferramentes tècniques i processos
Elements de configuració espacial
Operadors tecnològics
Materials de fabricació
Tècniques d’organització i gestió
Tecnologia i societat
top related