asignatura: trabajo social institucional programa de
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ASIGNATURA: TR ABAJO SOC IAL INSTITUC IO N AL
PRO G RAM A DE C ATEDRA AÑO 2008.-
TJNIDAD I: PR O D U C C IO N DE SUBJETIVIDAD
1.1: Aspectos psicológicos de la subjetividad.
1.2: La inclusión del sujeto en una masa: perspectivas desde Freud y Canetti.
1.3: La subjetividad com o producción colectiva y social
1.4. El poder en la producción de subjetividad individual y social.
Bibliografía im prescindible:
Concepto de percepción y proyección (ficha de cátedra)
Inclusión de la propia subjetividad (ficha de cátedra)
Sufrimiento institucional (ficha de cátedra)
Acevedo Ma. J., “trabajo y subjetividad”, ficha cátedra, Fac. C. Soc. UBA
Canetti E.: “M asa y poder” , Editorial Muchnik, Barcelona -1977- (ficha cátedra, págs.
23 a 9 1 )
Foucault M., “Discurso, poder y subjetividad”, Teran O. (com plialdor) cap. el sujeto y
el poder, Editorial El cielo por asalto, -1995-
From E., “El arte de am ar” : una investigación sobre la naturaleza del amor, Editorial
Paidos, -2002-
Freud S. Libro XVIII, “Psicología de M asas y Análisis del Yo”, Editorial Am orrortu, -
1995-
UNIDAD II: LA CUESTIO N IN STITUC IO N AL DESDE EL ANALISIS
INSTITUCIO NAL:
IL1: El dispositivo institucional
II. I . I : distintas categorías conceptuales sobre institución.
II.1.2: la institución com o dispositivo.
11.1.3: dialéctica de la institución: dimensión instituida/dim ensión instituyente.
11.1.4: transversaiidad institucional: realidad segm entaria y polisegm entaria.
Grupo objeto y grupo sujeto.
II.2: La im plicación institucional
II.2.1: distancia real y distancia práctica.
t b ib l io t e c a
II.2.2: im plicación institucional: categorías conceptuales y prácticas.
II.2.3: sobre-im plicación
II.2.4: em ergente grupa] y analizador institucional. Desviantes organizacionales.
II.3: La intervención socioanalítica
II.3.1: la institución com o proceso. La intervención institucional.
II.3.2: m odos de inclusión. M étodos de observación.
11.3.3: en cargo y elucidación de la dem anda institucional.
11. 3.4: m etáforas institucionales: la escuela, el hospital psiquiátrico, la cárcel.
II.4: La institución y el im aginario social
II.4.1: el im aginario social
II.4.2: la institución y los im aginarios sociales
B ibliografía im prescindible:
Introducción a las dos dim ensiones (ficha de cátedra)
Institución: conceptualizaciones (ficha de cátedra)
La observación en el cam po institucional (ficha de cátedra)
M odos de inclusión institucional (ficha de cátedra)
Visibilidad institucional (ficha de cátedra)
Acevedo Ma. J., “ Los im aginarios sociales”, vía reggia para una herm enéutica de lo
institucional, ficha de cátedra, carrera Trabajo Social, Facultad C. Soc. UBA
Basaglia F., “ La institución negada”, Editorial Barral-Corregidor, cap- “ La institución
de la violencia” , -1972-
Colombo E., “El im aginario social”, cap. “La institución im aginaria de la sociedad”,
Castoriadis C, Ediciones Tupac y Norm an, Bs. As./M ontevideo -1989-
Foucault M., “V igilar y castigar”, Editorial Siglo XXI, M éxico, cap. 3- 1976-
Deveraux G., “De la ansiedad al método en las ciencias del com portam iento”, Siglo
XX editores, cap III: reciprocidad entre observador y sujeto
Kam insky G., “D ispositivos Institucionales”, Editorial Un Lugar, -1990-
(m ódulos:! .1/1.2/1.4/3.2)-1990-
Lapassade G y Lourau R., “Claves de la Sociología Editorial Laia, cap 10, el análisis
institucional, -1977-
Luhmann N., “La nueva plausibilidad: la observación de segundo orden, com pilación de
Pintos Juan Luis, -1994-
Lourau R. “El Análisis Institucional”, Editorial Am orrortu, introducción ; cap. 1, teorías
institucionales y cap. 7: intervención socioanalítica. -1988-
-s b ib l io t e c a
M añero Britos R., “ Introducción al análisis institucional” . Pub. en Rev. Tram as nro. 1,
UAM . -1990-
Sa lazar Vi liada C., “ Intervención: trabajo sobre lo negativo”, pub. en Rev. Tram as nro.
18-19, UAM , -2002-
Schejter V., “ Que es la intervención institucional?, art. Pub. en Rev. Clepios, nro. 3, -
Ulloa F., “Psicología de las Instituciones”, una aproxim ación psicoanalítica, pub. En
Rev. de APPA, tom o26.-1996-
Varela C., “ La entrada al terreno institucional" pub. En Rev. Tram as, nro. 20 de la
U A M .-2003-
UNEDAD III: ELPODER: DESDE LA LEG ITIM AD AD A LA ESTR A TEG IA
III. 1. D om inación v legitim ación
III. 1.1: concepto de acción y relación social.
III.1.2: poder, dom inación, disciplina
111.1.3: tipos de dom inación; racional, tradicional y carism ática
III.2. Poder com o estrategia
III.2.1: la noción de dispositivo
III.2. 2: reglas para una analítica del poder
111.2.3: la relación poder/saber: procedim ientos de exclusión del discurso, una
nueva genealogía del saber.
II 1.3. Poder: el m ovim iento de apropiación del acto
III.3.1: el m ovim iento de apropiación del acto.
111.3.2: el acto-poder
III.3.3: el acto-poder incluido en la dimensión jerárquica de la institución.
III.4. Poder com o dom inio de una racionalidad
III.4.1: noción de poder desde el análisis organizacional
III.4.2: concepto de racionalidad
III.5: Autoritarism o v libertad.
III.5.1: dictadura/dem ocracia: la transición desde lo estatal y lo social
III.5.2: actos de conform idad y obediencia.
III.5.3: la introyección de un modelo autoritario. Posibilidades de reversión.
III.5.4: la libertad concebida como servicio voluntario.
Bibliografía im prescindible
2005-
t BIBLIOTECA
M ovim iento de apropiación del acto (ficha de cátedra)
De la Bohetié E-, “El discurso de la servidum bre voluntaria”, o el contra uno.Turquest
editores, Barcelona. -1990-
Díaz E. y H eller M., “H acia un nuevo conocim iento científico, Editorial EUDEBA cap.
Foucault M., ei discurso, los procedim ientos de exclusión.
Etkin J. y Scvarstein L., “Identidad de las organizaciones” , cap. 10.-2000-
Ferrer C., (com pilador) “El lenguaje libertario 2, F ilosofía de la protesta humana,
Editorial Piedra Libre, cap. D eleuze G. “Posdata sobre las sociedades de control” -
Kaminski G., “ D ispositivos institucionales, Editorial Un Lugar, módulos: 1.3/3.1/3.3.-
M endel G. “La sociedad no es una fam ilia”, Editorial Paidos, introducción y cap 12 -
1993-(ficha).
W eber M., “Q ue es la burocracia?”, editorial. La Pléyade, cap. tipos de dominación, -
1977-
Foucault M., “Historia de la sexualidad I” , Editorial Siglo X X I, cap. M étodo. -1978-
Foucalut M., “M icrofisica del poder”, Editorial La Piqueta, conferencias del 7 y 14 del
76 .-1976-
UNIDAD IV. A PR O X IM A C IO N ES TEO RIC AS AL ANALISIS
O RG ANIZA CIO NAL:
TV. 1 :desarrollo h istórico:
IV. 1.1: concepto de organización.
IV. 1.2: desde la adm inistración científica a la institución inteligente (organización y
estructura).
IV.2: estructura organigram ática
IV.2.I: organigram a y program a
IV.2.2: diagnóstico com unitario e institucional
IV.2.3: la lógica de la organización desde una m irada psico-social
IV.3: cultura organizacional y proceso com unicacional
IV.3 .1: concepto de racionalidad/relación de dominios.
IV.3.2: proceso com unicacional: de la circulación de la inform ación al m utism o en
las organizaciones.
1990-
1990-
t b ib l io t e c a
Bibliografía sugerida
O rganización (ficha de cátedra)
Altschul C. y otros, “La organización: nuevas perspectivas para su análisis”, Layetana
editores, eap. elem entos básicos en el trabajo con organizaciones, -1998-
Etkin J. y Schvarstein L. Identidad de las Org., cap 7, 9, 10 y 1 i .
Le Petit F., “Psicosociología de las organizaciones”, editorial Herder, Barcelona, cap. I
Form ación e intervención en las instituciones -1984-
Mc Graw Roger E. y Roger R, “La com unicación en las organizaciones”, cap. 2: tres
escuelas de com portam iento organizacional, Editorial Mili -1980-
Palazzoli M., “Al frente de laorganización: estrategias y tácticas”, Editorial Paidos, cap.
7, organigram a y program a, -1988-
Paoli A., “ La com unicación, Editorial Edicol/M éxico, cap.2, “Hacia una definición del
funcionalism o en com unicación”
Prieto C astillo D., “ El autodiagnóstico com unitario e institucional”, Editorial
Hum anitas, -1992-
Schlem enson A., “ Análisis organizacional y em presa unipersonal” : crisis y conflicto en
contextos turbulentos”, Editorial Paidos, cap. 2: dim ensiones relevantes para el análisis
organizacional, -1995-
Senge P., “ La Q uinta disciplina”, cap. m odelos m entales y visión com partida, Editorial
Granica, -1992/3-
Schvarstein L., “O bstáculos en las instituciones: una m irada psico-social”, exposición
en las “ IV Jornadas M unicipales de Trabajo Social”
Tauber B. Altschul C. (com piladores), Pensado a Ulloa, Editorial libros del Zorzal, art.
Silencio, silenciam iento, de C. Altschul. -2005-
W olf M., “ La investigación de la com unicación de m asas”, Editorial Paidos, cap I
Trabajo Social Institucional
Titular: Prof. M aría A m elia de Lucía
Adjunta: Prof. M irta Rivero
.lefe de Trabajos Prácticos: Prof. A na M aría M archioni
Ayudantes: Prof. M aría Elena Fernández
Prof. Silvia M aría Cardarelli
Prof. G raciela Susana Simonetti
Año2008.-
t b ib l io t e c a
ASIGNATURA:, TRABAJO SOCIAL INSTITUCIONAL
PROPUESTA PEDAGOGICA
FUND AMENTACION:
La idea de considerar a la dimensión institucional como el campo de
articulación de los niveles: subjetivo, grupal y social, tiene una
importancia vital, tanto desde lo ideológico como desde lo teórico-
conceptual.
El estudio de la cuestión institucional tiene una importancia central en
ámbito de las ciencias sociales y humanas. La dimensión institucional ha
podido, básicamente, avanzar e incluirse en el ámbito político.
No es lo que ha ocurrido en el plano del estudio y la investigación. De
manera tal que, lo que se propone desde esta asignatura, es la intención
de facilitar y proveer al alumno, insumos teóricos para conocer y
analizar instituciones (ámbitos inexcusables de su práctica
profesional).
El procese de inclusión progresiva de conocimientos y prácticas, acerca de
la institución, carece de un sentido teórico unidireccional, proponiendo en
cambio, una diversidad de contenidos teóricos que, como lo señala el Dr.
Gregorio Kaminsky, “están a resguardo de toda posición dogmática”.
Lo que aquí se propone es crear un estado de deliberación crítica a partir
de revisiones histórico-conceptuales sobre la institución, y analizar las
perspectivas de proyección del campo institucional en los tiempos que
corren.
En ese sentido se propone analizar el modo en que se generan las
instituciones, partiendo desde el espacio de lo social, en el cual se
constituyen en una relación de diferenciación o de oposición, hacia el
resto de la sociedad, apuntando esencialmente a desandar los caminos
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teóricos de la institución y de la organización. Es por ello, que se apuflgta
a un estudio teórico-conceptual de “lo institucional”, desde lcret
modelos institucional y organizacional, procurando un abordaje que no
desestima prácticas y teorizaciones, articulando modelos teóricos en
apariencia disímiles, pero que en realidad reconocen puntos de vinculación
coincidente e inter-relación recíprocos.
El hecho de pensar la institución a través de los grupos y de las relaciones
entre ellos, pone en evidencia la necesidad de producir dispositivos teórico-
prácticos que den cuenta, esencialmente, sobre las subjetividades que se
producen y se reproducen intencional y estratégicamente por un lado; y
por el otro, de la vigencia de culturas institucionales diversas.
Otro aspecto relevante remite a la discusión en relación a diferentes
estrategias de inserción institucional, con la finalidad de que el alumno
pueda aproximarse al conocimiento de los posibles modos de inclusión
institucional, (pararse frente a la institución desde el rol de Trabajador
Social), y además desde las implicancias referidas a la Práctica
Profesional. Para ello se plantea como propósito la construcción de un
esquema conceptual-referencial que sirva para operar en la práctica
cotidiana y profesional.
Como lo señala la profesora Rivero, sostenida teóricamente por J.
Habermas, cuando se refiere al interés emancipatorio, -implicando ello, la
consideración de la capacidad auto-reflexiva del sujeto-, el desafio que
esta cátedra formula, es el de privilegiar el espacio áulico, como continente
privilegiado para la discusión, el análisis, la circulación de saberes y la
producción de nuevos conocimientos. Esta perspectiva convierte al alumno
en actor protagónico en la relación pedagógica, sin perder de vista las
asimetrías que esa misma relación implica.
Las instituciones son un vasto sistema de relaciones y comunicaciones,
organizadas organigramáticamente, tanto en el eje formal como en el
informal. Algunas de ellas, demasiado ceñidas a la dimensión jerárquica, y
otras en cambio, organizadas en forma más horizontal.
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El Análisis Organizacional nos procura teóricamente una mirada |Oas
efectiva sobre la lógica de funcionamiento racional de una instituci&o,
como así también, sobre el nivel de eficacia que puede alcanzar. A
producido avances interesantes si se toma en cuenta el derrotero histórico
que el modelo ha hecho desde la administración científica -Taylor, Mayo,
Etzioni, entre otros- (tecnocrática y burocrática) hasta la organización
inteligente -Senge- ( racional, pero más social, haciendo foco en el suejto).
El Análisis Institucional -Lourau, Lapassade, Guattari, entre otros- por su
parte, y a través de uno de sus instrumentos más interesantes, como lo es
la elucidación de la transversalidad, procura analizar los distintos grados
de optimización en la ecuación vertical/horizontal, alejando los excesos
instituidos (el fenómeno burocrático, por ejemplo) como los excesos
instituyentes (la persistencia de experiencias autogestivas o los
dispositivos de asambleísmo permanente). Un eje interesante también, es
el de estudiar los atravesamientos institucionales que nos determina,
profundizando el análisis de la propia implicación -por lo general resistida-
constituyendo la misma, un aporte fundamental para el ejercicio
profesional.
Finalmente, interesa “rescatar” , tanto desde lo conceptual como desde lo
simbólico, la idea de la institución como proceso. Fundamentalmente por
aquello de que las instituciones funcionan por las “funciones designadas”
pero también por las “funciones negadas”. Esta visión dialéctica -
superadora- del concepto, provoca una ruptura con la visión
funcionaüsta, “cosista y superficial”, de la sociología clásica, que supone a
la institución como el modo “involuntario” de reproducción material y
formal, que da fundamento al orden social vigente y al cual el sujeto debe
subordinarse.
OBJETIVOS PEDAGOGICO-CONCEPTUALES;
\ BIBLIOTECA
1.- Contribuir a la formación de Trabajadores Sociales desde un lugar qft el
cual pueda analizarse, discutirse y constextualizar, el lugar de la
institución, desde úna óptica multidimensional, abriendo un espacio para
la reflexión que promueva la comprensión de los fenómenos
institucionales y el análisis de las condiciones que le dan significado.2.- Promover, en los alumnos, el reconocimiento de las especificidades de
la dimensión y perspectiva institucional.
3.- Aportar elementos teóricos y metodológicos que le permitan al
estudiante de trabajo social, a través de la articulación de saberes,
intervenir y operar con los problemas grupales, institucionales y
comunitarios.
4.- Facilitar la comprensión de los procesos de crisis institucional, como
así también la utilización de insumos teóricos para el análisis de la misma.
5.-Establecer, como modalidad pedagógica esencial, la libertad de cátedra,
explicitando como única limitación, la aseveración o reproducción de
conceptos no sostenidos ni fundamentados, desde un marco teórico-
conceptual.
6.-Privilegiar el espacio áulico, como ámbito legítimo de discusión,
producción, y construcción de conocimientos y saberes, articulados
en una relación pedagógica autogestionada, entre alumnos y docentes,
tendiente a consolidar, con el menor grado de auto-censura posible, un
espacio de libertad de pensamiento y producción. Esto representar
resignar una propuesta pedagógica bancarizada y formalmente instituida,
para dar lugar a una propuesta en la cual la exigencia sea recíproca, en la
asimetría, que de por sí implica la relación docente-alumno.
7.- Trabajar desde un perfil de alumno que transita el último tramo en la
formación de grado, proponiéndole, invitándolo al desafio de pensarse
profesional, desde su propia visualización e introyección, abonando
ello, desde el aporte de experiencias profesionales, que el equipo de
cátedra acuerde testimoniar, transferir y compartir.
\ BIBLIOTECA<■■’
8.-Promover e incentivar en los alumnos la producción de informesygrv
sus diferentes modalidades (específicas en relación a trabajos concr^fcfs:
prácticos de clases teóricas y prácticas/ diario de campo/diario de
aula/texto y extra-texto, etc), considerando a la información, como un
soporte de experimento de la palabra -oral y escrita- ya que el discurso
de las Ciencias Sociales, consiste en tanto que juego del lenguaje, en una
cierta relación con la escritura común, con los lenguajes naturales de la
gente y/o con los distintos estudios realizados.
ARTICULACION PEDAGOGICA:
*Estrategias conceptuales y pedagógicas de las clases teóricas: las
clases teóricas, estarán a cargo del titular y el adjunto. El resto del equipo
docente, a cargo del área de prácticos tendrá a su cargo, el dictado de
temas en clases especiales.
Cada teórico estará diseñado en función de lo señalado en el programa,
según las unidades temáticas consignadas. Para ello se le adelantará a los
alumnos el material teórico a trabajar, acompañado de una guía de
preguntas orientadoras de la lectura, para que puedan tener previamente,
una primera aproximación del tema a tratar. De modo tal, que ello hará
posible un intercambio que resulta más enriquecedor que el mero dictado
de un teórico que el alumno pasivamente escucha. Al mismo tiempo que
obliga a ambos a apelar a mayores niveles de auto-exigencia y a asumir
los roles protagónicos señalados en los objetivos pedagógicos de la
propuesta.
Dictado de teóricos: martes de 16 a 18 hs.
martes de 18 a 20 hs.
*Estrategias conceptuales y pedagógicas del Area de Trabajos
Prácticos:
t BIBLIOTECA
El Jefe de Trabajos Prácticos es el responsable de esta área pedagó§jpa,
debiendo articular con el resto del equipo docente . Cada comisión es tab a
cargo de un docentes. Se prevee, atento al recurso docente disponible,
formar cuatro comisiones de trabajo prácticos, asignado dos de ellas a
cada teórico.
Modalidad: las clases de los prácticos se sustentarán sobre material
teórico (básicamente textos) y además, lecturas periodísticas, videos,
películas y otros, y a través de ejercitaciones individuales y grupales.
Acompañarán al proceso, producciones escritas sistematizadas con
entregas parciales y además, un trabajo final en el campo del análisis
sobre la cuestión institucional.
Se establecerá específicamente para el área de prácticos, un sistema de
evaluación con valoraciones cualitativas y cuantitativas, con las
consideraciones pertinentes, como así también, con aquellas cuestiones
individuales y grupales que se crea oportuno en esta instancia, hacer
saber. Instituir una idea de supervisión, prestando especial atención al
proceso de aprendizaje producido, y en donde la calificación numérica sea
una instancia de mediación y de acuerdo para aprender, haciendo “foco”
esencialmente, en lo el alumno sea capaz de producir .
Temario estimativo para la producción en el área de prácticos:1.- Poder de la palabra (oral y escrita). La palabra como instrumento de
poder y como recurso conceptual y metodológico.
2.-Lugar asignado a la dimensión institucional dentro de la Práctica
Profesional.
3.-Dispositivos de intervención profesional e institucional.
4.-Estrategias y funcionalidad del poder, desde distintas concepciones.
5.-Reconocimientos de espacios legimitados de poder en la Práctica
Profesional.
6.-La institución como estrategia para la producción de una determinada
subjetividad.
7.- La institución produciendo la organización.
\ b ib lio te c a<■’
8.- Modos de entrada a una institución: ingreso y admisión/necesidadv
demanda.
9.- Metodología de observación analítica.
10.- Análisis del proceso comunicacional.
12.-Mitos, imaginario social y metáforas institucionales.
Dictado de prácticos: martes de 18 a 20 hs (se corresponden con el teórico
de 16 a 18 hs).
martes de 20 a 22 hs. (se corresponden con el
teórico de 18 a 20 hs.
Reunión de cátedra: martes de 14 a 15.30 hs.
Consultas: martes de 14.30 a 17 hs.
SISTEMA DE EVALUACION: en virtud de las reglamentaciones vigentes
en la unidad académica, el modo de evaluación es el siguiente:
Cursada por promoción: dos parciales que el alumno debe rendir con una
calificación mínima de seis puntos (6) en cada uno. Si no alcanza deberá
rendir examen final, el que podrá aprobar con cuatro (4). La asistencia
será obligatoria, con un porcentaje del 80%, para teóricos y prácticos.
Cursada sin promoción: dos parciales que el alumno debe rendir con
una calificación mínima de cuatro (4), para aprobar la cursada, debiendo,
luego, rendir examen final, también con una calificación de cuatro (4)
puntos. La asistencia al teórico será optativa, debiendo cumplimentar un
80% de asistencia* a los prácticos.
Evaluación de producción: el sistema de evaluación se complementará
con la evaluación del trabajo final sobre el campo de análisis de la cuestión
institucional. El mismo está fundamentado desde lo que representa
evaluar en términos de producción y no en términos de acierto o error.
Tanto desde lo conceptual como desde lo numérico la calificación que da
cuenta del rendimiento del alumno en términos de lo que sea capaz de
alcanzar, no solamente, desde el acervo conceptual que s u d o conseguir,
sino también desde lo que fue capaz de elaborar como producción pfopia>
Finalmente, los alumnos deberán completar una planilla evaluativa, <$£e
dará cuenta, también en términos de la producción que se pudo alcanza^
de la eficacia y de la eficiencia de la propuesta pedagógica y del p rogr*»a
de cátedra.
EN CONDICION DE LIBRE:
Esta asignatura contempla la instancia de rendir libre, en dos modalidades
con requisitos diferentes en cada una de ellas:
1.- alumno que perdió la cursada: a) rendir con el programa vigente y b) el
examen es oral profundizado.
2.- alumno que nunca la cursó: a) presenta un trabajo escrito sobre un
tema del programa el cual deberá ser aprobado en instancia previa al
examen y b) programa vigente y examen oral profundizado.-
TRABAJO SOCIAL INSTITUCIONAL
EQUIPO DE CATEDRA:
Titular. Prof. Ma. Amelia de Lucía
Adjunto: Prof. Mirta Rivero
Jefe de Trabajos Prácticos: Prof. Ana María Marchioni
Ayudantes Diplomados. Prof. Ma. Elena Fernández
Prof. Silvia Ma. Cardarelli
Prof. Graciela Simonetti
Año 2008.-
\ b ib lio te c aO/,
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