aprenentatge a través de les pdi

APRENENTATGE A TRAVÉS DE LES PDI

OBJECTIUS DE LA PRIMERA SESSIÓ

1. Definir i distingir entre pissarra digital i PDI.2. Contextualitzar la situació del nostre centre

(quantitat de pissarres, models i característiques)3. Conèixer els elements que integren tot l’equip per

utilitzar la PDI i aprendre a posar-lo enfuncionament

4. Entendre les diferents metodologies que podemaplicar durant el seu ús. Ubicació al currículum

5. Aprendre les funcionalitats que ofereix la PDI6. Exemplificar possibles situacions i usos de la PDI

per a les nostres classes

• LA PISSARRA DIGITAL– QUÈ ÉS?– ELEMENTS QUE LA INTEGREN– PRIMERS PASSOS– MODELS DE PISSARRES AL CENTRE– FUNCIONALITATS QUE OFEREIX

• METODOLOGIA– CONSIDERACIONS PRÈVIES

• APORTACIONS A LES AULES• CONCLUSIONS

ÍNDEX

QUÈ ÉS?

• Segons la forma d’interacció amb les imatges, distingim entre:

PISSARRA DIGITALPISSARRA DIGITAL

INTERACTIVA

PISSARRA DIGITAL

• PISSARRA DIGITAL: Sistema tecnològic, generalment integrat per unordinador i un videoprojector, que permet projectar continguts digitalsper a la visualització en grup. (Pere Marqués)

• Es pot interactuar sobre les imatges projectades mitjançant elsperifèrics de l’ordinador (teclat, ratolí...)

AL CENTRE: Sala de reunions, Aula informàtica 1, Aula informàtica2, Aula de música, Aula de Tecnologia Batxillerat....

PISSARRA DIGITAL

INTERACTIVA

• PDI: Afegeix un dispositiu de control de punter que permet lainteracció directa sobre la superfície de projecció, permetentescriure directament sobre ella i controlar els programesinformàtics amb el punter. (Pere Marqués)

4t A, 4t B i 4t C Promethean

OPTATIVA 2n I 3r Hitachi

OPTATIVA 1r Bi-Bright

ViP, 2n BATX A i B eBeam

Aplicacions interactives

Utilització d’eines i accessoris

Escriptura directa

ELEMENTS QUE LA INTEGREN

ORDINADORSUPERFÍCIE

DE PROJECCIÓ

PROJECTOR ACCESSORIS

CONNEXIÓ PROGRAMARI

PERIFÈRICS

INICIAR UNA SESSIÓ AMB LA PDIPASSOS

1• Engeguem l’ordinador

2• Amb el cable de VGA, connectem la sortida de vídeo de

l’ordinador amb la del “dispositiu de comandament”

3• Connectem la PDI al port USB de l’ordinador amb el

cable corresponent

4• Engeguem el projector

5• Calibrem la PDI i comencem a treballar amb ella

CALIBRACIÓ DE PISSARRA

Malgrat que cada pizzarra escalibrarà d’una manerapeculiar, a trets generalscaldrà seguir unprocediment similar al quese mostra a continuació:

1. Apropem el bolígraf a laflameta de la cantonadasuperior esquerra de lapissarra

2. Fem clic als punts decalibració vermells que ensva indicant la pissarra

TIPUS DE PISSARRES INTERACTIVES (AL NOSTRE CENTRE)

Aules

de 4t

PISSARRA ELECTROMAGNÈTICA

•Inclou un tauler dur de melaminaamb una malla de coure a l’interior.•El llapis electrònic emet un senyalinfraroig que capta la pissarra ilocalitza el punt de contacte•Alta resolució, qualitat d’anotació ivelocitat de transmissió•Sempre cal punter

PISSARRA TÀCTIL AMB SENSOR D’IMATGES

TIPUS DE PISSARRES INTERACTIVES(AL NOSTRE CENTRE)

AulesOptativa 2n i 3r

•Dues càmeres situades a lapart superior detectenl’ombra i el movimentd’objectes.•Es pot treballar amb el dit oamb un llapis punter•Cal evitar la llum directa

Aules2n Batx

i ViP

TIPUS DE PISSARRES INTERACTIVES (AL NOSTRE CENTRE)

Kit infrarrojos-ultrasons

Consten d’un dispositiu que es fixa aqualsevol pissarra blanca estàndard osuperfície dura.Per tal d’enregistrar l’escriptura, el punteremet una llum infraroja que es detectadaper el dispositiu i traduïdes a coordenadescartesianes per tal de detectar el ratolí.•Ús del punter especial•Pot fer-se servir com una pissarratradicional•Més econòmic

Aula

Optativa 1r

TIPUS DE PISSARRES INTERACTIVES(AL NOSTRE CENTRE)

•És similar a la pissarraSMART, la més implantadaa la xarxa de centres de laGeneralitat de Catalunya.•No utilitza punter,directament es potinteractuar amb ella ambel dit.•Disposa d’un banc derecursos interesant•El seu programari degestió és limitat.

FUNCIONALITATS QUE OFEREIXEN

• Contacte visual directe ipermanent amb els alumnes

• Interacció directa deltauler fent ús del punter odel dit com a ratolí

• Escriptura directa sobre eltauler. Múltiples pissarres.No cal esborrar el que s’hafet.

• Reconeixement d’escripturai de formes.

• Ús d’eines específiques delprogramari associat

• Enregistrament de lesnostres classes

METODOLOGIA / CONSIDERACIONS

Estratègies a l’hora de dissenyar activitats

1. Definir clarament els objectius i la importànciad’adquirir-los

2. Que desperten interès, que tinguin relació ambaplicacions reals

3. Que possibilitin la participació de l’alumnat4. “Aprenentatge actiu”, que faciliten la interactivitat5. Considerar problemes o situacions reals com a punt de

partida. Constructivisme6. Generar debat / participació / intervencions7. Utilitzar eines que possibiliten feedback immediat8. Treball col·laboratiu

CONSIDERACIONS

•La tecnologia falla. Cal tenir preparat un pla B•El nombre d’alumnat condicionarà la forma en la que treballemamb la PDI•En funció de la pissarra i del programari que utilitzi, podremser capaços de fer més o menys quantitat o varietatd’aplicacions educatives.•Utilitzarem la PDI quan sigui necessària•Aprofitem als alumnes (nadius digitals) per a que ens ajuden enel seu ús.•Recordem desar tot l’equipament un cop finalitzada la classe.•A l’hora de dissenyar les activitats ens ajudarà:1. Deixar clar a l’alumnat, abans de començar l’activitat, què

és el que anem a aprendre i com la pissarra ens va a ajudar.2. La podem utilitzar (motivar, provocar curiositat)3. Plantegem-nos un sol objectiu per activitat

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

LINGÚÍSTICA

SOCIAL I CIUTADANA

APRENDRE A APRENDRETRAC. INF. C.

DIGITAL

MATEMÀTICA

CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB

EL MÓN FÍSIC

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

CULTURAL I ARTÍSTICA

• Analitzar i descriure imatges• Escoltar cançons, veure vídeos• Millorar el traçat de la grafo-

escriptura• Associar paraules amb imatges

LINGÚÍSTICA

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

• Observar, identificar i discriminar objectes i formes geomètriques

• Dibuixar formes geomètriques

• Activitats de càlcul

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

MATEMÀTICA

• Millorar l’autonomia en l’ús de lesTIC

• Adquirir destreses idesenvoltura en la recercad’informació a través d’Internet

• Reconèixer l’ordinador com unelement quotidià, eina de treball,i d’accés a la informació i alconeixement

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

TRAC. INF. C. DIGITAL

Recerca d’alternatives a solucions ja establertes

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

APRENDRE A APRENDRE

Recerca i resolució d’un dubte o problema sorgit durant el desenvolupament de la classe

• Respecte de normativa en la sevautilització

• Ètica en l’ús dels recursos

• Acostumar-se a citar el propietari ofont d’on prové la informació

SOCIAL I CIUTADANA

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

• Anàlisi de mapes, monuments, estructures

• Disseny d’activitats, viatges, excursions

• Visita a museus virtuals

• Aprofitament de les vistes via sastèl·lit

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN

FÍSIC

• Realització d’exposicions per part del’alumnat

• Activitats on ells hagin d’escollir elsmillors recursos i siguin capaçosd’argumentar les seves decisions

• Comprovar la veracitat de la informacióque han cercat per Internet

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

• Visites a museus virtuals

• Anàlisi d’obres d’art

• Audició de concerts i peces musicals

• Visualització de danses

• Realització d’exposicions d’artistes rellevants

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

CULTURAL I ARTÍSTICA

PROPOSTES D’ÚS

• Projectar, analitzar, observar i comentar entre tots a l’aula: treballs, documents, mapes, imatges...

• Aplicar metodologies col·laboratives i participatives

• Incrementar la interacció entre professor i alumnes

• Classes més actives i participatives• Donar suport a les explicacions, optimitzar el

temps disponible per ensenyar, facilitar la comprensió dels continguts

APORTACIONS A LES AULES

APORTACIONS A LES AULES

• Treballar qualsevol programa

• Fer ús sobre qualsevol suport digital

• Anotar, capturar, desar i recuperar pantalles• Crear materials que es poden reutilitzar

APORTACIONS A LES AULES

Rotafoli de Promethean

StarBoard de Hitachi

Scrapbook de eBeam

• Fer ús de plantilles

APORTACIONS A LES AULES

• Connectar amb comunitats de professors

APORTACIONS A LES AULES

• Realitzar activitats interactives entre tots a l’aula

APORTACIONS A LES AULES

• Fer visites virtuals

APORTACIONS A LES AULES

• Ús d’eines que focalitzen l’atenció de les presentacions

APORTACIONS A LES AULES

El focus

La cortina

La lupa

• Treballs d’expressió oral a l’aula d’acollida

• Enciclopedia.cat / RAE

• Estalvi de temps: Possibilitat de corregir amb plantilles prèviament preparades,

APORTACIONS A LES AULES

• Fer activitats amb temps limitat fent ús del cronòmetre

APORTACIONS A LES AULES

• Comparar notícies d’actualitat

APORTACIONS A LES AULES

• Elaborar mapes conceptuals, pluges d’idees

APORTACIONS A LES AULES

• Ordenar paraules, frases o paràgrafs,

APORTACIONS A LES AULES

• Mostrar com funciona un programainformàtic. Enregistrament deseqüències

• Fer i corregir activitatscol·lectivament projectant fitxes detreball, exercicis del llibre oquaderns en format digital (pdf),proves d’avaluació...

APORTACIONS A LES AULES

CONCLUSSIONS

• Autoformació i actualització constant– Actualització tecnològica, tendències

pedagògiques

• Treball col·laboratiu– Aprofitar la feina ja feta

– Acudir a repositoris d’OA i col·laborar ambells

Què opines d’aquestes activitats?

Quina et podria ser més útil a les

teves classes?

Se t’acudeix alguna altra aplicació?Quins

inconvenients li trobes?

CONCLUSIONS

CONCLUSIONS

BIBLIOGRAFIA I RECURSOS

• http://blocs.xtec.cat/curspdi/promethean/2093-2/

• http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/137/cd/indice.htm

• http://campus.fundaciongsr.es/camci/temariosPdf/educa0204.pdf