aprendizaje servicio. aps

Aprendizaje-Servicioen la Educación de Adultos

Encuentro Provincial de Profesorado de

Educación Permanente de Córdoba

Pilar Aramburuzabala

Una manera de entender...

Mucho más que una metodología

el mundo la ciudadanía

la educación El aprendizaje

Ante el sufrimiento, uno puede…

…ACTUAR

1.¿Qué es el aprendizaje-

servicio?

Si los estudiantes de Bachillerato recogen

basura de un barrio deprimido, están dando

un

servicio a la comunidad

Si recogen agua y residuos y los analizan en

el laboratorio, extrayendo conclusiones

sobre la contaminación, están haciendo

prácticas

Cuando los estudiantes

• Recogen la basura,

• Analizan lo que han recogido

• Comparten los resultados con los residentes,

• Les ofrecen sugerencias sobre cómo reducir la contaminación y

• Reflexionan sobre su experiencia, están comprometidos con el

aprendizaje-servicio

Algo simple…

Aprender dando

un servicio a la comunidad

…y poderoso

Ciudadanos competentes capaces detransformar la

sociedad

• una forma de educación

experiencial

• que integra elservicioa la

comunidad con elaprendizaje

• para enriquecer la experiencia de

aprendizaje, enseñarresponsabilidad

cívicayfortalecer las comunidades

aprendizaje-servicio es…

➢Un programa de voluntariado

sin más

➢Una práctica sin más

➢Una moneda de una sola cara:

Hay un beneficio mutuo

➢Sólo académico

➢Sólo para niños

ApS no es…

✓ Reciprocidad

✓Reflexión

✓Participación activa

Tres conceptos clave

Iniciativas en el mundo

EEUU

Iberoamérica

Europa

Asia

África

ESTADOS UNIDOS

• Learn and Serve America's - National Service-Learning Clearinghouse (NSLC )

• Center of Research about Service Learning y IARSLCE

• 30.000 centros educativos y 6.000.000 estudiantes, incluida la educación de adultos

• Las Universidades• 1.200 Universidades en Campus Compact• 382 millones de horas de servicio en 2009

• Obligatorio en la Secundaria de Maryland

• El 24% de las escuelas de Primaria y Secundaria desarrolla ApS.

• Fundaciones privadas: Kellogs, Carnegie, Readers-digest

LATINOAMÉRICA

• 1997. Programa Nacional de Educación Solidaria. I Seminario internacional de

APS

• 2002. Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS)

• Argentina: 1.900.000 estudiantes de 15.000 centros educativos. ApS obligatorio

en Secundaria desde 2010

• Colombia. “Servicio Social Obligatorio Estudiantil” 80 horas de ApS.

UNIÓN EUROPEA

• 2002.European service learning association

• 2007.The first international conference on service-learning in teacher

education(Bruselas)

• Lernen durch Engagement. Alemania

• Service Learning. Aprendre en s’engageant Suíza

• Obligatorio en Secundaria. Holanda

España

Red Española de ApS

15 Grupos Promotores de ApS

Red ApS(U)

40 Universidades

• 2005 Centro de APS en Barcelona.

• 2008 Zerbikas – País Vasco

• 2010 Red Española de ApS

• 2010 Red ApS(U)

2.Algunas experiencias de ApS

Comparte tu Mirada

Batlle, R. (2012).“60 Buenas Prácticas de Aprendizaje Servicio” Zerbikas

El servicio

Jóvenes preparándose para la FP realizan una

exposición fotográfica sobre el voluntariado, sus

causas y su labor social, a fin de divulgarlo entre la

población, en el marco de la asignatura de Filosofía y

Ciudadanía

El aprendizaje

Conocimiento y sensibilización sobre diferentes

problemáticas sociales y sobre las entidades de

voluntariado, habilidades fotográficas, trabajo en

equipo, habilidades comunicativas.

+

Cuidando el Entorno, Construyendo Futuro

El servicio

Personas privadas de libertad en el marco de un curso

de jardinería, colaboran con los vecinos de la zona

en el mantenimiento de los jardines públicos.

El aprendizaje

Conocimientos técnicos de jardinería y manejo y

mantenimiento de la maquinaria; autoconocimiento;

relaciones interpersonales; comunicación; trabajo en

equipo; orientación al logro; gestión de problemas y

conflictos; gestión del estrés; sensibilidad y respeto

por el medio ambiente.

+

El servicio

Estudiantes de Ciclo Formativo de Dietética

diseñan y elaboran el material necesario e

imparten charlas y talleres sobre medidas de

prevención de la obesidad infantil, a alumnos y

familias de Educación Infantil.

El aprendizaje

Conocimiento y competencias de las asignaturas del

Ciclo de Grado Superior de Dietética, habilidades

sociales y organizativas, empatía, responsabilidad e

iniciativa.+

Safalud

Jardín Terapéutico El servicio

El aprendizaje

Desarrollo del rol de jardinero y terapeuta ocupacional;

compe- tencias en la relación terapéutica; diseño y

desarrollo de proyectos; competencias básicas en

investiga- ción cualitativa.

Estudiantes de Terapia Ocupacional crean y mantienen un

jardín abierto a toda la ciudadanía trabajando con

personas en situación de exclu- sión social por

enfermedad mental.

+

Hagamos Revivir el Río

El servicio

Adultos con discapacidad intelectual colaboran en una

campaña ecológica y ciudadana de defensa de un río

amenazado eliminando la caña americana y el

tupinambo (especies invasoras) y construyendo cajas

nido para que aniden los carboneros.

El aprendizaje

Conocimiento del entorno, participación ciudadana,

riesgos y actitudes laborales, uso de herramientas y

bricolaje, discriminación de malezas, mantenimiento

y limpieza, habilidades sociales y comunicativas+

Luces y… ¡Acción!

El servicio

Estudiantes de un módulo de Electricidad realizan

asesoramientos eléctricos en domicilios antiguos para

mejorar su eficiencia energética y prevenir posibles

riesgos eléctricos.

El aprendizaje

Aplicación de conocimientos y destrezas sobre

instalaciones eléctricas, comunicación básica con

clientes, organización y trabajo en equipo,

responsabilidad.+

Proyecto Adams

El servicio

Estudiantes de Cuidados Auxiliares de Enfermería

actúan como payasos en unidades oncológicas para

compensar

el grave impacto que tiene en los niños enfermos de

cáncer su estancia hospitalaria.

El aprendizaje

Contacto directo con el paciente, su familia y los

profesionales que le atienden, comprensión acerca de las

condiciones de vida en los hospitales, empatía,

habilidades comunicativas, recursos lúdicos,

responsabilidad y competencias profesionales.

+

Derecho al Derecho

El servicio

Estudiantes de un centro de educación de adultos

colaboran con estudiantes y profesores de Derecho

que ofrecen un servicio legal a personas y colectivos

desfavorecidos, realizando tareas de acompañamiento

y traducción.

El aprendizaje

Conocimientos de diversas materias: Derecho

penitenciario, internacional, social, del menor,

género, de extranjería, DDHH y habilidades de

comunicación a través de los medios.

+

Proyecto Peinas

El servicio

Estudiantes del módulo de Integración Social

colaboran con entidades que trabajan en el ámbito de

la interculturalidad y la inmigración.

El aprendizaje

Conocimiento de la realidad social y educativa de los

inmigrantes; análisis de la importancia del

asociacionismo; participación en el desarrollo de

proyectos.+

Gestión del Patrimonio e Integración

El servicio

Estudiantes de Gestión del Turismo ofrecen visitas

guiadas especialmente preparadas para colectivos en

riesgo de exclusión social, personas con problemas de

salud mental, indigentes… atendiendo sus necesidades

y teniendo en cuenta sus condicionantes.

El aprendizaje

Didáctica de la difusión del patrimonio cultural,

conocimiento de colectivos en riesgo de exclusión y

de las entidades sociales que los atienden, visión

crítica y constructiva de la gestión del patrimonio.+

Tijeras que Cortan Barreras

El servicio

Los estudiantes de Peluquería ofrecen, como

aplicación práctica de la especialidad de peluquería,

un servicio de peluquería y manicura a personas con

discapacidad intelectual de un taller ocupacional

vecino.

El aprendizaje

Refuerzo y aplicación de los contenidos y

procedimientos aprendidos en sus estudios

profesionales; sensibilidad y respeto, habilidades en

la comunicación y relación con las personas con

discapacidad.

+

Rehabilitación de un Chozo

El servicio

Estudiantes de Construcción aplican lo aprendido

restaurando un guardaviñas que estaba deteriorado, y

que forma parte de la arqui- tectura popular ligada al

cultivo de la viña.

El aprendizaje

Refuerzo y aplicación de los contenidos y técnicas en

albañilería y soldadura, conocimiento del entorno,

valoración del patrimonio, trabajo en equipo,

compromiso y esfuerzo.

+

3.Fundamentos teóricos y

prácticos

Distintos caminos llevan al ApS

•Grandes y pequeños

•A-S , A-s

a-S , a-s

•Más o menos integrados en el currículum

Hay proyectos…

Calidad del ApS

Los proyectos de ApS de calidad incluyen…

❑Contacto directo

❑Voz de los participantes

❑Reflexión

❑Mínimo 20 Horas de servicio

❑Partenariados sólidos

❑Evaluación (Calificación)

❑Énfasis en el Servicioyen el Aprendizaje

(National Service Learning Clearinghouse)

Ámbitos del servicio

• Medio ambiente

• Promoción de la salud (prevención de drogas, nutrición, acompañamiento en hospitales)

• Cooperación internacional

• Ayuda próxima a personas con necesidades:

– Apoyo en la formación: Atención escolar (lecto-escritura, prevención de la violencia), educación

de adultos,

– Discapacidad

– Atención a personas sin hogar

– Inmigración

– Personas mayores

• Ciudadanía / Historia

• ...

LECTURAIdeas de Proyectos

• Servir como tutores para otros estudiantes

• Crear libros u otros materiales escritos para los alumnos, el público, o web sites

• Leer o escribir para las personas enfermas

• Editar folletos u otros documentos

• Traducir documentos para personas que no hablan español

• Promover la lectura a través de campañas, anuncios públicos, lecturas públicas.

• Diseñar y construir áreas de lectura, y actuaciones dramáticas, artísticas o musicales a partir de

textos o de la literatura

MEDIO AMBIENTEIdeas de Proyectos

• Restauración de áreas degradadas

• Limpieza de plantas invasivas

• Plantación de especies nativas

• Análisis y monitoreo del agua, flora y fauna

• Investigación sobre especies en peligro

• Esfuerzos para controlar la erosión

• Diseño y gestión de itinerarios para visitas escolares

• Campañas de concienciación

• Auditorías sobre consumo de energía en hogares, escuelas y

comunidades

• Elaboración de mapas

PREVENCIÓN DE DROGAS Y VIOLENCIAIdeas de Proyectos

Enseñar a otros estudiantes o a la comunidad cómo evitar/responder ante conflictos, embarazo juvenil, alcohol,

drogas, internet, videojuegos y otras conductas auto-destructivas.

Las estrategias incluyen:

– Presentaciones orales

– Representaciones

– Vídeos

– Muestras artísticas

– Música

– Campañas de apoyo y denuncia

– Foros

– Mediación en conflictos

– Presentaciones sobre seguridad en el hogar, carretera o vecindario

INTERACCIÓN INTERGENERACIONALIdeas de Proyectos

Proyectos de servicio para y con los mayores:

– Revisiones médicas

– Programas de ejercicios

– Enseñar a usar el ordenador

– Historias orales

– Programas de amistad a distancia

– Conciertos y bailes con y para los mayores

– Crear arte o jardines en centros de mayores

– Planificación y realización de estimulación física y mental (juegos, bailes,

manualidades)

– Enseñar a otros sobre los mayores con presentaciones, publicaciones,

folletos, webs y campañas

CIUDADANÍA / HISTORIAIdeas de Proyectos

• Realizar, compilar, registrar, publicar, grabar la historia de una comunidad local, personas en una

comunidad o lugares históricos (edificios, zonas naturales)

• Organizar campañas de apoyo sobre temas de interés público

• Recoger y difundir información sobre servicios locales disponibles para los residentes y visitantes

• Crear murales que muestran la historia local

• Enseñar a los compañeros sobre procesos democráticos a través de sucesos, vídeos, actuaciones y

manualidades

CIUDADANÍA / HISTORIAIdeas de Proyectos

• Crear libros de historias infantiles

• Restaurar o recrear estructuras históricas

• Recoger historias orales de distintas épocas

• Enseñar sobre la importancia de votar

Un trio ganador para poner en marcha un proyecto

Necesidad

de

la

comunidad

Interés de

los

estudiantes+ +

Tu

curriculum

hhh

La actividad de los aprendices...

¿Por qué enseñar desde el ApS

Colaborativo

Analítico

Intelectual

Activista

Multicultural

Centrado

en el

estudiante

Basado

en Valores

Experiencial

(Wade, 2001)

1.Centrado en el estudiante

Expresar sus opiniones

Tomar decisiones

Establecer conexiones con su vida

2. Colaborativo

Con los compañeros

Con quienes reciben

el servicio

En el diseño e

implementación del

proyecto

Mejora relaciones entre

profesores y alumnos

3. Experiencial

Compromiso activo en:

Evaluación de necesidades

Investigación

Desarrollo del proyecto

Actividades de servicio

Experiencias positivas, significativas y reales

4. Intelectual

Estudia y analiza el tema

Emplea habilidades y conocimientos curriculares

Desarrolla habilidades de comunicación

Genera nuevos conocimientos

Busca fuentes diversas con perspectivas diferentes

Interdisciplinar

5. Analítico

Examina las causas del problema

Problemas reales y complejos

Usa el pensamiento crítico y el razonamiento lógico y la

observación detallada

Tiene en cuenta las voces excluidas

Examina su propio rol en el problema

6. Inclusivo y Multicultural

Usa un enfoque inclusivo

Comprende el tema desde distintas perspectivas

Requiere que trabajen juntas personas distintas

7. Basado en Valores

Reconoce la controversia implícita en los

distintos aspectos del problema

Examina y debate los valores involucrados

8. Activista

Compromete en la acción directa y en el esfuerzo

para el cambio social

Tiene como objetivo crear un mundo y una sociedad

más justa socialmente

Profecía del autocumplimiento

Proyectos de ApS dirigidos a la JS

•Temas depolítica pública en el contexto local

•Reflexión crítica sobreequidad, respeto a la diversidad,

interculturalidad, diversidad funcional, inclusión educativa,

dificultades de aprendizaje, DDHH

•Apoyar el compromiso a largo plazo

“…Una situación muy polémica, en mi opinión con una gran carga de injusticia social, es que algunos

niños tengan que ir al colegio con “tupper” porque no reciben ayudas para poder ir al comedor del

colegio, mientras otros niños sí que pueden ir al comedor porque sus familias poseen más recursos

económicos…”

Marta – FP Técnico en Cocina y Gastronomía

El servicio a la comunidad

YO

NOSOTROS

LOS OTROS

El ApS refuerza el descubrimiento de la "alteridad"

¿Por qué ahora?

El significativo crecimiento del ApS en la década de los noventa

esconsecuencia de la necesaria reacción de un sistema educativo

que crece ajenoa las necesidades y valoración cívica y de

transformación social con las que había surgido en sus orígenes.

(Lukas, 1994)

John Dewey

(1859-1952)

“Aprender

haciendo”

Aprendizaje-Servicio

Paulo Freire(1922-

1997)Pedagogía Crítica

Praxis = reflexión+ acción

Pedagogía activa

Pedagogía colaborativa

Escuelas Solidarias

Comunidades de Aprendizaje

Pedagogía Transformadora

Investigación-acción

Constructivismo

Mejora y Eficacia escolar

Inclusión educativa

Teorías y modelos que fundamentan el ApS

Raíces teóricas y metodológicas que potencian su eficacia

Inteligencia emocional

Educación para la ciudadanía activa

ApS

Educación en valores

Inteligencias múltiples

Trabajo por proyectos

Estudio de casos

Aprendizaje basado

en problemas

Educación para la justicia social

Educación por competencias

Un combinadoespecial de dos métodos educativos muy conocidos en las pedagogías activas

AprendizajeServicioPromueve y mejora

Mejora y da sentido

Impacto del aprendizaje-servicio en el rendimiento académico

ApSResultados

académicos

Autoestima

Conducta prosocial

Motivación

Compromiso

(Adaptado de A. Furco, 2004)

Algunas evidencias a partir de la investigación

◻ Cuanto más desafiante y significativo sea el servicio solidario, más significativos serán

los aprendizajes y más pertinentes las investigaciones.

◻ A mayor apropiación del proyecto por parte de los estudiantes, mayor su impacto

educativo.

◻ La duración e intensidad de la experiencia incide significativamente en sus impactos

educativos(Furco, 2004; Billig, 2006; Tapia, 2010).

Impacto en los estudiantes

Investigaciones realizadas en EEUU demuestran que el ApS

Tiene efectos positivos en el desarrollo (Furco, 2003)::

- Académico y cognitivo

- Cívico

- Vocacional y profesional

- Ético y moral

- Personal

- Social

El aspecto más potenciado: El desarrollo personal y

social

ApS

-Autoestima

- Empoderamiento

- Conducta pro social

- Motivación

- Compromiso

Resultados

académicos

Convivencia en el

aula

No siempre se aprende

▪ Un estudiante puede contribuir a crear una ludoteca para niños que viven en un

prisión sin implicarse emocional ni socialmente.

▪ Un estudiante puede reafirmarse en sus prejuicios y estereotipos sobre una

comunidad de inmigrantes durante la realización del ApS

4.El proceso de realización de un

proyecto de ApS

1.Preparación del educador

2.Planificación con el grupo

3.Ejecución con el grupo

4.Evaluación con el grupo

5.Evaluación del educador

1.- Preparación del educador

Fases:

• Analizar cómo está el grupo y cada participante

• Detectar las necesidades del entorno y los posibles servicios

• Establecer el vínculo entre currículum y servicio

• Planificar el proyecto de Aprendizaje-Servicio

• ¿Qué problemas o situaciones del contexto pueden ser objeto de ApS?

• ¿Con qué entidades se podría establecer vínculos?

• ¿Qué podemos ofrecer desde la universidad?

• ¿Qué pueden ofrecernos otras entidades?

• ¿Qué tendríamos que modificar del centro?

• ¿Qué experiencias previas tenemos?

• ¿Cómo participará el profesorado en el proyecto?

• ¿Cómo participará el alumnado en el proyecto?

• ¿Cómo se llevará a cabo su seguimiento?

ALGUNOS INTERROGANTES PARA LA REFLEXIÓN

2.- Planificación con el grupo

Fases:

• Motivar al grupo

• Analizar el entorno o el problema y definir el proyecto

• Organizar el trabajo

• Reflexionar sobre los aprendizajes de la planificación

• ¿Qué actividades podemos realizar para diagnosticar las necesidades del entorno?

• ¿Qué análisis realizamos del problema detectado?

• ¿Cómo podemos sensibilizar y motivar?

• ¿Cómo podemos conocer bien la metodología del ApS?

• ¿Cómo se realizará la formación en ApS? ¿Cuál es la situación inicial del grupo?

• ¿Qué necesidades hay en el entorno?

• ¿Cómo podemos crear vínculo con el entorno?

• ¿Qué expectativas tenemos?

• ¿Cómo podemos lograr el ajuste entre necesidades y objetivos curriculares?

• ¿Qué recursos necesitaremos? ¿Qué tiempo?

• ¿En qué se diferenciará de otras prácticas cercanas al ApS?

ALGUNOS INTERROGANTES PARA LA REFLEXIÓN

3.- Ejecución con el grupo

Fases:

• Ejecutar el servicio

• Relacionarse con los interlocutores y/o destinatarios

• Registrar, comunicar y difundir la experiencia

• Reflexionar sobre los aprendizajes de la ejecución

• ¿Cómo se están desarrollando los proyectos?

• ¿Qué reajustes son necesarios respecto a la planificación inicial?

• ¿Se están cumpliendo los compromisos?

• ¿Todas las personas implicadas están cumpliendo sus funciones?

• ¿Estamos registrando adecuadamente las acciones?

• ¿Qué estamos aprendiendo?

• ¿Qué dificultades estamos encontrando?

• ¿Qué fortalezas / debilidades?

ALGUNOS INTERROGANTES PARA LA REFLEXIÓN

4.- Evaluación con el grupo

Fases:

• Valorar los resultados del servicio

• Reflexionar sobre todo el proceso de aprendizaje

• Proyectar futuras acciones

• Celebrar el proyecto acabado (y si se puede, presentarlo públicamente)

• ¿Cómo ha sido el servicio realizado? ¿Hemos contribuido con él a la mejora de la sociedad en la

que vivimos? ¿Qué piensan los que han recibido el servicio?

• ¿Cómo evaluamos el proyecto en sí mismo?

• ¿Cómo evaluamos los aprendizajes adquiridos?:▪ Contenidos curriculares y competencias▪ Desarrollo personal y profesional▪ Desarrollo grupal▪ Resolución de problemas▪ Participación responsable y solidaria

• ¿Cómo vamos a continuar en el futuro? ¿Qué modificaciones habría que realizar? ¿Qué se propone

para mejorarlo?

• ¿Cómo valoramos nuestra implicación en el proyecto?

ALGUNOS INTERROGANTES PARA LA REFLEXIÓN

5.- Evaluación del educador

Fases:

• Evaluar al grupo y a cada estudiante

• Evaluar el trabajo en red con las entidades del entorno

• Evaluar la experiencia como proyecto ApS

• Autoevaluarse como educador

• ¿Cómo valoro el aprendizaje de cada estudiante?

• ¿Ha repercutido en el aprendizaje grupal la implicación en proyectos de ApS?

• ¿Cuál ha sido mi papel como educador? ¿He sido facilitador del proyecto?

• ¿Cómo ha sido la relación con el entorno? ¿Y con las entidades implicadas?

• ¿Qué valoración final realizo de la experiencia realizada? ¿Cómo puede mejorarse?

ALGUNOS INTERROGANTES PARA LA REFLEXIÓN

http://www.aprendizajeservicio.net/engine/swf/player.swf?url=../../data/video/ayss.flv&volume=100

http://www.unavarra.es/ets-agronomos/tablon-de-anuncios?contentId=171761

http://www.youtube.com/watch?v=sJNtTustL5U

http://www.youtube.com/watch?v=kSuAnVd1BVw

VÍDEOS

Para saber más...

Para saber más...

www.zerbikas.es

www.aprenentatgeservei.cat

www.clayss.org.ar

www.nylc.org

www.servicelearning.org

http://aprendizajeservicior.wix.com/red-espanola-aps

http://aprendizajeserviciom.wix.com/apss-madrid/

¿Qué es aprender?¿Cuál es el fin dela educación?

Bouguerau

La lección difícil

El fin último de laeducaciónno es otro queel bien de la

humanidad

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¡Gracias por vuestra atención!

pilar.aramburuzabala@uam.es