aprendizaje por competencia
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UNIVERSIDAD PANAMERICANA, SOLOLA
Unidad III: Aprendizaje por competencias
1.Competencias.2.Tipos de competencias. 3.Elementos de una competencia4.Indicadores de logro
HILARIO ALEJANDRO TAHAY AGUILAR
El nuevo currículo se centra en el ser humano y se organiza por competencias, ejes y áreas para el desarrollo del aprendizaje.
El nuevo paradigma curricular, se requiere que los estudiantes sepan utilizar sus conocimientos, es decir, que no solo adquieren conocimientos, valores o destrezas sino que aprenden lo que pueden hacer con ellos.
Las competencias facilitan la formación de personas con capacidad para:
*Ejercer sus derechos civiles y democráticos.*Participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más,
amplios conocimientos.*Generar un educación autónoma y permanente.*Buscar y manejar información. Resolver problemas.*Aplicar los conocimientos en un contexto especifico.*Vivir los valores. Analizar y tomar decisiones libre y
responsablemente. Desempeñarse en distintos ámbitos.
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
COMPETENCIA
El individuo
El contexto
2+2 = 4
Habilidades, destrezas, conocimiento, objetivos.
Situación realproblemática
Institución, funciones
La especialidad
E R
Área del conocimiento” Se manifiesta
Capacidad paraEnfrentar la realidad
Se fundamenta en la interacción de:
COMPETENCIAS DE ÁREA: Están ligadas a los diversos campos del saber.
INDICADORES DE LOGRO: Son la evidencia de que la compe-tencia se ha alcanzado por el estudiante.
COMPETENCIA DE EJE: El estudiante integra sus conoci- mientos al contexto y la vida cotidiana.
COMPETENCIA MARCO: Lo que se espera que el estudiantesepa ser y hacer al terminar su educación.
TIPOS DE COMPETENCIAS
QUE ES UNA COMPETENCIA?
“Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”
COMPETENCIAS DE GRADO O ETAPA: Son realizaciones odesempeños en el diario quehacer del aula.
• Competencias Marco: Son 15 competencias. (pág. 26-27, CNB 3º. B)
• Competencias de Eje: Son 9 ejes del currículum, con sus componentes y subcomponentes. (Tabla 2, pág. 29-34, CNB 3º. Básico)
• Competencias de Áreas: Son 4 las competencias del área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana (pág. 47, CNB 3º. Básico)
• Competencias de grado o etapa: Son 4 las competencias para cada grado el ciclo Básico del área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana (pág. 47, CNB 3º. Básico)
• Indicadores de logro: para el área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, y las demás áreas; para cada competencia se sugiere entre tres y cuatro indicadores de logros.
TIPOS DE COMPETENCIAS
ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA COMPETENCIA
Redacta distintos tipos de carta para resolver problemas cotidianos de su comunidad.
Área del conocimiento
Ámbito del contexto donde se aplicará
Capacidad a desarrollar por la persona
Comunicación y lenguajeRedacta distintos tipos de carta
Sentido o para que serviráSentido o para que servirá
Problemas cotidianos de la comunidad Para resolver problemas
«A continuación se presentan unas competencias, en la cual deben de realizar el análisis e identificar los elementos».
Capacidad a desarrollar por la persona
Área del conocimiento
Ámbito del contexto donde se aplicará
Sentido o para que servirá
RESUMEN
Pueden trabajar en parejas ó individualmente. El producto del análisis lo entregan en hojas de papel, con sus datos.
IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS
TAREA.
Promueve prácticas de vida saludable en la comunidad, tomando en cuenta las estadísticas de salud, los recursos disponibles y la diversidad cultural.
Elabora textos, gráficos y otros recursos, a partir de información obtenida a través de medios de comunicación masiva y electrónica.
Propone estrategias en que las y los jóvenes contribuyan en el proceso de construcción de la ciudadanía.
Utiliza los aprendizajes previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
Promueve el logro de metas conjuntas en el marco de la participación ciudadana, en el ámbito familiar y público.
Describe los procesos de digestión, respiración, reproducción y herencia como funciones vitales del ser humano.
ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA COMPETENCIA
Integra contenidos
DECLARATIVOS
La cartaPROCIDIMENTALES
ACTITUDINALES
Actitud hacia la resolución de problemas
Redacción de la carta, según sus partes y orden.
Redacta distintos tipos de carta para resolver
problemas cotidianos de su comunidad.
LOS CONTENIDOS:
LOS CONTENIDOS: «El conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven
el desarrollo integral de los estudiantes.
Los contenidos declarativos : se definen como el saber que… están referidos a hechos, datos, conceptos y principios
Los contenidos procedimentales: constituyen el saber hacer a la ejecución de procedimientos,
estrategias y técnicas, entre otros.
Los contenidos actitudinales: hacer referencia al saber ser y se centran en los valores que se
manifiestan por medio de las actitudes.
Tomado de: Herramientas de Evaluación en el aula, MINEDUC 2006
PRACTIQUEMOS LO APRENDIDO
Identif iquen los contenidos: declarat ivos, procedimentales y acti tudinales en las siguientes competencias.
Aplica el autoanálisis y el sentido crítico al comunicar sus ideas y emociones.
Interpreta gestos, ademanes y otros elementos de la comunicación oral. Explica los procesos de la herencia biológica. Fomenta la práctica de hábitos adecuados para el mantenimiento de la salud
a nivel individual, familiar y colectivo
Dd
cc
QUÉ ES:QUÉ ES:
Ejemplo: Practica las normas de convivencia de la comunidad en que se encuentra.
INDICADOR DE LOGRO
Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjuntos de rasgos observables del desempeño humano.
Se refieren a la actuaciónA la utilización del conocimiento.Es decir
La transformación curricular, refiere a una concepción diferente de lo que significa evaluar.
PUEDE EVALUARSE
Para qué evaluar
Qué es evaluar
Qué evaluar
Cómo evaluarQuiénes evalúan
Cuándo evaluar
PUEDE EVALUARSE
Evaluar es la valoración de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.Promueve un diálogo entre
losparticipantes del hecho
educativo para determinar si los aprendizajes han sido
significativos y tienen sentido y valor funcional
para los estudiantes.Además, l leva a la reflexión
sobre el desarrol lo de las competencias y los logros
Se evalúa si las
competenciashan sido
alcanzadas según
especifican los
indicadores delogro.
El progreso en el aprendizaje
puede ser veri f icado endiferentes momentos
del proceso: Evaluación Inicial o Diagnóstica
Evaluación Formativa o de proceso
Evaluación Sumativa o de Producto
La evaluación se l leva a cabo mediante la
ut i l ización deinstrumentos y técnicas o
procedimientos que permiten veri f icar s i las competencias han sido
alcanzadas según lo especif ican los
indicadores de logropropuestos.
Se evalúa paraobtener información conrespecto a lo s iguiente:
¿Cómo aprenden los estudiantes?
¿Qué es necesario hacer para orientar el proceso de
aprendizaje?Determinar acciones de ref lexión que permitan interpretar mejor el
proceso de aprendizaje.Plani f icar, determinar y
modif icar el r i tmo con el que se presentan las instancias de
aprendizaje
Vista la evaluacióncomo una act iv idad
cont inua, puede ser consideradacomo un proceso en el que
part ic ipan tanto los estudiantes como los docentes:
Autoevaluac ión: el sujeto veri f ica su propio desempeño.
Coevaluación: el sujeto part ic ipa en la evaluación que otros hacen de su desempeño y a la vez en el
desempeño de los demás.Heteroevaluac ión: el docente
planif ica y l leva a cabo el proceso evaluat ivo.
Toma en cuenta los aportesde la autoevaluación y de la
coevaluación.
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