aprendizaje de la lengua escrita. conceptualizaciÓn enfoques metodolÓgicos enseÑanza-aprendizaje...

APRENDIZAJE DE LA LENGUA

ESCRITA

CONCEPTUALIZACIÓN

ENFOQUES METODOLÓGICOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LECTO-

ESCRITURA

DESARROLLO EVOLUTIVO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA

DIFICULTADES APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA

EVALUACIÓN PROCESO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA

CONCEPTUALIZACIÓN

PROCESO ESCRITOR

ESCRITURA

PROCESO ESCRITOR

Medio de expresión, por tanto de comunicación,del lenguaje gráfico, facilitado por el aprendizaje de

una técnica concreta

ESCRITURA

indispensable del trabajo intelectual, por ella se registra, precisa y clarifica el pensamiento

se concreta la expresióncontribuye a la maduración del pensamiento,

por lo que es útil no solo a nivel personal, sino además a nivel social.

PROCESO ESCRITOR

PROCESO PSICOLÓGICO

Implica: Evocación

impresiones

Posibilida

d relacionar

la

signos orales y gráficos

Elaboración imágenes motoras Realizar movimientos motores

trazado signos

APRENDIZAJE LECTOESCRITURA

REQUISITOS

MADUREZ METODOLOGÍA LECTO- LECTO-ESCRITURA ESCRITORA EVALUACIÓN PROCESO APRENDIZAJE

MADUREZ LECTO-ESCRITORA

METODOLOGÍA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

LINEAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS MÉTODOSSINTÉTICOS ANALÍTICOS

MÉTODOS ECLÉCTICOS

MÉTODOS SINTÉTICOS

PARTEN UNIDADES MÁS ELEMENTALES

VOCALES, SÍLABAS

COMPOSICIONES PROGRESIVAS

OTRAS MÁS COMPLEJAS PALABRAS, FRASES

MÉTODOS ANALÍTICOS

PARTEN UNIDADES COMPLEJAS

DESCOMPOSICIÓN (ANÁLISIS)

UNIDADES MÁS ELEMENTALES

PENSAMIENTO GLOBAL NIÑO

DESCOMPONIENDOORACIONES,

FRASES, PALABRA, SÍLABAS, LETRAS

MÉTODOS ECLÉCTICOS

CONJUGAR SIMULTÁNEAMENTE

PERCEPCIÓN ANÁLISIS GLOBALIZADA FONÉTICO

LOGRAR EL OBJETIVO CON MAYOR PROBABILIDAD DE ACIERTO Y MENOR RIESGO DE ERROR/FRACASO POR PARTE DEL

ESTUDIANTE

necesidad de orientar al estudiante en el camino de “tanteo”, experimentación, iniciativa, búsqueda y descubrimiento personal (al ritmo propio de cada

alumno)

GRAFÍAS ENCADENADAS

DIBUJOS ESTEREOTIPADOS

PALABRASASOCIADAS

ADIBUJOS

ESCRITURA

PRIMERA CONSTRUCCIÓN DE LA

PALABRA

Aparece la escritura inédita del niño, que se inicia con la construcción de la palabra.

Estadios en la construcción de la palabra escrita:

1. Primeras aproximaciones a la palabra escrita

2. Reproducción de la palabra mediante el analizador visual

3. Reproducción de la palabra mediante el analizador auditivo

4. Fase combinatoria

Dibujo temático Reproducción

perceptivo-motriz, mediante análisis visual y/o auditivo de palabras

Construcción de palabras

GRAFÍAS SUELTAS

PRIMERAS PALABRAS

EJEMPLO DE TEXTO PARATÁCTICO

PROCESOS PSICOLÓGICOS

ESCRITURA

ESCRITURA

Actividad mediante la cual expresamos ciertas ideas,

conocimientos, etc. a través de signos gráficos

Tarea compleja compuesta de muchas subtareas

Intervienen multitud de procesos cognitivos

Muchas de estas tareas se terminan automatizando con la

práctica

Procesos psicológicos que intervienen en la escritura

PLANIFICACIÓN DEL

MENSAJE

Tomar un buen número de decisiones para obtener un texto

coherente

Generación de ideas

Organización de las ideas

Revisión del mensaje

CONSTRUCCIÓN DE LA

ESTRUCTURA SINTÁCTICA

Construcción de las estructuras gramaticales que permitan

expresar el mensaje

Las reglas sintácticas nos indican cómo decir el mensaje pero no las palabras que

vamos a utilizar

PROCESOS LÉXICOS

Buscar en el almacén léxico las palabras que mejor encajen con la estructura ya constituida para expresar el mensaje

Rutas para llegar a la forma ortográfica de las palabras

Ruta fonológica o indirecta

Ruta léxica o directa

PROCESOS MOTORES

Activación de los programas motores encargados de producir los

correspondientes signos gráficos

¿Qué debemos tener en cuenta? Abundantes y variados textos que

proporcionen diferentes experiencias a los

alumnos. No poner como excusa la poca dotación de

recursos en el aula

La imaginación en estos momentos es imprescindible. Materiales reciclables : revistas, recortes de periódicos, etiquetas, folletos de alimentos, de muebles , podemos

construir nuestros propios pictogramas, libros , dominós, cajas de palabras, ficheros , listados con los nombres de los

niños … y este proceso de construcción y preparación ya formará parte de su aprendizaje.

• Que el docente desee compartir con su grupo esta experiencia, que cuando los introduzca en los cuentos, lo sienta y solo así podrá transmitirlo.

• Dedicar un espacio en nuestra aula. Debe reunir las condiciones propias para la lectura: buena luz, comodidad.

• Características :

- Al servicio cotidiano de las necesidades del aula.

- Replantea la metodología y formas de trabajo en el aula, diversifica las formas de interacción con los textos.

- El préstamo de libros se realiza de una manera ágil y sencilla.

- La cantidad de los materiales no es muy amplia. Interesa

más el contenido que la cantidad. (Tendremos desde libros, revistas, folletos, videos, cuentos, libros de elaboración propia…)

En cuanto a la animación a la

lectura y escritura , apoyo al aprendizaje de lectura y escritura

En cuanto a la

comunicación

En cuanto al gusto y

cuidado por los libros

En cuanto al desarrollo de la creatividad

•Facilita el interés por la lectura.

•Permite la realización de

actividades sencillas y directas que se adapten al ritmo de clase y

del alumno•Es una

herramienta que potencia el

lenguaje oral y escrito.

•Facilita modelos y ejemplos

•Fomentar la

participación y el

diálogo en el grupo-

clase

•Fomentar el cuidado y

respeto por los libros.

•Ofrece la posibilidad innata de acceder a

distintos tipos de textos ( libros, revistas,

periódicos)

•Facilita el desarrollo de la actividad

creativa•El alumno aprende a

valorar una obra con sus

propios criterios