actividades extracurriculares y experiencia universitaria

ActividadesextracurricularesyExperienciaUniversitaria:¿Por qué debemos potenciarlas?

¿Quésonlasactividadesextracurriculares?

Soninstanciasoeventosenquelos/asestudiantesparticipanyquenoformanpartedesumallacurricular,auncuandopuedenocurriralalerodelaUniversidad.Algunasdeestasactividadespuedenestarestrechamente relacionadas a las carreras que los/as alumnos/asestudian, permitiéndoles trabajar talentos, intereses y habilidadessocialesdemanera complementariaasusprogramas.Ejemplosdeactividades extracurriculares son la participación en agrupacionessociales, deportes, actividades científicas, religiosas o culturales yvoluntariados o trabajo pagado, entre otros (Thompson, 2013;Buckley y Lee, 2018). LaUSS reconoce el valor de las actividadesextracurriculares, por lo que registra las más significativas yverificablesenelcurriculumdevidauniversitaria,queluegopermitealosestudiantescertificarestasexperiencias.

¿Cuáleselvalordelasactividadesextracurriculares?

La experiencia en Educación Superior no solo considera laadquisicióndeconocimientostécnicos,sinoademáseldesarrollodehabilidades y actitudes para que los/as estudiantes puedandesenvolverse activamente en el dinamismomercado laboral y lavida social (Buckley, 2018). Las actividades extracurricularesrepresentan conocimiento práctico en forma experiencial; sereconocencomoaprendizajesignificativoeinformalquepotencialascompetenciasde los/asalumnos, impactandopositivamenteensuexperiencia universitaria y vida laboral (Jackson, 2011; Barnett,2010). ¿Cómoimpactanlasactividadesextra-curricularesenlaExperienciaUniversitaria?

La evidencia indica un impacto positivo de las actividadesextracurriculares en el desempeño académico y psicosocial del/laestudiante.Desdeunaperspectivaacadémica,estasinstancias

permitenalos/asalumnos/asponerenprácticalosconocimientosadquiridos en el aula, generando un escenario propicio parapreguntarse por su desarrollo profesional, afinar sus intereses yorientarsusexpectativaslaborales(Thompson,2013).Asimismo, tras su participación en ellas, los/as estudiantesdesarrollanhabilidadesyactitudesquecomplementansudesarrolloacadémico, tales como: manejo del tiempo, capacidad deorganización,trabajoenequipoyliderazgo,entreotros(Larsonetal.,2006).Enestemarco,inclusoexisteevidenciadeunaumentoenlosnivelesdeautoconfianzaacadémicatrasparticipareninstanciasextracurriculares,yaqueenestosespacioslos/asestudiantesponenenevidenciasushabilidadesytalentosfrenteapares.

Desdelopsicosocial,lasactividadesextracurricularescontribuyenaldesarrollo de una mayor capacidad de resiliencia de los/asalumnos/as yal fortalecimiento de su saludmental (Chan,2016),además de favorecer la definición de su identidad como adultos,potenciar sus posibilidades de construir redes de amistad y sucapacidaddeajustarseadistintosescenarios,normasyexpectativas(Stuartetal.,2011).Almismotiempo,promuevenunmayorsentidode pertenencia hacia la Universidad porque permiten a los/asestudiantes integrarse de mejor forma a la comunidad y vidauniversitaria(Tieuetal.,2010;Shaulskiy,2016).

Laadquisicióndeestashabilidades facilita la integraciónde los/asestudiantes en losmomentosde transición hacia la universidadymercado laboral (Stuart, 2011). En cuanto a este último aspecto,estas instancias permiten desarrollar competencias para laempleabilidadaltamentedemandadasporelmercadolaboral,talescomo: resolución de problemas, comunicación asertiva,jerarquizacióndenecesidades,capacidaddeinfluirenotros,trabajoen equipo y autogestión en general (Huang y Chang, 2004;Thompson,2013).

PlanificacióndelDesarrolloPersonal(PDP):unaestrategiaparapotenciarlosefectosdelasactividadesextracurricularesenlaExperienciaUniversitaria.

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Cualquier iniciativaquebusquepromover laparticipacióndeestudiantesenactividadesextracurricularesdebeconsiderarunsistemadeseguimiento para fomentar una participación estratégica de los/as alumnos/as en estas instancias, considerando el tipo de actividad adesarrollarylainversióndetiempoenella(Buckley,2018).Enestesentido,laevidenciasugierequelacalidaddelaparticipaciónesmásrelevante que la cantidad (Wolf-Wendel, Ward y Kinzie, 2009). Es decir, es deseable un equilibrio entre actividades curriculares yextracurriculares.

La PDP se plantea como un método de orientación que permite a los/as estudiantes reflexionar sobre su trayectoria formativa en launiversidad. Su objetivo es que los/as alumnos/as consideren cómo las actividades curriculares y extracurriculares desarrolladas, y lashabilidadesyactitudesdesplegadasenestosespacios,sevinculanasusintereses,objetivosycarreraprofesional(QualityAssuranceAgency(QAA),2009).

Dentro de los principales beneficios de este método se encuentra el potenciar la motivación de los estudiantes con sus proyectosprofesionalesyfortalecerlatransiciónalavidalaboral(Monksetal.,2006).Porotrolado,permitealaUniversidaddetectarquiénesdesusalumnos/asnoparticipandeestasinstanciasparagenerarunmecanismodeincentivoyapoyo.Estoúltimoesfundamental,considerandoque como USS nos planteamos la tarea de entregar oportunidades a todos/as nuestros estudiantes para potenciar su experienciauniversitaria.