a4 ana fernández y leyda vásquez

REPÚBLICA BOLIBARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA

SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

Maestrantes:

Ana FernándezLeyda Vásquez

Tutor: Mario Boza

BARQUISIMETO, NOVIEMBRE DE 2014

La escritura, además de ser el medio de comunicación por excelencia en ciencia, es un medio de construcción de

conocimiento, es decir, una herramienta de aprendizaje, la cual nos permite:

La planificación se refiere al estado donde las ideas se generan y organizan. Un escritor transcribe las ideas en el lenguaje, pero debido a que las ideas y el lenguaje humano no siempre se corresponden, el escritor tiene que hacer revisiones a las ideas, al texto o a ambos.

PLANIFICACIÓN

TRANSCRIPCIÓN

REVISIÓN

Compartir el tiempo de manera

sincronizada

Apoyarse en un

procedimiento aprendido

Fijar prioridades

Planear qué decir, cómo y por qué

NOVATOS

EXPERTOS

Permiten identificar las diferencias en la estructura del proceso de la escritura, entre

novatos y expertos.

Al proceso de la escritura se vinculan ciertas estrategias cuya utilización, consciente o no,

influyen de manera determinante en la producción de un texto escrito

Analizar la situación de comunicación: El alumno debe formularse las siguientes interrogantes ¿Quién lo leerá? ¿Qué se quiere conseguir? ¿ Qué se sabe del tema?Generar ideas. Una técnica útil, el torbellino de ideas

(Inventario)

Organizar ideas. Entre estas técnicas se destacan: listas, clasificaciones de información, mapas mentales, ideogramas, esquemas, entre otrosRevisar técnicas. Consiste en aplicar reglas de economía y eficacia a la frase, aumentar la legibilidad del texto, revisar la gramática, la ortografía

Flower, L. y Hayes, J. (1980). The dynamics of composing: making plans and

juggling constraints. Cognitive Processes in Writing. Hillsdale New jersey: Lawrence Earlbaum Associates.

Scardamalia, M. y Bereiter, C. (1992). Dos modelos explicativos de los

procesos de comprensión escrita. Infancia y Aprendizaje 58. 43-64.