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Artículo original / Original article / Artigo original
DOI: 10.22507/rli.v15n2a18
Tratamiento informativo de la huelga magisterial en la prensa Peruana1
Osbaldo Turpo-Gebera2
1Artículooriginalderivadodelproyectodeinvestigación:“Losconflictossocio-educativosysutratamientoinformativoenlaprensaperuana”,financiadoporlaUniversidaddeSanMartíndePorres,realizadoentreoctubrede2017asetiembrede2018.
2BachillerenPeriodismo,MásterenComunicaciónyProblemasSocialesyDoctorenEducación,DocenteInvestigadordelInstitutodeInvestigaciónenCienciasdelaComunicacióndelaUniversidaddeSanMar-tindePorres,oturpo@usmp.pe,http://orcid.org/0000-0003-2199-561X,IDScopus55635770200.
Artículorecibido:1/05/2018;Artículoaprobado:19/07/2018Autorparacorrespondencia,OsbaldoTurpo-Gebera,E-mail:oturpo@usmp.pe
REVISTA LASALLISTA DE INVESTIGACIÓN–Vol. 15 No 2–2018–O. Turpo-Gebera –232 • 245 TRATAMIENTO INFORMATIVO DE LA HUELGA MAGISTERIAL EN LA PRENSA PERUANA
RESUMEN
Introducción. Elabordaje informativodelosconflictossocialespermiteestaralcorrientede losacontecimientos,atravésderepresentacionesmediáticasquemodelan sistemas simbólicos derepresentaciónquedestacanlonoticiable,de esemodo, reflejan imágenes queafectanoimplicansucomprensión.Enesesentido, lahuelgamagisterialdel2017, constituyó un hito informativoquedemandaseranalizado.Objetivo. Determinar el tratamiento informativodelosprincipalesmediosalahuelgadedocentes,surepresentaciónnoticiosaylosaspectoshegemonizados.Materiales y métodos. A partir de una revisión de las noticias publicadas sobre la huelga docente ysiguiendounametodologíainductiva,secategorizólainformaciónpublicada,afindereconocerelaporteinformativo,eltipodeinformaciónylosmensajesimplícitospublicados.Resultados. Eneltratamientoinformativoseprivilegiólanarrativade
loshechos, lo coyunturalmásque laprofundización. Las representacionesnoticiosas resaltaron lo escandaloso,desnaturalizando así, la esencia delconflicto,optandoporelsensacionalismo,alvincularlosalviolentismo,laanarquíayelcaosurbano.Conclusión.Laprensaalinformaradoleciódedificultadesparalarepresentaciónnoticiosa,soslayandounamejorcomprensión.
PALABRAS CLAVE: tratamientoinformativo; huelga magisterial;construcciónde lanoticia,mediosdeprensa
Informative treatment of the magisterial strike in the
peruvian press
ABSTRACT
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Introduction. Theinformativeapproachof the social conflicts allows to be abreastoftheevents,throughmediaticrepresentations that model symbolicsystemsofrepresentationthathighlightthenewsworthy,inthisway,theyreflectimagesthataffectorimplytheircomprehension.Inthissense,theteachers’strikeof2017constitutedaninformativemilestonethatdemands to be analyzed.Objective.Determinetheinformationtreatmentofthemainmediatotheteachers’strike,itsnewsrepresentationandthehegemonizedaspects.Materials and methods. Froma review of the published news about the teachingstrikeandfollowinganinductivemethodology,thepublishedinformationwascategorized,inordertorecognizetheinformativecontribution,thetypeofinformationandthe implicitmessagespublished.Results. In the informativetreatment,thenarrativeoftheeventswasprivileged,theconjuncturalratherthanthedeepening.Thenewsshowshighlightedthe scandalous, thus denaturing theessence of the conflict, opting forsensationalism,linkingthemtoviolence,anarchyandurbanchaos. Conclusion. Thepresswheninformingsufferedfromdifficultiesforthenewsrepresentation,avoidingabetterunderstanding.
KEYWORDS: information treatment;teacherstrike;constructionofthenews,pressmedia
Tratamento informativo da greve magisterial na
imprensa peruana
RESUMO
Introdução. Aabordageminformativadosconflitossociaispermiteestarapardosacontecimentos,atravésderepresentaçõesmidiáticasquemodelamsistemassimbólicosderepresentaçãoquedestacamonoticiário,refletindo,assim,imagensqueafetamouimplicamsuacompreensão.Nessesentido,agreve dos professores de 2017 constituiu ummarco informativoqueexigeseranalisado. Objetivo. Determinar otratamentodainformaçãodosprincipaismeiosdecomunicaçãoparaagrevedosprofessores,asuarepresentaçãonoticiosaeosaspectoshegemonizados.Materiais e métodos. Apartirdeumarevisãodasnotíciaspublicadassobrea greve de ensino e seguindo umametodologiaindutiva,asinformaçõespublicadasforamcategorizadas,afimdereconheceracontribuiçãoinformativa,o tipodeinformaçãoeasmensagensimplícitaspublicadas.Resultados. Notratamentoinformativo,privilegiava-seanarrativadoseventos,oconjunturalenãooaprofundamento.Osnoticiáriosmostramoescandaloso,desnaturandoassimaessênciadoconflito,optandopelo sensacionalismo, ligando-o àviolência,àanarquiaeaocaosurbano.
Conclusão.A imprensaao informarsofria de dificuldades para a representaçãode notícias, evitandoummelhorentendimento.
PALAVRAS CHAVE: tratamentoinformativo; greve de professores;construçãodanotícia,mídiaimpressa
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INTRODUCCIÓN
Losmediosdecomunicaciónfacilitanlaaproximaciónalanoticia,permitiendoestaraltantodelosacontecimientos,deesemodo,lasaudienciasformansuparticularapreciaciónsobreloshechos,conllevandoa responsabilidades, algenerar,modificaroponerenvigencia(Raiter, 2003). Para Benavides(2005), modelan así, “los procesosde socialización de los individuos,determinando en gran medida, lossistemassimbólicosderepresentaciónylaculturadeloscolectivossociales”(p.90).
Los medios interpretan la realidada partir de un lenguaje susceptibledeprontacomprensión,eneseuso,destacan lo que consideran interesante (Gomis,1991),implementandocódigosde trasmisiónbasadosen lenguajesmediáticos,pluralistaseintegradores,afindepropiciarunarápidayplenaatención del mensaje (Edo, 2009).Las rutinas de redacción seguidas se centranesencialmenteendosnivelesdeestructuración:i)macroestructurao “coherencia semántica global” yii) microestructura o “coherenciasintáctica”.Laprimera,remiteacómolos elementos textuales facilitan ladeduccióndelaspartesqueconfiguranuntodo,alaorganizacióntemáticaysuvinculaciónglobal(VanDijk,1990);mientras que la segunda, reconocela concordancia entre palabras y larelaciónentrelasfrasesquecomponenlasunidadessubordinadasdelmensaje;generando situaciones capaces demantener interés, de acuerdo con
la comprensión y simpatía, sea poreltemaoporsusprotagonistas,queconllevaasentiryaexpresaremociones(Charaudeau,2011).
En la información periodística, loselementosdelacoherenciatextualseregistranyexhibenatravésdeimágenes,perotambiéndeadaptaciónycreación,queleañadensignificatividadampliada.ParaMas (2011),elmodeloarticulatres niveles: informativo, estructuraly superestructural, para expresardiferentes grados de sensibilidad noticiosa, en discursos que reflejanuna“imagendelpresentesocial”,deunsucesoqueafectaoimplicaalosindividuos;alfacilitarunadiversidaddenarrativasdeexpansióndeinteresesyoportunidades que convienen a ciertos sectoressociales.
ParaBenavidesyQuintero(1997),enlanoticia,subsistenlavisióntradicional,de “una ruptura del flujo normal delos eventos, una interrupción de loesperado”(p.63),conlaperspectivaemocionalde la “informaciónque lagentenecesitaparatomardecisionesacertadassobresusvidas”(p.63).Talesacciones,traducenunposicionamientoque evidencia la influencia de las directriceseditoriales,imponiendoundeterminadoestiloyorientación,seaa“favor o en contra del o los protagonistas delhecho,así comoporunamayorpreocupaciónpordarleuntratamientonaturalistaoespectacular”(Morales,2014,p.192).
Elanálisisinformativoseguidoporlaprensaexigeunaestrategianarrativao emocionaldellenguajeconelquese
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expresalanoticia(Morales,2012).Enestedevenir,loscolectivossocialesy,enespecial,delmagisterio,enfrentanunacomplejidaddesituacionesqueexpresanlasausenciasderesolucióndelosprocesosdecisivosdelavidasocial,comolaeducación(Young,1989).Sonprocesoscíclicos,dondecadarotacióndejaunresiduodecinismoydeperdidadesentido,alimpedirunainteraccióneducativayformativacomobasedelaconvivenciaenelafrontamientodelos problemas, e induciendo a unaatmosfera inmediata de crisis y eldesencadenamientodeformaspolíticasnosiemprereparadoras.
Las respuestas políticas y educativas de los gobiernos generan mayorvulnerabilidadenlaclasemagisterial,alentando escenarios de alta conflictividad y, que por lo general,afrontansinmayoranálisis,reduciéndolaa“unaacciónviolentamuyconcretaqueseintentasimbolizar[…]comounaparteimportantedelasmedidasdeprotestadelcolectivo”(Morales,2014,p.208).Escatimanasí,unarevisiónpanorámicadeposicionamientosy,porelcontrario,propalan,mayormente,enfrentamientosyactitudesbeligerantes,quereducealosactoresmássignificativos,amerasfigurasconflictivas,quedesdicensuprotestaypropuestas.
SostienenGentili,Suárez,Stubrin yGandin(2004),que“elanálisisdelosalcancesyladinámicadelosprocesosdeconfrontacióneducativa[…]obligana tener en cuenta la incidencia y el peso relativo de cada uno de los protagonistas involucrados en la definición de laagendaeducativa”(p.1270)y,porende,
lanaturalezayelcampodeconfrontaciónydisputadeintereses.Esteabordajeesescasamenteconsiderado,seoptaporlaorquestaciónmediática,quetraducela protesta y acciones reivindicativas enactosrepresivos,criminalizadasopunitorias.Unaconstrucciónadhoc,forjadaadredementeatravésdeunaestructuradimensional,dedistanciay tamaño, que conjuga actores ysignificantesdelasituaciónaproyectar(Reese,2007);añadiendoun“puntodevistaoposicionamientodelmedio,destacando unos elementos sobreotrosyordenándolosenunaextensiónvariabledetiempo”(Morales,2014,p.210).
EnPerú,entrejunioyagostode2017,la huelga de los docentes de educación básicadelsectorpúblico,representounconflictosingular.Elprocesoemergiódesdeun contexto regional (Cusco)hastatornarsenacional,transfigurandolasformasymodosdesudesarrollo(Defensoría del Pueblo, 2018). Surepercusiónmarcómediáticamentelaintensificaciónlaconflictividadsocialypolíticaquetuvieronytienenlugar;revelandointeresessubyacentes,esdecir,las“demandas,requerimientos,necesidades,logros,conflictos,visionesy posturas políticas e ideológicas resultantes del trabajo académicoque sus docentes (re)producencotidianamente al interior de lasinstitucioneseducativas”(SánchezyCanabal,2015,p.153).
Laconflictividadmagisterialmostrólascaracterísticasydinámicasasumidaspor los sindicatos regionales, endesmedro de la tradicional guía del
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sindicatonacional, “evidenciandosupérdidadeliderazgoanivelnacionaly la atomización del sindicato entrelas distintas regiones” (Canessa,2017).Estainéditahuelgarevertiólatradicional conducción dirigencial del sindicatonacional(SindicatoUnitariodeTrabajadoresdelaEducacióndelPerú,SUTEP),controladatradicionalmenteporunpartidopolítico (PatriaRoja).La protesta giró en torno a cuestiones específicas e históricas del trabajodocente,yvisibilizó “tresproblemasde laeducaciónpúblicanacional: labajaremuneracióndelosmaestros,laoposiciónalameritocraciaporpartedealgunosmaestrosylaluchapolíticainternaporcontrolarelgremio”(Caviglia,2017).
Visto el papel de la prensa en el tratamientoinformativodelosconflictosdocentes, resulta fundamentaldeterminarlosaspectosorganizativosdelainformacióndelahuelgadocentedel2017,surepresentaciónnoticiosaylosaspectoshegemonizados.Esdecir,las“imágenes”construidasentornoalosactoresyalahuelga(Corrales,1999).Propiamente,¿cómoseestructurólanoticiaenestetratamientoinformativo?
MATERIALES Y MÉTODOS
Lainvestigaciónimplicóunarevisiónmetódicadedocumentosinformativos,y de análisis y categorización delasnoticiasde lahuelgamagisterialdel 2017 que la prensa peruana abordo. Implicó la recuperación delas representaciones mediáticas,“consumidosporlosdiferentespúblicos
queaccedenalainformaciónnoticiosa”(Ortiz,2015,p.64).Segúnelpropósitodel estudio interpretativo, se buscainferirexplicacionessobrelaeleccióno priorizacióndelasnoticias.Deestemodo,sereconocequeentreelestímulodelmensajenoticiabley la reaccióninterpretativa del investigador estribalaposibilidaddeunaintuiciónfácilyfortuitadelainformación(Bardin,1986),queinduzcaalaestructuracióndeunmodeloexplicativo.
Lascualidadesdelfenómenoestudiado(tratamientoinformativodelahuelgamagisterial), se reconoce desde unenfoquecualitativoyunametodologíainductiva.Unanálisisafirmadodesde“elrelatodelentorno,larepresentacióndelacontecerqueseofrece,incluyeunosmodelosderepresentacióndelmundoquehacenreferenciajustamentealascaracterísticas y encargos de los propios medios”(Bacallao,2010,p.118).
Elprocedimientosebasóenelrecojodelainformaciónde:
• noticias periodísticas sobre la huelgamagisterialdel2017(junio-agosto)delosprincipalesmedios.
• codificaciónycategorizacióndelainformación,segúnlodescritoenestudiosprevios.
• identificación de categoríasemergentes,e
• integración de la información,relacionandocategoríasdiscursivas,quegenerenunmodeloexplicativo.
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Lapoblacióndeestudiocomprendióa las publicaciones periodísticas publicadas entre junio y agosto. Laselección muestral se basó en laelección de contenidos relevantes y
pertinentesparaelanálisis,derivadodeladiscriminaciónpositivasobrelosmediosqueenmejorgrado,contuviera losobjetosdeanálisis.
Tabla 1. Informaciónnoticiosaseleccionadadelosprincipalesmediosimpresosdelectoríanacional
Diario impreso
TitularesCuerpo
de la noticia
Total Género periodístico
n % n % n % n % n %
ElComercio 16 15 12 17 28 13 16 12 16 3 16
La Republica 18 17 12 17 30 15 19 11 14 4 21
Peru21 15 14 9 14 24 10 12 12 16 2 10
ElTrome 17 16 13 19 30 14 18 13 17 3 16
Correo 21 20 12 17 33 16 20 13 17 4 21
Expreso 19 18 11 16 30 12 15 15 20 3 16
TOTAL 106 100 69 100 175 80 100 76 100 19 100
Fuente:Elaboradoenbasealarecuperacióndenoticiasentreel17dejunioy19deagostode2017.
La revisióndel conjuntodenoticiasrecuperadasidentificóloscontenidosquerepresentanunalíneadeabordajenoticioso, revelando el tema sobreel cual gira la información (Nuñez,1995), con “comentarios de algúnexperto y enriquecido con algunosgráficos o cuadros estadísticos”(Esteve, 2004, p. 269), mayorcontextualizaciónyprofundizacióndelhecho o interpretación de sus causas yconsecuencias;revelandopuntosdevistamástrabajados(Valecillos,2008),
con estilos diferenciados y en función alaactualidad,elénfasisylasíntesisdelacontecimiento(Cisneros,2006);y donde la credibilidad constituye el mecanismoreguladorqueestableceloqueesrevelablecomonoticia(Rodrigo,1989).
Enelanálisisinterpretativo-comparativode los contenidos de titulares y cuerpos de la noticia se ha recurrido a la categorizaciónpropuestaporFerrer,MassotyFerrer(2006):
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Tabla 2.Criteriosparaladeterminaciónrepresentacionaldelanoticia
Criterio Aportedeinformación Tipodeinformaciónqueaportan
Mensajeimplícitotrasmitido
Sub-criterios
Gradodeinformación Énfasis en resultados Lenguajealarmista
Explicacióntécnica Énfasis en causas y factores Afrontamientoderetos
Fuente.AdaptadodeFerrer,MassotyFerrer,2006.
RESULTADOS
Los medios expresan las formasde concebir y propagar la noticia,tienenasimismounrolagenteen la
conformación de la opinión pública(Ronzani,Fernandes,Gebara,Oliveira,ScoralickyLourenço,2009),sobretodoen aspectos controversiales, comolashuelgasmagisteriales.
Figura 1.Evoluciónnoticiosadelainformaciónsobrelahuelgamagisterial,segúngéneroperiodístico(%)
Fuente:Elaboradoenbasealtotaldepublicaciones,segúngéneroperiodístico,contenidasenlatabla1.
En los contenidos periodísticosanalizados,seobservalapredominanciadelgéneroinformativo(35%),enlosiniciosdelahuelgamagisterial,elpicomásaltoloalcanzaenelmescentraldel conflicto (39%), para descender
ostensiblementeafinales(26%).Losgéneros interpretativo y de opinión corren demaneraparalelaenlaconstrucciónde la noticia, es decir, de maneracrecienteenlaevolucióndelconflicto.
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Figura 2.Representaciónmediáticadelaporteinformativodelahuelgadocenteen la prensa peruana
Fuente. Elaboraciónporelautor
Pero, ¿cómo se representan? Lapredominanciainformativatrasladaunamultiplicidadderesponsabilidadesa lahuelga docente, obviando las causassubyacentesacualquierconflictosocial.
En el compilado de la informaciónrecuperada se evidencia un análisiscircunstancialdelahuelgadocente,denarrativas que escasamente ahondanenlascausas,menosaúnenlosefectosgeneradosysuimpactoenlaeducacióny la sociedad. Las representacionessitúansuénfasisenlacoyuntura,comoexpresióndeunreduccionismonoticioso,desensacionalismoycarácterespeculativo,detratamientopreferencialporlonoticiable,atravésdetitularesquesumenenunadeformación interesada, que “implicamanipulaciónyengañoyportanto,burlalabuenafedelpúblico”(HerrányRestrepo,2005,p.51).
Sibieneldiscurririnformativoseorientamayormentealrelatodehechossinmayorahondamientoni interpelaciónsobreeldevenirdelahuelga:“Losmaestrosdecolegios nacionales de todo el país acatan
hoyunparonacional…“,“LosmaestrosdelSUTEPcontinúanconsuparonacionalindefinido…”,“DecenasdemaestrosdelinteriordelpaíscontinúanllegandoaLimaparasumarsealahuelga…”;losmediossitienen la posibilidad de traducir y orientar determinadosjuicios.SegúnBodero(2018),Cervantes (2001),nopuedendecirnossobre “quépensar”,perosiestablecerlaagendaentorno“dequépensar”,unarelaciónforjadaeneltratamientoinformativoy“lostemasquelasaudienciasseñalancomoimportantes”(p.52).
Laagendamarcadapordeterminadosinterés mediáticos discurre desde laproducciónhastaladifusióndelanoticia,comoexpresiónde lapolíticaeditorial.Unavaloracióncentradaenlanarrativa,conlafrecuenciayamplitudqueimprimeun sentido meramente informativo,quesoslayaelcarácterdeloshechos,delosantecedentes,delcontextoylasconsecuenciasfuturas.Unmatizquesignaunatendenciaperiodística,dirigidaaloescandaloso,indiscretoynegligente,yporlogeneral,loirrelevante(Capellini,2004).
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Figura 3.Representaciónmediáticadeltipodeinformacióndelahuelgadocenteen la prensa peruana
Fuente: Elaboraciónporelautor
El tipode información “privilegiada”traduce,enmayorgrado,resultados“escandalosos”, más que en laexplicacióndecausasoefectos.Estaspriorizaciones remiten a conjeturassobre “Docentes… indican que sedefenderánlegalmentesiseprocedecon los descuentos o se llega a los despidos”,“[Ministra]exhortaadocentesiniciarclaseseste7deagosto,mientrasseagudizanprotestasenHuancavelica,PiurayPuno”,“Profesoresdelsurdelpaísrealizarondiversasmovilizaciones,y en algunos casos se registraron algunosdisturbios”.Enesesentido,laprensasintetizaeldevenirdelahuelgadocente mostrando su desarrollo,sin resaltar los avances tenidos en tornoasuresolución,obvianasí, lavigenciadeunaagendadeproblemasque induzcaaunanálisis reflexivo,sobre la necesidad del “incrementode la partida presupuestaria del sector educaciónal6%delPBIylasuspensióndelasevaluaciones[punitivas]delosmaestros”(Canessa,2017).
La desnaturalización de la huelgaconlleva a obviar la centralidad de la protesta, propiamente, lademanda por aumentos salarialesy mejores condiciones laborales,la resistencia de algunos a las evaluacionesdedesempeñodocentey,fundamentalmente,lademocratizaciónde las instancias representativas del magisterio.Estoúltimo,representadocomo desencuentros internos y deenfrentamientosporelcontroldelosbienesporpartedelsindicatonacional.Unatraducciónmediáticaquedesdicelaconducciónpolíticade lahuelga,por parte de los sindicatos regionales enoposiciónaladirigencianacional,su emergencia los libera de lastradicionessindicalesylosempoderacomo conductores de sus propiasreivindicaciones.
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El sentido impreso por los mediosresalta esencialmente el caráctersensacionalistadelahuelgamagisterial,de ligar lamovilizacióndocenteconmovimientos terroristas, de generarcaos urbano, entre otros aspectosde sentido alarmista o catastrofista.Estasrepresentacionessuperficialesdel desenlace de la huelga inducen a la audiencia a “pensar” comoviolentistasopromotoresdeanarquía.Elléxicoutilizadotraducesensacionesde suspenso, de alarma social, demodo,queseforman“imágenes”quedeformanloshechos,alponeratenciónenexpresionesqueloscalificancomointransigentes,terroristas,etc.
El abordajemediático resaltadoporlas políticas editoriales, sirven deese modo, a la (re)creación de lascondicionesderechazoalasdemandasdelmagisterio,generandoelcontextoparalailegalizacióndelahuelga,losdescuentosporlasparalizacionesylaaplicacióndesancionesdisciplinarias.
Talesaccionesconllevanalapromociónde escenarios que relacionan a la protestadocenteconlosmovimientossubversivos, de estereotipación delahuelgacomounactodemasasdegruposterroristas(Caviglia,2017)
DISCUSIÓN
Elcarácterdeltratamientoinformativoen la crisis docente respondió a un periodismodecoyuntura,quearticulanoticiasytemasdeactualidad(Rodrigo,1989),conunaafamadaorientaciónhacia el mercado de consumo yexigenciasdelaaudienciayelsesgomediático,comomarcademanufacturainformativa. Para Sigelman (1973),sehicieronexplicita,apartirde:i)lasexigenciastécnicasdesuprocesodeproducción,ii)elcontrolredaccional,donde se sugiere las formas detratamientoinformativoyiii)laseleccióndelpersonalylasocializacióndirigidaporelambientedetrabajo.
Figura 4. Representaciónmediáticadelosmensajesimplícitosdelahuelgadocenteen la prensa peruana
Fuente. Elaboraciónporelautor
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Losposicionamientosmediáticoseneltratamientoinformativodelosmedios,expresan,enunaperspectivacríticaycuestionadora,lascaracterísticasdeunpensamiento“único”yhegemonizadopor la líneaeditorial (Turpo-Gebera,2017).Deunlado,construyenvisionesingenuasydogmáticas,segúnlacual,correspondedesmerecerelconflictosocial, a partir de segmentacionesinformativasqueobedecenasesgosideológicos. Evaden así, el análisisde laconflictividadcomo “puertadeacceso”alacomprensióndelasdelasnecesidadesdecambioquesignanalasdinámicassociales.Paraotros,lacarenciadealternativasalaspriorizadasen los tratamientos informativosconllevaaunentendimientomediáticode los conflictos sociales, como lashuelgasdocentes,comoalteracionesdel orden social. En esa intención,privilegianuntratamientoinformativoque niega tensiones y contradicciones propias de las transformacionessociales,desconociendolatramadelacorrelacióndefuerzassocialesysujetosimplicados.
La voluntad informativa expresadaporlosmediosdiscurreenunsentidoinstrumental,alserviciodedeterminadospropósitos (Müller, 2012), dado eldesbordemarcadoporlainmediatezeinstantaneidadquedemandaelflujoinformativo,desatisfacerlanecesidaddeaccesoalonoticiable,sinpropiciarmayorescomprensionesnisignificadode los acontecimientos (Tuchman,1983).Seprivilegió,porelcontrario,lasreferenciasdelhecho,elespacio,laproximidad,asícomoaltiempoylaactualidad.
CONCLUSIONES
En el develamiento de los hechosinformativos asociados a la huelgadocente, se presentan dificultadespara integrar o reconocerlas comoun proceso de conflictividad social,que requieren de la proclamadaobjetividadydistanciamientomediático,eindependientementedelassimpatíashacialosmovimientosdereivindicación(Tiramonti,2001).Esta“formadever”lanoticianoesunaprácticacomún,sinoqueseopta,segúnNarodowski(2013),portratamientosquelasoslayano,enelmejordeloscasos,selaspresentancomo“puntosálgidos”de laagendamediáticadedicadaalaeducación.
Laprensaacostumbradaaprivilegiara las fuentes focalizadas en losreferentes nacionales, se desdibujoanteelcambiodelosprotagonistas,yporende, soslayo la comprensióndel fenómeno social. Básicamente,careciódemarcosreferencialesparaeldesarrollodeanálisisalternativossobrelaproblemáticadocente,asícomopara la construcción de propuestas y alternativasparasolucionesycambiosdemocráticos.
En ese sentido, primó el relato delas tensiones internas al interior de los sindicatos docentes, sin mayorprofundización,expresandolanotoriaausenciadeldesgobiernodelsector,propiamente, de la administraciónpúblicaregionalynacional.Elanálisisinformativo, de acción causal, fuesoslayadoenlasnoticias,primómáselcarácterdebanalización,loefímero
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y“amarillista”,lainmediatezporsobrelareflexión,lonoticiableporsobreelinterésciudadano;buscandoconvencer,mediante conceptos operacionalessimplificados, demaneramaniqueaypresentadosentremezcladamente,la inducción a confusión en diversos grados,másquealesclarecimientodelsentidorealdelahuelgadocente.
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