8. curriculo escolar

CURRICULO ESCOLAR

Universidad Técnica Particular de Lioja

MAGÍSTER VERÓNICA ZAMBRANO

(VIDEO)

ANGELA LILIANA LIZARAZO PEREZ

MARYORY LICETH PEÑALOZA HURTADO

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

FUNLAM BOGOTÁ 2012

IMPORTANCIA DE LA PLANEACION CURRICULAR

El Currículo determina el que, el como y el cuando se forma a los ciudadanos en el aula, en la escuela, en un país.

debe ser congruente con las necesidades cualitativas de la sociedad.

Cada sistema económico y social debe planificar sus recursos humanos a partir de las exigencias del desarrollo

Cada currículo representa una opción de cómo enfocar la educación.

DEFINICIONES DE CURRICULO

El currículo, igual que las Constituciones, leyes, tratados deben entenderse dentro de un contexto socia

son el producto de un grupo de personas que enfrentan decisiones políticas, técnicas, y económicas, guiadas por sus propias creencias

personales. (Posner)

Acto de inteligencia cuyo propósito es racionalizar la selección de alternativas para el futuro. Implica el ejercicio de definir con claridad los fines a los que se orienta la acción y buscar los mejores medios

para alcanzarlos. (Villareal) Es el proceso que busca prever diversos futuros en relación con los

procesos educativos; especifica fines, objetivos, metas, y a partir de estas definiciones, se determinan los recursos y logros.

(Llerena,McGinn, Fernández y Álvarez) Todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de

enseñanza, y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, con el objeto de alcanzar los fines de la educación.

(UNESCO)

¿QUÉ SIGNIFICA CURRÍCULO?

Etimológicamente currículo viene del latín “currus”, “curriculus” y

significa CARRERA O TRAYECTORIA

El currículo puede entenderse como algo tan amplio que incluye todos los elementos de un proyecto educativo hasta concepciones tan simples como un plan de

estudio. (Alcazár Gamarra M)

¿CUAL ES LA FUNCION DEL CURRÍCULO ?

La planeación educativa consiste en organizar inteligentemente las actividades formativas psicopedagógicas, artísticas, culturales, especiales durante el proceso de formación del estudiante en la carrera profesional. (Alida Jara Reinoso)

El Currículo determina (Phenix) Qué se estudia: el contenido o materia de instrucción. Cómo se realiza el estudio o enseñanza: el método Cuando se presentan los diversos temas: el orden de instrucción

FASES DE LA PLANEACION CURRICULAR

Diagnostico

Análisis de la naturaleza del

problema

Diseño y evaluación de la posibilidad de

acción

implantación

evaluación

COMPONENTES DEL CURRÍCULO

Análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los recursos

La definición explícita e implícita de los objetivos y fines educativos

La especificación de los medios y los procedimientos propuestos para asignar recursos humanos, materiales, financieros, y organizativos. (Arredondo)

declaración de finalidades y

objetivos específicos

selección y organización de

contenido,

ciertas normas de enseñanza y aprendizaje

y un programa de evaluación de

resultados

Fases del currículo

Según Arnaz El currículo comprende:

Objetivos curriculares: delimita necesidades, características alumno, perfil del egresado

Plan de estudios: Selección Contenidos Cartas descriptivas para cada curso, con propósitos, objetivos

criterios de evaluación. Sistema de evaluación

DIMENSIONES DEL CURRICULO

Planeación curricular

Dimensión política

Dimensión cultural

Dimensión social

Dimensión técnica

Dimensión prospectiva

DIMENSIONES DEL CURRICULO

DIMENSION SOCIAL

Es diseñada

por individuo

s, y afecta grupos

humanos.

DIMENSION TECNICA

Supone el empleo

de conocimie

ntos organizad

os y sistemáti

cos derivados

de la ciencia y

la tecnologí

a

DIMENSION POLITICA

Significa un

compromiso con el futuro,

modifica relacione

s

DIMENSION CULTURAL

Implica un

sistema de

valores, de

creencias, de

saberes

DIMENSION PROSPECTIV

A

Incide en el futuro

METODOLOGIAS CURRICULOARESmetodologías clásicas

JOHNSON MODELO DE DISEÑO CURRICULAR:

Conocimientos, técnicas, valores

TABA MODELO CENTRADO EN DIAGNOSTICObases para el currículo son la escuela, la sociedad y la cultura.

TYLER MODELO PEDAGOGICO LINEALAlumno, sociedad, especialistas; Objetivos son imprescindibles

Metodologías tecnológico-sistémicas

ARREDONDO MODELO DE ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO

ARNAZ DESARROLLO CURRICULARobjetivos, plan de estudios, evaluación, cartas descriptivas

GLAZMAN E IBARROLA DEFINICION DE OBJETIVOS CONDUCTUALESObjetivos generales, específicos, intermedios.

Metodologías Crítico Socio- Políticas

A.DIAZ BARRIGA MODULAR POR OBJETOS DE TRANSFORMACION

modulos a partir de un problema de la realidad

SCHWAB ENFOQUE RECONCEPTUALISTAresolver problemas de la vida cotidiana

STENHOUSE DISEÑO CURRICULAR RACIONALContenidos vinculados a procesos de investigación

metodología constructivista

F. DIAZ BARRIGA

Propuesta Operativa de Diseño Curricular: Etapas: fundamentación del proyecto curricular, delimitación del perfil del egresado, organización y estructuración del currículo. Evaluación curricular continua.

A.DIAZ BARRIGA PEREZ GOMEZ F.DIAZ B. DIMENSIONES DE UNA PROPUESTA CURRICULAR

Dimensión social, epistemológica, psicoeducativa

COLL MODELOS CURRICULARES BASE

Enfoque cognitivo; marco legal, análisis socio-antropológico, pedagógico y epistemológico

¿cómo se fundamenta el currículo?

CURRÍCULO CENTRADO

EN LOS OBJETIVOS

CURRÍCULO CENTRADO

EN LOS CONTENIDOS

CURRÍCULO CENTRADO

EN LOS ESTUDIANTE

S

FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA

PROFESIONAL

CURRÍCULO CENTRADO EN LOS OBJETIVOS

LAS TAXONOMÍAS DE BLOOM Y GAGNÉ SE

REFIEREN A DOMINIOS DEL APRENDIZAJE QUE PUEDEN ENTENDERSE

COMO LOS: “ OBJETIVOS DEL

APRENDIZAJE” Estos son las nuevas habilidades y

conocimientos que deben adquirir los

alumnos en los dominios: Cognitivo,

Afectivo y Psicomotor

TAXONOMIA DE BLOOM

Conocimiento: recoger información Comprensión: entender la información Aplicación: hacer uso del conocimiento Análisis: desglosar Síntesis: reunir,incorporar Evaluación: dar valor, verificar

DOMINIOS DE APRENDIZAJE SEGÚN

GAGNÉ:DESTREZAS MOTORAS: coordinación de movimientos muscularse. INFORMACIÓN VERBAL: conocimientos, hechos, principios, generalizaciones DESTREZAS INTELECTUALES: aplicar, discriminar, conceptos y reglas ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS: atender, aprender, recordar, pensar. ACTITUDINALES: valores

CURRICULO CENTRADO EN LOS CONTENIDOS

Cesar Coll, dice: Entendemos por contenido cualquier aspecto de la realidad de nuestro marco

sociocultural capaz de ser conocido y, en relación al cual,

el alumno puede realizar diferentes tipos de aprendizaje de mayor o menor complejidad

TIPOS DE CONTENIDOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE CONTENIDOS

CONCEPTUALES

CONCEPTUALES: SABER: hechos,

datos, conceptos

PROCEDIMENTALES: SABER HACER:

motriz, cognitivos

ACTITUDINALES: SER

CURRICULO CENTRADO EN LOS ESTUDIANTES

ES

TR

UC

TU

RA

C

UR

RIC

ULA

R

seleccionar conceptos y

procedimientos

se toma en cuenta

necesidades, capacidades e

intereses de los estudiantes.

FUNDAMENTACION DE UNA CARRERA PROFESIONAL

SUBETAPAS DE LA CARRERA

PROFESIONAL

Investigación de las

necesidades que

abordara el profesional

JUSTIFICACION DE

PERSPECTIVAS

adecuadas para abarcar necesidades

INVESTIGACION DEL

MERCADO

ocupacional para el

profesionista

LA PLANIFICACION DEL CURRÍCULO

NIVEL MACRO PLANES Y PROGRAMAS DE

ESTUDIO

NIVEL MESO PROYECTO

ESTRATEGICO

PEI NIVEL MICRO PROYECTO DE AULA

PASOS QUE DEBE INCLUIR EL PEI

Presentación antecedentes Misión y visión

Principios y valores

Diagnostico institucional Análisis FODA

Programación Anual

Objetivos Generales Objetivos

Específicos

Programas de Asignatura

CONDICIONES BASICA PARA PLANIFICACION CURRICULAR

Respaldo Político Marco Legal Organización

adecuada

Selección y Capacitación del Personal

Desarrollo de una cultura de Planificación

LA EVALUACIÓN CURRICULAR

(García) Un proceso sistemático por medio del cual se valora el grado en que los medios, recursos, y procedimiento permiten el logro de las finalidades y metas de una institución o sistema educativo.

TIPOS DE EVALUACION

EVALUACION DE

CONTEXTO

sirve para tomar

decisiones

EVALUACION DE

PRODUCTO

EVALUCION DE INSUMOS

sirve para ejecutar

decisiones

EVALUACION DE

PROCESOS

sirve para implementar decisiones

CO

MPO

NEN

TES

DE L

A

EVA

LUA

CIO

N

CU

RR

ICU

LAR

INSTRUCCIÓN:Contenido, Método,

Organización, Facilidades, Costos

POBLACIÓN:

Estudiantes, Maestros, Administradores,

Especialistas, Familia, Comunidad

CONDUCTA Afectivo, Psicomotor, Cognoscitivo

METODOLOGIA DE EVALUACIÓN CURRICULAR

EVALUACIÓN INTERNAEficiencia Eficacia Criterios

Pedagógicos Psicológicos Epistemológicos Sociales

Académicos Administrativos

EVALUACIÓN EXTERNA

Eficiencia Eficacia Relaciones Costo Beneficio Contrastación

de resultados con otras instituciones y planes de

estudios