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ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
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5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
n los siguientes apartados se comentarán los datos recogidos en la muestra y se hará un breve
resumen de los mismos.
5.1. Encuesta y resumen de los datos
En las obras de De Jorge et al. 2010 y Xiong 2015, se estudia la eficiencia de los alumnos, teniendo en
cuenta que para realizar el análisis seleccionan como inputs variables del entorno de los estudiantes,
pues dividen los recursos en parte social y académica, pudiendo abarcar así, la consecución del
aprendizaje efectivo de cada alumno. Pero estos datos de variables de entorno, no son fáciles de
conseguir, por ello, en el presente trabajo, se recurre a la realización de una encuesta, pudiendo recoger
así características del alumnado, difíciles de hallar de otro modo.
Para llevar a cabo la elaboración de la encuesta se ha tenido presente distintas características cualitativas
del alumno. Las cuales se han diferenciado en tres aspectos:
Características personales
Características académicas
Características del entorno
En cada uno de estos aspectos, se han realizado las preguntas consideradas como determinantes que
puedan afectar en el rendimiento académico del alumno. Véase el anexo 01, en él se muestra la encuesta
pasada a los alumnos de primer curso de ingeniería.
La encuesta fue enviada a los alumnos a través de la enseñanza virtual, con la ayuda del profesor Dr.
Fernando Núñez, tutor de este trabajo. Una vez realizada la misma, mediante Excel, los datos fueron
enviados a un correo universitario, donde se recogieron los distintos lotes de cuestionarios. Tras dejar
un plazo de un mes para la realización de las mismas, e ir recordándolo a los alumnos en sus respectivas
clases, un total de 115 alumnos remitieron la encuesta.
E
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
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En el cuestionario, se encontraron algunas preguntas sin contestar, por lo que se recurrió a distintos
métodos para completarlas. Se intentó contactar con el alumno vía email y/o telefónica, pero aun así
seguía habiendo cuestionarios incompletos, por lo que se eliminaron las encuestas en la que el alumno
tenía más de un 10% de preguntas sin contestar.
En varias ocasiones se encontró sin contestar solamente una pregunta como, por ejemplo, las horas
dedicadas al estudio o la asistencia a las clases, en estos casos se recurrió a completarla mediante el
método siguiente; se agruparon los alumnos con notas iguales o próximas para la asignatura en concreto,
se estableció la media aritmética de horas dedicadas, y mediante una expresión proporcional, se
determinaron las respuestas de las horas incompletas por el alumno.
ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 =𝑛𝑜𝑡𝑎
𝑛𝑜𝑡𝑎 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎 𝑎𝑟𝑖𝑡𝑚é𝑡𝑖𝑐𝑎∗ ℎ𝑜𝑟𝑎𝑠 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑑𝑖𝑐𝑎𝑑𝑎𝑠 (5.1)
Del mismo modo se realizó la expresión para las horas de asistencia a clase u otras variables incompletas.
Se concluyó con un total de 112 estudiantes a evaluar, cada uno con distintas características y
circunstancias.
A continuación, se muestran las variables consideradas en el estudio, teniendo en cuenta los valores
promedios, percentiles, valores mínimos y máximos para las variables continuas, y porcentajes de
alumnos en variables discretas.
Tabla 5.1. Características estadísticas de la muestra
Variables Media Desviación
estándar
Valor mínimo Valor máximo
Asistencia a
clase (h)
47,29 16,50 3 60
Horas de
estudio (h)
65,65 48,27 3 300
Nota PAU 12,12 1,23 6,75 13,75
Distancia a la
ETSI (km)
12,67 11 2,3 47,5
Miembros de la
unidad familiar
4 1,13 2 10
Edad (años) 18,74 0,73 18,1 24,85
Fuente: Elaboración propia
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
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Tabla 5.2. Características de la muestra
Variables Categorías Porcentaje
(%)
Sexo Hombres 68
Mujeres 32
Religión
Católicos 67
Laicos 29
Ateos 1
Otra religión 4
Estado civil Sin pareja 66
Con pareja 34
COE
Si realizado 89
No realizado 11
Útil 31
No útil 69
Beca Si 51
No 49
Nivel de
procedencia del
alumno
Certificados de profesionalidad de nivel 1 y
similares
3
Bachillerato y similares 93
Enseñanzas de formación profesional, artes
plásticas y diseño y deportivas de grado
superior y equivalentes
1
Títulos propios universitarios que precisan
del título de bachiller, de duración igual o
superior a 2 años
1
Grados universitarios de más de 240
créditos ECTS y equivalentes
1
Licenciados y equivalentes 1
Másteres oficiales universitarios y
equivalentes
1
Circunstancias en el
curso
Normalidad 71
Problemas personales 23
Otros problemas 6
Alojamiento
Hogar familiar 61
Residencia universitaria 14
Alquiler compartido 22
Alquiler individual 2
Otro hospedaje 1
Trabaja
Trabaja con remuneración 7
Trabaja sin remunerar 6
No trabaja 87
Familiar en la ETSI
Si, antiguamente 11
Si, actualmente 11
No 78
Realiza deporte Si 55
No 45
Ocio en la ETSI Si 4.5
No 95.5
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
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Dedica tiempo a
música o lectura
Si 46.5
No 53.5
Nivel de estudios de
los padres
Superior 62
Otros 38
Titulación de los
padres
Ingeniero o arquitecto 19
Otros 81
Renta (€)
No contesta 25.5
0-20.000 27.5
20.0001-40.000 28.5
40.001-60.000 12.5
Más de 60.000 6
Fuente: Elaboración propia
Una vez, con todos los datos, se eligió el programa informático a utilizar para realizar el estudio de las
distintas variables. La elección cayó a favor de Stata, un paquete estadístico desarrollado y distribuido
por Stata-Corporation, pues no solo porque el departamento de Organización Industrial y Gestión de
Empresas tuviera licencia, sino porque presenta muchas ventajas; contiene muchas de las técnicas
estadísticas más recientes, se actualiza frecuentemente, tiene métodos gráficos muy poderosos, una
buena interface con procesadores de texto y tiene un lenguaje de programación sencillo.
5.2. Calificaciones y características de los alumnos
Con los datos obtenidos de las encuestas, se puede realizar un breve análisis del efecto de las distintas
características en las notas de los alumnos. Para ello, se recurre al programa Stata, donde de manera
sencilla se pueden obtener las distintas notas medias por variable a estudiar.
5.2.1. Nota media por característica
A continuación, se mostrarán los resultados obtenidos de cruzar los datos recogidos en las encuestas
para determinar la nota media por característica1.
Dentro de características personales se distingue en2:
Sexo
1 Las muestras de edad, país y discapacidad del alumno, al igual que la renta familiar no han sido representadas debido a su
poca varianza.
2 Todas las tablas mostradas son de elaboración propia mediante los datos de la muestra.
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
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Tabla 5.3 NMe3 por sexo
Porcentaje Nota media
Hombres 68% 5,099
Mujeres 32% 4,976
De este cruce entre sexo y notas se obtiene que la encuesta fue realizada por más hombres que mujeres,
siendo esto una característica referente de los alumnos matriculados en la ETSI de Sevilla, pues al
recurrir a datos universitarios, se encuentra que hay matriculados en primer curso de ingeniería un 70%
de hombres respecto a un 30% de mujeres, por ello, esta muestra es extrapolable a los alumnos de
primero. Además de esto, se puede apreciar que ambos sexos obtienen una nota media que no supera el
aprobado, aunque los hombres alcanzan una calificación superior, en décimas, a las mujeres.
Religión
Tabla 5.4 NMe por religión
Porcentaje Nota media
Católico 67% 5,147
Laico 29% 4,929
Ateo 1% 4,740
Otros 4% 5,282
En lo que a la religión refiere, hay mayor cantidad de alumnos católicos que pertenecientes a otras
creencias. Estos alumnos presentan mayor nota media que los laicos o ateos, solamente son superados
por el 4% de estudiantes que no se identifican en ninguno de los grupos mencionados. También, se
observa que los laicos y ateos tienen una media de suspenso, mientras que los católicos y pertenecientes
a otros pensamientos llegan al aprobado.
Estado civil
Tabla 5.5 NMe por estado civil
Porcentaje Nota media
Sin pareja 68% 5,026
Con pareja 32% 5,128
El estado civil de los estudiantes es uno de los casos curiosos de los analizados, ya que se observa que
los alumnos con pareja obtienen mejores calificaciones que los que se encuentran sin ella.
Dentro de características académicas se distingue en:
3 NMe: Nota media
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
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Nivel de estudios del que provienen4
Tabla 5.6 NMe según nivel de estudios anteriores
Porcentaje Nota media global
23. Certificados de profesionalidad de nivel 1 y similares 3% 6,154
32. Bachillerato y similares 93% 5,049
51. Enseñanzas de formación profesional, artes plásticas y diseño y
deportivas de grado superior y equivalentes 1% 5,767
52. Títulos propios universitarios que precisan del título de
bachiller, de duración igual o superior a 2 años 1% 4,500
71. Grados universitarios de más de 240 créditos ECTS y
equivalentes 1% 6,992
72. Licenciados y equivalentes 1% 6,400
73. Másteres oficiales universitarios y equivalentes 1% 2,800
La mayoría de los alumnos muestreados provienen de bachillerato, el resto lo hace de diferentes
módulos. En cuanto a las notas, los alumnos que proceden de máster han obtenido una calificación media
muy baja, al igual que el que proviene de títulos propios universitarios. El resto de los estudiantes tienen
una media de aprobado entre 5 y 7.
Nota obtenida en la prueba de acceso a la universidad (PAU):
En el caso de las notas obtenidas en PAU se ha preferido discretizarlas en unos percentiles medios del
25%, para poder hacer más fácil su visualización. A continuación, se observa las notas medias obtenidas
según las notas de PAU.
Tabla 5.7 NMe según nota de PAU
Nota PAU 0-11,3 11,3-12,3 12,3-12,9 12,9-14
Porcentaje 25% 26% 25% 24%
Nota media 4,373 4,753 4,9 6,087
De la tabla se puede extraer que las notas medias obtenidas en las asignaturas de primero de ingeniería
son proporcionales a las notas PAU, pues presentan un orden ascendente respecto a las mismas.
Los alumnos con una nota PAU superior a 12,9, obtienen una calificación media de aprobado con un
6,087. Mientras que los alumnos con notas inferiores a 12,9 tienen una media de suspenso alrededor del
4,5.
Beneficiario de beca
4 Para determinar el nivel de estudios de procedencia se recurrió a la clasificación nacional de educación (CENED) del INE
(Instituto Nacional de Estadística)
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
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Tabla 5.8 NMe por beneficio de beca
Beca Porcentaje Nota media
Si 51% 5,261
No 49% 4,925
Existe igualdad en las distribuciones de las becas, siendo un 51% alumnos que las reciben frente a un
49% que no.
Los becarios tienen mayor nota media que los que no lo son. Esto suele deberse a que los estudiantes
que requieren beca para realizar sus estudios se esfuerzan más que los que no tienen becas, puesto que
para poder optar a becas como la MECD (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte) en años futuros,
es necesario haber superado el baremo establecido, en ingeniería se pide un mínimo de haber superado
el 85% de los créditos matriculados o, alternativamente, haber superado el 65% de los créditos con una
nota media superior a 6.
A continuación, se muestran las distintas becas de las que se han beneficiado los alumnos, siendo la
beca MECD la principal benefactora.
Tabla 5.9 NMe según la beca recibida
Beca MECD MH5
Premio
JAPA6
Olimpiadas de
Física No
Porcentaje 34% 15% 1% 1% 49%
Nota media 5,255 5,232 6,036 5,942 4,925
Se puede apreciar como la nota media máxima es obtenida por un alumno proveniente de un premio
JAPA con un 6,036, seguido de otro becado por las olimpiadas de física. Por su parte, los alumnos
beneficiarios de beca MECD obtienen una media de aprobado con un 5,255, siendo solamente los que
no reciben beca los que no llegan a superar el 5.
Si ha realizado el curso de orientación al estudio (COE)
Tabla 5.10 NMe según COE
Alumnos7 Porcentaje Nota media
COE realizado 100 89% 5,155
No realizado 12 11% 4,493
5 MH (Matrícula de Honor): Los alumnos con calificación de MH en bachillerato se ahorran pagar la matricula del primer año
universitario. 6 Premios JAPA (Jornada de Puertas Abiertas de la ETSI de Sevilla): Se convocan a los alumnos con mejores expedientes
académicos de toda Andalucía, que hayan cursado en primero de bachiller “Matemáticas” y “Física y Química” y se encuentren
cursando segundo de bachillerato, a la realización de un test, el cual se calificará de 0 a 10, y se premiará con aporte económico
para el estudio en la ETSI a las mejores notas. 7 Alumnos hace referencia tanto al número de alumnos como alumnas en cada grado.
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
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En este caso, se ha obtenido un dato importante, y es que los alumnos que realizan el COE (Curso de
Orientación al Estudio) obtienen unos valores de notas superiores a los que no lo realizan, pasando de
una media global de aprobado a suspenso.
Este curso, motiva a los estudiantes a su realización ya que aporta un punto extra en la asignatura
Empresa de primero, curioso que aun así un 11% de los estudiantes no lo realicen.
Dentro de los que sí han realizado el curso se distingue entre los alumnos que les ha sido de utilidad y
los que no, observándose que, aunque el porcentaje de alumnos es pequeño, un 31% frente a un 69%, a
los que les ha servido de ayuda obtienen mayor nota media.
Tabla 5.11. NMe según si el COE ayuda
Número Porcentaje Nota media
COE de ayuda 31 31% 5,305
No útil 69 69% 4,955
Dentro de características del entorno se distingue en:
Distancia a la que viven de la ETSI
Tabla 5.12 NMe según la distancia a la ETSI
Distancia (km) 0-4,6 4,6-8,6 8,6-17,5 17,5-47,5
Porcentaje 24% 25% 25% 26%
Nota media 5,007 5,385 4,862 5,126
Al igual que en el caso, de las notas PAU, se discretiza la variable de distancia, medida en kilómetros,
aproximándose a percentiles del 25%.
Se obtiene que los alumnos que mejor calificación media presentan son los que viven en un radio de
4,6 a 8,6 km de la escuela, seguido por los alumnos que más lejos viven.
Residencia durante el curso universitario
Tabla 5.13 NMe según el alojamiento
Porcentaje Nota media
Hogar familiar 61% 4,992
Residencia universitaria 14% 5,49
Alquiler compartido 22% 4,973
Alquiler individual 2% 5,172
Otros 1% 6,197
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
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Los alumnos que viven en el hogar familiar o alquiler compartido obtienen peores resultados que los
que lo hacen en una residencia universitaria o en alquiler individual.
Circunstancias durante el curso:
El curso se lleva a cabo durante 11 meses en las cuales tus circunstancias personales, o familiares pueden
diferir y afectar en la efectividad académica, en este caso, la muestra considera el primer cuatrimestre
del curso 2015/2016.
Tabla 5.14 NMe según las circunstancias
Porcentaje Nota media
Problemas personales 23% 4,203
Otros problemas 5% 4,310
Enfermedad 1% 5,967
Cursado con normalidad 71% 5,317
Si se abarca el curso con normalidad, se muestra que los alumnos presenten mayor nota media que los
que han tenido algún problema. Teniendo en cuenta la excepción de un alumno que estuvo hospitalizado
y obtuvo una calificación media superior al resto de grupos.
Dedicación a otras actividades:
En este caso, se ha optado por realizar el análisis de las actividades extraescolares en conjunto, para
observar su aporte al estudiante.
Tabla 5.15 NMe por dedicación a ocio
Actividad Porcentaje Si Porcentaje No
Deporte 55 5,118 45 5,011
Ocio en la ETSI 4,5 4,828 95,5 5,079
Música/Lectura 46,5 5,074 53,5 5,047
Se aprecia como los alumnos que practican deporte, y dedican tiempo a la lectura o la música obtienen
mejores calificaciones que los que no lo hacen. Sin embargo, los pocos alumnos que acuden a las
actividades de ocio en la ETSI, tienen una nota inferior a los que no lo hacen.
Formación de los padres
En lo referente a formación de los padres, se ha realizado un cruce entre los distintos rangos de
formaciones y se observa que normalmente se forman parejas con una formación parecida, aunque cabe
destacar que los hombres son quienes presentan en la mayoría de las ocasiones una formación superior
a las mujeres.
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
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Leyenda
1 Analfabeto o sin estudios
2 Primaria
3 Secundaria
4 FP
5 Superior
En los distintos gráficos, se observa como abunda la formación superior en ambos progenitores.
Si se realiza un cruce entre ellos se tiene:
Gráfico 5.3. Formación del padre vs a formación de la madre
0
1
2
3
4
5
6
0 1 2 3 4 5 6
Fo
rmac
ión p
adre
Formación madre
Formación de los padres
Gráfico 5.1. Formación del padre
Gráfico 5.2. Formación de la madre
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
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Tabla 5.16 NMe según cruce de formación de los padres
F. madre
F. padre
% Analfabeto
o sin
estudios
% Primaria % Secundaria % FP % Superior
Analfabeto
o sin
estudios
1 3,7 0 - 0 - 1 4,9 0 -
Primaria 0 - 9 4,688 3 4,453 3 6,108 1 4,467
Secundaria 0 - 2 5,717 6 5,363 1 8,567 6 4,498
FP 0 - 1 5,089 1 3,183 8 5,252 5 4,665
Superior 0 - 1 3,657 6 5,315 5 4,265 40 5,233
Se puede apreciar que el cruce que abunda es el de ambos progenitores con educación superior. Se
aprecia como los alumnos con padre de formación primaria o secundaria y madres con formación de
FP, obtienen mejores calificaciones medias que el resto, siguiendo a estos se encuentran los estudiantes
cuyos padres tienen formación secundaria y madres primaria. Obteniendo la menor nota media un
alumno de padre con formación superior y madre con nivel de primaria.
Si se extraen los progenitores con formación superior frente al resto se obtiene que la formación de los
padres no repercute de gran forma en el aumento de las calificaciones de sus hijos, pues en la tabla
siguiente se muestra como los alumnos de padres con formación no superior obtienen mejores notas
medias que los que provienen de padres con estudios superiores.
Tabla 5.17 NMe según la formación de los padres
Formación de los padres Superior Otras
Porcentaje 62% 38%
Nota media 5,012 5,187
Titulación de los padres
Para realizar un estudio sobre la titulación de los padres, se clasifican entre ingenieros o arquitectos y
otros, ya séase la madre o el padre.
Tabla 5.18 NMe según la titulación de los padres
Titulación de los padres Ingeniero o arquitecto Otros
Porcentaje 19% 81%
Nota media 4,933 5,078
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
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Tras clasificarlos, se observa que son muy pocos los alumnos de descendencia ingenieril, pues esto
afecta negativamente en las notas.
Familiar en la ETSI
Si el alumno ha tenido, o tiene, algún familiar en la escuela se supone que obtendrá mayor facilidad en
el estudio, puesto que estos le pueden ayudar, o facilitar las cosas, pero según se observa en la tabla
siguiente, no es así, pues son la mayoría de alumnos los que no han tenido nunca un familiar en la ETSI,
obteniendo estos una nota media superior a los que si tienen o han tenido alguno.
Tabla 5.19 NMe por familiar en la ETSI
Familiar en ETSI Porcentaje Nota media
No 78,6% 5,175
Mismo curso 0,9% 4,975
Distinto curso 9,8% 4,438
En el pasado 10,7% 4,971
Si el alumno trabaja durante el curso.
Tabla 5.20 NMe por trabajo
Porcentaje Nota media
No Trabaja 87% 5,148
Sí, remunerado 7% 5,158
Sí, no remunerado 6% 3,507
En lo referente a la situación laboral un 87% de los alumnos que realizaron la encuesta no trabajan, si
lo hacen un 13% de la muestra, de los cuales un 6% no presenta remuneración.
De la tabla 5.016 se extrae que los alumnos que trabajan y lo hacen con remuneración, superan en unas
décimas los resultados de los alumnos que no trabajan.
Cabe destacar que el porcentaje de alumnos que no trabajan es muy grande, y, por lo tanto, ahí se
incluyen alumnos de todo tipo, muy eficiente, con muy buenas calificaciones, ineficientes y con notas
muy bajas, lo que conlleva a que la nota media no presente valores muy altos.
Una vez, realizado este cruce de datos con variables concretas, se recurre a realizar otros cruces entre
más de una variable, originándose el apartado siguiente.
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
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5.2.2. Nota media por grado y característica
A continuación, se procede a realizar un análisis de la nota media respecto al grado y a varias
características de los alumnos8.
Nota media por asignatura y grado de pertenencia del alumno
Tabla 5.21 NMe por asignatura y grado
Empresa % Exp.
Gráfica % Física
I % Informática % Mates
I % Mates
II % Química %
gia 6,963 33 5,06 26 6,114 29 3,361 27 4,999 30 3,95 25 0
gic 5,012 17 3,455 10 4,85 8 0 6,32 15 4,792 13 5,14 5
giq 5,544 9 4,2 3 5,84 9 4,933 6 6,083 6 4,771 7 0
giti 5,867 51 4,265 29 5,347 30 2,784 30 5,227 45 5,323 48 0
Donde,
gia Grado en ingeniería aeroespacial
gic Grado en ingeniería civil
giq Grado en ingeniería química
giti Grado en ingeniería de tecnologías industriales
Se observa que los alumnos del grado en ingeniería aeroespacial sobresalen en asignaturas como
Empresa, Expresión Gráfica y Física I. Mientras que en el resto de asignaturas lo hacen los demás
grados, por ejemplo, en Matemáticas I los alumnos del grado en ingeniería civil tienen mayor nota
media, y en Matemáticas II son los alumnos de tecnologías industriales los que sobresalen con mayor
calificación, siendo los estudiantes del grado en ingeniería química los que obtienen mayor calificación
media en Informática, pero sin llegar al aprobado.
La asignatura de química de los materiales no se puede comparar, ya que los únicos alumnos que la
cursan son el gic, y solamente se tiene nota de cinco de ellos.
Esta comparación de la muestra por asignatura y grado, muestra un breve resumen de la diferencia entre
en cuantos a notas. A continuación, se observa un gráfico aclaratorio del cruce nombrado.
8 Se alerta que hay cruces con poca significatividad, debido a las pocas observaciones, sobre todo en los grados de ingeniería
química e ingeniería civil.
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
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Gráfico 5.4. NMe vs grado
Leyenda
Grado 1 gia Grado en ingeniería aeroespacial
Grado 2 gic Grado en ingeniería civil
Grado 3 giq Grado en ingeniería química
Grado 4 giti Grado en ingeniería de tecnologías industriales
Cruce de asignatura respecto al grupo
En los grados de aeroespacial hay dos grupos de alumnos diferenciados por orden alfabético, mientras
que en el grado de giti hay cuatro, el resto de grados solamente constan de un grupo de estudiantes.
En esta ocasión, se realiza una comparación de los mismos, para observar cómo puede afectar a la nota
acudir a un grupo u otro dentro del mismo grado.
Tabla 5. 22 NMe por grado y grupo
Empresa
Expresión
gráfica Física I Informática
Matemáticas
I
Matemáticas
II
Química
de los
materiales
gia g-1 6,333 4,8333 6,237 2,69 5,11 3,643
gia g-2 7,22 5,062 6,067 3,643 4,938 4,076
gic 5,012 3,455 4,85 - 6,32 4,792 5,14
giq 5,544 4,2 5,84 4,933 6,083 4,771
giti g-1 6,282 5,93 5,22 1,98 5,511 5,467
giti g-2 5,517 3,45 4,886 4,267 4,845 5,49
giti g-3 6,162 4,143 5,16 3,275 5,745 5,169
giti g-4 5,756 7 5,742 2,041 5,111 5,29
0
1
2
3
4
5
6
7
8
0 1 2 3 4 5
No
ta M
edia
Grado
Empresa
Exp.Gráfica
Física I
Informática
Mates I
Mates II
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
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Se observa como las notas medias difieren del grado en el que acuden. Sin sobresalir ninguno de ellos
en general, puesto que dependiendo de la asignatura destacan unos grupos u otros.
En Empresa la mayor nota media es obtenida por los alumnos de gia del grupo 2, para Expresión gráfica
la recogida por los alumnos de giti del grupo 4. En Física I, la obtenida por los estudiantes de gia del
grupo 1, en Informática sobresale giq, en Matemáticas I el grado en gic y Matemáticas II para giti del
grupo 2.
Nota media según el grado y el sexo
Tabla 5.23 NMe por grado y sexo
Sexo % gia % gic % giq % giti
Hombre 64 5,072 89 5,034 51 5,320 69 5,112
Mujer 36 5,257 11 5,467 49 5,419 31 4,626
De la tabla anterior se observa que en todos los grados hay mayor cantidad de hombres que de mujeres,
pero son estas últimas quienes obtienen mejores resultados de media, con la excepción de giti, donde
los hombres superan en nota media a las mujeres.
Nota media según el grado y la religión
Tabla 5.24 NMe por grado y religión
Religión Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
Católico 16 5,083 12 5,312 7 5,676 40 5,007
Laico 14 5,281 4 4,228 3 4,727 10 4,554
Ateo - - - 1 4,74
Otros 3 4,709 - - 1 7
En la religión la mayoría de los alumnos se dividen entre católicos y laicos, abundando los primeros,
sobre todo en giti. De todos ellos, los alumnos católicos obtienen mejor resultados medios, con
excepción de gia, donde son los alumnos laicos los que superan a los católicos en 0,2 puntos. En giti,
hay un alumno que no se define dentro de ningún grupo y consigue una calificación media superior a
los demás estudiantes, pero esta no es comparable debido a que se referencia 1 frente a 40.
Nota media según el grado y el estado civil
Tabla 5.25 NMe por grado y estado civil
Estado civil Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
Sin pareja 21 5,756 11 4,467 8 5,247 34 4,886
Con pareja 12 4,795 5 6,336 2 5,921 18 5,077
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
62
En todos los grados hay más alumnos sin pareja que con ella, siendo estos últimos los que obtienen
mejores calificaciones medias, exceptuando a gia, donde pasa lo contrario.
Nota media respecto al grado y al nivel de estudios de procedencia
Tabla 5.26 NMe por grado y nivel de procedencia
Nº gia Nº gic Nº giq Nº giti
23. Certificados de profesionalidad de nivel 1 y
similares 8
4,27
- 2 3,775 10 6,861
32. Bachillerato y similares 25 5,264 14 5,039 7 5,56 40 4,824
51. Enseñanzas de formación profesional, artes
plásticas y diseño y deportivas de grado superior y
equivalentes
-
- 1 5,767 -
52. Títulos propios universitarios que precisan del
título de bachiller, de duración igual o superior a 2
años
-
- - 1 6,992
71. Grados universitarios de más de 240 créditos
ECTS y equivalentes
-
- - 1 4,5
72. Licenciados y equivalentes - 1 6,4 - -
73. Máster y equivalentes - 1 2,8 - -
En el caso de gia, solo hay alumnos procedentes de bachillerato o certificados de profesionalidad, siendo
los primeros los que obtienen mejores resultados medios que los segundos. Para gic, la mayoría de
alumnos vienen de bachillerato, el resto se divide en que uno de ellos procede de licenciatura y el otro
de master, siendo el procedente de licenciatura el que tiene una media mayor. En giq el alumno que ha
llegado de enseñanzas de formación profesional ha obtenido mejor nota que los demás. Mientras que en
giti la nota media más alta la consiguió un alumno que proviene de títulos propios universitarios.
Nota media respecto al grado y al coe realizado
Tabla 5.27 NMe por grado y realización del COE
COE Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
Si 32 5,232 11 5,122 9 5,542 48 4,981
No 1 1,953 5 4,89 1 3,775 4 5,164
Con excepción de giti, todos los alumnos que realizaron el COE, han obtenido mejor nota media que
los que no lo han hecho. En giti, los que no lo realizaron superan en décimas a los que sí.
Nota media respecto al grado y a la nota PAU
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
63
Tabla 5.28 NMe por grado y nota PAU
Nota PAU Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
0-11,3 - 10 4,644 8 4,862 11 3,617
11,3-12,3 - 4 4,473 2 6,192 23 4,767
12,3-12,9 16 4,402 - - 12 5,157
12,9-14 17 5,806 2 7,017 - 7 6,461
La nota PAU, es una característica muy distintiva de las notas finales, ya que, a mayor nota de
procedencia al grado, más alta es la nota media obtenida en los exámenes realizados. De entre todos
ellos, se observa que la nota media más alta es la obtenida por dos alumnos de gic con una nota PAU
superior al 12,9.
Nota media respecto al grado y si ha recibido beca
Tabla 5.29 NMe por grado y beca
Beca Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
MECD 10 5,687 7 5,3 6 5,698 14 4,671
MH 6 3,974 1 6,183 - 9 5,955
Premio
JAVA
1 6,036 - - -
Olimpiadas
de Física
1 5,942 - - -
No 15 4,444 8 4,447 4 4,746 29 5,520
Las becas se distinguen entre las recibidas por el MECD y las MH. En el caso, de gia hay dos alumnos
que han obtenido becas distintivas, siendo estos a su vez, los que mayor nota media han obtenido.
En el resto de grados los alumnos con MH obtienen mejor calificación que los que tienen beca MECD
o no tienen beca. En el caso de giq, los que obtienen mejor nota son los MECD, puesto que no hay
alumnos que hayan obtenido la bonificación por MH.
Nota media respecto al grado y circunstancias durante el curso
Tabla 5.30 NMe por grado y circunstancias
Circunstancias Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
No, problemas
familiares
1 4,675 3 4,391 1 5,9 2 2,808
No, problemas
personales
5 4,213 4 4,79 1 2,8 9 3,953
Normalidad 26 5,37 8 5,453 8 5,377 38 5,171
Otros 1 3,3 1 3,76 0 - 3 4,875
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
64
Los alumnos que han podido realizar el cuatrimestre con normalidad obtienen mejores calificaciones
medias que los que han tenido algún problema durante el curso. Sin embargo, cabe hacer referencia a
un alumno de giq que ha tenido problemas familiares y su nota media es la más alta respecto a los grados,
pero es un único caso. Dentro de la normalidad son los alumnos de gic quienes han obtenido los mejores
resultados con un 5,453.
Nota media respecto al grado y al alojamiento durante el curso
Tabla 5.31 NMe por grado y alojamiento
Alojamiento Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
Alquiler
compartido
10 4,862 5 5,76 2 5,15 9 4,470
Alquiler
individual
1 6,35 1 3,76 - -
Hogar
familiar
13 4,966 6 4,147 8 5,403 39 5,022
Residencia
universitaria
8 5,410 4 5,665 - 4 5,485
Otros 1 6,197 - - -
La mayoría de los alumnos se hospedan durante el curso en el hogar familiar o en alquiler compartido,
siendo unos pocos los que están en residencia universitaria o alquiler individual. En gia el alumno que
mejores calificaciones ha obtenido ha sido el que se encuentra viviendo en alquiler individual, caso que
no ocurre en gic, ya que la mejor nota la obtienen los que viven en alquiler compartido. En giq la nota
media más alta la consiguen los alumnos que se encuentran en el hogar familiar, mientras que en gic son
los que se alojan en residencia universitaria los que llegan a mejores resultados.
Nota media respecto al grado y la distancia a la ETSI
Tabla 5.32 NMe por grado y distancia a la ETSI
Dist. (km) Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
0-4,6 14 4,859 2 4,686 2 3,9 9 5,401
4,6-8,6 9 5,112 5 4,648 3 5,108 12 5,853
8,6-17,5 4 5,349 3 4,79 - 19 4,695
17,5-100 5 5,61 6 5,55 5 5,596 13 4,299
Los alumnos se encuentran muy distribuidos en un radio de 100 km. En gia la mayoría de ellos vive en
torno a los 4,6 km, mientras que en gic y giq la mayor parte lo hacen a una distancia a la escuela superior
a los 17,5 km. En giti se encuentran entre los 8,6 km y los 17,5 km.
Para los grados de gia, gic y giq los alumnos que viven más lejos obtienen mejores calificaciones,
mientras que para giti la consiguen los que viven en un radio de 4,6 km a 8,6 km.
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
65
Nota media respecto al grado y si trabaja
Tabla 5.33 NMe por grado y empleo
Empleo Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
No 31 5,307 13 5,118 8 5,370 41 4,986
Si, empleo no
renumerado
2 2,968 1 3,7 - 4 3,914
Si, empleo
renumerado
- 2 4,6 2 5,343 7 5,152
Son sólo unos pocos los alumnos que trabajan y una mínima parte los que lo hacen remuneradamente
siendo los de giti, los que obtienen mejores calificaciones frente a los demás alumnos. En gia, gic y giq
son los estudiantes que no trabajan los que obtienen una media de notas superior a los que lo hacen.
Nota media respecto al grado y titulación de los padres
Tabla 5.34 NMe por grado y titulación de los padres
Titulación Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
Arquitecto o
ingeniero
8 4,687 1 4,95 1 5,9 12 5,048
Otra titulación 25 5,286 15 5,025 9 5,137 41 4,879
De la muestra, son muy pocos los alumnos que tienen padre y/o madre con titulación de ingeniero o
arquitecto, de ella se extrae que los alumnos con padres de titulación diferente a la rama ingenieril
obtienen calificaciones superiores a los demás. Con excepción de giti, y un alumno de giq, los cuales
obtienen unas décimas superiores al resto de alumnos de su mismo grado.
Nota media respecto al grado y formación de los padres
Tabla 5.35 NMe por grado y formación de los padres
Formación Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
Otra 9 12 5,631 10 5,180 8 5,271 16 4,331
Superior 21 4,872 6 4,817 2 4,9 37 5,149
En los grados de gia, gic y giq los alumnos cuyos padres tienen formación superior obtienen peores
resultados que los que tienen formación más baja, en el grado de ingeniería en tecnologías industriales
ocurre todo lo contrario, son los hijos de padres con estudios superiores los que mejores calificaciones
obtienen.
9 Otra: hace referencia a todas las titulaciones que no son superiores y se encuentran en la clasificación nacional de educación
(CENED) del INE (Instituto Nacional de Estadística)
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
66
Nota media respecto al grado y si ha tenido o tiene un familiar en la ETSI
Tabla 5.36 NMe por grado y familiar en ETSI
Familiar Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
No 29 5,147 13 5,088 7 5,603 39 5,021
Si,
actualmente
2 4,608 1 4,95 1 3,567 8 4,975
Si,
antiguamente
2 5,682 2 4,433 2 2,8 6 4,271
La gran parte de los alumnos no ha tenido, ni tiene un familiar en la ETSI, por lo que esto será una
característica no distintiva, puesto que los alumnos que no han tenido familiar en la escuela, obtienen
mejor nota media que los que sí lo han tenido o lo tienen, con excepción de dos alumnos de gia que
antiguamente han tenido un familiar, y consiguen mejores resultados que el resto de su grado.
Nota media respecto al grado y si realiza alguna actividad de ocio.
Tabla 5.37 NMe por grado y ocio
Alumnos gia Alumnos gic Alumnos giq Alumnos giti
Deporte Si 17 4,980 6 4,74 4 5,398 17 5,305
No 12 5,252 5 5,517 3 5,325 23 4,689
Ocio en
la ETSI
Si 2 3,454 - 1 5,1 2 6,081
No 26 5,291 11 5,053 6 5,306 38 4,907
Música
o
Lectura
Si 18 5,042 4 4,405 5 5,171 15 5,237
No 11 5,296 8 5,329 2 5,868 25 4,786
En la tabla de ocio se puede observar como no todos los alumnos de la muestra contestan a estas
preguntas. De las observaciones que se tienen se aprecian notas medias superiores para alumnos que
realizan deporte en los grados de giq y giti, ocurriendo lo contrario para gia y gic. En lo que respecta a
la música o la lectura, los alumnos obtienen peores calificaciones, con la excepción de giti, cuando el
estudiante les dedica tiempo. En cuanto al ocio en la ETSI, son muy pocos los alumnos que acuden a él.
5.2.3. Nota media por asignatura y característica
A continuación, se procede a realizar un análisis de la nota media respecto a las asignaturas de primero
y a varias características de las mismas10 según el alumno.
Nota media por asignatura y sexo
10 Alertar que puede haber poca significatividad debido a la escasez de observaciones.
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
67
Tabla 5.38 NMe por asignatura y sexo
Sexo Nº11
Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
Nº Química
de los
materiales
Hombre 76 6,039 74 4,454 75 5,494 62 3,119 75 5,576 75 4,815 11 5,14
Mujer 36 6,137 34 4,202 35 5,975 32 3,323 34 4,917 34 4,75 1 -
En todas las asignaturas, con excepción de química de los materiales, se observa que la relación hombre-
mujer es del 70-30 aproximadamente. Los hombres predominan en asignaturas como Expresión gráfica,
Matemáticas I y II, y Química de los materiales, mientras que las mujeres sobresalen en Empresa, Física
I e Informática.
Nota media por asignatura y religión
Tabla 5.39 NMe por asignatura y religión
Religión Nº Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
Nº Química
de los
materiales
Ateo 1 6,4 0 - 1 5,4 1 1,1 1 5,4 1 5,4 -
Católico 75 6,125 73 4,585 73 5,34 63 3,085 74 5,70 73 4,884 4 5,925
Laico 32 5,742 30 3,887 32 6,232 26 3,670 30 4,854 31 4,612 1 2
Otros 4 7,75 4 4,42 2 6,55 2 1,725 2 6 3 3,867 -
En asignaturas como Expresión gráfica, Matemáticas I y Química de los materiales, son los alumnos
católicos los que obtienen mejores resultados, mientras que, en Empresa y Física I, llegan a los mejores
los estudiantes que no se decantan por ninguno de estos grupos. En Informática son los estudiantes laicos
los que sobresalen, mientras que en Matemáticas II, lo hacen los ateos.
Nota media por asignatura y estado civil
Tabla 5.40 NMe por asignatura y estado civil
Estado
civil
Nº Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
Nº Química
de los
materiales
Sin
pareja
75 5,980 71 4,311 73 5,463 62 3,339 73 5,423 73 4,769 8 3,567
Con
pareja
37 6,177 37 4,502 37 6,025 32 2,921 36 5,407 36 4,957 4 7,5
En este caso, los alumnos con pareja obtienen mejores calificaciones medias en casi todas las
asignaturas, la excepción se encuentra en Informática y Matemáticas I, donde los alumnos que no la
tienen consiguen mejores resultados que los que se encuentran en pareja.
11 Nº: es el número de alumnos
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
68
Nota media por asignatura y nivel de procedencia
Tabla 5.41 NMe por asignatura y nivel de procedencia
Certificados de
profesionalidad
de nivel 1 y
similares
Bachillerato
y similares
Enseñanzas
de formación
profesional
Títulos propios
universitarios
que precisan
del título de
bachiller
Grados
universitarios
Licenciados
y
equivalentes
Máster y
equivalentes
Empresa 6,9 5,970 5,1 10 7 6,4 2,8
Exp. Gráfica 6 4,311 7,5 8,75 1 - -
Física I 8,9 5,464 8 6,2 6,3 - -
Informática 4,625 3,288 7,6 1,1 0,3 - -
Matemáticas
I
7,6 5,359 5 8,1 6,6 - -
Matemáticas
II
7,30 4,856 1,4 7,8 5,8 - -
Química de
los
materiales
- - - 5,14 - - -
En este caso, los alumnos se encuentran desagregados por los distintos niveles, procediendo la mayoría
de ellos de bachillerato. En lo que respecta a las asignaturas, en Empresa, Expresión gráfica y
Matemáticas I y II la mejor nota la obtienen los alumnos que proceden de un grado universitario, la nota
más alta en Física es alcanzada por un alumno de certificados de profesionalidad, en Informática quien
llega a su nota más alta es un alumno que procede de enseñanzas de formación profesional y en el caso
de Química de los materiales todos los alumnos de la muestra que la cursan son de títulos propios
universitarios.
Nota media por asignatura y nota PAU
En esta ocasión, la nota PAU se divide en cuatro intervalos de nota por percentiles de alumnos del 25%.
Tabla 5.42 NMe por asignatura y nota PAU
PAU Nº Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
Nº Química de
los
materiales
0-11,3 30 4,807 25 2,475 28 4,84 16 1,883 28 4,975 28 4,382 1 2
11,3-12,3 29 5,597 29 4,156 28 5,564 25 2,507 28 5,177 25 5,115 2 4,35
12,3-12,9 28 6,467 27 3,706 28 4,817 25 3,487 28 4,885 26 4,275 -
12,9-14 25 7,419 25 6,091 26 7,078 24 3,508 25 6,417 25 5,429 2 7,5
En todas las asignaturas al igual que el grado, visto anteriormente, los resultados más altos en las
asignaturas coinciden con las notas PAU más altas. Aunque en algunas asignaturas como en el caso de
Matemáticas I o II, se observa que no aumenta la nota a media que lo hace la nota PAU, si no que las
calificaciones varían oscilatoriamente.
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
69
Nota media por asignatura y realización del COE
Tabla 5.43. NMe por asignatura y realización del COE
COE Nº Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
Nº Química
de los
materiales
Si 101 6,286 98 4,449 98 5,691 87 3,253 98 5,433 97 4,769 9 5,55
No 10 4,42 9 2,887 10 4,717 5 1,823 9 5,344 10 5,037 1 3,5
Son pocos los alumnos de la muestra que no realizaron el COE, la mayoría de ellos si lo ha hecho y ha
obtenido mejores calificaciones que los que no lo han hecho, la única excepción se encuentra en
Matemáticas II, donde los alumnos que no han realizado el curso superan en unas décimas a los
estudiantes que si lo han hecho.
Nota media por asignatura y beca
Tabla 5.44 NMe por asignatura y beca
Beca Nº Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
Nº Química de
los
materiales
MECD 37 6,434 37 3,943 37 5,378 30 2,992 37 5,939 37 5,287 5 6
MH 16 6,5 16 4,538 16 5,731 15 2,955 16 5,45 16 5,357 1 5
Premio
JAVA
1 6,1 - 1 8 1 3,08 1 7,5 1 5,5 -
Olimpiada
de Física
1 6,4 1 5,5 1 8,1 1 4,15 1 5 1 5 -
No 56 5,654 54 4,687 54 5,408 46 3,213 53 5,115 53 4,455 4 5,2
En el caso de Empresa la mayor calificación se obtiene por los alumnos que han conseguido la matrícula
de honor en bachillerato, para el caso de Expresión gráfica, Física I e Informática las mejores notas
medias las han obtenido los alumnos de gia que ha sido premiado por las Olimpiadas de Física. Para las
asignaturas de Matemáticas I y II, las mejores calificaciones medias han sido conseguidas por un alumno
de gia, ganador del premio JAPA. En Química de los materiales la mejor nota es alcanzada por los
beneficiarios de la MECD.
Nota media por asignatura y circunstancias
Tabla 5.45 NMe por asignatura y circunstancias
Nº Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
Nº Química
de los
materiales
No,
problemas
familiares
7 4,186 7 2,917 7 5,35 4 4 7 5,15 7 3,65 3 5,2
No,
problemas
personales
20 5 17 2,2 20 5,389 14 3,041 19 4,282 19 3,467 2 -
Normalidad 80 6,467 77 4,625 76 5,792 69 3,250 77 5,626 77 5,086 4 6,17
Otros 5 5,2 5 5,167 5 3,467 4 1 5 4,04 5 5,067 1 2
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
70
La mayoría de los alumnos han podido realizar las asignaturas con normalidad, obteniendo así, las
mejores calificaciones en Empresa, Física I, Matemáticas I y II y Química de los materiales. En cuanto
a Expresión gráfica la nota media más alta es conseguida por cinco alumnos que han tenido diferentes
problemas durante el cuatrimestre, y en Informática por cuatro alumnos que han tenido problemas
familiares.
Nota media por asignatura y alojamiento
Tabla 5.46 NMe por asignatura y alojamiento
Nº Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
Nº Química
de los
materiales
Alquiler
compartido
26 6,356 25 3,43 25 5,827 20 2,184 25 5,590 25 4,812 5 6,75
Alquiler
individual
2 6,350 2 9,5 2 6,1 1 2,9 2 4,35 2 4,45 1 2
Hogar
familiar
65 5,927 63 4,245 64 5,591 59 3,389 63 5,137 63 4,774 -
Residencia
universitaria
16 5,9 15 6,194 16 5,571 11 4,604 16 5,978
16 4,681 2 5,1
Otros 1 8 1 6 1 5,7 1 5,98 1 6,5 1 5 -
El alumno que declara hospedarse en otro alojamiento distinto a los establecidos, obtiene mejor
calificación media en asignaturas como Empresa, Informática y Matemática I y II. Pero para realizar
una mejor comparación del resto de alumnos, se ignorará. Por lo que se tiene que, en Empresa,
Matemáticas II y Química de los materiales los alumnos que se alojan en alquiler compartido obtienen
una nota media superior a los demás. En el caso de Expresión gráfica y Física I la nota media más alta
la alcanzan los dos alumnos que residen en un alquiler individual y para Informática y Matemáticas I
las mejores calificaciones se obtienen por los alumnos que se hospedan en residencia universitaria.
Nota media por asignatura y distancia a la ETSI
En esta ocasión, se ha distribuido el radio de distancia en cuatro intervalos kilométricos, con percentiles
del 25%.
Tabla 5.47 NMe por asignatura y distancia a la ETSI
Dist. (km) Nº Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
Nº Química de
los
materiales
0-4,6 27 6,636 26 4,43 26 5,6 24 3,542 25 5,295 25 3,964 1 3,5
4,6-8,6 28 5,918 25 4,547 24 6,226 22 2,977 27 5,962 27 5,133 1 5,2
8,6-17,5 27 6,230 25 3,615 26 5,073 20 2,705 27 5,223 26 5,078 -
17,5-100 30 5,571 27 5,006 26 5,505 20 3,500 26 5,200 26 4,826 3 5,667
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
71
Se observa como los datos difieren según la asignatura, variando dentro de cada una de ellas de forma
muy aleatoria, por lo que esta característica no influirá demasiado en la nota final, pues para Empresa e
Informática la nota más alta la obtienen alumnos que viven en un radio de 0-4,6 km, en Expresión gráfica
y Química de los materiales los alumnos que se alojan en un radio de 17,5-100 km, en Física I,
Matemáticas I y II los estudiantes que se hospedan entre 4,6-8,6 km de la ETSI.
Nota media por asignatura y empleo
Tabla 5.48 NMe por asignatura y empleo
Empleo
Nº Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
Nº Química
de los
material
es
No 95 6,233 92 4,428 93 5,679 80 3,226 92 5,519 92 4,911 5 5,14
Si, empleo no
renumerado
7 4,6571 2 0,917 6 5,3 5 1,623 6 3,614 6 3,4 -
Si, empleo
renumerado
10 5 8 5,886 9 5,35 7 4,15 9 5,283 9 4,733 -
La mayoría de los alumnos no trabajan, siendo estos los que mejor calificación media obtienen en
asignaturas como Empresa, Física I, Matemáticas I y II y Química de los materiales. En las asignaturas
de Expresión gráfica e Informática son los alumnos con empleo renumerado los que consiguen una
calificación superior.
Nota media por asignatura y formación de los padres
En esta ocasión se distingue entre si padre y/o madre provienen de una formación universitaria superior
o de otras titulaciones.
Tabla 5.49 NMe por asignatura y formación de los padres
Formación
Nº Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
Nº Química
de los
materiales
Otra 45 5,779 42 4,288 44 5,613 35 3,580 42 5,489 43 4,994 2 6
Superior 67 6,212 64 4,432 66 5,667 59 2,881 67 5,31 66 4,687 3 4,567
Gran parte de los alumnos tienen un padre y/o madre con formación superior, pudiendo ser esto una
característica beneficiosa en el aumento de la nota final. En asignaturas como Empresa, Expresión
gráfica y Física I si beneficia tener a padres con formación superior para obtener calificaciones más
altas, pero para el resto de las asignaturas, no ocurre, es decir, obtienen mayor nota media los alumnos
cuyos padres tengan otra formación.
Nota media por asignatura y titulación de los padres
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
72
La titulación se distingue entre arquitecto o ingeniero y otros, sin discretizar sobre la titulación del padre
o de la madre. Se considerará la titulación de la rama ingenieril ya sea padre y/o madre.
Tabla 5.50 NMe por asignatura y titulación de los padres
Titulación
Nº Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
Nº Química
de los
materiales
Arquitecto
o ingeniero
20 6,391 22 4,947 20 6,208 20 2,395 22 4,881 22 4,289 -
Otra
titulación
92 5,954 85 4,224 90 5,530 72 3,362 89 5,516 89 4,926 5 5,14
Gran parte de los padres no provienen de una titulación ingenieril, observándose en casi todos los casos
una relación de ingenieros vs a otros de 20-90, respectivamente. En las asignaturas de Empresa y Física
I, puede ayudar que los padres provengan de la rama ingenieril para obtener una mejor calificación,
mientras que para el resto de asignaturas se consiguen mejores resultados si los padres han realizado
otra titulación.
Nota media por asignatura y familiar en la ETSI
Tabla 5.51 NMe por asignatura y familiar en la ETSI
Familiar
Nº Empresa Nº Exp.
Gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Mates
I
Nº Mates
II
No 88 6,106 85 4,403 89 5,759 73 3,202 87 5,437 88 4,965
Si,
actualmente
12 5,6 11 4,607 10 5,7 10 2,662 10 4,967 10 3,233
Si,
antiguamente
12 5,93 10 4,333 10 4,728 9 3,05 10 5,267 9 5,312
Parte de los alumnos no han tenido ni tienen algún familiar en el ETSI, siendo esto beneficioso para las
calificaciones finales, pues los alumnos sin familiar en ella obtienen mejores notas en todas las
asignaturas excepto Expresión gráfica y Matemáticas II, pues en la primera la nota más alta es obtenida
por alumnos que actualmente tienen algún familiar en la escuela, mientras que en la segunda asignatura
la calificación superior la consiguen alumnos cuyos familiares han estado antiguamente en la escuela de
ingeniería.
Nota media por asignatura y ocio
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
73
Tabla 5.52 NMe por asignatura y ocio
Nº Empresa Nº Exp.
gráfica
Nº Física
I
Nº Informática Nº Matemáticas
I
Nº Matemáticas
II
Nº Química
de los
materiales
Deporte Si 50 5,788 32 4,349 39 5,790 22 3,093 44 5,684 41 4,780 2 4,35
No 60 6,305 36 4,394 37 5,495 40 3,256 52 5,117 52 4,808 3 5,667
Ocio en
la ETSI
Si 5 5,86 4 4,625 4 5,22 3 2,383 5 5,46 2 4 -
No 104 6,052 64 4,357 71 5,668 58 3,245 90 5,415 90 4,844 5 5,14
Música
o
Lectura
Si 54 6,018 27 5,028 36 6,031 32 3,533 45 4,935 42 4,390 1 5,2
No 56 6,119 41 3,941 40 5,3 30 2,841 51 5,767 51 5,129 4 5,125
En este caso, se observa como los alumnos que le dedican tiempo a la lectura o la música sacan peores
calificaciones en asignaturas como Matemáticas o Empresa. En Física I y Matemáticas I, los alumnos
que practican deporte tienen mejor nota media que los que no, ganándole estos en calificación en el resto
de las asignaturas. Respecto al ocio en la escuela, los alumnos que acuden a él sólo ven sobresalir su
nota en Expresión gráfica y Matemáticas I.
Nota media por asignatura y variables de apoyo:
Tabla 5.53 NMe para Empresa según características
Empresa Conoc.
Anterior Ayuda familiar Clases de apoyo Nota media Alumnos
No No No 6,072 87%
No Si No 5,900 4%
Si No No 4,883 6%
Si Si No 8,050 2%
Tabla 5.54 NMe para Física I según características
Física I Conoc. Anterior Ayuda familiar Clases de apoyo Nota media Alumnos
No No No 5,327 21%
No No Si 5,000 5%
No Si No 5,200 1%
Si No No 5,722 66%
Si No Si 6,000 5%
Si Si No 8,000 1%
Tabla 5.55 NMe para Informática según características
Informática Conoc.
Anterior Ayuda familiar Clases de apoyo Nota media Alumnos
No No No 3,193 68%
No No Si 4,460 10%
Si No No 2,415 19%
Si Si No 5,340 3%
5. ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
74
Tabla 5.56 NMe para Matemáticas I según características
Matemáticas I Conoc.
Anterior
Ayuda
familiar Clases de apoyo Nota media Alumnos
No No No 5,406 19%
No No Si 2,100 1%
No Si Si 5,000 1%
Si No No 5,465 72%
Si No Si 4,120 5%
Si Si No 7,250 2%
Tabla 5.57 NMe para Matemáticas II según características
Matemáticas II Conoc.
Anterior
Ayuda
familiar Clases de apoyo Nota media Alumnos
No No No 5,525 16%
No No Si 2,125 4%
No Si No 1,200 1%
No Si Si 3,300 1%
Si No No 4,921 67%
Si No Si 4,786 8%
Si Si No 6,400 1%
Si Si Si 5,500 2%
Tabla 5.58 NMe para Expresión gráfica según características
Expresión Gráfica Conoc.
Anterior
Ayuda
familiar Clases de apoyo Nota media Alumnos
No No No 3,773 22%
No No Si 2,550 7%
Si No No 5,176 62%
Si No Si 1,800 6%
Si Si No 7,500 3%
En lo referente a la asignatura de Química de los materiales, que se imparte en el grado de ingeniería
civil, no se ha realizado el análisis, por ausencia de datos.
De las distintas tablas se puede extraer el efecto que aportan a la nota variables como tener un
conocimiento previo de la asignatura, tener ayuda familiar o clases de apoyo de las mismas. En ellas, se
observa como el conocimiento anterior a impartirse la materia, es un punto a favor de los alumnos,
puesto que hace que su nota media aumente. Recibir ayuda familiar es el siguiente factor clave, para un
aumento de la nota media en la asignatura.
Por el contrario, acudir a clases de apoyo, no siempre es beneficioso, puesto que, en algunos casos, esto
hace que la nota media no aumente.
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO DE UNA MUESTRA DE ALUMNOS DE LA ETSI DE LA US
75
Nota media respecto a las asignaturas y a las horas de estudio dedicadas
Tabla 5.59 NMe por asignatura y asistencia
Asistencia (h) 0-22,5 22,5-30 30-45 60
Empresa 5,669 - 5,779 6,274
Expresión gráfica 1,625 2,035 4,778 *
Física I 4,125 - 5,475 5,768
Informática 4,83 3,117 3,108 *
Matemáticas I 4,433 - 4,64 5,501
Matemáticas II 2,65 - 4,33 4,954
Química de los materiales - 4,067 6,75 *
En esta ocasión, se ha distribuido la variable en percentiles de horas con una afluencia del 25% de los
alumnos aproximadamente. Para las asignaturas de Expresión gráfica, Informática y Química de los
materiales el máximo de hora de clases son 30, mientras que para el resto de asignaturas son 60 horas
en el cuatrimestre.
En todas las asignaturas se observa claramente como una asistencia del 100% a las clases, repercute
positivamente en la nota.
Nota media respecto a las asignaturas y la asistencia a las mismas
Tabla 5.60 NMe por asignatura y horas de estudio
Horas estudio a la semana 0-30 30-45 45-75 75-270
Empresa 6,464 5,395 5,815 6,305
Expresión gráfica 5,088 4,122 3,897 5,392
Física I 5,2 5,118 5,671 5,732
Informática 2,414 2,902 3,139 5,35
Matemáticas I 3,233 6,256 4,679 5,849
Matemáticas II 5,2 4,733 4,853 4,823
Química de los materiales 2 4,567 - 10
En este caso, se puede observar como la variable de horas de estudio difiere de la asignatura,
normalmente obtiene mayor nota el que más horas le dedica, pero no ocurre en todos los casos, ya que
en algunas ocasiones dedicarle muchas horas hacen que disminuya la nota.
Además de estos cruces, si se quiere tener una visión más segmentada respecto a la nota media según
las distintas características, véase el anexo 02.
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