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Life+Respira
Educación
4A. Fichas de actividades
PRIMARIA
Índice
0• Ficha modelo de actividades
1• A simple vista
2• Creamos un mapa mental
3
• Análisis coste
urbano
4
• Charla: el papel del voluntariado en un
proyecto de investigación
5• El muro contra la contaminación
6• Cada oveja con su pareja
Ficha modelo de actividades
A simple vista
Creamos un mapa mental
Análisis coste-bebeficio sobre el transporte
urbano
Charla: el papel del voluntariado en un
proyecto de investigación
El muro contra la contaminación
Cada oveja con su pareja
bebeficio sobre el transporte
Charla: el papel del voluntariado en un
FICHA MODELO DE ACTIVIDADES. Cada una de las actividades propuestas se desarrolla en formato ficha
con el siguiente esquema.
Título Tipo de actividad Público destinatario Descripción
Duración Recursos
Objetivos Contenidos
Desarrollo Acciones complementarias
Además, algunas de ellas incluyen recursos para su realización que se
describen básicamente en la ficha, además de indicar su localización
para su manejo en la web del proyecto.
1. A SIMPLE VISTA Tipo de actividad SENSIBILIZACIÓN Público destinatario 3er ciclo primaria Descripción
Fotomontaje en Power Point realizado por el alumnado sobre su visión
de la calidad del aire en su entorno.
Duración Recursos
Variable
1-3 sesiones de aula
Imágenes del
Proyecto.Referencia Carpeta 1-1 A simple vista
Power point
(Office)/Windows
Impress (Open office)
Opcional:
Windows movie maker
Coberlink Power Director
Objetivos Contenidos
Ser capaces de buscar, seleccionar y presentar conclusiones, utilizando diversas fuentes de información y TIC.
Conocer y valorar la importancia de la calidad del aire para la salud humana y para nuestro entorno.
Ser capaces de establecer relaciones causa-efecto entre diferentes aspectos relativos a la calidad del aire: contaminación y salud
Ser conscientes de la importancia de nuestros comportamientos individuales en la calidad urbana.
Calidad del aire
Intervención humana
Problemas ambientales
Salud
Contaminación
Desarrollo Proponemos la realización al alumnado de un montaje fotográfico en
Power Point por grupos, basado en una serie de imágenes que les
facilitamos en la plataforma.
Se trata de representar mediante imágenes su visión del entorno
cercano en relación con la contaminación atmosférica, el aire y su
calidad.
Se trataría de una representación gráfica que respondiera a estas
preguntas:
1. ¿Qué sientes? 2. ¿Cómo ves tú entorno cercano? ¿el aire está limpio, contaminado…? 3. ¿Es igual en toda la Comarca de Pamplona? 4. ¿Influye nuestra actividad diaria en la calidad del aire? ¿Tenemos algo que ver con esto? 5. ¿Tiene el aire la misma calidad en todos los rincones del mundo?
También pueden hacerse búsquedas de imágenes en web.
El resultado final será un conjunto de presentaciones por aula, que
podrán ser comentadas y analizadas en el conjunto del grupo y que
sirven para darnos cuenta de la importancia de la calidad del aire y
nuestra implicación en el mismo. Nos da idea también de las diferentes
visiones y percepciones del alumnado en torno a este tema y des
conceptos previos que manejan.
Acciones complementarias
También puede realizarse un intercambio y puesta en común
entre centros a través de la plataforma colaborativa.
Hacer el alumnado sus propias fotografías y realizar el montaje
con dichas imágenes. Animaos a colgarlas y compartirlas.
Preparar un vídeo montaje con las herramientas: Windows
MovieMaker o CiberlinkPower Director.
2. CREAMOS UN MAPA MENTAL Tipo de actividad CONOCIMIENTO Público destinatario 3er ciclo primaria Descripción
Trabajo de realización de un mapa mental sobre contaminación
atmosférica: causa, consecuencias y soluciones.
Mediante la herramienta GoConqr. Mapas mentales
Duración Recursos
Variable
1-2 sesiones de aula
Ejemplo adjunto de mapa mental
Ordenadores y conexión a
internet
Herramienta web:
https://www.goconqr.com/es
Tutorial para realización de
mapas mentales con Youtube:
https://www.youtube.com/watch?
v=-fHmt6Bcel0
Objetivos Contenidos
Ser capaces de buscar, seleccionar y presentar conclusiones, utilizando diversas fuentes de información y TIC.
Organizar la información y estructurarla mediante la realización de mapas mentales
Ser capaces de establecer relaciones causa-efecto entre diferentes aspectos relativos a la calidad del aire: contaminación y salud
Analizar los diferentes tipos de instrumentos que podemos utilizar para el mantenimiento de la calidad del aire en nuestras ciudades.
Calidad del aire
Intervención humana
Problemas ambientales
Salud
Contaminación
Causas de la contaminación
atmosférica
Consecuencias
Instrumentos para el
mantenimiento de la calidad del
aire
Desarrollo Actividad central de la secuencia pensada para facilitar el aprendizaje
del alumnado y la organización de información de manera autónoma,
A través de la herramienta GoConqr, proponemos la realización de
mapas mentales por parte del alumnado en relación con la calidad del
aire.
Organizados en pequeños grupos, los niños y niñas deberán realizar un
trabajo secuenciado con objeto de aprender los principales aspectos de
la contaminación del aire.
Se propone la siguiente secuencia:
1. Búsqueda de información pautada por el profesorado, con carácter
previo y mediante medios combinados: libro de texto, búsquedas en
internet, materiales de aula, documento informativo de LIFE+respira educación…
2. Organización de dicha información de manera estructurada en cada
grupo.
3. Revisión por el profesor.
4. Visualización del tutorial para la realización de mapas mentales, con
apoyo del profesorado.
4. Realización de un mapa mental por grupo.
5. Puesta en común en aula.
El resultado final será un mapa conceptual sobre el tema de la calidad
del aire de nuestras ciudades que servirá como eje del tema.
Se adjunta un ejemplo de mapa mental para orientación del
profesorado.
Acciones complementarias
La herramienta GoCqqr permite difundir y compartir dicho
material con otros profesores, alumnos y centros.
Además, se puede utilizar la herramienta para copia en pdf e
integrarlo en los recursos del proyecto LIFE+respira-educación a
través de la plataforma colaborativa.
3. ANÁLISIS COSTE-BENEFICIO DEL TRANSPORTE URBANO
Tipo de actividad CONOCIMIENTO Público destinatario 3er ciclo primaria Descripción
Actividad de reflexión y análisis multifactorial sobre los sistemas de
transporte urbano utilizados habitualmente por el alumnado, a través
de un formulario rellenable.
Duración Recursos
1 sesión de aula Ordenador y acceso a
internet
Formulario rellenable
Objetivos Contenidos
Conocer y valorar la importancia de la calidad del aire para la salud humana y para nuestro entorno.
Conocer las causas de la contaminación atmosférica y sus consecuencias en nuestro entorno y salud.
Ser capaces de establecer relaciones causa-efecto entre transporte urbano-trama urbana-contaminación-salud-sostenibilidad.
Ser conscientes de la importancia de nuestros comportamientos individuales en la calidad urbana.
Calidad del aire urbano
Contaminación atmosférica
El transporte como fuente de
contaminación urbana
Movilidad sostenible
Desarrollo
Consiste en un análisis multifactorial para la reflexión sobre los
diferentes sistemas de transporte urbano.
Para ello el alumnado dispondrá de una plantilla (ver modelo en cuadro siguiente), que debe completar en relación con diferentes
aspectos del transporte urbano que nos den una idea comparativa de la
sostenibilidad ambiental de cada tipo de transporte.
Los medios son: andando, en bicicleta, en moto, en coche o en
transporte público.
Los criterios a tener en cuenta:
Tiempo de desplazamiento Dinero (coste económico) Ruido Emisión de gases Ocupación del espacio Gasto energético
Secuencia de desarrollo: 1. El profesor hará una breve explicación de cómo rellenar la tabla de
análisis de transporte.
Se recomienda pensar en un desplazamiento concreto que incluya el
centro urbano y que sea conocido por el alumnado. Por ejemplo: del
colegio a la Plaza del Castillo. Esto facilita la visualización.
Hay que dar un valor para cada uno de los aspectos de la tabla, entre el
1 (peor puntuación) y el 5 (mejor puntuación). Es necesario tener en
cuenta que todas las variables tienen relación inversa con la
puntuación: así cuanto menos tiempo me lleve llegar a un lugar, más
puntuación le daré.
Es importante, en el caso del tiempo, valorar el tiempo total
(incluyendo aparcamiento, por ejemplo)
No se trata de aportar cifras objetivas, sino de que el alumnado
establezca para cada criterio una puntuación comparativa para cada
tipo de transporte, de manera que sumando todos los criterios
tengamos un resultado final de cuál es el sistema más sostenible para
los desplazamientos por ciudad.
2. Después, se formarán 4 grupos. Cada uno de ellos debe llegar a
acuerdos para valorar todos los puntos de la tabla. Dicha puntuación
se irá rellenando en el formulario.
3. Posteriormente se hará una puesta en común de los resultados de
cada uno de los grupos y del total, y una comparativa de los mismos.
Que finalizará con una reflexión conjunta:
¿Cuál ha sido el mejor sistema de transporte? ¿Y el peor? ¿Por qué? ¿El sistema más rápido es el que llega antes en las ciudades? ¿Nos fijamos normalmente en todos estos criterios alahora de elegir cómo nos desplazamos por las ciudades?
4. Finalmente se realiza una globalización y síntesis teniendo en
cuenta sobre la importancia de las decisiones cotidianas para
minimizar los efectos de la contaminación por transporte.
Decir que diversos años de experimentación de la presente actividad
garantizan unos resultados homogéneos: los mejores sistemas globales
para el transporte urbano, teniendo en cuenta todos los criterios son
andando y en bicicleta y los peores el transporte encoche.
Para información en detalle sobre efectos del transporte se puede
consultar el documento: Materiales Informativos. Apartado 3. Afecciones a la calidad del aire-transporte urbano
Acciones complementarias
El formulario puede rellenarse directamente en la plataforma o
bien imprimirlo y realizar el análisis en papel, en caso de que no
se disponga de los ordenadores en el aula.
Complementar la actividad con búsquedas de información por
parte del alumnado.
La plataforma permite, además, hacer comparativas de
resultados con otras aulas y centros escolares.
Análisis coste-beneficio de los sistemas de transporte En la siguiente tabla puntúa de 1 a 5 las diferentes opciones posibles para el
desplazamiento. Siendo el 5 la mejor puntuación para el criterio seleccionado y 1 la peor
Tiempo Dinero Ruido Emisión de gases
Ocupación espacial
Gasto energético
TOTAL
Rellenar los
campos 1 a 1
Hacer la
suma para
cada
sistema de transporte
Comparar los resultados
globales de cada sistema
de transporte: ¿cuál es mejor?
4. CHARLA: EL PAPEL DEL VOLUNTARIADO EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Tipo de actividad CONOCIMIENTO Público destinatario 3er ciclo primaria Descripción
Charla demostrativa sobre el proyecto de investigación LIFE+respira
Duración Recursos
1 sesión de aula Ordenador y acceso a
internet
Pizarra digital/pantalla de
proyección.
Objetivos Contenidos
Conocer el proyecto LIFE+respira y sus resultados.
Comprender los fundamentos básicos del método científico y su aplicación en el proyecto LIFE+respira.
Conocer y valorar la importancia de la calidad del aire para la salud humana y para nuestro entorno.
Ser capaces de establecer relaciones causa-efecto entre transporte urbano-trama urbana-contaminación-salud-sostenibilidad.
Aprender a interpretar distintos tipos de mapas.
Analizar los diferentes tipos de instrumentos que podemos utilizar para el mantenimiento de la calidad del aire en nuestras ciudades.
El proyecto LIFE+respira
Calidad del aire
Contaminación atmosférica
El transporte como fuente de
contaminación urbana
Interpretación de mapas
La ciencia y la tecnología como
herramientas para la
sostenibilidad y la salud
Comprender el beneficio del trabajo en equipo y la importancia del voluntariado y la generosidad de quienes lo ejercen.
Descripción Charla realizada con apoyo del equipo del LIFE+respira y que se ofrece
en colaboración con el programa educativo de la Mancomunidad de la
Comarca de Pamplona.
Se centra en la explicación, con apoyo de material gráfico, de cómo se
está desarrollando el proyecto de investigación LIFE+respira en
general, y la recogida de datos en particular.
Se destaca el trabajo del grupo de voluntarios que participan en la
recogida de datos mediante sus desplazamientos en bicicleta por la
Comarca de Pamplona.
Incluye la presentación del recorrido que ha realizado el investigador o
voluntario desde su casa al colegio y se analizan, por tramos, las
circunstancias del recorrido (tráfico, parques, horarios) y los
resultados de distribución de la contaminación, relacionando los datos
y extrayendo las conclusiones.
El recorrido se habrá grabado con una cámara deportiva y se
presentará el video, así como una gráfica dinámica de la evolución de
un determinado contaminante a medida que el ciclista se desplaza y
circula en paralelo o atraviesa distintas calles con más o menos tráfico.
Se muestran, además, mapas de distribución de contaminantes en el
conjunto de la comarca y en mayor detalle, del entorno urbano del
colegio, estableciendo de nuevo las relaciones entre el tráfico, el
arbolado y la proporción de contaminantes.
Acciones complementarias
Puede visualizarse previamente el vídeo del voluntario Luis
Lavin. https://www.youtube.com/watch?v=wdPL0r7I6uM
Para la realización de la charla ponerse en contacto con el equipo
de investigación.
5. EL MURO CONTRA LA CONTAMINACIÓN Tipo de actividad SÍNTESIS-COMUNICACIÓN Público destinatario 3er ciclo primaria Descripción
Actividad combinada de síntesis y comunicación centrada en la
plataforma colaborativa.
Duración Recursos
Variable Ordenador y acceso a
internet
Variable
Objetivos Contenidos
Ser capaces de buscar, seleccionar y presentar conclusiones, utilizando diversas fuentes de información y TIC.
Ser conscientes de la importancia de nuestros comportamientos individuales en la calidad urbana.
Movilidad sostenible Instrumentos
para el mantenimiento de la
calidad del aire
La ciencia y la tecnología como
herramientas para la
sostenibilidad y la salud
El proyecto LIFE+respira
Acciones individuales y colectivas
para disminuir la contaminación
atmosférica urbana
Desarrollo Actividad de construcción colectiva.
Cada grupo elabora, al finalizar las actividades una serie de materiales
para compartir su experiencia y recomendaciones con otras aulas, y
centros escolares.
Es una actividad libre que cada grupo debe elegir en relación con:
Algunas ideas y consejos para disminuir la contaminación atmosférica urbana.
Recomendaciones para un transporte sostenible por la ciudad.
El medio utilizado puede ser variado:
Collages
Decálogos
Imágenes y montajes de powerpoint
Vídeos
Carteles
Textos…
Centrado en propuestas de acción: alumnos y población en general
derivados de la actividad de transporte y el taller
Acciones complementarias
Las acciones de difusión pueden realizarse en cualquier
momento de la secuencia.
6. CADA OVEJA CON SU PAREJA Tipo de actividad EVALUACIÓN Público destinatario 3er ciclo primaria Descripción
Evaluación del aprendizaje del alumnado a través de la herramienta
web: Flipquiz.
Duración Recursos
30’-1 sesión de
aula
Ordenadores y acceso a internet
Tutorial para la utilización del cuestionario
https://flipquiz.me/demo
Cuestionario web
https://flipquiz.me/u/guadalupelecumberri/cada-
oveja-con-su-pareja
Objetivos Contenidos
Evaluar el aprendizaje del alumnado
Calidad del aire
Problemas ambientales
Contaminación
Causas de la contaminación
atmosférica
Consecuencias
El transporte como fuente de
contaminación urbana
Movilidad sostenible
Instrumentos para el mantenimiento
de la calidad del aire
La ciencia y la tecnología como
herramientas para la sostenibilidad y
la salud
El proyecto LIFE+respira
Desarrollo Para la realización de la evaluación de los aprendizajes del alumnado se
presenta un cuestionario web diseñado a través de la herramienta
Flipquiz.
Se recomienda primero revisar el tutorial (ver enlace del apartado Recursos de la presente ficha) para ver cómo realizar la dinámica.
Una vez hecho esto, se puede abrir el enlace del cuestionario y
trabajarlo con el alumnado.
Cada grupo alumno individual tiene un tiempo concreto para responder
a cada una de las 10 preguntas del cuestionario.
Dichas respuestas las puede escribir en un papel que luego entregará.
Las tarjetas van a pareciendo progresivamente.
Es un sistema de revisión de contenidos con una metodología novedosa
y de rápida ejecución que motiva al alumnado.
En las tablas adjunta aparecen las preguntas correspondientes al
formulario, si bien para ver el formato y la animación es necesario ir al
enlace indicado en recursos.
Acciones complementarias
Esta actividad puede utilizarse también para refuerzo del
aprendizaje.
Permite tanto la evaluación individual como grupal.
El profesorado puede realizar también sus propios cuestionarios
para trabajar cuestiones de detalle del tema trabajado.
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