3. presentacion alineacion prueba saber 11º 2014
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8/12/2019 3. PRESENTACION ALINEACION PRUEBA SABER 11 2014
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Sistema Nacional deEvaluacin Estandarizada
de la Educacin
Alineacin del examen
SABER 11
Febrero de 2014
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Propsito de la jornada de divulgacin
Informar a la comunidad educativa nacional sobrelas caractersticas del nuevo examen de Estado
SABER 11 que se aplicar a partir del segundosemestre de 2014.
Estas jornadas estn destinadas principalmente adirectivos y docentes de educacin media deinstituciones educativas oficiales y privadas.
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Responsabilidades con respecto a los exmenes de Estado
Ministerio deEducacin
ICFESMEN, Secretaras
e institucioneseducativas
Establece propsitosy efectos de lasevaluaciones, ascomo lo que debe
ser evaluado.
Disea lasevaluaciones, aplica,analiza y devuelveresultados
(reportes).
Participan expertos ydocentes.
Fomentan,disean eimplementanprogramas de
mejoramiento.
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Contenido
1. Qu va a cambiar en el examen SABER 11?
2. Por qu hacer cambios en el examen SABER 11?
3. Beneficios que traern los cambios en el examenSABER 11
4. Por qu se evaluarn esas nuevas reas?
5. Puntos importantes para tener en cuenta
6. Qu se va a evaluar en cada prueba?
7. Cronograma de la aplicacin del 3 de agosto de 2014
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1. Qu va a cambiar en elexamen SABER 11?
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A partir del 3 de agosto de 2014 seempezar a aplicar un examen de EstadoSABER 11 que tendr una nueva
estructura.
Veamos en qu difiere frente al examen
actual y cules son sus principalescaractersticas:
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1. Estructura del examen
Hasta el primer semestre de 2014 A partir del segundo semestre de 2014
Un Ncleo Comn: ocho pruebas, que todosdeben presentar.
Un Componente Flexible. Cada personaselecciona o bien una prueba deprofundizacin o una prueba interdisciplinar.
Un Ncleo nico: cinco pruebas, quetodos deben presentar.
Ncleo Comn: Lenguaje Matemticas Biologa Fsica Qumica
Ciencias Sociales Filosofa InglsComponente Flexible: Profundizacin en: Biologa, Ciencias Sociales,
Lenguaje o Matemticas.
Interdisciplinar en: Violencia y Sociedad oMedio Ambiente.
Lectura Crtica Matemticas Ciencias Naturales Sociales y Ciudadanas Ingls
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Adems de las preguntas de seleccin mltiple seincluirn preguntas abiertas.
Las preguntas abiertas debern responderse en lahoja de respuestas, as:
2. Tipos y cantidad de preguntas
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Habr ms preguntas por prueba. Esto permitirestablecer con mayor precisin lo que saben y sabenhacer los estudiantes.
Pruebas Preguntas por pruebaLectura Crtica 36
Matemticas 45
Sociales y Ciudadanas 45Ciencias Naturales 55
Ingls 45
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3. Aplicacin
No habr cambios:
Aplicacin durante un da, dividida en dossesiones de cuatro horas y media cada una.
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4. Resultados individuales
Puntajes en cada una de las cinco pruebas.
Puntaje en la sub-prueba de Razonamiento Cuantitativo,que forma parte de la prueba de Matemticas.
Puntaje en la sub-prueba de Competencias Ciudadanas,que forma parte de la prueba de Sociales y Ciudadanas.
Ubicacin en deciles para cada una de las cinco pruebas.
Puntaje global.
Nivel de desempeo. En 2014 nicamente para la pruebade Ingls. A partir del segundo semestre de 2015, paratodas las pruebas.
Puesto en mililes.
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Puntaje promedio en cada prueba.
Porcentaje de estudiantes por niveles dedesempeo. En 2014 nicamente para la pruebade Ingls. A partir del segundo semestre de 2015para todas las pruebas.
Clasificacin segn categora de rendimiento.
5. Resultados por colegio
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2. Por qu hacer cambiosen el examen SABER 11?
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1.Es necesario hacer cambios en SABER 11para consolidar un sistema de evaluacinestandarizada de la calidad de laeducacin.
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PROFESIONALBSICA
SECUNDARIA MEDIATCNICA
PROFESIONALTECNOLGICA UNIVERSITARIA
COMPETENCIAS BSICAS
SABER 11
SABER PRO
PRIMERAINFANCIA POSGRADOS
SABER 5
SABER 9
PRIMARIA
SABER 3
Niveles educativos y Sistema
Nacional de EvaluacinEstandarizada
GEN
RICAS
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8/12/2019 3. PRESENTACION ALINEACION PRUEBA SABER 11 2014
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El Sistema Nacional de Evaluacin Estandarizada actual
3 5 9 11 PRO
Lenguaje Lenguaje Lenguaje LenguajeFilosofa
MatemticasSocialesBiologaFsicaQumicaIngls
ProfundizacinInterdisciplinar
Lectura Crtica
Matemticas Matemticas Matemticas RazonamientoCuantitativo
CompetenciasCiudadanas
CompetenciasCiudadanas
CompetenciasCiudadanas
CienciasNaturales
CienciasNaturales
Pensamiento Cientfico(Especfico)
Ingls Ingls
Comunicacin Escrita
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3 5 9 11 PRO
Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lectura Crtica Lectura Crtica
Matemticas Matemticas Matemticas Matemticas Razonamiento
Cuantitativo
CompetenciasCiudadanas
CompetenciasCiudadanas
Sociales yCiudadanas
CompetenciasCiudadanas
CienciasNaturales CienciasNaturales CienciasNaturales Pensamiento Cientfico(Especfico)
Ingls Ingls Ingls
Comunicacin Escrita
El Sistema Nacional de Evaluacin Estandarizada consolidado
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2. Es necesario hacer cambios en SABER 11 porqueun sistema de evaluacin consolidado, adems depermitir un seguimiento a la evolucin de losresultados en el tiempo, posibilita:
Medir avances en los ciclos y niveles educativos.
Establecer medidas de valor agregado de laeducacin superior (Decreto 3963 de 2009 yDecreto 869 de 2010).
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PROFESIONALBSICA
SECUNDARIA MEDIATCNICA
PROFESIONALTECNOLGICA UNIVERSITARIA
COMPETENCIAS BSICAS
SABER 11
SABER PRO
PRIMERAINFANCIA POSGRADOS
SABER 5
SABER 9
PRIMARIA
SABER 3
Niveles educativos y Sistema
Nacional de EvaluacinEstandarizada
GEN
RICAS
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3. Beneficios que traern los
cambios en el examen SABER 11
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Todos tendrn mejor informacin.
1. Los estudiantes: sobre sus desempeos.
2. Los colegios: para definir e implementar sus planes demejoramiento.
3. Las secretaras de educacin: para definir sus estrategias deapoyo al mejoramiento de la calidad.
4. Las instituciones de educacin superior: para definir Sus procesos de admisin.
Programas de prevencin de la desercin. Programas de nivelacin para estudiantes de primeros
semestres.
5. El Ministerio de Educacin Nacional: para fortalecer el
Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin.
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4. Por qu se evaluarn esas
nuevas reas?
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1. Porque desde la Ley 115 de 1994 hay una claraorientacin de la educacin hacia el desarrollo decompetencias, ms all de la adquisicin deconocimientos.
2. Porque los Estndares Bsicos de Competenciaspara la Educacin Bsica y Media definen
desempeos para monitorear el desarrollo decompetencias en: Matemticas, Lenguaje, Ciencias,Competencias Ciudadanas e Ingls.
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3. Porque esas reas abarcan las competenciasbsicas: aquello que es indispensable desarrollaren los estudiantes para que puedandesempearse como ciudadanos segn lo
establece la Constitucin, independientemente delas particularidades de las institucioneseducativas.
4. Porque diferentes estudios muestran que losresultados en esas reas son buenos predictoresdel rendimiento en la educacin superior.
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5. Puntos importantes para
tener en cuenta
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1. La evaluacin de los aprendizajes realizada por los
colegios es mucho ms amplia que la de las pruebasestandarizadas que aplica el ICFES.
2. Las pruebas estandarizadas tienen limitaciones:
No miden la totalidad de los objetivos de la educacin. Miden nicamente algunos momentos del proceso
educativo.
3. Los resultados de las pruebas estandarizadas del ICFESson un indicador indispensable, pero no nico, delaprendizaje de los estudiantes, de la calidad de las
instituciones, y de la calidad de la educacin en general.
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Prueba de Lectura Crtica
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La lectura crtica es un proceso activo y complejo queimplica:
1. La comprensin literal del contenido de un texto.
2. La construccin e interpretacin del sentidoglobal de un texto.
3. La aproximacin crtica a un texto, tomando encuenta su tipo y propsito.
Qu es la lectura crtica?
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La lectura crtica es una competencia genrica: esnecesaria para el adecuado desempeo cvico y laboralde todo ciudadano.
Los Estndares Bsicos de Competencias del MENestablecen que al terminar undcimo grado el estudiantedebe estar en capacidad de leer de manera crtica.
Los lineamientos para la formacin por competencias eneducacin superior del MEN presentan el pensamiento
crtico como una de las competencias que deben haber
desarrollado los estudiantes que terminan la educacin
superior.
Por qu evaluar la lectura crtica
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Competencias que evala la prueba
1. Identifica y entiende los contenidos explcitos de un texto.El estudiante debe identificarlos eventos, las ideas, lasafirmaciones y los dems elementos locales presentes en eltexto, y debe entenderesos elementos.
2. Comprende cmo se articulan las partes de un texto paradarle un sentido global.El estudiante debe comprender la manera como serelacionan los elementos locales de un texto a nivelsemntico y formal.
3. Reflexiona a partir de un texto y evala su contenido.El estudiante debe, por ejemplo, analizar argumentos,identificar supuestos, advertir implicaciones y reconocer
estrategias discursivas.
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1.Continuos
Se leen en forma lineal y se organizan en oraciones yprrafos. Incluyen:
Literarios Expositivos Descriptivos Argumentativos
Se destacan los textos filosficos, que son de tipoargumentativo o expositivo.
Tipos de textos en la prueba
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2. Discontinuos
No se leen de forma lineal y se organizan en matrices,cuadros, tablas, entre otros. Incluyen:
Caricaturas Etiquetas Infografas Tablas Diagramas Avisos publicitarios Manuales Reglamentos
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Ejemplos de preguntas de
Lectura Crtica
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Primera pregunta (cerrada)Texto continuo - Filosofa
Los nuevos templos
Sabemos que la Tierra se mueve alrededor del Sol. Pero, ciertamente,nosotros vemos ms claro que el da y la noche se forman al moverse el Sol.
Aparece al amanecer por el horizonte y se oculta por el poniente. Quinsiente que es la Tierra la que da una vuelta completa alrededor de s misma enveinticuatro horas, creando as el da y la noche? Nos estarn engaandonuestros sentidos? Nos estaremos equivocando al conocer nuestro mundo, alpensar, al creer que existimos, al hablar? Este es el punto que trata esta partede la filosofa: saber si nuestro conocimiento es verdadero, investigar si losresultados de la ciencia no nos engaan [...] La fsica, la qumica, nuestroconocimiento del mundo, nuestra capacidad de pensar, cuelgan de un hilo; delhilo de la Epistemologa.
VLEZ, C. J. (1965). Curso de filosofa. Bogot: Bibliogrfica Colombiana.
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Con el texto, el autor busca principalmente
A. sembrar dudas sobre la verdad de nuestrosconocimientos.
B. demostrar que es una verdad que la tierra es inmvil.
C. afirmar que toda verdad se establece a partir dehechos.
D. invitar a la reflexin sobre la verdad de nuestroconocimiento.
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Segunda pregunta (cerrada)
Texto discontinuo - caricatura
El Tiempo. Opinin. 8 de marzo de 2013
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Con la expresin del cartel, el autor pretende
A. cuestionar que se celebre el da de la mujer masno el da del hombre.
B. criticar irnicamente algunas celebracionesculturales cuestionando su sinceridad.
C. resaltar los trabajos cotidianos que llevan a cabo
las mujeres.
D. ilustrar los hechos que originaron la celebracindel da de la mujer.
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La espera de la muerte
Muerto? dijo el hombre. Me aburre la muerte. Nadie puede contar su muerte comootra aventura. Estaba sobre la piedra habitual en el ro, las aguas del charco hondoparecan sonar dentro de l mismo.
Si llegara la muerte, me tirara al charco. Porque ella era para l otro grafismo, como unaviso en los muros. Sonri con severa tristeza, mir las ramas altas de laureles yyarumos, las nubes sobre las hojas, el sol en la montaa, volvi la mirada en derredorde la piedra.
Por qu la muerte no le tiene miedo a la vida?
Porque son hermanas.
Si la muerte viene, me tiro al charco hasta que se retire. La fiebre lo haba agotado,pensaba que su temblor era el temblor del agua. Mir hacia su cuarto, all estuvobuscndolo la muerte, de all sala y se acercaba, definitivamente.
No me agarrar sobre la piedra!
Tomado de: Meja Vallejo, Manuel (2004). Otras historias de Baland. En: Cuentos completos.
Bogot: Alfaguara. p. 400
Tercera pregunta (abierta)Texto continuo - literario
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Quines son las dos hermanas a las que se hace
referencia en la novena lnea del texto?
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Prueba de Matemticas
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Evala (1) la interpretacin y representacin, (2) laformulacin y ejecucin, y (3) la argumentacin endiferentes contextos.
Usa contenidos que se clasifican en:
Genricos, enmarcados en situaciones de la vida cotidiana(financieros, de divulgacin cientfica, sociales y ocupacionales), yque corresponden a lo que se ha denominado RazonamientoCuantitativo.
No genricos. Son aquellos que solo son necesarios para laejecucin de actividades propias de especialistas, p. ej. para elejercicio de determinadas profesiones. Su estudio en el colegioenriquece la comprensin del entorno de todos los estudiantes,aunque solo algunos de ellos lleguen a tener que aplicarlosposteriormente.
La prueba de Matemticas
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Competencias evaluadas con la prueba de Matemticas
Competencias
Capacidad decomprender y
producir
representaciones deinformacin
cuantitativa y objetosmatemticos.
Capacidad de establecer,ejecutar y evaluar
estrategias para analizar
o resolver problemasque involucren
informacin cuantitativay objetos matemticos.
Capacidad de justificarafirmaciones sobre
situaciones que involucren
datos cuantitativos uobjetos matemticos a
partir deconceptualizaciones
matemticas.
Interpretacin ArgumentacinFormulacin y
ejecucin
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Componentes evaluados
Componentes
Contenidos necesarios para larepresentacin e interpretacinde datos en contexto, el anlisisde tendencias, la formulacin deinferencias a partir de datosmuestrales y la evaluacin deargumentos usando medidas detendencia central y dispersin.Incluye los principios bsicos deconteo para el clculo deprobabilidades y el anlisis deeventos aleatorios.
Contenidos que se utilizan paraabordar cuestiones de formas,tamaos, posiciones y, en general,para la comprensin del espacio.Adems de estos objetos, tambinse consideran las relaciones
presentes entre ellos y losteoremas clsicos sobre susmedidas, reas ytransformaciones, y surepresentacin en sistemas decoordenadas, que permitenavanzar en el proceso de realizar
demostraciones matemticas.
Son los contenidos y lasherramientas necesarios paracomprender, representar,operar y argumentar sobre lavariacin, los sistemasnumricos y las funciones, ascomo sus propiedades yrelaciones.
Estadstica lgebra y ClculoGeometra
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Estadstica
Conocimientos genricos Conocimientos no genricos
Tipos de representacin de datos
(tablas y grficos) Interseccin, unin y contenencia
de conjuntos Conteos que utilizan principios de
suma y multiplicacin
Azar y probabilidad Promedio, rango estadstico Poblacin / muestra, nociones de
inferencia muestral, error deestimacin
Varianza, percentiles, moda,mediana, correlacin
Combinaciones ypermutaciones
Relaciones probabilsticas deeventos complementarios,
independientes y excluyentes
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Geometra
Tringulos, crculos,paralelogramos, esferas,paraleleppedos rectos,cilindros y sus medidas
Relaciones de paralelismo yortogonalidad entre rectas
Desigualdad triangular Sistema de coordenadas
cartesianas
Polgonos, pirmides Construcciones geomtricas Relacin entre rectas, ngulos y
medida angular Relaciones de similitud y
congruencia Teoremas de Tales, Pitgoras, Seno
y Coseno Sistemas de coordenadas polares Razones trigonomtricas Transformaciones en el plano
(translaciones, rotaciones,homotecias, reflexiones)
Conocimientos genricos Conocimientos no genricos
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8/12/2019 3. PRESENTACION ALINEACION PRUEBA SABER 11 2014
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lgebra y Clculo
Fracciones, razones, nmeros condecimales, porcentajes
Uso de las propiedades bsicas delas operaciones aritmticas: suma,resta, multiplicacin, divisin ypotenciacin (incluida notacincientfica)
Relaciones lineales y afines Razones de cambio (p. ej. tasas de
inters, tasas cambiarias, velocidad,aceleracin)
Uso, propiedades y operaciones deexpresiones algebraicas y relaciones
de igualdad y desigualdad entreellas.
Sucesiones y sus lmites Funciones polinomiales, racionales,
radicales, trigonomtricas, a trozos,exponenciales, logartmicas, y
propiedades bsicas de estas(periodicidad, rango, dominio,valores, intersecciones, crecimiento,representacin grfica)
Clasificaciones de crecimiento(lineal, polinomial y exponencial)
Conocimientos genricos Conocimientos no genricos
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8/12/2019 3. PRESENTACION ALINEACION PRUEBA SABER 11 2014
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Ejemplos de preguntascerradas de Matemticas
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8/12/2019 3. PRESENTACION ALINEACION PRUEBA SABER 11 2014
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1. El caudal (Q) se define como el volumen de algn lquido que
pasa por un conducto en un determinado tiempo:
V es el volumen del lquido y t es el tiempo que tarda en pasar.
De acuerdo con lo anterior, una unidad de medida del caudalde lquido puede ser:
A. B. C. D.
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8/12/2019 3. PRESENTACION ALINEACION PRUEBA SABER 11 2014
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2. En un artculo de prensa acerca de la produccin de caf se afirma que: En el primermes del 2012 se produjeron 714 mil sacos de 60 kilos, frente a los 471 mil sacosproducidos en el mismo mes del ao anterior.
El grfico que ilustra la informacin dada en la afirmacin es:
0
100.000
200.000
300.000
400.000
500.000
600.000
700.000
800.000
ene-11 ene-12
Produccin de cafSacos
0
100.000
200.000
300.000
400.000
500.000
600.000
700.000
800.000
ene-11 ene-12
Produccin de cafSacos
0
100.000
200.000
300.000
400.000
500.000
600.000
700.000
800.000
ene-12 ene-13
Produccin de cafKilos
A. B.
C. D.
0
100.000
200.000
300.000
400.000
500.000
600.000
700.000
800.000
ene-12 ene-13
Produccin de caf
Kilos
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8/12/2019 3. PRESENTACION ALINEACION PRUEBA SABER 11 2014
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3. La siguiente tabla muestra, para tres aos consecutivos, tanto el valor delauxilio de transporte mensual que reciben los trabajadores de una empresa,
como el promedio de la tarifa de un pasaje para el servicio de transporteurbano en la ciudad.
Si un trabajador debe comprar al mes 40 pasajes, se puede afirmar que, conrespecto al primer ao, en el tercero el desequilibrio (el costo de transporteque no le cubre el auxilio) es:
A. Mayor en $200.B. Menor en $4.300.C. 3 veces mayor.D. 6 veces mayor.
Ao
Auxilio de
transporte
(mensual)
Tarifa de un
pasaje
(promedio)
2009 $59.300 $1.500
2010 $61.500 $1.600
2011 $63.800 $1.700
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8/12/2019 3. PRESENTACION ALINEACION PRUEBA SABER 11 2014
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4. En la figura se representa el
plano del primer piso de unedificio, conformado porcuatro apartamentos de igualforma y medida, quecomparten un espacio comn
de forma cuadrada donde seencuentra una escalera.
Cul de las siguientes expresiones representa el rea total de los 4apartamentos (rea sombreada)?
A. 4xy - x + 2
B. 4xy - (x - 2)
C. 2xy - (x 2)
D. 2xy - x + 2
2
2
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8/12/2019 3. PRESENTACION ALINEACION PRUEBA SABER 11 2014
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5. La figura muestra el molde de un dado
que se utiliza para un juego. El dado selanza dos veces consecutivas; si la sumade los resultados obtenidos es par, eljugador obtiene un punto.
Un estudiante afirma que si el resultado en el primer lanzamiento es par, esms probable obtener un punto que no obtenerlo. La afirmacin delestudiante es
A. verdadera, porque es ms probable que nuevamente se obtenga par en elsegundo lanzamiento.
B. verdadera, porque el nmero 8 est ms de una vez, luego es ms probable quese obtenga una suma par.
C. falsa, porque hay el mismo nmero de opciones para que el segundolanzamiento sea par o impar.
D. falsa, porque solo hay dos opciones para obtener par en el segundo lanzamiento
que son 4 y 8.
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8/12/2019 3. PRESENTACION ALINEACION PRUEBA SABER 11 2014
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La tabla muestra los resultados de las votaciones paraelegir el representante de los estudiantes de uncolegio al consejo superior:
Se quieren mostrar los resultados en un diagrama circular.
Cuntos grados medir el sector correspondiente a losvotos obtenidos por Julin?
Candidato Votos obtenidosDaniel 15
Julin 25
Carolina 10
Ejemplo de pregunta abierta de Matemticas
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8/12/2019 3. PRESENTACION ALINEACION PRUEBA SABER 11 2014
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Prueba de Sociales y
Ciudadanas
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8/12/2019 3. PRESENTACION ALINEACION PRUEBA SABER 11 2014
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Articula elementos de las CompetenciasCiudadanas con herramientas de pensamientopropias de las Ciencias Sociales en la educacin
media.
Evala conocimientos bsicos de la Constitucin,el pensamiento social, la interpretacin de
fuentes, el anlisis de perspectivas, elpensamiento sistmico y la reflexin crtica.
La prueba de Sociales y Ciudadanas
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Permite indagar por:
La comprensin de los estudiantes sobre el mundosocial.
La habilidad de establecer relaciones espacio-temporales entre distintos eventos.
La capacidad para reflexionar y emitir juicios crticossobre distintos eventos.
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Se orienta hacia:
La evaluacin de los conocimientos y competenciasque habilitan la construccin de marcos decomprensin del entorno, los cuales promueven elejercicio de la ciudadana y la coexistencia inclusivadentro del marco que propone la Constitucin
Poltica de Colombia.
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Competencias
Pensamientosocial
Interpretacin yanlisis de
perspectivas
Pensamientosistmico y
reflexin crtica
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Pensamientosocial
Comprender conceptos bsicos de lasciencias sociales.
Comprender dimensiones histricas ygeogrficas de eventos, problemticas yprcticas sociales.
Conocer los fundamentos del Estado Socialde Derecho y los principios orientadores dela Constitucin poltica colombiana.
Comprender los fundamentos, la estructura yel funcionamiento del sistema polticocolombiano en diferentes niveles (la familia, elbarrio, la localidad, la ciudad, el municipio, eldepartamento, el pas, otros pases, global).
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Interpretacin yanlisis de
perspectivas
Inscribir fuentes en contextos econmicos,polticos y culturales.
Evaluar posibilidades y limitaciones de uso deuna fuente para apoyar argumentos oexplicaciones.
Reconocer prejuicios e intenciones enenunciados y argumentos.
Reconocer y comparar perspectivas de actoresy grupos sociales.
Reconocer elementos que influyen enargumentos, posiciones y conductas.
Establecer relaciones entre perspectivas dedistintos individuos en situaciones de conflicto.
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Pensamientosistmico y
reflexin crtica
Establecer relaciones entre las dimensionespresentes en una situacin problemtica.
Analizar los efectos en distintas dimensiones quepodra tener una intervencin.
Identificar relaciones de causa y consecuencia,relaciones de continuidad y transformacin,articular dimensiones culturales, polticas,econmicas, etc.
Analizar usos de las ciencias sociales en decisionessociales.
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Ejemplos de preguntas de
seleccin mltiple deSociales y Ciudadanas
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La entrada a un museo de la ciudad no tiene el mismo valor para todoslos ciudadanos, pues para los menores de edad hay una reduccin dela tarifa a la mitad. De acuerdo con la Constitucin, la diferencia en latarifa es
A. injusta, porque el museo invierte la misma cantidad de recursos enprestarles un buen servicio a todos.
B. justa, porque los menores de edad generalmente no cuentan conrecursos econmicos propios y su acceso a la cultura debepromoverse.
C. injusta, porque al haber tarifas reducidas el museo recibe menosingresos de los que recibira si todos pagaran la tarifa completa.
D. justa, porque nicamente debe promoverse el acceso a la culturade las personas que se encuentren en edad de aprender.
Primer ejemplo
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Un presidente afirm lo siguiente sobre su poltica econmica
para Colombia: Tenemos en el campo econmico dos metas,sustituir importaciones y crear exportaciones diferentes, yninguna requiere ms que cierta templanza, una inteligenteplaneacin y voluntaria sujecin de las gentes a tan clarosobjetivos.
De acuerdo con este fragmento, en el cual se expresan ideasrelacionadas con el modelo proteccionista, el xito de la polticaeconmica supone:
A. Firmar tratados de libre comercio.B. Fortalecer la produccin nacional.C. Explotar ventajas comparativas.D. Comprar productos producidos a bajo costo.
Segundo ejemplo
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Ejemplo de pregunta abierta de Sociales y Ciudadanas
Un comerciante de una zona fronteriza de Colombiaafirm lo siguiente: Estamos en el peor de los mundos.
Los compradores venezolanos no volvieron porque les
sale muy caro comprar en Colombia, y los colombianosse fueron a comprar a Venezuela".
Qu comportamiento de la moneda venezolanaexplica la situacin descrita por los comerciantes? Porqu?
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Prueba de Ciencias Naturales
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Integra las pruebas de Biologa, Fsica y Qumica eincluye el componente de Ciencia, Tecnologa y
Sociedad.
Evala las competencias de uso comprensivo delconocimiento cientfico, explicacin de
fenmenos, e indagacin.
La prueba de Ciencias Naturales
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La estructura de evaluacin actual, en la medida enque fragmenta las competencias por disciplina, noaborda de manera global, integradora e
interdisciplinaria la comprensin de los fenmenosnaturales.
Ninguna de las tres pruebas actuales aborda
problemas de carcter global interdisciplinar,propuestos por los Estndares, como las complejasrelaciones entre ciencia, tecnologa y sociedad.
Por qu modificar la evaluacin en ciencias naturales?
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Se unifican las pruebas de Biologa, Qumica,Fsica, hasta ahora independientes, en una nicaprueba de Ciencias Naturales.
La nueva estructura incluye no solo componentespropios del mbito de lo vivo, lo fsico y loqumico, sino tambin problemticas en torno a
las relaciones entre ciencia, tecnologa ysociedad. Todo esto bajo la perspectiva deldesarrollo de competencias cientficas.
Cambios en la evaluacin de Ciencias Naturales
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Competencias
Uso comprensivo delconocimiento cientfico
- Identifica lascaractersticas dealgunos fenmenos de
la naturalezabasndose en elanlisis de informaciny conceptos propiosdel conocimientocientfico.
- Asocia fenmenosnaturales conconceptos propios delconocimientocientfico.
Explicacin defenmenos
- Explica cmo ocurrenalgunos fenmenos de lanaturaleza basndose en
observaciones, en patronesy en conceptos propios delconocimiento cientfico.
- Modela fenmenos de lanaturaleza basndose en elanlisis de variables, larelacin entre dos o msconceptos del conocimientocientfico y de la evidenciaderivada de investigacionescientficas.
Indagacin
- Capacidad para plantearpreguntas y procedimientosadecuados para buscar,seleccionar, organizar einterpretar informacinrelevante para dar respuestaa esas preguntas.Implica, entre otras cosas,hacer predicciones,identificar variables, realizar
mediciones, organizar yanalizar resultados, plantearconclusiones y comunicarapropiadamente susresultados.
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Ejemplos de preguntas de
Ciencias Naturales
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Primera pregunta (cerrada)
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Segunda pregunta (cerrada)
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Observe la siguiente red alimentaria que existe en un ecosistema (ladireccin de las flechas indica sirve de alimento a)
Teniendo en cuenta las relaciones establecidas en la anterior red alimentaria,qu se espera que suceda con la poblacin de sapos si todos los peces
pequeos se extinguen? Por qu?
Tercera pregunta (abierta)
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Prueba de Ingls
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Mantiene la estructura y formato de la pruebaactual.
Cubre los Estndares Bsicos de Competencias enLengua Extranjera que se basan en los niveles delMarco Comn Europeo.
Prueba de Ingls
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Prueba de Ingls
La prueba de ingls permite clasificar a losexaminados en tres niveles: A1, A2 y B1,
correspondientes al Marco Comn Europeo.
Cada parte de la prueba evala un nivel diferente.
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Niveles de competencia
A1Principiante
Es capaz decomprender y utilizarexpresionescotidianas de usomuy frecuente, ascomo frases sencillas
destinadas asatisfacernecesidades de tipoinmediato.
A2Bsico
Es capaz de comprenderfrases y expresiones deuso frecuenterelacionadas con reasde experiencia que leson especialmenterelevantes (informacinbsica sobre s mismo ysu familia, compras,lugares de inters,ocupaciones, etc.).
B1Pre intermedio
Es capaz decomprender los puntosprincipales de textosclaros y en lenguaestndar si tratansobre cuestiones que
le son conocidas, yasea en situaciones detrabajo, de estudio ode ocio.
Meta de laeducacinmedia
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Ejemplos de preguntas de
Ingls
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Ejemplo 1
Parte 2. Culpalabra (AH)concuerda conla descripcinde cada frasede la izquierda(610)?
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Parte 4. Lea elartculo yseleccione la
palabraadecuada paracada espacio.
Ejemplo 2
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Parte 6. Lea eltexto yresponda las
preguntas quesiguen.
Ejemplo 3
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7. Cronograma de la
aplicacin del 3 de agosto de2014
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Descripcin del proceso Fecha
Lmite para la actualizacin de informacin en el Directorio nico de
Establecimientos (DUE) y en el Sistema de Matrcula del Ministeriode Educacin Nacional por parte de las instituciones educativas
28 de febrero de 2014
Recaudo ordinario Del 14 al 28 de abril de 2014
Registro ordinario Del 15 al 29 de abril de 2014
Recaudo extraordinario Del 2 al 7 de mayo de 2014
Registro extraordinario Del 5 al 9 de mayo de 2014Perodo para verificar datos de inscripcin Del 15 de abril al 9 de mayo de 2014
Lmite para solicitar cambio del municipio de aplicacin o correccin
de datos de identificacin9 de mayo de 2014
Publicacin de citaciones 18 de julio de 2014
Aplicacin de examen 3 de agosto de 2014Publicacin de resultados individuales 10 de octubre de 2014
Publicacin de resultados institucionales agregados 17 de octubre de 2014
Plazo para interponer reclamos sobre resultados individuales 24 de octubre de 2014
Clasificacin de planteles 7 de noviembre de 2014
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http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-11o/segundo-semestre-2014/estudios-que-soportan-la-alineacion-del-examen
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http://www.icfes.gov.co/examenes/saber-11o/segundo-semestre-2014/estudios-que-soportan-la-alineacion-del-examen
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Muchas gracias!
www.icfes.gov.co
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