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Localidad: Lorca
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Curso 2019/2020
Programación
General Anual
2019/2020
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Página I
Región de Murcia
Consejería de Educación y Cultura
Avda. Rafael Maroto, s/n 30800- LORCA (Murcia)
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CEIP SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS
INDICE
1. REFERENTE LEGAL ............................................................................................. 1
2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS
DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR .................................................... 2
3. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN . 9
4. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ...................................... 11
4.1. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA (EN EL PLAN DE CONVIVENCIA) 11
4.2. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE ................................ 11
4.2.1. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO .................................................... 11
4.2.2. EL CONSEJO ESCOLAR ................................................................................ 11
4.2.2.1. Composición y Renovación ...................................................................... 12
4.2.2.2. Convocatorias y Quorum .......................................................................... 12
4.2.2.3. Adopción de Acuerdos y Decisiones ....................................................... 12
4.2.3. EL CLAUSTRO DE MAESTROS ..................................................................... 13
4.2.3.1. Composición.............................................................................................. 13
4.2.3.2. Convocatorias y Quorum de Asistencia .................................................. 13
4.2.3.3. Adopción de Acuerdos y Decisiones ....................................................... 13
4.2.4. EL EQUIPO DIRECTIVO ................................................................................. 15
4.2.5. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ................................................. 15
4.2.5.1. Equipos de Ciclo de Infantil o Tramo de Primaria ................................... 15
4.2.5.2. La Comisión de Coordinación Pedagógica ............................................. 17
4.2.5.3. Otros Órganos de Coordinación Docente ............................................... 18
4.1.2.1.1. Tutores ................................................................................................................ 18
4.1.2.1.2. Equipo de Atención a la Diversidad .................................................................... 19
4.1.2.1.3. Otros Coordinadores y Responsables ................................................................ 20
4.3. NORMAS DE ASISTENCIA, PUNTUALIDAD Y ACCESO AL CENTRO .............. 21
4.4. TURNO DE CUIDADO Y VIGILANCIA DE LOS RECREOS .................................. 24
4.5. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE O ENFERMEDAD DE
UN ALUMNO ....................................................................................................................... 25
4.5.1. ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS ...................................................... 26
4.5.2. ACTUACIÓN EN CASO DE ENFERMEDAD CONTAGIOSA O PEDICULOSIS
26
4.6. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL ............... 26
4.7. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACOSO ESCOLAR ..................... 27
4.8. NORMAS DE SUSTITUCIÓN DE MAESTROS AUSENTES ................................. 28
4.9. RELACIONES ENTRE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ...... 28
4.9.1. RELACIONES CON LA A.M.P.A. .................................................................... 28
4.9.2. RELACIONES DEL TUTOR CON LOS PADRES ............................................ 28
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4.10. NORMAS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ................................... 29
4.11. NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES ...................................... 30
4.11.1. NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES ................................. 30
4.11.2. NORMAS DE UTILIZACIÓN DEL AULA DE INFORMÁTICA ........................... 30
4.11.3. NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ........................................... 32
4.12. MECANISMOS PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE LOS
ALUMNOS EN SITUACIONES DE INASISTENCIA PROLONGADA A CLASE ................. 33
4.13. PLAN DE ACOGIDA.............................................................................................. 33
5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO .......................................................................... 36
5.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO .................................................................... 36
5.1.1. HORARIO LECTIVO ........................................................................................ 36
5.1.2. HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA .................................................... 36
5.1.3. JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA Y ORGANIZATIVA DEL HORARIO DE
OBLIGADA PERMANENCIA ........................................................................................... 36
5.2. HORARIOS ............................................................................................................ 37
5.2.1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS
37
5.2.2. TABLA ASIGNACIÓN HORARIA POR ÁREA EN PRIMARIA .......................... 38
5.3. CALENDARIO ESCOLAR ..................................................................................... 38
5.4. CALENDARIO DE EVALUACIONES .................................................................... 39
5.5. OTROS: CALENDARIO DE REUNIONES ............................................................. 39
6. PROPUESTA CURRICULAR DE PRIMARIA ...................................................... 40
6.1. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y MEDIDAS DE
COORDINACIÓN CON LA EDUCACIÓN INFANTIL .......................................................... 40
6.1.1. PERIODO DE ADAPTACIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA ............................ 40
6.1.2. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
40
6.2. MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA .................................................................................................................... 41
6.3. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO ENTRE
PROFESARODA DE DIFERENTES ETAPAS .................................................................... 42
6.3.1. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO QUE IMPARTE
DOCENCIA EN LOS TRES PRIMEROS CURSOS DE LA ETAPA ................................. 42
6.3.2. MEDIDAS DE COORDINACIÓN DE LOS MAESTROS QUE IMPARTEN
DOCENCIA EN LOS TRES ÚLTIMOS CURSOS DE LA ETAPA .................................... 42
6.4. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE LOS MAESTROS QUE IMPARTEN LA
MISMA ÁREA O EL MISMO CURSO DE LA ETAPA ......................................................... 42
6.4.1. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE LOS MAESTROS QUE IMPARTEN
LA MISMA ÁREA ............................................................................................................ 42
6.4.2. MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE LOS MAESTROS DEL MISMO
CURSO DE LA ETAPA ................................................................................................... 42
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6.5. DECISIONES A NIVEL DE ETAPA EN RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS ................................................. 43
6.6. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS 44
6.7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN .............................................................................. 45
6.7.1. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE NO PROMOCIÓN .................. 46
6.7.2. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE LOS ACNEES........................................... 47
6.8. PROGRAMACIONES DOCENTES DE CADA UNA DE LAS ÁREAS ................... 47
6.8.1. PROGRAMACIÓN ANUAL DEL CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL .............. 48
6.8.1.1. Objetivos Generales del Segundo Ciclo de la Educación Infantil .......... 48
6.8.1.2. Contribución de los Objetivos del Área al Desarrollo de las
Competencias Básicas ............................................................................................. 49
6.8.1.3. Contenidos por Nivel ................................................................................ 57
6.8.1.4. Criterios de Evaluación por Nivel ............................................................. 79
6.8.1.5. Decisiones de Carácter General sobre la Enseñanza y el Aprendizaje de
la Lectura .................................................................................................................. 86
6.8.1.6. Medidas para la Incorporación de la Información y la Comunicación al
Trabajo en el Aula ..................................................................................................... 89
6.8.1.7. Metodología Didáctica y Libros de Texto con ISBN ................................ 91
6.8.1.8. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación ...................................... 97
6.8.1.9. Medidas de Refuerzo y Atención al Alumnado con Necesidad Específica
de Apoyo Educativo, así como para el que Presenta una Mayor Capacidad o
Motivación para el Aprendizaje ............................................................................... 99
6.8.1.10. Propuesta de Actividades Complementarias y Extraescolares ......... 103
6.8.1.11. Procedimientos para Valorar la Adecuación entre el Diseño, el
Desarrollo y los Resultados de las Programaciones Docentes .......................... 105
6.8.1.12. Programación de Religión Católica...................................................... 107
6.8.1.13. Programación de Lengua Extranjera: Inglés ....................................... 206
6.8.1.13.1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 206
6.8.1.13.2. OBJETIVOS .................................................................................................... 206
6.8.1.13.3. COMPETENCIAS BÁSICAS .......................................................................... 207
6.8.1.13.4. CONTENIDOS ................................................................................................ 210
6.8.1.13.5. METODOLOGÍA ............................................................................................. 212
6.8.1.13.6. EVALUACIÓN ................................................................................................. 213
6.8.1.13.7. MEDIDAS DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO O NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
214
6.8.2. PROGRAMACIONES DOCENTES DE EDUCACIÓN INAFNTIL ................... 277
6.8.2.1. Programación de Aula 3 Años ................................................................ 277
6.8.2.2. Programación de Aula 4 Años ................................................................ 343
6.8.2.3. Programación de Aula 5 Años ................................................................ 391
6.8.3. PROGRAMACIONES DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA ................. 481
7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................ 485
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7.1. INTRODUCCION ................................................................................................. 485
7.2. OBJETIVOS ........................................................................................................ 485
7.3. ACTUACIONES GENERALES Y MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECÍFICAS .... 486
7.3.1. ACTUACIONES GENERALES ...................................................................... 487
7.3.1.1. Programas y Actividades para la Prevención, Seguimiento y Control del
Absentismo y Abandono Escolar .......................................................................... 487
7.3.1.2. Programas y Actividades en Colaboración con las Distintas
Administraciones Públicas, Instituciones, Organismos o Asociaciones a Nivel
Estatal, Autonómico o Local .................................................................................. 488
7.3.1.3. Propuestas de Ayudas Técnicas Individuales y Equipamientos
Específicos para Favorecer la Comunicación, la Movilidad y el Acceso al
Currículo ................................................................................................................. 488
7.3.1.4. Mecanismos de Apoyo Psicológico al Alumnado ................................. 489
7.3.1.5. Organización de los Grupos de Alumnos, la Utilización de los Espacios, la Coordinación y el Trabajo Conjunto entre los Distintos Profesionales del
Centro y los Colaboradores y Agentes Externos al Centro ................................. 489
7.3.1.6. Organización y Coordinación entre Personal Docente y entre estos y el
Personal de Atención Educativa Complementaria ............................................... 489
7.3.2. MEDIDAS ORDINARIAS ............................................................................... 490
7.3.2.1. Aspectos Generales ................................................................................ 490
7.3.2.2. Medidas Ordinarias Adoptadas en el Centro ......................................... 490
7.3.3. MEDIDAS ESPECÍFICAS .............................................................................. 493
7.3.3.1. Aspectos Generales ................................................................................ 493
7.3.3.2. Medidas Específicas Adoptadas en el Centro ....................................... 494
7.3.3.2.1. ADAPTACIONES CURRICULARES ................................................................ 494
7.3.3.2.2. ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO .......................................... 497
7.3.3.3. Medidas Educativas para la Atención Educativa del Alumnado que
Presenta Dificultades Específicas de Aprendizaje ............................................... 499
7.3.3.4. Adaptaciones Curriculares de Ampliación y/o Enriquecimiento
Psicopedagógica, Realizadas para el Alumnado con Altas Capacidades .......... 502
7.3.3.5. Flexibilización Escolar para los Alumnos con Altas Capacidades o
Necesidades Educativas Sociales ......................................................................... 504
7.3.3.6. Flexibilización Escolar para los Alumnos con Altas Capacidades o
Necesidades Educativas Especiales ..................................................................... 506
7.3.3.7. Grupos de Profundización y Enriquecimiento a los Alumnos con Altas
Capacidades Intelectuales ..................................................................................... 508
7.3.3.8. Programas Específicos de Apoyo a los Alumnos con Necesidades
Educativas Especiales ........................................................................................... 509
7.3.3.8.1. ADAPTACIONES CURRICULARES ................................................................ 509
7.3.3.8.2. MEDIDAS ORGANIZATIVAS ........................................................................... 510
7.3.3.9. Programas de Compensación Educativa .............................................. 512
7.3.3.10. Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario .......................................... 518
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7.4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
520
8. PROGRAMACIÓN DE AUDICIÓN Y LENGUAJE ............................................. 524
8.1. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................. 527
8.2. OBJETIVOS GENERALES POR DESARROLLAR EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
527
8.3. CONTENIDOS ..................................................................................................... 529
8.4. METODOLOGÍA .................................................................................................. 530
8.5. RECURSOS DIDÁCTICOS .................................................................................. 532
8.6. FUNCIONES DE LA MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE .......................... 533
8.7. TEMPORALIZACIÓN Y AGRUPAMIENTOS ....................................................... 534
8.8. EVALUACIÓN ..................................................................................................... 534
8.9. TRATAMIENTO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN: TICS .................................................................................................... 537
9. PLAN ANUAL DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA ....................................... 538
9.1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 538
9.2. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................. 538
9.3. MARCO LEGAL .................................................................................................. 539
9.4. OBJETIVOS GENERALES .................................................................................. 540
9.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................ 541
9.6. CONTENIDOS ..................................................................................................... 541
9.7. ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA .................................................................. 542
9.8. ACTIVIDADES ..................................................................................................... 543
9.9. EVALUACIÓN ..................................................................................................... 545
9.10. RECURSOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO .................................. 547
10. PROGRAMACIÓN ANUAL DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA ......................... 549
10.1. INTRODUCCION ................................................................................................. 549
10.2. ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ... 549
10.3. OBJETIVOS GENERALES .................................................................................. 551
10.4. HORARIOS Y AGRUPAMIENTOS ...................................................................... 553
10.4.1. MODALIDADES DE APOYO Y CRITERIOS PARA REALIZAR LOS
AGRUPAMIENTOS: ...................................................................................................... 553
10.4.2. DURACIÓN DE LAS SESIONES: .................................................................. 553
10.5. METODOLOGÍA .................................................................................................. 555
10.6. ACTIVIDADES Y COORDINACIÓN CON OTROS PROFESIONALES ............... 556
10.7. MATERIALES Y RECURSOS ............................................................................. 557
10.8. ATENCIÓN A PADRES ....................................................................................... 557
10.9. EVALUACIÓN ..................................................................................................... 558
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11. OTROS PLANES DE ACTUACIÓN ................................................................... 559
11.1. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA
COMPRESIÓN LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL ........................... 559
11.1.1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN .............................................................. 559
11.1.1.1. Proceso de Elaboración del Plan ......................................................... 559
11.1.1.2. Diagnóstico ............................................................................................ 560
11.1.2. DESCRIPCIÓN DEL PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA ..................................................... 561
11.1.2.1. Objetivos Generales .............................................................................. 561
11.1.2.2. Evaluación Inicial .................................................................................. 561
11.1.2.3. Objetivos Específicos ........................................................................... 562
11.1.2.4. Procedimientos y Estrategias............................................................... 562
11.1.2.5. Calendario Organizativo de la Biblioteca y Horario ............................ 562
11.1.3. RECURSOS .................................................................................................. 563
11.1.3.1. Recursos Humanos ............................................................................... 563
11.1.3.2. Recursos Materiales .............................................................................. 563
11.1.4. ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO ..................................................... 564
11.1.5. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE LAS
FAMILIAS Y EL CENTRO ............................................................................................. 569
11.1.6. EVALUACIÓN ............................................................................................... 571
11.1.6.1. Instrumentos de Evaluación ................................................................. 571
11.1.6.2. Evaluación Final del Alumnado ............................................................ 572
11.2. PLAN PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA .......... 577
11.2.1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 577
11.2.2. EDUCACIÓN INFANTIL ................................................................................ 578
11.2.2.1. Objetivos del Plan ................................................................................. 578
11.2.2.2. Contenidos del Plan .............................................................................. 578
11.2.2.3. Metodología ........................................................................................... 579
11.2.2.4. Espacios ................................................................................................ 580
11.2.2.5. Tiempos ................................................................................................. 581
11.2.2.6. Recursos ................................................................................................ 581
11.2.2.7. Actividades ............................................................................................ 581
11.2.2.8. Evaluación ............................................................................................. 586
11.2.3. EDUCACIÓN PRIMARIA ............................................................................... 586
11.2.3.1. Objetivos del Plan ................................................................................. 586
11.2.3.2. Medidas y Decisiones para la Mejora de la Competencia Matemática
586
11.2.3.3. Medidas para Reforzar y Mejorar el Cálculo ........................................ 588
11.2.3.4. Medidas para Aplicar Diferentes Procedimientos Matemáticos para la
Resolución de Problemas ...................................................................................... 590
11.3. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN ESCOLAR ........................................................ 594
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11.3.1. JUNTA DE AUTOPROTECCIÓN ................................................................... 594
11.3.2. DEFINICIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL RIESGO .......................................... 595
11.3.2.1. Situación y Emplazamiento .................................................................. 595
11.3.2.2. Usos, Actividades y Ocupación ........................................................... 598
11.3.3. MEDIOS DE PROTECCIÓN INTERIORES ................................................... 600
11.3.4. RECURSOS DE PROTECCIÓN EXTERIORES ............................................ 601
11.3.5. MEDIOS HUMANOS ..................................................................................... 602
11.3.5.1. SELECCIÓN DE EQUIPOS .................................................................... 602
11.3.5.2. Instrucciones Orientativas para Profesores ........................................ 603
11.3.5.3. Instrucciones Orientativas para Alumnos ........................................... 603
11.3.5.4. Instrucciones Orientativas para el director ......................................... 604
11.3.5.5. Instrucciones Orientativas para los Responsables de Alumnos con
Necesidades Educativas Especiales ..................................................................... 604
11.3.5.6. Instrucciones Orientativas para los Responsables de Planta ............ 605
11.3.6. ORGANIGRAMAS DE ACTUACIÓN ............................................................. 605
11.3.6.1. Organigrama de Actuación de Equipos ............................................... 605
11.3.6.2. Organigrama de Actuación: Emergencia de Accidente Escolar ........ 606
11.3.6.3. Organigrama de Actuación: Emergencia de Incendio ........................ 607
11.3.7. PLAN DE EVACUACIÓN ............................................................................... 608
11.3.8. COMUNICACIÓN DE SIMULACROS ............................................................ 609
11.3.9. FOTOS DEL CENTRO .................................................................................. 611
11.3.10. PLANOS DEL CENTRO ............................................................................... 612
11.4. PLANES INSTITUCIONALES EN LOS QUE EL CENTRO PARTICIPA DE FORMA
VOLUNTARIA ................................................................................................................... 637
11.4.1. DEPORTE EN EDAD ESCOLAR ................................................................... 637
11.4.2. PLAN DE SALUD .......................................................................................... 638
11.4.2.1. JUSTIFICACIÓN ..................................................................................... 638
11.4.2.2. ALIMENTACIÓN SALUDABLE .............................................................. 639
11.4.2.3. VIDA ACTIVA. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD ....................................... 642
11.4.2.4. HIGIENE PERSONAL Y POSTURAL ..................................................... 645
11.4.2.5. PRIMEROS AUXILIOS Y PREVENCIÓN DE ACCIDENTES .................. 647
11.5. PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO .............................................................. 649
11.5.1. PLAN INTEGRAL .......................................................................................... 649
11.5.1.1. JUSTIFICACIÓN ..................................................................................... 649
11.5.1.2. OBJETIVOS ............................................................................................ 649
11.5.1.3. ACTIVIDADES ........................................................................................ 650
11.5.2. PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL ........................... 651
11.5.2.1. TEMPORALIZACIÓN .............................................................................. 651
11.5.2.2. INTRODUCCIÓN .................................................................................... 651
11.5.2.3. OBJETIVOS GENERALES ..................................................................... 651
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11.5.2.4. CONTENIDOS GENERALES ................................................................. 652
11.5.2.5. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS ................................... 652
11.5.2.6. METODOLOGÍA ..................................................................................... 653
11.5.2.7. ACTIVIDADES ........................................................................................ 653
11.5.2.8. EVALUACIÓN ......................................................................................... 654
11.5.3. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS .......................................... 657
11.5.3.1. Actividades Complementarias.............................................................. 657
11.5.3.2. Programación de Actividades .............................................................. 661
11.5.4. PLAN DE FORMACIÓN EN CENTRO ........................................................... 719
11.5.5. PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES ............................... 720
11.5.5.1. INTRODUCCIÓN .................................................................................... 720
11.5.5.2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD ......................................... 721
11.5.5.3. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN................................................................ 721
11.5.5.4. OBJETIVOS GENERALES ..................................................................... 722
11.5.5.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................... 722
11.5.5.6. CONTENIDOS ........................................................................................ 723
11.5.5.7. ACTIVIDADES ........................................................................................ 723
11.5.5.8. RECURSOS ............................................................................................ 724
11.5.5.9. METODOLOGÍA ..................................................................................... 725
11.5.5.10. EVALUACIÓN ....................................................................................... 726
11.5.6. PROGRAMA BILINGÜE ................................................................................ 728
11.5.7. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EOEP EN EL CENTRO .................................... 730
11.5.7.1. DESCRIPCION Y VALORACION DEL CENTRO.................................... 730
11.5.7.2. CALENDARIO DE ASISTENCIA AL CENTRO ....................................... 730
11.5.7.3. PROGRAMAS DE INTERVENCION A DESARROLLAR ........................ 731
11.5.7.3.1. PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN EN LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ..................................................................................................................... 732
11.5.7.3.2. PROGRAMA DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA ................................ 733
11.5.7.3.3. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO EN LA ELABORACIÓN Y/O SEGUIMIENTO DE LAS ADECUACIONES/ADAPTACIONES CURRICULARES Y DE LOS
PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOS .................................................................... 736
11.5.7.3.4. PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ........................................................................... 738
11.5.7.3.5. PROGRAMA DE DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y/O DESARROLLO PERSONAL ............................................................... 740
11.5.7.3.6. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO AL PROFESORADO EN MATERIA DE ACCION TUTORIAL Y CONVIVENCIA ............................................................................... 743
11.5.7.3.7. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN CON EL PROFESORADO EN EL TRASLADO DE INFORMACIÓN DEL ALUMNADO CON N.A.E.
QUE SE ESCOLARIZA EN LOS IES................................................................................... 745
11.5.7.3.8. PROGRAMA DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES ................................................................................................................... 746
11.5.7.3.9. PROGRAMA DE PREVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR ................................................................................................... 748
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11.5.7.3.10. PROGRAMA DE ASESORAMIENTO PARA LA ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............ 752
11.5.7.3.11. APOYO A LA ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DEL TRABAJO CON FAMILIAS 753
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1. REFERENTE LEGAL
Decreto nº 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Disposición adicional quinta. Documentos institucionales del centro
1. En tanto no se desarrolle reglamentariamente, los documentos institucionales de los
centros docentes que imparten Educación Infantil o Educación Primaria se regirán por lo
dispuesto en la presente disposición.
2. El proyecto educativo se regirá por lo dispuesto en el artículo 121 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, (…).
3. Conforme a lo dispuesto en el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los
centros elaborarán una programación general anual al principio de cada curso. Esta
programación incluirá al menos:
a. Medidas a desarrollar durante el curso escolar derivadas de la memoria
anual del curso anterior.
b. Medidas que, en su caso, se vayan a desarrollar durante el curso escolar
derivadas de lo previsto en el proyecto de dirección.
c. Las normas de organización y funcionamiento.
d. La organización del centro: horario general, horarios, calendario escolar y
de evaluaciones, etc.
e. Propuesta curricular de la etapa regulada en el artículo 25 del presente
decreto.
f. Todos los planes de actuación acordados y aprobados por el centro que no
estén incluidos en el proyecto educativo.
4. Finalizadas las actividades lectivas, sin perjuicio de las competencias del Claustro de
profesores en relación con la planificación y organización docente, el Consejo escolar
evaluará la programación general anual, mediante una memoria anual elaborada por el
equipo directivo (…).
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2. MEDIDAS A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS
DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO ANTERIOR
A continuación, se relacionan las medidas propuestas por los docentes del colegio en la
memoria anual del curso anterior. Van clasificadas por bloques. Al relacionarlas tal cual las
redactan los docentes, algunas de estas medidas son de imposible cumplimiento por que la
normativa educativa en vigor lo impide.
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
BIBLIOTECA
• Para fomentar el hábito lector y dar fluidez al préstamo de libros en el centro, las horas de
Biblioteca deben aumentar, entendiendo las dificultades que supone la ubicación de un
aula de primaria en la biblioteca y, no teniendo respuesta a la obra para ubicar la nueva
biblioteca.
• Dos personas deberían coordinar dicho plan y trabajar de forma conjunta en la realización
de actividades y proyectos.
• Se ha creado dentro del aula una zona para la devolución de libros y carnés, así como
una zona de infantil para consulta de libros.
• A principio de curso se elaborará un horario de biblioteca para E. Infantil y Primaria,
disponiendo todas las clases de una hora semanal para consulta y realización de
actividades.
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
• Se intentará poner en marcha una Escuela de Padres, con el apoyo del AMPA, recién
creada, para solucionar muchos de los problemas del alumnado, desarrollar su
autonomía y conseguir una mayor participación de las familias en el proceso de
aprendizaje.
PROGRAMA BILINGÜE
• Se intentarán llevar a cabo actividades relacionadas con la cultura y la lengua inglesa que
fomenten la participación de todo el centro, como las fiestas de San Patrick, la de
Halloween se trabajará en clase, pero este año sin disfraces, y, navidad, así como otras
actividades del centro, como la castañada, el día del maestro, el otoño, San Clemente,
San Valentín, el carnaval, el día de la Paz. Utilizando el vocabulario y expresiones que
puedan ser relacionadas con estas temáticas.
• Sería conveniente que el mismo profesor que imparta la asignatura de lengua inglesa sea
el mismo que les imparta la profundización en lengua extranjera, de este modo dicho
docente podrá planificar y administrar las dos asignaturas, para que vayan coordinadas y
mejorar el plan que se lleve a cabo con la lengua inglesa en cada grupo-clase.
• Los profesores que impartan inglés deben intentar que hagan apoyo de lengua o
matemáticas en los niveles donde no dan docencia directa de inglés, para que los
alumnos solo los asocien con la lengua extranjera.
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• Que no sea el tutor, especialista en inglés, el que imparta inglés en su propio curso, que
dichos especialistas que a su vez son tutores, les enseñen inglés a otros cursos, por
ejemplo, se haga de manera cruzada; si en 2º A el tutor es especialista de inglés, que
este docente les imparta inglés en el 2º B, etc.
• En todos los contextos del colegio intentar hablarles lo máximo posible en inglés, en
excursiones, en el recreo, por los pasillos, etc. aunque no les estemos dando clase en
ese momento, esto es muy beneficioso y debe ser y seguir siendo así, e incluir a todos
los profesores de inglés del centro.
• Mejorar los recursos disponibles para el centro, sustituyendo las bombillas que al final de
curso se han estropeado en los proyectores de las clases de 4º A y 4º B, e instalar
proyectores o pizarras digitales en los cursos que no tienen, que son los de 1er curso.
INFANTIL
• Dotar las aulas de pizarra digital.
• Dotar al patio de infantil de estructuras para que los alumnos/as jueguen como por
ejemplo una casita de un material que perdure en el tiempo.
• Cerrar el porche de infantil, habilitándolo como posible almacén o sala de usos múltiples.
• Aseos suficientes para que los alumnos/as puedan utilizarlos durante el periodo de recreo
sin necesidad de entrar a las aulas.
• El aula de 4 años A no tiene aseo dentro del aula, solicitamos se proceda a instalar uno,
es una necesidad importante.
• Solicitamos un maestro/a de compensatoria debido al incremento de alumnado extranjero
con desconocimiento del idioma.
• Necesitamos algún espacio físico concreto para los alumnos que no dan religión puesto
que son los grupos muy numerosos, y la sala de profesores de infantil, que de momento
es donde se ubican en las sesiones de Religión, se queda pequeña para estos alumnos,
más el profesorado que trabaja en esos momentos y más los alumnos de 5 años que
están leyendo con los maestros de apoyo y el poco mobiliario necesario.
• Las fuentes se encharcan con facilidad y se convierten en abrevaderos siendo focos de
infección pues los niños beben agua sucia en ocasiones.
• Solicitamos poner un baño en el aula plumier, ya que al no tener se nos dificulta mucho el
estar allí.
• Un único ordenador en la sala de profesores para 13 maestros, que tampoco funciona
siempre, limita mucho el trabajo de los maestros.
• Proponemos un programa de estimulación del lenguaje para los niños de educación
infantil por parte de los especialistas del centro.
• Solicitamos poner un baño en el aula plumier, ya que al no tener se nos dificulta mucho el
estar allí.
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JEFATURA DE ESTUDIOS
• Seguir potenciando la coordinación entre el profesorado, entre los tramos, dentro de cada
tramo y entre Infantil y Primer tramo y fundamentalmente la coordinación con el EOEP.
• Motivar al profesorado para lograr una mayor implicación en las actividades que se
realicen.
RIESGOS
• Para el próximo curso tenemos previsto revisar todas las señales para cambiar aquellas
que lo precisen.
• Tratar de cumplir el objetivo de promover la cultura de prevención en todos los cursos de
Primaria.
EDUCACIÓN FÍSICA
• Dotar a las pistas deportivas de al menos 2 canastas de mini-básquet para poder
practicar de forma más adecuada este deporte en el centro.
• Dotar el pabellón con dos canastas y dos porterías en una de las pistas polideportivas.
• Dotar al centro de aquellos materiales de los que se carece y de renovar algunos de los
que poseemos como consecuencia de su deterioro.
• Debemos plantearnos el poner en práctica de forma más constante la normativa sobre
convivencia escolar que establece la Consejería de Educación y Cultura de la Región de
Murcia.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLENTARIAS.
• Proponemos potenciar seguir con las comisiones para la realización de actividades
complementarias y extraescolares.
SALUD
• Hay que destacar que para el año próximo el bloque relacionado con primeros auxilios
será sustituido por otro, ya que las actividades propuestas, aunque son de suma
importancia para la vida diaria, durante dos cursos escolares nos ha sido muy difícil
cuadrar horarios y fechas para la realización de estas, así que optaremos por la
sustitución de este por otro.
PT
• Dotar de recursos materiales al aula de PT (manipulativo, sensorial, de razonamiento,
atención, percepción.), para ser considerada como aula de recursos del centro, donde
todo el profesorado pueda acudir y ser asesorado por las maestras especialistas de
cualquier material específico o de apoyo al aprendizaje.
• Crear un equipo para la elaboración y adaptación de materiales, con la colaboración de
los especialistas y equipo docente.
• Potenciar la coordinación de todos los maestros y profesionales implicados en la atención
al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, a través de reuniones de
equipo docente quincenales o mensuales.
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• Incentivar la gestión dinámica del patio, para favorecer las habilidades sociales e
integración del alumnado TEA, que es muy numeroso en este centro.
• Mejorar la coordinación y organización con la Auxiliar Técnico Educativo (ATE) en los
desplazamientos y acompañamientos, en el aseo e higiene, alimentación y tiempos de
recreo con el alumnado que lo precisa para favorecer principalmente su autonomía y
habilidades funcionales de la vida diaria.
• Continuar solicitando la asistencia del Centro de Recursos de la zona, así como de los
Equipos de Orientación Específicos. Sería recomendable que para el curso siguiente el
equipo específico de TEA continuara realizando el seguimiento llevado a cabo con varios
alumnos del centro.
RMI
• Colaborar con la comisión de coordinación permanente para consensuar la actualización
de la programación del proyecto de Nuevas Tecnologías en el centro.
• Que la administración continúe realizando el Seminario de Formación para los
responsables de los Medios Informáticos de los Centros en los diferentes CPRs.
Considero que una apuesta por algo tan cambiante como las Nuevas Tecnologías pasa
por una formación continua de los RMIs.
• Cambio de horario de este seminario a la hora en la que se venía realizando los cursos
anteriores. Este seminario facilita que exista una relación fluida y frecuente con el
responsable de las tareas de coordinación de los diferentes RMIs de la zona. En este
mismo seminario tenemos la posibilidad de realizar intercambios de material y
experiencias educativas, y de tratar el funcionamiento del aula de informática y la
resolución de problemas frecuentes en el aula con programas y ordenadores.
• Realización de cursos básicos de informática a cuenta de la consejería por parte del
profesorado a fin de un mejor manejo y mantenimiento de los medios informáticos de los
centros.
• Reivindicar que el cargo de Responsable de Medios Informáticos adquiera la categoría de
Coordinador de Ciclo a todos los efectos, en tanto que coordina a un gran número de
profesores y debe ser un elemento motivador e innovador en la práctica de todos los
docentes del centro que introduzca mejoras en la calidad de los centros educativos y
reconocido por todos. Igualmente, unido a dicha reivindicación consideró necesario el
aumento de horas propias.
• Dotación de ordenadores para el aula plumier.
MUSICA
El aula de Música es un aula muy completa con respecto a material necesario para llevar a
cabo la clase, aunque hay que tener en cuenta que los instrumentos están algo estropeados
debido al tiempo que tienen. Se trata igualmente de un aula amplia, donde practicar cualquier
tipo de danza, ejercicios de expresión corporal, además de las instrumentaciones.
Sería adecuado añadir una pizarra digital al aula, para poder trabajar cualquier contenido
musical utilizando las nuevas tecnologías para ello.
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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
• Crear comisión para el desarrollo del plan lector. Fomentando así el trabajo en equipo y la
coordinación entre los docentes.
• Mejorar las relaciones de coordinación entre los encargados del plan y los tutores, así
como con los coordinadores de tramo.
• Favorecer los cuentos en inglés para todos los cursos. Ya que al tratarse de un colegio
bilingüe favorecerá el aprendizaje del inglés.
• Ampliar el número de colecciones de libros, comic, revistas, cuentos clásicos, etc.
• Mejorar la utilización de los medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y
consulta a la lectura.
• Aumentar el número de proyectos de educación en valores que se realicen partiendo de
la lectura de un cuento.
• Seguir realizando actividades relacionados con la lectura conectando la etapa de infantil y
primaria.
• Fomentar la realización del I concurso de cuentos narrativo/literario en el centro.
• Proponer la utilización del “Bibliopatio” (carrito con variedad de lecturas) para el fomento y
adquisición del hábito lector en entornos diferentes: recreo.
• Crear un espacio propio para la ubicación de la biblioteca de centro.
EOEP
• Mantener, tal y como se ha respetado durante el presente curso, una hora semanal de
coordinación de la Orientadora y la Profesora de Servicios a la Comunidad con las
maestras especialistas de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje.
• Seguir potenciando el trabajo en equipo y la coordinación en la atención a la diversidad.
Entregar las demandas de valoración del EOEP durante el primer trimestre del curso
escolar tal y como recoge la normativa de evaluación psicopedagógica.
• Dar continuidad a la implantación del Programa PRAE (Programa Regional de
Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y Reducción del Abandono
Escolar), incidiendo prioritariamente en el desarrollo de la Fase Preparatoria a inicio de
curso según normativa.
• Realizar, por parte del equipo directivo una constante supervisión sobre el registro y
control de faltas de asistencia realizado por los tutores, que garantice la adecuada
justificación de las faltas y permita identificar los casos de absentismo antes de que se
agraven.
• Seguir estableciendo criterios de trabajo a inicio de curso.
PLAN DE FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE.
• Proponemos que el próximo curso, se continúe con el plan de la actividad física y el
deporte para seguir participando en las competiciones a nivel local.
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PLAN PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA
El próximo curso pretendemos:
• Cursos de formación de ABN para el profesorado tanto de infantil como de Primaria.
• Charlas para el profesorado de animación y didáctica de las matemáticas.
• Creación de rincones de Matemáticas en las aulas de Primaria.
• Elaboración de material educativo matemático manipulativo.
• Creación de un aula matemática, donde según niveles, se pueda manipular con material
adecuado sobre los conceptos más abstractos.
• Juegos interactivos matemáticos para profundizar en esta área y trabajar en el aula
plumier.
AL
• Al inicio de la etapa escolar de Educación Infantil, se escolarizan una gran cantidad de
alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, los cuales persisten durante
toda su escolarización en la etapa de educación primaria. Todo ello justifica que el
número de estos alumnos aumenta y el recurso en Audición y Lenguaje se mantiene y,
por consiguiente, este recurso es escaso y pierde funcionalidad por tener que aumentar
el agrupamiento hasta el máximo permitido y disminuir el número de sesiones necesarias
para satisfacer las necesidades lingüísticas del alumno.
• Se observa la necesidad de una mayor coordinación entre tutores y AL. Es fundamental
que los tutores tomen consciencia de las necesidades de su alumnado y sigan las
orientaciones dictadas. Asimismo, sería recomendable resaltar la figura del AL como
especialista y no como un recurso de apoyo escolar.
• En cuanto a los agrupamientos, se plantea para el curso próximo revisarlos para
rentabilizar el trabajo y asegurar mayor éxito en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Además, para garantizar la eficacia del trabajo realizado sería necesario
ampliar los espacios de trabajo del AL, ambas aulas son pequeñas donde es imposible
crear rincones y dinamizar las actividades, y el aula de nueva creación debe ser dotada
de recursos y materiales, pues todo el material del aula ha sido prestado o traído de casa.
• Reuniones con los tutores /as de EI durante el primer trimestre del curso para
intercambiar información sobre las capacidades lingüísticas de los alumnos/as y así
ofrecer un programa de estimulación del lenguaje para maestras de EI.
• Revisar el PEC y programación docente con el fin de que las medidas de atención a la
diversidad queden claramente definidas en dichos documentos.
• Llevar a cabo un programa de prevención en E.I., bajo el asesoramiento del E.O.E.P.
para detectar posibles acneaes.
• Dar a conocer a los tutores/as que mi disponibilidad horaria a la hora de evaluar a nuevos
alumnos/as con necesidades de atención en Audición y lenguaje o para realizar
reeducaciones temporales, comienza por no atender a los alumnos/as reflejados en mi
horario.
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EDUCACIÓN RELIGIOSA
Para la mejora de esta área sería conveniente la adquisición de material didáctico:
• Libros de la vida de santos adaptados a estas edades. Las experiencias que aportan
pueden ser válidas para la vida del niño.
• Cuentos que trabajen valores.
• Libros de parábolas
• Realización de actividades complementarias vinculadas al área de Religión Católica
como por ejemplo la visita a distintos Belenes que se exponen en nuestra ciudad.
PLAN DE CONVIVENCIA
• Añadir en el punto “1.3 OBJETIVOS” DE NUESTRO PLAN DE CONVIVENCIA los
siguientes Objetivos Generales:
Definir y establecer un protocolo de actuación para aquellos casos en que los padres o
representantes legales se niegan a recibir información sobre faltas cometidas por su
hijos/as o personas a su cargo, no admiten los hechos y/o se niegan a intervenir en la
resolución de un conflicto en el que aquellos/as se vean implicados.
• No limitar a dos las medidas correctoras aplicadas por faltas leves contra las normas de
convivencia y conducta. Aunque así lo establece la propia ley, consideramos que, dada la
complementariedad de muchas de ellas, esa limitación impide la aplicación de un mayor
número de estrategias y herramientas útiles.
• Dotar al centro del espacio adecuado (aula) para determinadas intervenciones previstas
en el Plan de Convivencia.
PLAN DE IGUALDAD.
• Incorporación de actividades que realicen organismos externos: Ayuntamiento,
asociaciones, EOEP, etc.
• Conseguir la colaboración y participación de las familias y responsables del AMPA.
• Realización de propuestas y sugerencias de actividades por parte de todos los
integrantes del claustro.
• Mayor visibilización en el centro de las actividades realizadas.
• Realización de fotos de las actividades para su difusión en la web del centro.
• Creación de un tablón o rincón de coeducación donde poner noticias y trabajos
relacionados con el tema.
• Creación de una comisión integrada por miembros del claustro para programar, proponer
y llevar a cabo actividades relacionadas con el Plan de Igualdad.
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3. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN
La Orden de 31 de enero de 2018, indica que, los Directores de los centros que hayan sido
seleccionados por concurso de méritos podrán, al acabar su mandato, presentar solicitud de
renovación de su nombramiento para un segundo y último periodo.
Presenté mi memoria de renovación el 3 de diciembre de 2018, recibiendo una valoración
positiva para el periodo 2019/2023.
Mi proyecto es una continuidad del mandato anterior, teniendo como objetivos, formar alumnos
de manera integral buscando los mejores resultados para la siguiente etapa educativa.
Partiendo del análisis de resultados de los alumnos en años anteriores, de la memoria final del
curso anterior y teniendo en cuenta los diferentes documentos del centro, PGA y el Proyecto
Educativo, los objetivos de este proyecto de Dirección hacen referencia a los objetivos de los
documentos del centro, señalados en el apartado 1 del Proyecto Educativo. Consideramos el
Proyecto Educativo como el documento de referencia en el que se reflejan nuestras señas de
identidad y se definen las pautas de
actuación de toda la Comunidad Educativa en todos sus ámbitos. Es un documento asumido
por todos y revisable en todo momento.
En este análisis también es obligatorio tener en cuenta la carencia de espacios para dar
respuesta a las solicitudes de la zona, para ello es necesario la realización de pequeños, pero
no menos importantes proyectos que influyen en el bienestar físico de profesores y alumnos, ya
que como se puede comprobar hay una importante afluencia de alumnado al centro los últimos
años. En el siguiente gráfico se puede observar.
Alumnos matriculados en el centro 2016/2017 2017/2018 2018/2019 2019/2020
599 603 624 622
Las líneas básicas de la continuación de mi proyecto de dirección vienen marcadas por el
análisis de los distintos programas, prestando atención a sus objetivos, personal responsable
para llevar a cabo el programa, los recursos disponibles para la realización de este, la
temporalización de las actuaciones o líneas de mejora a aplicar en cada plan y la evaluación de
los distintos ejes referida a sus procesos y resultados.
A partir de los resultados obtenidos en las distintas líneas de mejora marcadas se podrá valorar
al grado de consecución de los objetivos propuestos en este proyecto.
Intentaré que el centro sea una referencia para las familias de nuestro entorno, formando
alumnos capaces de desenvolverse de manera satisfactoria en la Enseñanza Secundaria
Obligatoria, disponiendo de las herramientas necesarias y con un mayor conocimiento de la
segunda lengua. Soy consciente que ello implica un trabajo de todo el colectivo que integra la
comunidad educativa.
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La renovación de mi proyecto pasa por continuar el trabajo en los siguientes ocho ámbitos de
actuación:
1. Sobre la organización y funcionamiento del centro.
2. Sobre el tratamiento de la convivencia y la igualdad.
3. Sobre la participación en el entorno y de la comunidad educativa.
4. Sobre los recursos.
5. Sobre la innovación.
6. Sobre la consolidación de las señas de identidad de nuestro centro.
7. Sobre la normativa y sus novedades.
8. Y fundamentalmente sobre la ampliación o reducción del centro, debido a la alta
demanda de plazas escolares.
Seguiré trabajando en “pos” de la enseñanza y la educación, entendiendo que la satisfacción
personal del profesorado, la obtendremos con la consecución de logros académicos y
personales, por parte de nuestros alumnos.
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4. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
4.1. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA (EN EL PLAN DE CONVIVENCIA)
Las normas de convivencia y conducta, que pudiera parecer que deben incluirse en las normas
de organización y funcionamiento, forman parte del Plan de convivencia, establecen el
régimen interno del centro y, deben concretar:
• Los derechos y deberes de los alumnos.
• Las normas de comportamiento en clase y en el desarrollo de actividades lectivas y
complementarias, en cuanto a horarios y uso de las instalaciones y recursos; autorización
para usar móviles y dispositivos electrónicos; indumentaria, higiene, alimentación, así
como aquellas otras que considere oportunas para el buen funcionamiento de estas.
• Las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento de las normas de
convivencia.
• Las actuaciones para la resolución pacífica de conflictos, con especial atención a las
actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.
4.2. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE
4.2.1. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO
Están representados por el CLAUSTRO y el CONSEJO ESCOLAR
4.2.2. EL CONSEJO ESCOLAR
- Pascual Pérez Cuadrado
- María Huertas Díaz Sánchez
- Domingo Pagán Sánchez
- Mª José Gómez Martínez
- Mª Raquel Ortiz Cabrera
- José Clemente Miras
- Consuelo del Mar Giménez Carrasco
- Encarnación Martínez Martínez
- Isabel Mª Ruíz Martínez
- Ramón Belmonte Carrillo
- Ana Isabel Romera Mora
- Bárbara Sánchez García
- Carmelo Martínez Vidal
- Catalina Franco Sánchez (Representante municipal que lleva los últimos 4 años sin
asistir a las reuniones, en la actualidad sustituida por Dª Mª Teresa Mulero Poveda)
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4.2.2.1. Composición y Renovación
El pasado 22 de noviembre de 2018 se procedió a la renovación del Consejo Escolar saliendo
elegidas las madres Dª. Consuelo del Mar Giménez Carrasco, Dª. Ana Isael Romera Mora y Dª.
Isabel Mª Ruíz Martínez sustituían a Dª. Antonia Llamas Gómez y Dª. Sabina García Segura
que el pasado curso abandonaron el Consejo Escolar ya que no tienen hijos en el centro y a
Dª. Isabel Mª Rael Plazas.
En el caso de los profesores han sido elegidos D. José Clemente Miras, Dª. Mª Raquel Ortiz
Cabrera y Dª Lydia Valero Merlos. La profesora Mª Dolores Martínez Perán se ha trasladado a
otro centro siendo sustituida por Dª. Mª José Gómez Martínez. Como suplentes para futuras
sustituciones queda Dª. Mª Soledad Moya-Angeler Plazas.
4.2.2.2. Convocatorias y Quorum
Corresponde al presidente la facultad de convocar las sesiones ordinarias y extraordinarias.
Además, el Consejo Escolar se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al
menos un tercio de sus miembros.
Se harán reuniones una vez al trimestre y siempre que lo convoque su presidente o lo solicite
al menos un tercio de sus miembros. En todo caso será preceptiva una reunión a principio de
curso y otro al final de este
La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de una semana, indicará el lugar, la
fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar. Se procurará que
el día y hora de reunión sea el jueves a las 17:00 horas.
En la primera convocatoria será necesaria la presencia de asistentes superior a la mitad de sus
componentes. En la segunda convocatoria se celebrará la reunión con los asistentes. Para la
validez de las decisiones tomadas es preciso la asistencia de la mitad más uno de sus
miembros.
El periodo mínimo entre primera y segunda convocatoria será de treinta minutos.
Cada vez que se constituya el Consejo Escolar, tras su renovación periódica, se acordará el
día y hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando
cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan.
4.2.2.3. Adopción de Acuerdos y Decisiones
Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique
otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de
empate, será el presidente quien adopte la decisión.
En ningún caso se admitirá la delegación del voto.
La solicitud de votación secreta prevalecerá sobre cualquier otro sistema, salvo en las
votaciones que impliquen confianza.
Corresponde al secretario realizar los recuentos en los escrutinios y al presidente proclamar los
resultados.
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Cuando ocurriera empate en alguna votación se realizará una segunda y, si persistiera aquel
se suspenderá la votación durante el plazo que estimen razonable el presidente. Transcurrido
el plazo se repetirá la votación, en caso de persistir el voto del presidente decide.
4.2.3. EL CLAUSTRO DE MAESTROS
4.2.3.1. Composición
El claustro del CEIP Sagrado Corazón está compuesto por todos los maestros y maestras que
imparten docencia en nuestro centro.
4.2.3.2. Convocatorias y Quorum de Asistencia
Corresponde al Director la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias.
Además, el Claustro se reunirá siempre que lo convoque su Director o lo solicite al menos un
tercio de sus miembros.
La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, indicará el
lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.
Al comienzo de cada curso escolar, se acordará el día y hora más adecuado para convocar las
reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras
circunstancias de importancia no lo impidan. Con carácter general se realizarán los lunes de
17:00 a 18:00 horas.
El orden del día de las sesiones ordinarias será decidido por el Director a iniciativa propia o a
propuesta de la Comisión Pedagógica.
El Orden del Día sólo podrá ser alterado por unanimidad de los componentes del Claustro.
Se procurará que el Orden del Día de las sesiones extraordinarias conste de un único punto.
Sólo en casos especiales podrá incluirse hasta un máximo de tres asuntos a tratar.
No podrá figurar en el Orden del Día ni ser tratado por el Claustro ningún asunto que, de
acuerdo con la normativa vigente, no sea de su competencia.
El Claustro puede celebrar válidamente sus sesiones cuando asistan la mitad más uno de sus
miembros.
Si a la hora señalada para el inicio de la sesión no se registrara la asistencia indicada en el
punto anterior, se esperaría un tiempo prudencial no superior a treinta minutos. Si transcurrido
ese plazo persistiera la falta de quórum, se convocaría una nueva sesión, que habría de
celebrarse no antes de uno, ni después de cinco días lectivos contados a partir de la fecha de
la primera convocatoria. Esta nueva sesión será válida cualquiera que sea el número de
asistentes.
4.2.3.3. Adopción de Acuerdos y Decisiones
Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique
otra cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de
empate, será el Director quien adopte la decisión.
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En cada sesión, sólo podrán tratarse los asuntos reflejados en el Orden del Día.
Los asuntos del Orden del Día deberán resolverse en el tiempo fijado para la reunión. Será
responsabilidad del Director la distribución del tiempo total entre los mismos.
Sin perjuicio de lo expuesto en el apartado anterior, excepcionalmente, a juicio del Director, o
por votación de la mayoría absoluta de los asistentes al Claustro, un asunto no hubiera sido
suficientemente tratado, pondrá establecerse un nuevo turno de intervenciones en los mismos
términos que el primero, o será aplazado y tratado necesariamente en la siguiente sesión
ordinaria del Claustro.
Tras enunciar cada punto del orden del día, el Director abrirá un único turno de intervenciones
al que todos los miembros del claustro tendrán derecho, y que habrán de solicitar en ese
momento. Cuando un miembro del claustro no lo haga, se entenderá que renuncia a intervenir.
En ningún caso, un profesor podrá ceder en favor de otro su turno de intervención.
El Director concederá el uso de la palabra según el orden de colocación de los profesores
respecto de la suya propia, cambiando dicho orden para cada nuevo turno.
Será decisión del Director la concesión o no de turno de réplica o por alusiones que, en ningún
caso, un miembro del claustro podrá ejercer más de una vez en cada punto del orden del día.
La intervención en turno de réplica por parte de cada orador no podrá consumir un tiempo
superior a un minuto.
Una vez en el uso de la palabra, un profesor podrá ser interrumpido por el Director:
• Para solicitarle que se ciña a la cuestión.
• Para advertirle que su tiempo ha terminado.
• Para llamarle al orden y recordarle el reglamento cuando su conducta o sus expresiones
sean incompatibles con el decoro del Claustro o de sus miembros, resulten ofensivos
para la dignidad de las personas o altere el orden de los debates.
• Para llamar al orden al Claustro en general o a alguno de sus miembros.
Si reiterada cualquiera de las advertencias a que se refieren los párrafos del apartado anterior,
el profesor afectado no la obedeciere, el Director podrá retirarle el uso de la palabra.
Nada de cuanto diga a partir de ese momento pasará al acta de la sesión.
Si a pesar de lo anteriormente expuesto, el profesor aludido, continuara interfiriendo en el
normal desarrollo de la sesión, el Director lo invitará a abandonar la sala. Si no lo hiciera, se
aplazará la sesión hasta que pueda ser reanudada sin su presencia (pondrá en conocimiento
de sus superiores, la falta de acatamiento de orden o desconsideración a sus compañeros).
Cuando el Director considere que un asunto sobre el que haya de tomarse una decisión ha sido
suficientemente debatido, lo someterá a votación. Esta será de forma habitual a mano alzada,
pero bastará con que uno de los miembros del Claustro lo solicite para que se realice de forma
secreta.
A no ser que previamente a la celebración de la votación, la mayoría del claustro decida que la
decisión referida al asunto objeto de esta deba resolverse por mayoría absoluta, todas las
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votaciones serán válidas y vinculantes si son aprobadas por mayoría simple de los miembros
del Claustro presentes en la sesión.
En ningún caso se admitirá la delegación de voto.
Una vez iniciada la votación, no podrá ser interrumpida hasta que finalice.
Ningún miembro del Claustro podrá entrar o ausentarse de la sala durante una votación.
El Director fijará un tiempo para el turno de ruegos y preguntas que nunca podrá ser mayor que
el dedicado a cualquier otro punto del orden del día.
Al iniciarse el mencionado apartado, el Director lo anunciará y todos aquellos que deseen
intervenir lo manifestarán en ese momento. El Director dividirá el total del tiempo disponible en
partes iguales entre los solicitantes.
Una vez en el uso de la palabra, los profesores sólo podrán hacer ruegos y/o preguntas en el
tiempo asignado, no admitiéndose ni constando en acta ninguna intervención que no se ciña a
dicho epígrafe.
Ninguna resolución podrá tomarse en este apartado.
4.2.4. EL EQUIPO DIRECTIVO
El Equipo Directivo, órgano ejecutivo de gobierno del centro, está integrado por el Director, la
jefa de estudios y el secretario.
El Equipo Directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones,
conforme a las instrucciones del Director y las funciones específicas legalmente establecidas.
Se establecerá una hora semanal de coordinación del equipo directivo, preferentemente el
lunes.
El Director, previa comunicación al Claustro de profesores y al Consejo Escolar, formulará
propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de
estudios y secretario de entre los profesores con destino en dicho centro.
Todos los miembros del equipo directivo cesarán en sus funciones al término de su mandato o
cuando se produzca el cese del Director.
Las Escuelas de Educación Infantil y colegios de Educación Primaria con 9 o más unidades
tendrán los siguientes órganos de Gobierno unipersonales: Director, Jefe de Estudios y
Secretario.
4.2.5. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
4.2.5.1. Equipos de Ciclo de Infantil o Tramo de Primaria
Con la implantación de la LOMCE y la eliminación de los ciclos aparecen dos tramos, 1º tramo
de 1º a 3º y 2º tramo de 4º a 6º que se reúne con la periodicidad que estime cada centro. En
nuestro caso, hemos acordado realizar cuatro reuniones mensuales: dos de tramo y dos de
curso (nivel).
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Cada uno de estos equipos será coordinado por un maestro designado por el Director. Dicho
coordinador a ser posible será un profesor definitivo en el centro.
Son competencias del Equipo de Tramo:
• Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a la elaboración y/o
modificación del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual.
• Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la
elaboración y/o de las Programaciones Docentes de etapa.
• Mantener actualizada la metodología didáctica.
• Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.
Corresponde al coordinador de tramo:
a. Participar en la modificación de las programaciones docentes de Etapa y elevar a la
Comisión de Coordinación Pedagógica las propuestas formuladas a este respecto por
el Equipo de Tramo.
b. Coordinar las funciones de Tutoría de los alumnos del Tramo.
c. Coordinar la enseñanza en el correspondiente Tramo de acuerdo con las
programaciones docentes de Etapa.
d. Convocar a los miembros del Equipo Docente periódicamente.
e. Elevar propuestas del Equipo al Claustro.
f. Levantar Acta de las sesiones de trabajo.
g. Mantener reuniones con los otros coordinadores.
h. Aquellas otras funciones que le encomiende el Jefe de Estudios en el área de su
competencia, especialmente las relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y
actividades complementarias.
Los coordinadores de Tramo cesarán en sus funciones al terminar cada curso o al producirse
alguna de las causas siguientes:
a. Renuncia motivada aceptada por el Director.
b. Revocación por el Director mediante informe razonado, con audiencia del interesado.
Las reuniones de trabajo que se generan de la actividad de los Equipos Docentes podrán ser:
• Las del Equipo Docente de un Tramo.
• Las de los Equipos Docentes de más de un Tramo.
• Las de Coordinadores.
Las dos primeras podrán ser convocadas bien por los propios Coordinadores o bien por el Jefe
de Estudios. La última será competencia del Jefe de Estudios.
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CALENDARIO DE REUNIONES DE NIVEL
Se reunirán quincenalmente los MARTES de cada mes de 14:00 a 15:00 h.
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
15 octubre
29 octubre
12 noviembre
10 diciembre
14 enero
28 enero
11 febrero
25 febrero
10 marzo
28 abril
12 mayo
16 junio
CALENDARIO DE REUNIONES DE CICLO O TRAMO
Se reunirán quincenalmente los JUEVES de cada mes de 14:00 a 15:00 h.
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
3 octubre
17 octubre
31 octubre
14 noviembre
28 noviembre
12 diciembre
16 enero
30 enero
13 febrero
27 febrero
12 marzo
16 abril
30 abril
14 mayo
28 mayo
11 junio
En nuestro centro, la sesión en la que cada coordinador de ciclo ejerce esta función de
coordinación, se hace coincidir a todos los coordinadores de ciclo o tramo el mismo día y a la
misma hora, los jueves de 14:00 a 15:00 horas.
4.2.5.2. La Comisión de Coordinación Pedagógica
En nuestro colegio se constituye una C.C.P., cuya composición y competencias son las que
establece el Título III, Capítulo III, del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y de
los Centros de Ed. Primaria. A sus funciones se añade la de elevar sugerencias al Director/a
para incluir en el orden del día de los Claustros.
Composición de la CCP
• Director.
• Jefe de Estudios.
• Coordinadores de tramo.
• El maestro orientador del centro o un miembro del equipo para la orientación e
intervención educativa, que corresponda al centro. Actuará como secretario el profesor de
menor edad.
• El coordinador SELE.
• Representante del equipo de Atención a la Diversidad
Competencias de la CCP
1. Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de los Proyectos
Curriculares de Etapa.
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2. Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la
redacción de la Propuesta Curricular de Etapa y su posible modificación, y asegurar su
coherencia con el Proyecto Educativo de Centro.
3. Elaborar la propuesta de organización de la Orientación Educativa y del Plan de
Acción Tutorial.
4. Elaborar la propuesta de criterios y procedimiento previstos para realizar las
adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas
especiales.
5. Proponer al Claustro la Propuesta Curricular de Etapa para su aprobación.
6. Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de la Propuesta Curricular de Etapa.
7. Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y
calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.
8. Proponer al Claustro de profesores el plan para evaluar las programaciones docentes
de cada Etapa, los aspectos docentes del Proyecto Educativo de Centro, la
Programación General Anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
9. Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del Centro, colaborar con
las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno o de la
administración educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime
necesario, como resultado de dichas evaluaciones.
Se reúne generalmente el primer martes de cada mes de 14:00 a 15:00 horas. La asistencia es
obligatoria para todos sus miembros, salvo causa justificada y será convocada por el
presidente (Director) con 48 horas de antelación. También podrá ser convocado cuando lo
requiera al presidente un tercio de sus miembros, en sesión extraordinaria con el orden del día
cerrado con un máximo de 3 puntos en un plazo máximo de 5 días para convocarlo.
Con carácter urgente se podrá convocar sin límite de tiempo. Los acuerdos se procurarán
tomar por consenso.
En caso de no-consenso se recurrirá a votación si procede.
CALENDARIO DE REUNIONES CCP
Se reunirá el 1º MARTES de cada mes de 14:00 a 15:00 h.
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
4 septiembre
1 octubre
5 noviembre
26 noviembre
14 enero
4 febrero
3 marzo
14 abril
5 mayo
26 mayo
4.2.5.3. Otros Órganos de Coordinación Docente
4.1.2.1.1. TUTORES
En el capítulo IV del Real Decreto 82/1996 de 26 de enero se regula la tutoría y designación de
tutores (artículo 45) y las funciones del tutor (artículo 46).
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