2 aplicaciones didácticas con etoys

Dos proyectos áulicos con Etoys:

María Juliana Demarchi - Irma Errubidarte

Asesoras pedagógica en Tecnologías - INTEC

1. Simulación de una línea de montaje2. Creando un libro de oficios y

profesiones

Creación de proyectos

Tutoriales y demos

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Proyectos con Etoys

Crear de objetos animados:

“Línea de montaje”

Crear un libro o presentación multimedia:“Los oficios y profesiones”

   Proponemos trabajar con una simulación de

CONTROL DE PROCESOS, a través de una “Línea de montaje” con el objetivo de que los alumnos comprendan la importancia de la secuencia de instrucciones para la obtención de piezas con eficiencia.

Desarrollo del Proyecto Área: Educación

Tecnológica

Para ello vamos a la Barra de Herramientas y hacemos clic en la paleta de dibujo.

  Aparecerá el siguiente cuadro de herramientas de dibujo. Es importante diseñar la pieza, el torno y el compresor para pintar en este cuadro. O sea crear los Morf para animar después.

Formas y línea recta

Se deben crear los objetos por separado para poder programarlos por separado.

Cuando terminamos de crear cada objeto lo guardamos haciendo clic en “salva” o “Keep” del cuadro de herramientas de dibujo

Luego hacemos clic con el botón derecho del mouse, para que aparezcan el halo del objeto con todos los “controladores” para poder animar o programar guiones.

1. Clic en el botón del halo que permite abrir un visor

2. Lo primero que hacemos es cambiar el nombre “Sketch1” o “boceto”, por el nombre “Pieza” de nuestro proyecto, como se indica en la imagen

Para crear una animación (movimiento y sonidos)

Veremos que automáticamente se cambian todas las palabras “Sketch1” por “pieza”, por ejemplo:

3. Podemos agregar textos sobre las máquinas que usaremos en el proyecto de simulación de la línea de montaje. Para eso hacer “clic” en ícono de la caja “Provisiones” y luego seleccionar Texto.

4. Escribir Compresor sobre la máquina de la derecha y Torno sobre la de la izquierda.

5. Del Visor buscamos entre las categorías de GUIÓN, uno vacío de pieza y arrastramos al “Mundo” (área de trabajo), las opciones necesarias de la categoría BÁSICO para que la pieza realice lo siguiente: avance 5 hacia la dirección -90, Así:

6. Para que la pieza ejecute el programa, hacemos clic en el reloj del programa Luego pasará del estado “pausado” a latiendo”. Para detenerlo, se hace clic nuevamente en el reloj y volverá al estado “pausado”. También puedes probar haciendo “Clic” en el signo de exclamación.

8. Cambiar nombre al guión por “AvanzaPiezaACompresor”.

9. Crear botones para activarlos guiones es una buena opción ejecutar más sencillamente cada uno de ellos.

10. De la misma manera generar los guiones con sus correspondientes botones:

11. Si deseas agregar sonido a las máquinas solo mira este ejemplo

12. Guarda el proyecto desde:

13. Abre el proyecto desde:

• Es importante investigar las herramientas por lo que se pueden dar algunos ejercicios previos antes de realizar esta línea de montaje completa:

1. Dibujar los Morf de piezas y máquinas idénticas pero cambiando de color con la propiedad del halo adecuada.

2. Enseñar a mover objetos, a cambiar nombre en guiones y crear botones.

3. Explicar la dirección en los traslado (ejes cartesianos)

Desarrollo del Proyecto -Área: Educación Tecnológica

• Comenzamos como el proyecto anterior, con “Make a Project”.

• Luego vamos a “Provisiones” en la barra superior y hacemos clic en Libro

• Hacemos clic con el botón derecho en la imagen y la agrandamos utilizando el icono amarillo, manteniéndolo presionado.

• Para agregar diapositivas, haz un clic en una flecha que esta arriba, en el lado izquierdo de la hoja, aparecerán más controles, luego haces clic en el signo +, las veces que necesites para agregar diapositivas.

• Para insertar imágenes, puedes • buscar una imagen en Internet, • arrastrándola al marco.

• Luego abres ETOYS y arrastras la imagen a la hoja. Este procedimiento funciona con varios programas: Write, Pintar, etc.

Hoja 1

Arrastrar la imagen a la hoja y genere una nueva de igual modo que antes

Hoja 2

Seleccionar un cuento (de la Web en este caso) pertinente al tema a abordar para usarlo como disparador, y con CTRL V lo pegue en la hoja dos

Hoja 3

Arrastrar otra imagen desde mi PC a la hoja 3 y desde provisiones agregue el texto

Hoja 4

Arrastrar otra imagen desde mi PC a la hoja 4 y desde provisiones agregue los textos

Hoja 5

Idem que en la anterior con las imágenes y el texto. Agregar sonido desde provisiones – Grabadora de sonido y desde el MIC, obtener los sonidos de los alumnos.

Hoja 6

Arrastrar otra imagen desde mi PC a la hoja 4 y desde provisiones agregue los textos

FIN

• Área: Educación tecnológica

• Grado: 7º grado

• Tema: Los sistemas de control por programa fijo

• Consigna de trabajo: Fabricar piezas azules con una perforación en el centro diseñando los Morf necesarios y programando procedimientos en Etoys.

Controlar lo tomamos en un sentido amplio, para designar el propósito de poner límites estrictos de cualquier clase a cualquier proceso o funcionamiento de un sistema.

El control se ejerce sobre algo que varía en el tiempo. Esto significa que, para que exista un proceso o acción de control, es necesario que aquello que se desea controlar presente más de un estado posible, vale decir, que tienda a variar, ya que el control, en un sentido amplio, consiste precisamente en “prohibir” algunos de esos estados posibles “permitiendo” sólo la existencia de los otros.

Junto con la noción de control se empleará la noción de regulación para designar no ya el propósito o meta buscado sino el procedimiento o camino seguido para alcanzar el control.Todas estas tecnologías tienen en común el hecho de pretender anular diferencias con el propósito de garantizar “eficacias y eficiencias”, que, en muchos casos, son necesarias. Éstas consisten, básicamente, en “paquetes” de tecnologías de control destinadas a mantener, dentro de los límites deseados, todos los procesos … mediante el uso de una gran variedad de tecnologías.

(GCBA - S e c r e t a r í a d e E d u c a c i ó n D i r e c c i ó n d e C u r r í c u l a)

A medida que las personas fueron tomando conciencia de sus acciones y delegando parte de las funciones implicadas en ellas a nuevos artefactos, las funciones de ejecución y de control comenzaron a diferenciarse y a materializarse sobre diferentes zonas de los artefactos, dando lugar a la creación de nuevos niveles técnicos e incrementando así la complejidad “artefactual”. Las consecuencias sociales se tradujeron tanto en una “democratización” de las tecnologías al abaratarse sensiblemente los costos de producción, como en la desvalorización del trabajo humano que se fragmentaba cada vez más. Estas consecuencias se intensificaron a partir del momento en que el orden económico asignó la realización de numerosas tareas de control, antes llevadas a cabo por las personas, a tecnologías específicas, genéricamente conocidas como tecnologías de control.

En la Idea básica nº 1 de sexto grado se presentó los operadores de control de base mecánica más tradicionales. En esta Idea básica se abordará una nueva familia de operadores tecnológicos que constituyen las llamadas tecnologías de control mediante programación.La Idea básica nº 2 de séptimo grado está orientada, sobre todo, a los procesos de control por programación… y los que desarrollan una secuencia fija de “instrucciones”. Estos procesos de control pueden aplicarse a una operación única o al conjunto de las operaciones que componen un proceso interviniendo, en estos casos, sobre la duración de cada operación y sobre la secuencia u orden en que cada una deberá ser realizada (GCBA - S e c r e t a r í a d e E d u c a c i ó n D i r e c c i ó n d e C u r r í c u l a)

En la Idea básica nº 2 de séptimo grado se propone:

Analizar en profundidad de los sistemas de control por programación, que deben ser entendidos en el marco de la propuesta del área, asociados a las “tecnificaciones” progresivas que habilitaron la transferencia de estas funciones antes ejercidas por las personas. Este tratamiento comienza a desarrollarse en la Idea básica nº 2 de quinto grado, con el análisis de los operadores de control. Esta misma línea de análisis prosigue en la Idea básica nº 1 de sexto grado al enfatizar el papel que juegan los operadores de control y regulación en la posibilidad de alcanzar regularidad, constancia y continuidad en los procesos.Etoys es un entorno ideal para general simulaciones por programa fijo, permite a los alumnos realizar procedimientos concatenados y ejecutar una secuencia ordenadamente. Ej: la línea de montaje propuesta para realizar una pieza cuadrada, permite secuenciar el pintado y el perforado de la misma.

IDEA BÁSICA Nº 2 para 7º grado del GCBA: EL CONTROL DE PROCESOS

Los procesos y tecnologías de control por programa logran su propósito mediante la predeterminación de la secuencia y duración de las operaciones intervinientes.

Por esa razón, constituyen tecnificaciones que promueven la delegación de acciones técnicas más sofisticadas a los artefactos con sus efectos sobre la regularidad y el ahorro de tiempo en los procesos técnicos y la pérdida de calificaciones en los operadores

.

Referidos a sistemas de control por programa fijo:

• Identificación de funciones generales que intervienen en las tecnologías de control por programa fijo: la generación de tiempo patrón y la secuencia de "instrucciones".

• Reconocimiento de distintos grados de flexibilidad del sistema de control en cuanto a la posibilidad de modificación del programa

• Representación de la estructura y del funcionamiento de un sistema de control por programa fijo mediante diagramas de bloques y de estados.

• Identificación de limitaciones en los sistemas de regulación por programa fijo, y principios del control por autorregulación.

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo“

Benjamín Franklin

¿Qué mejor que las TIC para involucrar al alumno y así construya activamente su conocimiento?