1.¿quÉ es la educaciÓn infantil? 2. ¿cÓmo ayudar a nuestros hijos/as en su desarrollo? 3....

1.¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN INFANTIL?

2. ¿CÓMO AYUDAR A NUESTROS HIJOS/AS EN SU DESARROLLO?

3. ¿CÓMO FAVORECER LA ADAPTACIÓN AL COLEGIO DE NUESTROS HIJOS/AS?

PONER EN PRÁCTICA LAS SUGERENCIASINFORMAR +

Conozca su cuerpo y el de los demás,

respetandolas diferencias.

Observe y conozca su entorno familiar, social

y natural.

Sea cada vez más autónomo.

Desarrolle sus capacidades

afectivas

Adquiera normas y habilidades sociales

para relacionarse con Los demás de forma

positiva.

Iniciarse en la expresión y comunicación:Lectoescritura,

lógico-matemática, plástica, música,

lengua extranjera, TICs…

Etapa Educativa: 0-6 añosDos ciclos: 0-3 y 3-6 años.

Etapa voluntaria. No obligatoria.

Carácter EDUCATIVO,No asistencial.

EDUCACIÓN INFANTIL

Es:

Pretende:

Antes de empezar el cole…

Vamos a tratar……..

Cómo desarrollar sus capacidades ◦ Físicas◦ Cognitivas ◦ Afectivas (rabietas, celos)

Normas: castigos/premios

◦ Autonomía e higiene◦ Comunicación y lenguaje

Principal forma de

aprender del niño/a

El JUEGO es

fundamental

FÍSICAS¿Qué es?.......

Motricidad gruesaMotricidad finaEquilibrio y coordinación

Estrategias para desarrollarla

Cómo ayudar en el desarrollo

FÍSICO-MOTOR:

ACTIVIDADES MANIPULACIÓNMOVIMIENTO

ACTIVIDADES MANIPULACIÓNMOVIMIENTO

Subir y bajar

escaleras

Jugar a la

pelotaSaltarHacer

Rompe cabezas

Manipular objetos

Juegos de

Calle

Recortar

ColorearDibujar

Romper papeles

Abrir y cerrar

puertas, cajones…

Ayudar en tareas

de la casa

Formas de inteligenciaRelacionada con la forma de

◦Recibir la información.◦Procesarla.◦Dar respuesta.

Tipos: verbal, manipulativa, visual, pragmática, emocional, académica……..

A lo largo de la vida…….

TRABAJARLA

Cómo ayudar en el desarrollo del Cómo ayudar en el desarrollo del

COGNITIVO COGNITIVO Y DE LA INTELIGENCIAY DE LA INTELIGENCIA::

Proporcionar un ambiente

rico en estímulos.

Proporcionar un ambiente

rico en estímulos.

Presentarles objetos

para que los

manipulen y los

conozcan.

Presentarles objetos

para que los

manipulen y los

conozcan.

Seleccione juguetes que

desarrollen laimaginación, la

memoriay la inteligencia: piezas de construcción,guiñoles, puzzles, …

Seleccione juguetes que

desarrollen laimaginación, la

memoriay la inteligencia: piezas de construcción,guiñoles, puzzles, …

Dedique tiempo a

jugar con él o ella:

se aprende jugando.

Dedique tiempo a

jugar con él o ella:

se aprende jugando.

Mostrarle, leerle ycontarle cuentos.

Ponera su disposición toda clase de libros: con

ilustraciones, sonoros,de plástico…

Mostrarle, leerle ycontarle cuentos.

Ponera su disposición toda clase de libros: con

ilustraciones, sonoros,de plástico…

……Cómo ayudar en el desarrollo del Cómo ayudar en el desarrollo del

COGNITIVO Y DE COGNITIVO Y DE LA INTELIGENCIALA INTELIGENCIA::

Facilite el aprendizaje

de conceptos Espaciales

(arriba, abajo,delante, detrás),

De lugar (cerca, lejos, …),

De tiempo (antes, después),

…mediante

juegos y juguetes.

Facilite el aprendizaje

de conceptos Espaciales

(arriba, abajo,delante, detrás),

De lugar (cerca, lejos, …),

De tiempo (antes, después),

…mediante

juegos y juguetes.

Pregúntele todas las

mañanas y comente

con el/ella qué díaes del mes y de la semana, quédía será mañana,qué día fue ayer.Comenten el

tiempo que hace (soleado,nublado…)

Pregúntele todas las

mañanas y comente

con el/ella qué díaes del mes y de la semana, quédía será mañana,qué día fue ayer.Comenten el

tiempo que hace (soleado,nublado…)

Responda a sus

preguntascon

explicaciones comprensible

,claras y veraces.

Responda a sus

preguntascon

explicaciones comprensible

,claras y veraces.

Proporciónele pautas

y rutinas claras yorganizadas

(tiempode estudio).

Proporciónele pautas

y rutinas claras yorganizadas

(tiempode estudio).

Propiciar Situaciones en las que manifieste sus Respuestas ( recibido y

elaborado)

No hacer críticas, juicios de valor……

Propiciar varias respuestas alternativas.

Cómo ayudar en LA MANIFESTACION de lo Cómo ayudar en LA MANIFESTACION de lo COGNITIVO COGNITIVO Y DE LA INTELIGENCIAY DE LA INTELIGENCIA::

AFECTIVO Y SOCIALAFECTIVO Y SOCIAL::

Hace referencia a:Hace referencia a:◦EMOCIONESEMOCIONES◦SENTIMIENTOSSENTIMIENTOS◦VALORESVALORES◦RELACIONES SOCIALESRELACIONES SOCIALES◦CONDUCTA/COMPORTAMIENTOCONDUCTA/COMPORTAMIENTO

AFECTIVOPertenece al mundo interno…

individual……Genético?......Proceso de elaboración:

◦Continuos cambios……..◦Se parte de unas características◦Según un ambiente /contexto

….familiar, social, cultural.◦A lo largo de la vida

Cómo ayudar en el desarrollo Cómo ayudar en el desarrollo

AFECTIVO Y SOCIALAFECTIVO Y SOCIAL::

En la RELACIÓN CON En la RELACIÓN CON LOS DEMÁSLOS DEMÁS::

Facilítele el contacto y juego con otros niños y niñas (parques, deportes,…).

Mantenga una discreta supervisión.

Fomente que comparta, siga instrucciones y guarde su turno.

Fomente que sea respetuoso y educado.

Evite exponerlo/a a modelos agresivos.

Racionalice el uso de la Tv. No la use como niñera.

Cómo ayudar en el desarrollo Cómo ayudar en el desarrollo

AFECTIVO Y SOCIALAFECTIVO Y SOCIAL::

APRENDER A QUERERSEAPRENDER A QUERERSE::

Demostrarles cariño, besos, abrazos, caricias,…

Criticar al fallo y no a la persona, dándole sugerencias. “No está bien así, es mejor que lo hagas así…”

Reconocer su esfuerzo cuando realice alguna actividad: “me gusta”, “estupendo”…

Evitar palabras insultantes: “eres tonto”, “no sirves para nada”.

Asumir sus limitaciones y fracasos. Valorar sus virtudes.

Interesarse por sus gustos, aficiones, tareas del cole… y compartirlas con el/ella.

Evitar comparaciones: “tu hermano es más pequeño y más listo”.

Valorar más el esfuerzo y empeño que los resultados.

Cómo ayudar en el desarrollo de la Cómo ayudar en el desarrollo de la

CONDUCTA-COMPORTAMIENTOCONDUCTA-COMPORTAMIENTO::

Evitar: “Mi hijo es así”, “Es muy pequeño para…”, “No se

qué hacer”. Siempre se

puede mejorar.

Evitar: “Mi hijo es así”, “Es muy pequeño para…”, “No se

qué hacer”. Siempre se

puede mejorar.

Los niños/as aprenden a

portarse bien mirando e imitando-

Ofrecer buenos modelos.

“Predicar con el ejemplo”.

Los niños/as aprenden a

portarse bien mirando e imitando-

Ofrecer buenos modelos.

“Predicar con el ejemplo”.

Conservar el equilibrio

entre la excesiva

rigidez y la permisividad.

Conservar el equilibrio

entre la excesiva

rigidez y la permisividad.

No ser autoritario.

No ser sobreprotector. Buscar el equilibrio.

No ser autoritario.

No ser sobreprotector. Buscar el equilibrio.

Respetar y exigir

respeto.

Respetar y exigir

respeto.

IDEASIDEAS

NORMAS

HORARIOS

RUTINAS

Las madres y los padres NO castigan, se cumplen los acuerdos de la familia.

NORMAS

La necesarias, claras, adecuadas.

Son iguales para todos.

Se deben cumplir siempre. Ser firmes y coherentes.

Saltárselas excepcionalmente, sólo si hay razones.

Se deben dar razones que el niño/a entienda.

Padre y madre misma actitud. No desautorizarse.

No ceder ante las rabietas.

FÓRMULA MÁGICA.

NO(calmado y

firme)

Recordar la norma

No prestar atención (retirada firme y

discreta del foco del conflicto).+ +

Gestión de la atenciónGestión de la atención

PREMIOSPREMIOSTIPOS

Materiales:

chucherías, alimentos, juguetes, dinero…

Sociales: prestar

atención, elogiar, dar

una palmada…

Realizar actividades

que le gusten: “Primero la obligación, después la devoción”.

Informar de los

resultados de sus acciones.

No utilizar los premios materiales o no abusar de ellos. “Si haces…te doy….” no es un método adecuado

(chantaje/soborno).

CASTIGOSCASTIGOSTIPOS

Presentar algo desagradable: regañinas,…

Eliminar atención, privar de algo agradable

Tiempo fuera, “el rincón de pensar”.

Quitarle algo que le guste

CARACTERÍSTICAS

Aplicarse inmediata-mente.

Cumplirse siempre

Explicar el motivo del castigo.

Darle la opción

correcta y premiarla

cuando ocurra

Dar las explicaciones cuando todos estemos tranquilos

RABIETASConsiste en…..

Manifestación/ reivindicación de su INDIVIDUALIDAD.

Forma parte del proceso de DESARROLLO. Carácter Transitorio. Forma de expresarlo : llamada de

atención, verbal y con desafío (pataletas, distorsión….molestar).

SOLUCIÓN:

La forma de la RESPUESTA que damos

CELOSConsiste en una manifestación de

la INSEGURIDAD interna que produce la llegada de otra persona (hermano/a).

Provoca un desequilibrio que se manifiesta en una serie de conductas no adecuadas o no habituales en nuestra forma de relacionarnos.

Lleva sufrimiento y desconcierto.

AUTONOMÍAAdquisición de autonomía en

actividades de la vida diaria relacionadas con:◦Alimentación◦Higiene◦Vestido◦Sueño

Cómo ayudar en el desarrollo de la

AUTONOMÍA:

Mantenga un horario fijo

para las comidas.

Haga que la comida que

corresponda cada día sea

aceptada. Debe comer

de todo y con todos.

Trabajar: utilizar los

cubiertos y posición

adecuada al comer.

Cuidar el desayuno y

la alimentación del recreo.

Hora fija para ir a la

cama que le permita un

descanso suficiente.10 horas.

Debe acostarse solo.

Habitúele a hojear o leer

cuentos antes de irse a la

cama.

Despiértele con tiempo

suficiente para realizar con

tranquilidad el aseo y

desayuno.En las

COMIDAS

Para DORMIR:

…Cómo ayudar en el desarrollo de la

AUTONOMÍA:En el ASEO e HIGÍENE:Retírele los pañales

durante el día yllévelo al

inodoro, cumpliendoal principio un horariodeterminado o cuando

tenga ganas.

No le obligue aestar sentadomás de 5 o 10minutos en el

inodoro sin hacer nada.

Aproveche losmeses delVerano

para iniciar elaprendizaje

de este acto.

Enséñele que losutensilios de usopersonal (cepillo,

cubiertos, …) No deben

ser compartidos.

Foméntele los hábitos y rutinas

higiénicas: lavarse, peinarse,

cepillarse los dientes, …

…Cómo ayudar en el desarrollo

de la AUTONOMÍA:

Enséñele a vestirse ydesvestirse por sí

mismo y a realizar los lazos

de los zapatos, aabrocharse los botones

disminuyendoprogresivamente la

ayuda.

Antes de hacerloen el propiocuerpo se puedehacer con unmuñeco.

Insístale paraque recoja la

ropa y lacoloque en el

lugar adecuado.

Enseñarles loslugares en los quese encuentra laropa y que se responsabilicende prepararla yelegirla.

Refuerce sus logros.

Para que aprenda a VESTIRSE:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Expresar, comprender e interpretar mensajes orales.

Comunicación no verbal

Cómo ayudar en el desarrollo Cómo ayudar en el desarrollo del del

LENGUAJELENGUAJE::No chupete ni

biberón. Deforman el paladar y los

dientes

No chupete ni biberón.

Deforman el paladar y los

dientes

Tomar alientos

masticando. No comida triturada.

Tomar alientos

masticando. No comida triturada.

Haga que se exprese y pida las cosas,

aunque no se le entienda

Haga que se exprese y pida las cosas,

aunque no se le entienda

Repita de forma

correcta la palabra

cuando no la diga bien.

Repita de forma

correcta la palabra

cuando no la diga bien.

No le imite cuando hable mal, aunque le parezca gracioso.

No le imite cuando hable mal, aunque le parezca gracioso.

No utilizar un lenguaje infantil.

Llamar a las cosas por su

nombre.

No utilizar un lenguaje infantil.

Llamar a las cosas por su

nombre.

Hablarle bien,

despacio y con claridad.

Hablarle bien,

despacio y con claridad.

Utilizar frases cortas,

sencillas y comprensible

s

Utilizar frases cortas,

sencillas y comprensible

s

Valorar positivamente sus avances y mostrarle

alegría.

Valorar positivamente sus avances y mostrarle

alegría.

Cuando hable bien…

premiarlo

Cuando hable bien…

premiarlo

Cuando hable mal…no

criticarlo, ridiculizarlo o compararlo

Cuando hable mal…no

criticarlo, ridiculizarlo o compararlo

¡Hola!

No angustiarse.

AL.

No angustiarse.

AL.

Estimular el lenguaje: hablarle mucho, contarle

cuentos…

Estimular el lenguaje: hablarle mucho, contarle

cuentos…

Descríbale cosas y

situaciones que vayan

observando juntos

Descríbale cosas y

situaciones que vayan

observando juntos

Constrúyale frases,

cuéntele cuentos,

canciones, trabalenguas,

rimas, refranes…

Constrúyale frases,

cuéntele cuentos,

canciones, trabalenguas,

rimas, refranes…

……Cómo ayudar en el Cómo ayudar en el desarrollo del desarrollo del

LENGUAJELENGUAJE::

Hablar y dialogar sobre las cosas buenas de ir al

cole:

Lo bien que se lo

van a pasar

(juegos, recreo,

deportes),

Los amigos y amigas

que van a hacer

De lo importante que es ir al colegio para aprender.

De los hermanos/as, familiares, vecinos/as, amigos/as que van al mismo cole.

ANTES DE IR AL COLE:

Evitar los comentarios negativos y frases como: “Allí te vas a enterar”.

Hacerlos participar de

todo el proceso:

recogida/compra de libros y materiales,

compra de ropa para el cole…

Prepara juntos la mochila,

la comida,

etc.

Despertar al niño

temprano, nada de

prisas, para evitar

aumentar el

nerviosismo.

v

A LA HORA DE IR AL COLE:

Es importante que no sientan a sus padres nerviosos o con ansiedad por la situación.

No engañarlo: “te espero en la puerta”, “no llores que mamá viene ahora”.

Evitar el chantaje

afectivo de “no llores que mamá

se va triste”.

Cuando sea la hora de marchar es mejor no alargar la situación:

decir adiós con seguridad y alegría..

SI LA

ADAPTACIÓN

ES DIFÍFIL:

Evitar al recogerle frases como “¡ay, pobrecito, que te hemos dejado solito!”, “¿qué te han hecho?”

Compartir más tiempo con el/ella después del cole.

Preguntarle todos los días lo que ha hecho en el cole, destacando las cosas positivas y lo bien que se lo ha pasado.

Prepararles como refuerzo al salir del cole: su comida preferida, su actividad de tarde preferida…

Hay que mostrar paciencia y comprensión con el niño/a, no mostrarnos delante de él molestos o preocupados, hablar con él/ella sobre el tema.

Dejar que el niño/a lleve al cole su juguete preferido, algo que le sea familiar y le mantenga unido con su hogar

DESPUÉS DEL COLE:

PARA RECORDAR:PARA RECORDAR:

Cada niño/a tiene un ritmo distinto de desarrollo.

Importancia del juego. Se prende jugando.

Es necesaria la colaboración entre padres y maestros.

Educar con afecto y cariño, pero también con firmeza.

Importancia de las rutinas para adquirir buenos hábitos.

Dar responsabilidades para mejorar su autonomía. No sobreprotegerlos.