1.conferencia gestioninnovacionpedagogica catedra 2017

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Introducción

2005 2007 2009

Lectura Tesis Doctoral de Federico MalpicaComienza colaboración en IRIF

Investigación en IRIF con beca AGAUR

(Cataluña)Experimentación

en 65 centros educativosDesarrollo de indicadores

(450)

Nace el Sistema Escalae® en IRIF:· Autodiagnóstico Pedagógico· Gestor de Proyectos Educativos

· Certificación Pedagógica con TÜV Rheinland

!

2012Nace el Instituto Escalae, SL

(Spin-off, IRIF es socio)Red de implementadores en 5 países, 250 centros,

3 Ministerios de Educación

20131.900 licencias de docentes para 350 centros, 6 países.Gana concurso CLASE (México).Acuerdo con EDUQATIA para certificaciónPublicación del libro: ”8 Ideas Clave. Calidad de la Práctica Educativa”. E.Graó.

2016

Hitos del Instituto Escalae !"#$%&

10.000 docentesen 500 centros

7 paísesNueva versión del Sistema

Certificación con FinUni

Desarrollo de soluciones online:

Introducción

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MesosistemaEscuela

Exosistema Comunidad(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)

IntrasistemaClaseDocente

Estudiante

Curriculum

El mundo(Más allá de la comunidad)

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Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica

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MesosistemaEscuela

Exosistema Comunidad(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)

IntrasistemaClase

Docente

Estudiante

Curriculum

El mundo(Más allá de la comunidad)

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Consejo EscolarRectoría

Director Personal administrativoy colaboradores

OtrosProfesores(y sindicatos)

OtrosEstudiantes, amigos

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MesosistemaEscuela

Exosistema Comunidad(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)

IntrasistemaClase

Docente

Estudiante

Curriculum

El mundo(Más allá de la comunidad)

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Consejo EscolarRectoría

Director Personal administrativoy colaboradores

OtrosProfesores(y sindicatos)

OtrosEstudiantes, amigos

Medios locales(radio, periódico)

Institucionesde la comunidad( hospitales, iglesias,Policía, etc.)

Red y lazos familiares cercanosy amplios

Negocios privados(contratando padres y alumnos)

Publicitarios, universidades, creadores, científicos, y otros “proveedores de conocimiento”

Ideologías e influencias

Gobiernos locales y nacionales

Otros administradores

Medios internacionales, nuevas fuentes de conocimiento, entretenimiento, noticias, Internet, y otras oportunidades de aprendizaje

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Instituto Escalae

Condicionantes para la innovación educativa

Porque dependen de las herramientas didácticas que lleve incorporada en su “mochila” cada docente de una entidad educativa o formativa.

La calidad depende de poder analizar, gestionar y alinear las prácticas de estas “mochilas docentes”.

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Nos “llueven metodologías” que parecen todas importantes, pero ¿cómo las implementamos?

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Condicionantes para la innovación educativa

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¿Qué nos dice TALIS sobre la gestión institucional basada en las buenas prácticas?

Condicionantes para la innovación educativa

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Informe TALIS “Teaching and Learning International Survey” – (OCDE, 2013)

El promedio de los profesores los 23 países TALIS* comunicaron que:a El aumento de la calidad de su trabajo

no recibía ningún reconocimiento (75%)a No recibirían ningún reconocimiento si

fueran más innovadores en su enseñanza (75%)

a Su director utilizaba métodos eficaces para determinar el rendimiento de sus profesores (50%)

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Modelo 1: Cada maestrillo con su librillo(o la república independiente de mi clase)

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Modelo 2: Práctica colaborativa

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Modelo 3: Visión compartida del aprendizaje (Perfil de Salida del Alumno)

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Para hablar de prácticas fundamentadas hay que contestar esta pregunta: ¿Cómo determinamos si una práctica profesional docente es más o menos apropiada?

Referentes de carácter ideológico Finalidades del

Aprendizaje

Referentes de carácter científico

Principios psicopedagógicos del

aprendizaje

Referentes para valorar una práctica profesional docente

Prácticas efectivas en las aulas

Analizar las prácticas educativas

de la institución

Mejorar de manera continua los procesos de enseñanza y aprendizaje

Reconocer la calidad pedagógica del servicio

educativo

Así podremos…

7/3/17

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2.DESARROLLODELAGESTIÓNDELAINNOVACIÓNEDUCATIVA

“Más del 85% de la conducta de los miembros de una organización es directamente atribuible

a su estructura, y no al carácter de los individuos que la componen”

(Johnson & Jonhson, 1994, p. 10).

JOHNSON, D. W. y JOHNSON, R. T. (1994). Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive and Individualistic Learning. Needham Heights, Paramount Communications Company.

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Referentes de carácter científico

Principios psicopedagógicos del

aprendizaje

Autodiagnóstico Pedagógico por programa/institución

Indicadores de calidadde los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje

RESULTADOS EDUCATIVOS

“A”

PRÁCTICA EDUCATIVA “A”

PLANIFICACIÓNESTRATÉGICA(PEDAGÓGICA)

RESULTADOS EDUCATIVOS

“B”

PRÁCTICA EDUCATIVA “B”

“C”

EDUCATIVA “B” “C”

“D”

“C” “D” …

Finalidades del aprendizaje en relación al

alumnado

Perfil de salida del/de la

estudiante

Evaluaciones y pruebas

estandarizadas(internas y externas) DESARROLLO DE

PAUTAS DE TRABAJO COMÚN

APLICACIÓN Y VIGILANCIA

ESTRATÉGICA

Modelo de Gestión Institucional para la innovación educativa

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Ejemplo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje

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CONCLUSIONES

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¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una práctica educativa adecuada?

Avanzar en la Zona de Desarrollo Próximo

”Caminante no hay camino…".

•Antonio Machado

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Dr. Federico Malpica Basurtofmalpica@escalae.org

Tlf. +34 647.486.074 · @fedemalpicahttp://www.linkedin.com/in/federicomalpica

http://facebook.com/federicomalpica.profesional

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www.CalidadPracticaEducativa.org