1 planificacion proyectos educativos 5 y 6 basico
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MITOS Y LEYENDAS
CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓNOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: MITOS Y LEYENDASOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- CONOCER MITOS UNIVERSALES Y NACIONALES RELACIONADOS CON LA VIDA EN EL MAR
2.- DESCUBRIR NARRACIONES EXTRAORDINARIAS, FANTÁSTICAS Y MITOLÓGICAS OCURRIDAS EN NUESTRO PAÍS
3.- VALORAR LA IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORAL COMO MEDIO PARA COMUNICARNOS A TRAVÉS DE LAS GENERACIONES
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Investigar lo que es un mito Ejemplificar con situaciones diarias los mitos investigados Crear familias de palabras a partir de: mito Escuchar información sobre mitología universal Asociar esta información a la existencia de seres mitológicos
de Chiloé Investigar relación existente entre las sirenas y la Pincoya
90 minutos Mitos universales Hoja de trabajo Diccionario Lápices de colores Cuaderno de trabajo
Escala de apreciación:SI / NO
Muestra interés Hace aportes Deriva palabras Redacta oraciones Relaciona seres
mitológicos
Presentar familias de palabras Expresar oralmente ideas, pensamientos y sentimientos a
partir de una palabra de la familia en estudio Informar oralmente la investigación hecha de la relación entre
las sirenas de Ulises y La Pincoya Averiguar otros mitos propios de la vida del hombre en el mar Distinguir entre mito popular y creencia religiosa Establecer que las leyendas están rodeadas de mitos Crear familias semánticas con: barco, pescador,
embarcaciones, etc. Producir un caligrama con las palabras estudiadas
90 minutos Diccionario Lápices de colores Cuaderno de trabajo Leyendas chilenas,
Editorial Andrés Bello
Escala de apreciación:SI / NO
Hace tareas Participa en clase Investiga Se expresa claramente Crea familias Produce caligrama
1
Formar grupos de trabajo y seleccionar mitos de trabajo que se representarán
Organizar el grupo de trabajo con sus respectivos roles Idear libreto, basándose en los aspectos mitológicos de
La Pincoya y El Caleuche, usando diálogos Mostrar avances del libreto Diseñar presentación de La Pincoya y El Caleuche,
acordando vestuario, elementos de escenografía y otros de ambientación
Ensayar dramatizaciones
90 minutos Cuaderno de apuntes Vestuario Elementos de
escenografía y de sonidos
Escala de apreciación:SI / NO
Participa en grupo Hace aportes al grupo Cumple con el rol
asignado
Presentar dramatizaciones en grupo 90 minutos Lista de Cotejo:
Presentación Libreto Memorización Vestuario Creación del personaje Dicción Manejo del espacio Lenguaje gestual Uso de elementos de
apoyo
Conversar acerca de historias, cuentos populares y/o leyendas que ya conocen
Escuchar relato del profesor de leyendas más famosas del mar
Ubicar en el mapa lugar donde nacen las leyendas Observar láminas de El Caleuche y La Pincoya
90 minutos Fotocopia de textos Mapa de Chile Láminas
Interrogación oral Comentar importancia
de mantener tradiciones y costumbres chilenas
Comentar contenidos
2
Inventar y crear diálogos y personajes para representar leyenda
90 minutos Trabajar en forma grupal
Lectura y revisión de guiones
Confeccionar títeres con material de desecho Armar y adornar muñecos para representar funciones
90 minutos Caritas para títeres Pinturas, géneros
Ensayar por grupos las representaciones
Representar con función de títeres la historia de El Caleuche y La Pincoya
90 minutos observación directa a través de lista de cotejo
3
COSTOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE PRODUCTOS MARINOS
CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN MATEMÁTICAOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- PREVENCIÓN DE RIESGOS EN AMBIENTES LACUSTRES 2.- DIETA SANAOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- RECONOCER LAS ESPECIES DE MAYOR CONSUMO EN EL HOGAR Y SU VALOR ECONÓMICO
2.- RECOPILAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN EN CONSTRUCCIÓN DE TABLAS DE FRECUENCIA 3.- CONSTRUIR GRÁFICOS 4.- DETERMINAR COSTO DE PLATO TÍPICO
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
En conversación sobre tarea dada en relación a visitar feria libre o supermercado anotan: nombres de mariscos, algas y pescados observados
Responder a encuesta en relación a que tipo de mariscos y pescados prefieren
Registrar en la pizarra sus preferencias Sacar conclusiones Construir tabla de frecuencia con los datos obtenidos Mostrar los resultados a través de un pictograma en su
cuaderno Analizar gráficos realizados y concluir cual es la preferencia
de pescados y mariscos que tiene el curso. Relacionar con el consumo de pescados y mariscos a nivel nacional
90 minutos Recortes para confección de pictogramas
Lápices de colores
Evaluación formativa: entre dibujos y revisión del pictograma. Concordancia de datos presentados
4
Averiguar cuales son lo productos marinos de mayor venta a la semana en puesto de feria o supermercado (en Kilos)
Vaciar datos en tabla de doble entrada Señalar comparaciones de cantidades vendidas Construir gráficos de barras con datos obtenidos Responder a preguntas directas en relación a la observación
del gráfico Comentar en grupo las observaciones realizadas Tarea: traer recortes de revistas de supermercados donde se
indique el precio de pescados y mariscos (Kilo)
90 minutos Revistas de supermercados
Papel milimetrado
Observación de la participación en clases
Revisión del gráfico: orden de datos, ejes correctos, precisión en la confección
Revisar y comentar los precios obtenidos en las revistas Confeccionar listado de precios de los productos Identificar ofertas más convenientes en precios Calcular precio promedio de cada producto Señalar en tabla de doble entrada el producto y su precio
promedio Presentar en gráfico de barras los datos de la tabla Responder preguntas relacionadas al mayor y menor precio
observado Escribir frases numéricas con los datos arrojados en el
gráfico Averiguar precio de verduras Completar hoja de trabajo (Evaluación)
180 minutos (2 horas)
Hoja de trabajo Papel milimetrado
Evaluación formativa del cálculo del promedio de los productos solicitados
Observación de construcción de gráfico: orden de datos, ejes correctos, precisión en la confección
Completar hoja de trabajo
Comentar y revisar tarea Formar grupos de trabajo Según información solicitada al Subsector tecnología
seleccionar platos típicos Calcular según información recopilada costo real de un plato
típico con producto marino (para 6 personas) Calcular costo individual del plato Comparar costos de los diferentes platos calculados en
forma individual Completar tabla de costos
90 minutos Cuadernos Revisión del cálculo total e individual de los platos seleccionados
Revisión de tabla de cálculo de costos
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TERRITORIO MARÍTIMO CHILENO
CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: COMPRENSIÓN DE LA SOCIEDADOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- PREVENCIÓN DE RIESGOS EN AMBIENTES LACUSTRES 2.- DIETA SANAOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR Y VALORAR LA IMPORTANCIA DEL OCÉANO PACÍFICO PARA NUESTRO PAÍS
2.- IDENTIFICAR ACTIVIDADES RECREATIVAS Y DEPORTIVAS EN MEDIOS LACUSTRES Y SUS MEDIDAS DE SEGURIDAD
3.- IDENTIFICAR LUGAR DE EXTRACCIÓN DE LOS PRINCIPALES PRODUCTOS MARINOS 4.- IDENTIFICAR LOS DISTINTOS AGENTES Y ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRESENTES EN LA
DISTRIBUCIÓN DE LOS PRODUCTOS MARINOS
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Ubicar Chile en un mapamundi destacando su posición frente al océano Pacífico
Señalar características de extensión del océano Pacífico Valorar la importancia del océano en la producción y
comunicación para nuestro país Manipular atlas para ubicar territorios insulares del territorio
chileno En mapa de Chille destacar con color el mar chileno para
establecer extensión. Comentar beneficios de la extensión de las costas chilenas
Completar síntesis de los aspectos principales vistos en la clase: territorios insulares y beneficios de la situación de Chile frente al océano Pacífico
Tarea: buscar ilustraciones de deportes y actividades recreativas en el mar, ríos, lagos y lagunas
90 minutos Planisferio Atlas Mapa mudo de Chile Lápices de colores Hoja de trabajo
Escala de apreciación:SI / NO
Ubica a Chile en el mundo Participa en clases Distingue islas y
archipiélagos Ubica océano
correctamente Realiza síntesis
correctamente
6
Revisar mapa de la región Metropolitana para ubicar ríos y lagunas que ofrecen atracción turística y de esparcimiento
Establecer nacimiento y recorrido del río Mapocho Definir río Ubicar en el mapa las lagunas Caren y Aculeo Definir laguna Diferenciar una laguna natural de una artificial Identificar en al mapa playas cercanas a la región
metropolitana y distinguirlas como lugares de esparcimiento y turismo
90 minutos Mapa de las regiones Metropolitana y Quinta
Recortes Pegamento
Escala de apreciación:SI / NO
Muestra interés Ubica río y lagunas Define correctamente Ubica playas Ubica actividades
deportivas y de turismo correctamente
Observar las costas de Chile en un atlas Señalar características de estas costas Identificar la costa pareja y desmembrada presentes en Chile Trabajar en un mapa mudo ubicando en las costas de Chile
los productos marinos que las caracterizan. Pegar recorte o dibujar la especie
Señalar ruta de un producto marino desde su origen hasta la mesa de su hogar ordenando la secuencia
Tarea: realizar entrevista a vendedor de productos del mar para conocer los lugares de aprovisionamiento, las variedades de los productos y valores
90 minutos
Atlas Mapa mudo de Chile Recortes Lápices de colores Elementos de la ruta
de un producto marino Guía entrevista
Escala de apreciación:SI / NO
Distingue características de la costa
Diferencia ambos tipos de costa
Ubica productos marinos Ordena ruta de un producto
del mar a la mesa
Comentar entrevista a vendedor de productos del mar Señalar los distintos agentes que han participado en el
proceso de comercialización de los productos del mar: pescador, ordenador, cargador, terminal pesquero, comprador, consumidor
Caracterizar funciones que realiza cada agente Formar grupos de trabajo y presentar ruta de un producto del
mar al consumidor Comentar la importancia de cada uno de estos trabajadores
chilenos Realizar relato escrito de la función que realiza el trabajador
que más les impresionó Dibujar ruta que sigue un producto del mar al consumidor
Investigar e identificar productos del mar que Chile exporta
90 minutos Entrevistas Cuaderno de trabajo Lápices de colores Elementos de la ruta
de un producto marino
Papel lustre
Lista de cotejo:
Representación dramatizada
Diálogos Creación de personajes Corrección en la secuencia
de la ruta Exactitud en la descripción
de la función de uno de los trabajadores
Dibujo de ruta
Confeccionar con
7
90 minutos Plasticina papiroflexia “containers” y llenarlos con los productos exportados por Chile, confeccionados en plasticina
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IMAGEN Y RITMO EN EL MAR
CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURALOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- PREVENCIÓN DE RIESGOS EN AMBIENTES LACUESTRES 2.- DIETA SANAOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR DEPORTES QUE SE PRACTICAN EN LOS LAGOS DE NUESTRO PAÍS
2.- RECONOCER RIESGOS EXISTENTES EN CADA UNO DE ESTOS DEPORTES 3.- IDENTIFICAR Y CLASIFICAR CONTAMINANTES DE ESTE RECURSO 4.- INVESTIGAR ESPECIES MARINAS COMESTIBLES DE NUESTRO PAÍS 5.- CLASIFICAR ESPECIES SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS 6.- IDEAR Y CONSTRUIR PIRÁMIDE ALIMENTICIA DE ACUERDO A CRITERIO DADO 7.- CONOCER NORMAS BÁSICAS DE HIGIENE EN LA MANIPILACIÓN, CONSERVACIÓN Y PREPARACIÓN DE
PRODUCTOS MARINOS 8.- INVESTIGAR Y PREPAR PLATOS TÍPICOS QUE INCLUYAN ALGAS, PECES Y MARISCOS
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Observar video de descenso en balsa Comentar lo observado y relatar experiencias Comentar sobre los deportes conocidos por ellos y que se
practican en lagos y ríos Describir características geografías y climáticas de los
lugares donde se realizan estos deportes Ubicar simbología correspondiente en un mapa mudo que
indicará lugares más aptos para estos deportes Analizar el riesgo físico de cada deporte Clasificar deportes según riesgos conocidos Comentar como estos deportes lacustres pueden dañar
nuestro ecosistema Identificar y clasificar los factores contaminantes Realizar comentario de lo realizado en clases y extraer
conclusiones elaborando un cuadro resumen que será expuesto en la sala
90 minutos Mapa mudo Simbología deportes
lacustres Mapa de chile video
Lista de cotejo:SI / NO
Participa en clases Utiliza criterios de
clasificación Elabora cuadro según
indicaciones
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Observar muestra de productos marinos Nombrar otros productos Describir los productos observados, dibujados y nombrados Clasifican estas especies como comestibles y no comestibles Comentan características de cada alimento Confeccionan una ficha con las características de cada
producto (color, olor, forma, protección)
90 minutos Muestra de productos marinos: diversos peces, moluscos, crustáceos y algas
Fichas identificatorias
Observación directa: Participa en clases Utiliza criterios de
clasificación
Observar lámina con productos marinos presentadas por el profesor
Recordar características de cada uno Clasificar los seres vivos según reino (protista animal) Exposición de especialista en algas Observar diapositivas Comentar la utilidad de las algas en la industria y la
alimentación Clasificar los animales en vertebrados e invertebrados
entregados a cada alumno Clasificar los invertebrados en moluscos y crustáceos
entregados a cada alumno
90 minutos
Lámina con productos marinos
Proyector diapositivas
Escala de apreciación:SI / NO
Muestra interés por el tema Muestra respeto por las
opiniones Participa en el trabajo
Observar lámina de productos marinos Confeccionar pirámide alimenticia clasificando los productos
según criterio (grasas, proteínas, vitaminas) Comentar la importancia de una buena higiene en la
manipulación y preparación de estos productos Conocer formas de preparación en conservas de algunos de
estos eructos (latas, vacío, congelados, deshidratados, ahumados)
Feria gastronómica Exponer preparaciones de platos típicos de nuestro país
Representar en una hoja de block un ambiente marino,
90 minutos
90 minutos
Lámina con productos marinos
Pirámide alimenticia Productos marinos en
conserva, congelados, ahumados, deshidratados
Hoja de block
Construcción de pirámideUbicación productos según aportes alimenticios
Presentación del trabajoUtilización de recursos variados para ilustrar el trabajo
Pauta de observación
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usando técnica de collage, ambientar aplicando elementos físicos (agua, sol, suelo, arena)
Comentar importancia de estos elementos inertes para el desarrollo de la vida en el ambiente acuático
Revistas Pegamento tijeras
Escuchar exposición del funcionamiento del ecosistema Analizar y comentar sobre el tema Realizar y contestar preguntas Identificar factores bióticos y abióticos del ecosistema
90 minutos Papelógrafo Pauta de observación
Leer, comentar, analizar y evaluar los efectos de la marea roja y negra en los productos marinos
90 minutos Artículo del diario La Tercera 07/04/02
Construcción del diario mural del colegio
IMAGEN Y RITMO EN EL MAR
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CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (ARTES VISUALES)OBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR Y REPRESENTAR EXPRESIONES ARTÍSTICAS RELACIONADAS CON LA VIDA Y CREENCIAS DEL MAR
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Leer texto de mitología griega Observar lámina en la que aparece la imagen del Dios
Poseidón Realizar comentario del texto y de la imagen, identificar a
Poseidón como el Dios de los mares Indican otros seres conocidos por ellos que podrían ser mitos Con hilos de colores (trenzados, anudados, enrollados)
caracterizar al Dios de los mares Exponer los trabajos Realizar comentarios sobre la actividad Tarea: leer en biblioteca la lectura del viaje de Ulises y el
canto de las Sirenas
90 minutos Narración mitológica Hilos de colores (lana,
sisal) Témperas Pinceles Block de dibujo
Presentación del trabajo Utilización de los materiales Aplicación de técnica Originalidad Utilización del espacio Colorido
Evocar en breves palabras texto dado como tarea Indicar algunas características de las sirenas y caballitos de
mar destacando la claridad y transparencia de estos seres Dibujar en cartulina siluetas de sirenas, algas y caballitos de
mar que deberán ser utilizados como plantillas Marcan y recortan en papel volantín de colores vivos los
modelos marcados Utilizar la sobre posición y yuxtaposición para lograr efectos
de transparencias en composición Presentar sobre la hoja de block figuras recortadas Formar composición y exponer trabajos Tarea: traer revistas con colores, papel lustre, pegamento en
barra, cola fría, pinceles
90 minutos Papel volantín Tijeras Pegamento en barra Lápices de colores Block de dibujo
Presentación del trabajo Utilización de los materiales Aplicación de técnica Originalidad Utilización del espacio Armonía de colores Efectos de movimiento
Comentar sobre mitología chilena de origen lacustre Observar collages, fotomontajes para recordar la forma en
que se deben realizar Formar grupos de trabajo, preparar lugar y materiales
90 minutos
Papeles de colores Revistas Pegamento Tijeras
Presentación del trabajo Utilización de los materiales Aplicación de técnica Originalidad
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Crear una composición con escenas de la mitología estudiada y aplicar técnicas mostradas
Exponer trabajos al resto del curso Evaluar la actividad realizada
Medio pliego de cartulina
Utilización del espacio Armonía de colores
Equilibrios de los elementos
Utilización de los planos
Observar algunos trabajos realizados en las clases anteriores Seleccionar uno de los seres representados en los trabajos Observar trabajo realizado con lámina de cobre o estaño Nombrar las etapas para la realización de dicho material
(marcar figura, repujar, socavar, rellenar, dar efectos, ubicar en madera, pintar)
Aplicar técnica de repujado según pasos indicados anteriormente
Exponer trabajos al resto de los alumnos
180 minutos Lámina de estaño o cobre
Herramientas para repujar
Base de madera Plasticina Cola fría Témperas Pinceles
Presentación del trabajo
Repujado Efectos de planos Utilización del espacio Color
Identificar diversos estilos artísticos chilenos Observar obras de artistas como Somerscales, Pedro Lira,
Juan Francisco Gonzáles, Pablo Burchard, etc., en un breve recorrido por la historia del arte chileno
Destacar la belleza del mar y su importancia como tema pictórico
Completar guía a medida que se observan imágenes, destacando nombres de obras y estilos pictóricos
Comentar las diferencias entre una y otra representación del mar, destacando las diferencias entre estilos y movimientos artísticos
90 minutos Diapositivas de obras de los artistas nacionales seleccionados
Obras en las que aparezca el mar
Revisión del trabajo en guías
Comparar marinas entre pintores antiguos y pintores contemporáneos
Construir afiches en base a conceptos observados en las marinas
Realizar composición gráfica en volumen
180 minutos Reproducciones de Tomas Somercales y Roberto Matta
Diapositivas Block, pegamento,
tijeras, revistas
Exposición de los trabajos
IMAGEN Y RITMO EN EL MAR
CURSO: 5° BÁSICO
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SUBSECTOR: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (ARTES MUSICALES)OBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- REALIZAR AUDICIONES DE TEMAS RELACIONADOS CON EL MAR
2.- REPRODUCIR CON DISTINTOS MATERIALES SONIDOS Y SENCACIONES DE ORIGEN ACUÁTICO 3.- APRENDER REPERTORIO DE TEMAS RELACIONADOS CON EL MAR
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Escuchar diversos sonidos que representan las formas en que el agua se hace presente en la tierra (sonidos del mar, una gotera, de un río, etc.)
Identificar los sonidos escuchados Comentar sensaciones que produce el sonido Establecer diferencias entre los sonidos (intensidad,
duración, etc.) Escuchar nuevamente los sonidos y seleccionar materiales
que les permitan acercarse a la reproducción mas exacta del sonido (maderas, metales, vidrios, partes del cuerpo)
Percutir con dos dedos sobre la palma de la mano contraria el ritmo de los sonidos escuchados
Realizar juego “imitando la lluvia” Observar escritura musical asociándolas a lluvia, gotera,
oleaje
90 minutos Radio Grabación Papelógrafo Materiales de distinto
origen
Lista de cotejo:SI / NO
Escucha con atención Reconoce sonidos Reproduce sonidos con el
material adecuado Percute ritmo
adecuadamente Asocia ritmo a su gráfica Participa adecuadamente
en la actividad grupal
Escuchar sonidos de un “palo de agua” Comentar sensaciones que produce el sonido y establecer
semejanzas con otros de la naturaleza Responder a la proposición de construir algunos
90 minutos Instrumentos caseros: palo de agua, sonajero, órgano, clave
Escala de apreciación:
SI / NO
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instrumentos musicales (palo de agua, órgano, claves, sonajeros, etc.) observando los modelos
Organizar grupos, seleccionar instrumento que construirán, recibir instrucciones para fabricarlo en tiempo libre (tarea para la próxima clase)
Evocar temas relacionados con la unidad (“Mar adentro”, “La lancha”, Levántate hombre flojo”, “El gorro de lana”, etc.)
Escuchar melodía “Mar adentro” Marcar en compás Buscar los intervalos que tiene la canción y entonarlos
correctamente Observar escritura musical del tema en estudio Formar grupos y practicar la canción con flauta dulce Presentar voluntariamente ante el curso dominio de la
ejecución lograda Conversar sobre las actividades realizadas en la clase
(autoevaluación, coevaluación)
Pauta musical “Mar adentro”
Radio Grabación Flautas dulces
Cumple con tarea Escucha con atención Participa en grupo Respeta ritmo Marca pulso Digita correctamente tema Interpreta respetando
tiempos Respeta el trabajo de los
demás
Presentar instrumentos construidos en tiempo libre Manifestar que provocó la ejecución de la tarea Ejecutar libremente melodías haciendo uso de estos
instrumentos Interpretar vocalmente y/o con instrumentos musicales en
forma colectiva tema trabajado la clase anterior Escuchar tema “La lancha” Conversar sobre los sentimientos que refleja la canción Marcar, usando acompañamientos de variados instrumentos,
el pulso, ritmo y acento de la canción Formar grupos para presentar la canción acompañándola de
variados instrumentos (caseros y otros) Opinar del trabajo realizado en grupos e individualmente Tarea: preparar en forma grupal cualquiera de las dos
canciones estudiadas haciendo uso de vocalización e instrumentos musicales
90 minutos
Palos de agua Órganos Claves Sonajeros Radio Grabación Flauta dulce Papelógrafo con
gráfica de la canción
Escala de apreciación:
SI / NO
Cumple con tarea Escucha con atención Participa en grupo Respeta ritmo Marca pulso Digita correctamente tema Interpreta respetando
tiempos Respeta el trabajo de los
demás
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Dialogan sobre la importancia que tiene la música en la transmisión de pensamientos, sentimientos e ideas
Jugar al “ Calducho” (el profesor señala un lugar lacustre y el alumno entona una melodía que lo involucre interpretando un fragmento de ella)
Responder a la formación de los grupos previamente organizados
Ensayar tema seleccionado Presentar trabajo de ejecución de la canción frente al curso El curso selecciona el trabajo que mejor los representa para
mostrarlo al resto de la comunidad escolar
90 minutos Palos de agua Órganos Claves Sonajeros Radio Grabación Flauta dulce
Construye instrumento según el modelo
Se aplica en el trabajo que realiza
Cumple con los plazos Participa en trabajo grupal Respeta ritmo de la
melodía Marca pulso Ejecuta correctamente con
su instrumento musical
Crear en forma colectiva pequeñas composiciones musicales referidas al mar
Conocer y crear una cantata referida al mar
90 minutos Presentación artística
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DIETA SALUDABLE
CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN TECNOLÓGICAOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- PREVENCIÓN DE RIESGOS EN AMBIENTES LACUESTRES 2.- DIETA SANAOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- INVESTIGAR SOBRE LAS INDUSTRIAS CONSRVERAS DE PESCADO Y MARISCOS DE NUESTRO PAÍS
2.- DETERMINAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA REFRIGERACIÓN EN LOS TIEMPOS MODERNOS 3.- APRENDER A MANIPULAR LOS PRODUCTOS DEL MAR TANTO FRESCOS COMO EN CONSERVA
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Buscar información sobre las industrias de conservas de mariscos y pescados de nuestro país. Establecer a que se dedican principalmente y en que lugar de nuestro territorio se ubican
Formar grupos, compartir la información y ubicar en un mapa mudo estas industrias, los productos que estas conservan, utilizando dibujos o recortes para ilustrar dichos productos
Presentar el trabajo logrado al curso explicando cada grupo el trabajo realizado
Observando los distintos mapas, señalar los productos que se conservan con mayor frecuencia en estas industrias. Nombrar aquellas industrias más cercanas a nuestra región. Señalar la importancia y beneficios que aporta nuestro mar a la economía y alimentación de nuestro país
Tarea: averiguar como se presentan en el mercado los productos del mar, como se reconoce si el producto está fresco.
90 minutos Información de industrias conserveras en Chile y sus productos
Pegamento Recortes de etiquetas
y productos del mar Mapa mudo de Chile
Lista de cotejo:SI / NO
Selecciona adecuadamente la información
Reconoce la importancia de los productos que nos ofrece el mar
Confecciona apropiadamente un mapa sobre la industria conservera y los productos marinos
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Responder interrogación a la tarea dada Determinar estado en que se venden los productos del mar
en el mercado (frescos, congelados, conservados). Establecer diferencias
Identificar valor de la refrigeración para los tiempos actuales Señalar de que manera se reconoce a los pescados y
mariscos frescos. Observar tarros de conserva y leer fecha de elaboración y vencimiento en él. Determinar riesgos de consumo de productos en mal estado de conservación
Señalar cuales son los ingredientes que se utilizan para conservar alimentos
Visitar feria del barrio para observar cumplimiento de las normas de manipulación de los productos del mar (frescos y en conserva)
Organizar grupos de trabajo. Investigar recetas de cocina con productos marinos. Confeccionar listado de las necesidades de los productos y otros utensilios que les demandará la preparación de una receta
180 minutos
Tarros de conserva Biblioteca Feria del barrio Guía de visita
Escala de apreciación:SI / NO
Cumple con la tarea Participa en clases Distingue fecha de
elaboración y vencimiento Realiza guía de visita Participa en grupo Es colaborativo
Observar presentación de modelo de manipulación de alimentos (higiene, lugar para la manipulación, prevención en el uso de utensilios, selección de los productos de consumo)
Discutir las observaciones para afianzar las decisiones antes de iniciar el trabajo
Formar grupos para iniciar preparación y presentación de la receta seleccionada
Exhibir plato preparado Conversar sobre la actividad realizada (autoevaluación,
coevaluación)
90 minutos
Tarros de conserva Alimentos naturales Paños de cocina,
mascarillas, delantal, guantes, tabla de sobre mesa, etc.
Observa adecuadamente Trae materiales Manipula alimentos
adecuadamente Es creativo Trabaja en grupos Cuida la limpieza del lugar de
trabajo Es previsor en el manejo de
utensilios de riesgo Usa ropa adecuada a la
actividad
Conocer alternativas de alimentación para una dieta sana y equilibrada
Visitar terminal pesquero o supermercado Visitar fábrica de conservas Desarrollar guía sobre características físicas y aporte
nutricional de los productos provenientes del mar Conocer las propiedades alimenticias más usadas
180 minutos Guía de observación Enlaces google: especies alimenticias provenientes del mar de chile. www.mardechile.cl
Observación directa Desarrollo de guía Debate
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DEPORTES ACUÁTICOS Y PREVENCIÓN DE RIESGOS
CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN FÍSICAOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- RECOPILAR E IDENTIFICAR LOS DEPORTES NAUTICOS Y MEJORAR LAS CALIDAD DE VIDA APLICANDO
NORMAS DE SEGURIDAD EN EL MAR
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Escuchar explicación del profesor sobre los nuevos contenidos a tratar en clases
Responder a preguntas directas sobre el mar tales como: ¿Para qué sirve el mar?, ¿De los recursos que nos entrega el mar cuáles conocen?, etc.
Conversar sobre el potencial económico del mar de Chile e indicar aquellas labores que se realizan para explotarlo económicamente
Escribir breve resumen de lo conversado en la clase en su cuaderno de Educación Física
Conocer otros aspectos de nuestro mar, entre ellos los diferentes deportes que en él se practican, con sus diferentes formas de practicarlos y protección
Conversar sobre los peligros a los que se enfrenta el ser humano cuando no respeta las indicaciones y normas de seguridad en las playas, ríos, piscinas, lagos y mares
90 minutos Cuaderno Observación directa
Recordar lo conversado la clase anterior Escuchar explicación sobre los diferentes deportes que se
practican en el mar. Entender sus beneficios Escribir en sus cuadernos los diferentes deportes, Ej.:
canotaje; corresponde a carreras en canoas que se practican en Kayacs o canoas
90 minutos Cuaderno Observación directa
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Analizar a través de su experiencia cuales son los riesgos más comunes en mares y piscinas
Elaborar de acuerdo a las conclusiones anteriores 10 consejos de prevención que deberán aplicar en clases demostrativas
Pegar carteles con los consejos
90 minutos
Cartulina Plumones Pegamento
Se realizará concurso con la mejor demostración y creatividad para enseñar prevención de riesgos
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VIDA DE SAN PEDRO Y EL MAR
CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: RELIGIÓNOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- FIESTAS RELIGIOSAS RELACIONADAS CON EL MAR 2.- VIDA DE SAN PEDRO EN EL EVANGELIO 3.- FIESTA RELIGIOSA DE SAN PEDROOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR FIESTAS RELIGIOSAS QUE SE RELACIONAN CON EL MAR 2.- RECONOCER POR MEDIO DEL EVANGELIO CARACTERÍSTICAS DE LA VIDA DE SAN PEDRO 3.- IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y MOMENTOS DE LA FIESTA RELIGIOSA DE SAN PEDRO
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Formar Grupos de 6 personas Colocar un imagen del mar en la pizarra Responder a preguntas como: ¿Qué aparece en el dibujo?,
¿conocen alguna celebridad que se realice en el mar? Nombrar las celebraciones y escribir en la pizarra Recibir apunte donde aparece una fiesta religiosa que se
realiza en el mar por grupo Desarrollar preguntas relacionadas al texto Escribir en un pliego de cartulina y presentar en un plenario
el desarrollo de las preguntas Recibir guía de trabajo con los contenidos de las distintas
fiestas religiosas para pegar en el cuaderno
90 minutos Imagen sobre el mar Apuntes sobre
distintas fiestas religiosas
Un pliego de cartulina color claro
Plumones Guía de trabajo con el
contenido de las distintas fiestas
Cuaderno
Lista de cotejo:SI / NO
Se escuchan sus respuestas orales
Se escuchan las respuestas en el plenario y se corrigen si es necesario
Revisión de cuaderno
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Formar los mismos grupos de la clase anterior Recordar la clase anterior y responder: ¿Qué Santo forma
parte de la mayoría de las celebraciones? Escuchar respuesta y comenzar a profundizar en la vida de
San Pedro Recibir distintos textos bíblicos en un trozo de cartulina y
responder preguntas que le acompañan Revisar respuestas por medio de un plenario Al terminar plenario responder: ¿Por qué creen Pedro es el
patrono de los pescadores? Escuchar las respuestas y realizar resumen de ella. Anotar
en el cuaderno
90 minutos Biblia Textos bíblicos en
trozo de cartulina Plumones Cuaderno
Lista de cotejo:SI / NO
Se escuchan sus respuestas orales
Se escuchan las respuestas en el plenario y se corrigen si es necesario
Revisión de cuaderno
Formar los mismos grupos de la clase anterior Ver un video sobre la fiesta se San Pedro Participar en sorteo para ver que momento de la fiesta
representará cada grupo en una maqueta: adorno de las embarcaciones, peregrinación de San Pedro hacia el puerto, peregrinación de San Pedro en el mar, homilía desarrollada en el mar, desembarco de la imagen en el puerto y peregrinación hacia la iglesia, baile de lo “chinos”, celebración en el interior de la iglesia
Comenzar el desarrollo de la maqueta
90 minutos
Video se San Pedro Materiales para
construcción de maquetas
Observación directa de la construcción de la maqueta
Continuar con la construcción de la maqueta Terminar maqueta y presentar al profesor y el curso Recibir hoja con pauta para realizar autoevaluación
90 minutos Materiales para construcción de maquetas
Evaluación de la maqueta: material, limpieza, orden
22
MITOS Y LEYENDAS
CURSO: 6° BÁSICOSUBSECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓNOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: MITOS Y LEYENDASOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.-IDENTIFICAR LEYENDAS RELACIONADAS CON NUESTRO MAR
2.- ARGUMENTAR ORAL Y POR ESCRITO UNA LEYENDA EN ESTUDIO 3.- EXPRESAR PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS E IDEAS PROVOCADAS POR LA LEYENDA
OBJETIVO TRANSVERSAL: RECONOCER Y VALORAR LAS BASES DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN UN MUNDO CADA VEZ MÁS GLOBALIZADO E INDEPENDIENTE
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Observar con atención ambiente musical pascuense (canción y parejas vestidas como isleños)
Recibir y leer silenciosamente “Leyenda Pascuense” Escuchar lectura de algunos alumnos Comentar impresiones personales de lo leído y observado en
forma espontánea y dirigida por las siguientes preguntas: ¿Qué te impresionó de la leyenda?, según la leyenda ¿Cuáles eran las características del lugar?, ¿Crees que esta leyenda pudo ser verdad?¿Por qué?
Establecer significados de los términos desconocidos: Oráculo, Hotu Matú a, Hiva, Ariki, Henúa- Make, curanto, manutara, tepito o te henúa.
Crear oraciones con sentido lógico usando los términos vistos anteriormente
Compartir algunas de estas creaciones Resumir la leyenda escribiendo en orden cronológico o lineal
los acontecimientos más importantes que suceden, considerando las etapas de una narración
Completar ordenador semántico Tarea: investigar y recopilar leyendas nacionales
relacionadas con el ambiente acuático
90 minutos Grabación del folclor pascuense
Radio Personajes
pascuenses Papelógrafo Guía
FORMATIVA
Escala de apreciación:SI / NO
Demuestra disposición al trabajo
Participa en las actividades Escucha con atención Respeta la intervención de
los demás Se expresa con claridad Argumenta de acuerdo a su
nivel Resume siguiendo
instrucciones Completa ordenador
semántico correctamente
23
Exponer trabajo investigado señalando leyenda y argumentando en breves palabras su contenido
Establecer características de la leyenda (cultural, folclórica, forma de transmisión)
Descubrir diferencias y semejanzas en los relatos escuchados
Escoger, de las leyendas presentadas, una que trabajarán en grupo para ser dramatizada, ejemplos: El Caleuche, La Pincoya, Leyenda de las tres Pascualas
Asistir a la biblioteca para consultar, en fuentes fidedignas, la leyenda seleccionada
Asignar roles a cada integrante del grupo Votar para determinar al jefe de grupo quién responderá por
la información registrada y los avances de tareas Organizar el trabajo observando los elementos del mundo
narrativo: personajes, ambiente, acontecimientos principales, narrador, etc.
Preparar libreto, definir vestuario y otros elementos escenográficos
Completar acróstico usando el nombre de la leyenda seleccionada
Ensayar la representación de la leyenda escogida ocupando tiempo, espacio de la clase y del tiempo libre
180 minutos Biblioteca Leyendas chilenas,
Editorial Andrés Bello Cuaderno de apuntes Vestuario Elementos de
escenografía Libreto
FORMATIVA
Escala de apreciación:SI / NO
Realiza tarea Relata en forma clara Participa en clases Escucha con atención Agiliza trabajo de grupo Respeta decisiones de los
demás Ocupa eficazmente el
tiempo Completa acróstico
siguiendo ideas de la leyenda
Presentar dramatización de la leyenda escogida 90 minutos SUMATIVALista de Cotejo:
Libreto: 3 Memorización: 3 Creación del personaje: 3Lenguaje Paraverval Dicción: 1 Registro de voz: 1 Desplazamientos: 2 Trabajo en equipo: 1 Vestuario: 2
24
Escuchar lectura de la leyenda “La Pincoya” Comentar y responder guía reconociendo características
literarias y elementos del mundo narrado Reconstruir con jeroglíficos la historia escuchada Corregir y publicar sus trabajos Crear acróstico en forma colectiva con el nombre de La
Pincoya Reflexionar sobre la influencia de las leyendas del mar en la
cultura nacional
180 minutos Fotocopia de textos Guía de trabajo Revistas Papel lustre Tijeras Pegamento
Corrección de la guía en forma oral
Publicación de reflexión Trabajos en exposición
25
COSTOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE PRODUCTOS MARINOS
CURSO: 6° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN MATEMÁTICAOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- ESTABLECER QUE PRODUCTOS DEL MAR SON POTENCIALMENTE ECONÓMICOS PARA NUESTRO
PAÍS 2.- RECONOCER AL LITORAL CHILENO COMO UNA DE LAS FUENTES PRINCIPALES DE RIQUEZA
ECONÓMICA DE NUESTRO PAÍSOBJETIVOS TRANSVERSALES: 1.- VALORAR EL MAR CHILENO COMO FUENTE DE RECURSOS NATURALES PARA LA POBLACIÓN 2.- FOMENTAR EL CARIÑO HACIA NUESTRO MAR Y NUESTRAS ESPECIES, FUENTE DE ALIMENTACIÓN
Y RECREACIÓN
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Leer listado de productos del mar desde Papelógrafo Comentar cuales de ellos se consumen en casa Comentar cuales de ellos nunca se han consumido Confeccionar gráficos de barras, con datos obtenidos del
Papelógrafo Investigar ¿Cuáles son los productos más exportados? Tarea: buscar información sobre productos marinos que se
encuentran en veda
90 minutos Papelógrafo Láminas
Revisión de gráficos considerando ubicación de coordenadas, variables y frecuencia
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Por grupos divididos en moluscos, pescados y algas comentar sobre algunos productos de estos que se encuentran en veda
Escribir resumen de la exposición en el cuaderno Resolver situaciones problemáticas que involucran temas del
mar Establecer equivalencias de las monedas en que los países
pagan por importar nuestros productos del mar Calcular toneladas exportadas y su valor en la moneda del
país que compra
90 minutos Guía de situaciones problemáticas
FORMATIVA Comentar acerca
exposiciones de compañeros
Corrección de resultados de situaciones problemáticas en el pizarrón y el cuaderno
Recibir información sobre la exportación chilena de productos marinos
Confeccionar gráfico lineal poligonal con cantidades de productos que exporte Chile a otros países
Concluir a través de los trabajos realizados la importancia de nuestras exportaciones de nuestros recursos marinos
Copiar síntesis
90 minutos
Material mimeografiado
Papel milimetrado
FORMATIVA Revisión de gráficos Preguntas directas en
relación a los datos mostrados en el gráfico
Desarrollar prueba acumulativa Desarrollar guía con problemas de cálculo de importaciones,
exportaciones y costos de recursos marinos
90 minutos Prueba Guía de trabajo
ACUMULATIVAFORMATIVA Revisión y
comentario de guía de trabajo
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A partir de una lámina del puerto de Valparaíso, valorar positivamente la importancia de la estadística como forma de interpretar y representar muchos datos
Recopilar datos estadísticos del puerto de Iquique y Valparaíso
Comparar datos del puerto de Valparaíso y de Iquique (importación, exportación, naves que arriban) a través de confección de tabla de datos
90 minutos Lámina de puerto de Valparaíso
Visita sala de Enlaces (www.mardechile.cl)
Observar tabla de datos “Tráfico de contenedores puerto de Valparaíso” y construir gráfico de barras y/u otro tipo
Interpretar gráfico Calcular media aritmética, mediana y moda
90 minutos
Papel milimetrado
Visitar puerto de Valparaíso, recorrer dependencias y conocer los servicios portuarios con asesoramiento de un guía
Valorar la importancia del puerto de Valparaíso para la economía chilena
Calcular el pago de algunos servicios portuarios que debe
90 minutos
90 minutos
28
cancelar una nave comercial. (Uso de muelle: carga general, nave comercial; almacenaje: general cubierto, sellado de contenedores)
Calculadora Competencia de cálculos de costos entre los sextos
Investigar el itinerario de salida y entrada de barcos al puerto de Valparaíso y costos de viajes (carga y pasajeros)
Calcular costos de viaje (carga y pasajero) a diferentes países del mundo
90 minutos
Visita sala de Enlaces (www.mardechile.cl)
Diarios
Hacer receta básica para preparar ceviche de merluza para 5 personas
calcular la receta de 5 a 10 personas aumentando los ingredientes en forma proporcional
transformar el peso expresado en decimal a fracción de cada ingrediente
90 minutos
Receta básica en papel Kraft
Cuaderno Lápices
Transformar de decimal a fracción correctamente
Triplicar la receta básica en forma correcta
TERRITORIO MARÍTIMO CHILENO
29
CURSO: 6° BÁSICOSUBSECTOR: COMPRENSIÓN DE LA SOCIEDADOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR EL MAR DE CHILE COMO ZONA PRIVILEGIADA PARA LA PESCA
2.- IDENTIFICAR LOS PUERTOS COMO PUERTA DE SALIDA DE NUESTROS PRODUCTOSOBJETIVOS TRANSVERSALES: 1.- PROMOVER Y EJERCITAR EL DESARROLLO FÍSICO PERSONAL EN UN CONTEXTO Y VALORACIÓN
POR LA VIDA Y EL CUERPO HUMANO, EL DESARROLLO DE HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y SOCIAL Y EL CUMPLIMIENTO DE NORMAS DE SEGURIDAD
2.- RECONOCER Y VALORAR LAS BASES DE IDENTIDAD NACIONAL EN UN MUNDO CADA VEZ MÁS GLOBALIZADO E INDEPENDIENTE
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Escuchar fragmento de “Oda al Mar” de Pablo Neruda Compartir impresiones sobre el poema Realizar lluvia de ideas sobre la importancia que tiene el mar Nombrar zonas costeras conocidas por ellos para establecer
la extensa costa chilena compartir preguntas: ¿Qué beneficios para nuestro país
implica tener una extensa costa? formar grupos y desarrollar uno de estos beneficios
respondiendo a una guía: económicos, turísticos, comunicacional
exponer al grupo conclusiones de cada grupo participar en plenario de exposiciones tarea: averiguar diferencia entre mar de Chile y Océano
Pacífico
90 minutos Oda al Mar Planisferio Atlas Texto del alumno Mapa de Chile físico,
de turismo Guía de trabajo
FORMATIVAEscala de apreciación:
SI / NO Participa activamente Sigue instrucciones de
trabajo Participa en el grupo Aporta constructivamente Utiliza material
adecuadamente
30
Informar resultados de la tarea Observar planisferio y establecer territorio marítimo chileno Colorear distintivamente zonas del mar territorial y zona de
exclusividad económica Identificar las riquezas del mar chileno como consecuencia
de la corriente de Humboldt Identificar coloreando en mapas principales corrientes
marinas frente a nuestras costas Identificar características de la corriente de Humboldt Tarea: averiguar qué productos de la pesca se envían a otros
países a través de los puertos
90 minutos Planisferio Mapa mudo Lápices de colores
FORMATIVAEscala de apreciación:
SI / NO Participa activamente Sigue instrucciones de
trabajo Participa en el grupo Aporta constructivamente Utiliza material
adecuadamente Colorea correctamente
Responder a preguntas relacionadas con la clase anterior Determinar actividad más sobresaliente desarrollada en la
zona económica de exclusividad chilena (pesca) Diferenciar entre pesca artesanal e industrial Observar destino del producto extraído por el pescador
artesanal y el de actividad industrial (caleta- puerto) Evocar visita a puerto de San Antonio y Valparaíso Nombrar actividades vistas en el lugar Definir término “Puerto” Ubicar en un mapa los principales puertos chilenos Determinar cuáles y cómo salen los productos del mar del
puerto a otros países Pintar lámina de un puerto para destacar lugares y faenas
importantes Tarea: reunir elementos para representar un puerto en mesa
de arena
90 minutos
Atlas Planisferio Láminas, fotos Diccionario Mapa mudo Lápices de colores
FORMATIVAEscala de apreciación:
SI / NO Participa activamente Sigue instrucciones de
trabajo Ubica puertos Aporta constructivamente Utiliza material
adecuadamente Define correctamente
Formar grupos Organizar materiales y representar un puerto en una mesa
de arena Exponer sus trabajos Hacer crítica constructiva de las actividades
90 minutos Elementos característicos vistos en un puerto (tridimensionales)
SUMATIVALista de cotejo:
Participa en grupo: 1 Trae materiales: 1 Trabaja en grupo: 1 Construye mesa de
arena:2 Aplica correctamente
conceptos aprendidos: 5 Es creativo: 1
31
Es prolijo: 1 Presenta
adecuadamente su trabajo a los demás: 4
Mostrar los territorios de Chile en el mapa mural e individual Pintar territorio americano, antártico y oceánico comentar y registrar beneficios de la calidad de país
tricontinental que tiene Chile
180 minutos Mapa mural de Chile tricontinental
Mapas individuales Recortes, postales,
fotografías de los territorios estudiados
En grupos preparar presentación de paisajes de cada territorio en transparencias (fauna, actividades, paisajes)
Mostrar puertos de Chile en el mapa mural ubicar puertos en mapa de Chile individual investigar productos exportados por Chile a través de sus
puertos
180 minutos
Cartón Papel lustre Témperas
Confeccionar maqueta con barcos cargados con productos exportados por Chile
Analizar documentos: “Declaración Tripartita Chile, Perú y Ecuador de 1952”. “Convención del mar de las Naciones Unidas, en 1982”
Convertir millas marítimas a Kilómetros (1 milla marítima = 1852 metros)
90 minutos Planisferio Mapa de Chile Documentos
FORMATIVA
Esquematizar las ventajas del comercio exterior y establecer que alrededor del 80% de él se hace por vía marítima
Marcar en un esquicio los principales puertos chilenos Anotar nombres de principales compañías marítimas
nacionales e internacionales
90 minutos Planisferio Mapa de Chile Esquicio
individual
FORMATIVA
Utilizar planisferio para observar las ventajas de Chile en relación al Océano Pacífico
Nombrar países de América, Asia y Oceanía que están conectados por el Océano
Hacer lista de países y averiguar cantidad de habitantes Formar grupos para presentar los datos investigados
90 minutos Planisferio Mapa Atlas
Confeccionar maqueta con la cuenca del Asia Pacífico en Plumavit
IMAGEN Y RITMO EN EL MAR
32
CURSO: 5° BÁSICOSUBSECTOR: COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURALOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- CONOCER LAS PRINCIPALES FUENTES DE CONTAMINACIÓN DE NUESTRAS AGUAS MARÍTIMAS Y
COMPRENDER EL EFECTO DE ELLAS PARA LOS SERES VIVOS 2.- VALORAR NUESTRO PATRIMONIO MARÍTIMO A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO DE LAS UTILIDADES QUE
ÉL PROPORCIONAOBJETIVOS TRANSVERSALES: 1.- DESARROLLAR EL PENSAMIENTO REFLEXIVO, METÓDICO Y EL SENTIDO DE CRÍTÍCA Y
AUTOCRÍTICA
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Al azar, cada niño recibe un distintivo (almeja, barco, ola, etc.) y buscar a quienes tienen el mismo dibujo para formar los equipos de trabajo para toda la unidad
Cada grupo recibe un documento acerca de una fuente de contaminación de las aguas
Leer documento y realizar análisis según indicaciones del profesor
Confeccionar Papelógrafos e ilustraciones creadas por ellos para ser utilizadas como apoyo en exposición
Exponer al resto del curso deduciendo los efectos de esta forma de contaminación
A medida que los alumnos disertan, completar un cuadro esquemático expuesto en la pizarra
Leer y comentar cuadro esquemático resultante de las diferentes disertaciones
90 minutos Distintivos Documentos para
cada grupo Papel Kraft Lápices de colores Plumones
ACUMULATIVALista de cotejo:
SI / NO Se observa dominio del
tema: 2 Creatividad: 2 Organización grupal: 2 Material didáctico: 1
Conversar sobre las funciones o utilidades que cumple el 90 minutos Hoja de oficio Revisión de los trípticos
33
mar. Ejemplo: vía de transporte, fuente de alimentos, etc. Confeccionar un tríptico que dé a conocer una de las
utilidades mencionadas Además, debe contener medidas de prevención de
incidentes relacionados con el tema escogido y acompañarlas de ilustraciones. Ejemplo: si un alumno aborda la función turística, debe dar consejos para prevenir los accidentes en la playa
Regla Lápices de colores Plumones
según la siguiente escala de apreciación:
1.- Contenido: 32.- Ilustraciones coherentes con el tema: 23.- Sentido estético: 14.- Funcionalidad del texto creado: 1
Hacer un listado de especies animales que habitan en el mar chileno (en base a conocimientos previos)
Trabajo en equipo: elegir una especie de la lista y elaborar su zoo- ficha con los siguientes datos: nombre común, nombre científico, distribución geográfica, forma de alimentación, y utilidad como recurso natural (Nota: esta actividad se realiza en biblioteca y sala de computación para poder obtener información
realizar en grupo una dramatización de las especies estudiadas, destacando características
90 minutos
Hoja para ficha Libros Enciclopedias Computadores
conectados a Internet
AUTOEVALUACIÓNConversación Metacognitiva ¿Qué cosas nuevas
aprendimos?, ¿Nos gustó el trabajo?, etc.
Lista de Cotejo: Fichas bibliográficas:
2 Expresión oral: 1 Dramatización: 2 Organización grupal: 2
Preparar disertación por equipos de trabajo con la información traída desde la casa
Temas: 1.- Las algas y su utilidad, 2.- El fitoplancton y su importancia para los demás componentes del ecosistema marino, 3.- La veda de productos marinos, 4.- La extracción de petróleo: utilidades y riesgos, 5.- El mar como fuente de energía no convencional, 6.- Composición química de las algas marinas, 7.- Instituciones nacionales que velan por la conservación y consumo de productos marinos
90 minutos Fuentes de información
Recortes Papelógrafos Plumones, etc.
El profesor proporcionará la orientación necesaria a cada equipo de trabajo
Construir los criterios de evaluación de las disertaciones de acuerdo a lo sugerido por los alumnos (Trabajo de Asamblea)
Presentación de las disertaciones 90 minutos Materiales elaborados por cada equipo para su disertación
El profesor aplica los criterios de evaluación acordados en conjunto con los alumnos
34
Escuchar exposición sobre el funcionamiento de un ecosistema
Analizar y comentar sobre el tema. Hacer y contestar preguntas
identificar factores bióticos y abióticos del ecosistema
90 minutos Papelógrafo Pauta de Evaluación
Elaborar un rincón informativo Confeccionar cadenas alimenticias y tramas alimentarios
usando recortes Identificar y representar la interacción que se da entre los
seres vivos que participan en estos fenómenos Aplicar conceptos: productos, consumidor y descomponedor,
en sus cadenas y tramas Representar con recortes, seleccionar y publicar en el diario
mural
90 minutos
Recortes Pegamento Tijeras
Observación directa
Mediante una lluvia de ideas, analizar y comentar de que manera un ecosistema puede permanecer sin alterarse y estable a través del tiempo
Escuchar lectura de texto informativo donde se destaca la interacción de dos especies que mantienen el equilibrio a través del tiempo
Confeccionar maqueta de ecosistema marítimo
90 minutos Caja de cartón Recortes Pegamento Tijeras Papel lustre Papel alusa
Exposición de trabajo
Observar video sobre el equilibrio en los ecosistemas acuáticos chilenos
Identificar causas que puedan romper el equilibrio de un ecosistema (eliminación de una especie)
Clasificar estas causas en naturales y artificiales
90 minutos Video
Comentar importancia del ambiente marino en cuanto a beneficios que proporciona a los seres humanos
Reflexionar sobre la posibilidad de pérdida de este patrimonio
Crear normas para proteger y conservar nuestro mar
90 minutos Creación de carteles
IMAGEN Y RITMO EN EL MAR
35
CURSO: 6° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (ARTES VISUALES)OBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS RELACIONADAS INSPIRADAS EN LA COTIDIANEIDAD DE LA VIDA EN LUGARES ALEDAÑOS A LAS COSTAS CHILENAS
2.- PERCIBIR EL MAR COMO FUENTE DE CONTEMPLACIÓN E INSPIRACIÓN PARA LOS ARTISTAS 3.- REPRESENTAR EXPRESIONES ARTÍSTICAS RELACIONADAS CON EL MAR DE CHILE 4.- MANIFESTAR COMO SERÍA LA VIDA SI HUBIESE MAR EN LUGARES DONDE NO HAYOBJETIVOS TRANSVAERSALES: 1.- DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS, LA CREATIVIDAD Y LAS
CAPACIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE 2.- PROMOVER UNA ADECUADA AUTOESTIMA, LA CONFIANZA EN SÍ MISMO Y UN SENTIDO POSITVO
ANTE LA VIDA 3.- RECONOCER Y VALORAR LAS BASES DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN UN MUNDO CADA VEZ
MAS GLOBALIZADO
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Evocar leyenda “La Pincoya” leída anteriormente, indicando cómo se la imaginan
Escuchar indicaciones de cómo se realiza el trabajo y prepara mesas de trabajo seleccionando los materiales que utilizará en las diferentes etapas del trabajo
Modelar en alambre base de la figura (esqueleto) Con los materiales elegidos por los alumnos dar forma a la
figura Pintar con témpera la piel de la figura Confeccionar con los materiales seleccionados y diseñados
las vestimentas de los personajes Exponer trabajos y realizar comentarios de la actividad
90 minutos Alambre Alicate Madera Papel de diario Papel maché Papel volantín Papel crepé Témperas Pincel Tijeras Telas, aguja, hilo de
coser
Observación Directa (Evaluación del proceso)
Evaluación del producto final
Escala de Apreciación Cumplimiento de
materiales: 2 Sentido estético: 2 Originalidad: 2 Demostración de interés: 1 Utilización del tiempo: 1
36
Escuchar indicaciones para luego participar en juego de imaginería
Cerrar los ojos e imaginar cómo sería la población donde ellos viven si hubiese mar (playa) en ella
Representar a través de un boceto el plano de su población agregando el elemento mar
Comparar el trabajo con la realidad realizando descripción y comentarios sobre esta situación
Recordar lo que es diaporama Diseñar en forma individual diaporama a realizar Formar grupos de trabajo Seleccionar el diaporama a realizar Construir plan de trabajo para la próxima clase Exponer plan al profesor
90 minutos Plano real de la población obtenido en la guía de teléfonos
Hoja de block Regla Lápiz grafito Lápices de colores
Observación Directa
Lista de Cotejo:SI / NO
Realiza boceto Participa activamente en el
grupo Sigue indicaciones al
diseño de diaporama Trabaja en orden Utiliza bien su tiempo Utiliza el espacio Logra los efectos
esperados en el diaporama
Recordar la actividad de la clase anterior Preparar mesas y materiales de trabajo Construir diaporama seleccionado por el grupo Exponer trabajo realizado Evaluar el trabajo realizado (coevaluación- autoevaluación)
90 minutos
Todos los materiales que el grupo requiera de acuerdo al diseño
Se forma un jurado integrado por un alumno de cada grupo y ellos deberán emitir un juicio cualitativo respecto a cada diaporama
Observar algunas esculturas realizadas con objetos de origen marino
Pensar en escultura a realizar Realizar escultura pensada con los materiales que el alumno
decida Exponer trabajos sobre base de madera de 20 x 20 Evaluar actividad realizada
90 minutos Conchas de diferentes moluscos
Espinas de pescados Arena blanca y negra Cochayuyo Trozo de madera Pegamentos
Lista de Cotejo: Creatividad: 2 Sentido estético: 2 Esfuerzo: 2 Dedicación: 2 Cumplimiento con
materiales: 2
Observar réplicas de obras de pintores chilenos, como por ejemplo Pacheco Altamirano, para apreciar la variedad en sus pinturas (playas, botes de pesca, movimiento portuario, paisajes, etc.) Nota: como alternativa se sugieren las obras de Thomas Somerscales que muestran una visión de hechos históricos (captura de la Covadonga, Combate Naval de Iquique, Captura del Huáscar)
Reproducir una de las obras en técnica de acuarela
90 minutos Set de réplicas de obras
Block de dibujo Acuarela o pastel Pincel
Exposición de réplicas
37
IMAGEN Y RITMO EN EL MAR
CURSO: 6° BÁSICOSUBSECTOR: EDUCACIÓN ARTÍSTICA (ARTES MUSICALES)OBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- INVESTIGAR CANTOS QUE TENGAN RELACIÓN CON EL MAR
2.- INTERPRETAR EN FORMA VOCAL, INSTRUMENTAL Y CORPORALMENTE MELODÍASOBJETIVOS TRANSVERSALES: 1.- PROTEGER EL ENTORNO NATURAL Y PROMOVER SUS RECURSOS COMO CONTEXTO DE
DESARROLLO HUMANO 2.- EJERCITAR LA HABILIDAD DE EXPRESAR Y COMUNICAR IDEAS, OPINIONES, SENTIMIENTOS Y
CONVICCIONES PROPIAS, CON CLERIDAD Y EFICACIA
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Escuchar diversas melodías cuyo tema es el mar y el trabajo que se realiza en él. (Lobo chilote, Gorro de lana, Himno de la Armada de Chile, etc.)
Comentar mensajes de los temas audicionados Formar grupos de trabajo, escoger uno de los temas
audicionados Observar representación gráfica de la música para
determinar ritmo y pulso Prepara interpretación instrumental con flauta dulce del tema
elegido Tarea: Investigar otros temas musicales relacionados con la
unidad
90 minutos Guitarra Grabaciones Radio Papelógrafo Flauta dulce
FORMATIVALista de cotejo:
SI / NO Escucha melodías Participa en clases Participa activamente en
grupo Desarrolla las actividades
Presentar tarea investigada Conversar del contenido o mensaje de la canción Seleccionar una (Niña sube a la lancha) para percutir, marcar
el pulso, memorizar y cantar en coro un fragmento de ella Se agrupan para continuar con la preparación de la canción o
himno escogido anteriormente Preparar interpretación vocal de la melodía Presentar las melodías preparadas por cada grupo Tarea: prepara su presentación para la fecha indicada
90 minutos Guitarra Grabaciones Radio Papelógrafo Flauta dulce
FORMATIVAEscala de apreciación:
SI / NO Escucha con atención Participa en clases Percute correctamente Lee texto melódico Participa en grupo Cumple con tareas
Ver video con algunos bailes y canciones relacionados con el 180 minutos Video SUMATIVA
38
mar Formar grupos de trabajo. Distribuir sus roles y tareas Elegir una pieza musical y coreográfica (vals chilota, rin
trastrasera, la vara, etc.) Comentar su estructura y coreografía Preparar un presentación que incluya canto, ejecución
instrumental, baile Crear coreografía Hacer montaje de canto y baile usando escenografía ideada
por el grupo Realizar presentación de trabajo musical preparado por cada
grupo Puesta en común para realizar comentarios de cada
presentación. Críticas constructivas (Autoevaluación y Coevaluación). Expresar sus sentimientos con respecto a lo aprendido sobre la importancia del mar, sus recursos y el valor del trabajo de las personas que trabajan vinculadas con él
Elementos de escenografía
Vestuario de acuerdo a lo preparado por cada grupo
Instrumentos musicales
Grabaciones
Trabaja en forma cooperativa: 2
Creatividad: 3 Maneja ritmo: 3 Coordina movimientos de
acuerdo a su edad: 2 Es expresivo: 2 Expresa sentimientos e
ideas a través de la expresión vocal, instrumental o corporal
VIDA Y RIESGO EN LOS AMBIENTES ACUÁTICOS
CURSO: 6° BÁSICO
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SUBSECTOR: EDUCACIÓN TECNOLÓGICAOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- CONOCER DIFERENTES MÉTODOS DE CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS A TRAVÉS DEL TIEMPO 2.- IDENTIFICAR LOS CÓDIGOS DE ELABORACIÓN Y VENCIMIENTO 3.- OBSERVAR PRODUCTOS UTILIZANDO LOS SENTIDOS 4.- RECONOCER VENTAJAS DE CONGELACIÓN DE ALIMENTOS 5.- ESTABLECER NORMAS DE HIGIENE 6.- CREAR RECETAS CON PRODUCTOS MARINOS
OBJETIVOS TRANSVERSALES: 1.- DESARROLLAR EL PENSAMIENTO REFLEXIVO Y METÓDICO Y EL SENTIDO DE LA CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA
2.- PROMOVER EL INTERÉS Y LA CAPACIDAD DE CONOCER LA REALIDAD, UTILIZAR EL CONOCIMIENTO Y SELECCIONAR INFORMACIÓN RELEVANTE
3.- EJERCITAR LA HABILIDAD DE EXPRESAR Y COMUNICAR LAS OPINIONES, IDEAS, SENTIMIENTOS Y CONVICCIONES PROPIAS CON CLARIDAD Y EFICACIA
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Escuchar el sonido del mar e imaginar que están en el fondo
comentar lo sentido Responder a pregunta ¿Qué productos nos entrega el mar? Hacer listado en la pizarra con los productos que van
nombrando
90 minutos Música Radio Papel Kraft Plumones
FORMATIVALista de cotejo:
SI / NO Participa con interés en el
tema Respeta su turno Respeta la opinión de los
demás
Indicar los beneficios que tienen los diferentes productos de acuerdo a lo averiguado en Comprensión de la Naturaleza
Observar productos marinos con diferentes tipos de
90 minutos Papel Kraft Plumones Recortes de formas de
Línea de Tiempo: Ilustra cada método de
conservación: 3
40
conservación Indicar lo que saben de este tipo de conservación Formar grupos de 5 alumnos previo acuerdo Recibir pauta de evaluación Confeccionar línea de tiempo según la evolución de
métodos de conservación de alimentos Realizar presentación de las líneas ubicadas alrededor de la
sala. Realizar recorrido observando el trabajo expuesto Evaluar trabajo realizado y completar pauta de evaluación
conservación de alimentos
Productos marinos conservados
Sigue indicaciones para la construcción de la línea: 1
Ordena cronológicamente los procesos: 3
Autoevaluación:SI / NO
Escuché a mis compañeros
Aporté ideas Cuidé los materiales Dejé ordenado el lugar
de trabajo Ocupé el tiempo
requerido Participé activamente en
el trabajo
Observar diferentes alimentos congelados Deducir de acuerdo a la observación los que son
congelados en forma industrial a los de congelamiento en el hogar
Indicar las diferencias de cada uno de los grupos observados
Leer información entregada por el profesor para responder a las siguientes preguntas en forma oral: ¿Qué es la congelación?, ¿Qué productos alimenticios de origen lacustre se pueden congelar?, ¿Cuáles son las ventajas del congelamiento en el hogar?, ¿Cuáles son las precauciones que se deben tener para el uso de alimentos congelados?
Nombrar materiales aptos y no aptos para congelarse Indicar los pasos para un buen sellado de alimentos Indicar los beneficios de este proceso para la familia Tarea: traer por grupos diferentes tarros de conserva de
productos marinos (5)
90 minutos
Productos congelados en forma casera e industrial
Observación directa Participación en clases Sigue indicaciones Responde a problemáticas Mantiene una buena
disposición en clases
Mostrar los productos traídos a clases y nombrarlos 90 minutos Tarros de conserva de Autoevaluación:
41
Comentar el cuidado que se debe tener al comprarlos Observar datos expuestos por el profesor para ubicar y leer
los códigos de vencimiento y elaboración de la conserva Deducir la importancia que tiene observar estas fechas al
momento de consumirlos o comprarlos Formar grupos ya dispuestos en la clase anterior y prepara
lugar de trabajo Completar ficha con los datos solicitados Dialogar sobre el trabajo realizado Tarea: traer ingredientes para preparar plato de comida con
alimentos conservados y fríos de origen lacustre. Traer utensilios de cocina necesarios (platos, cuchillos, paños, etc.)
productos marinos Fichas de observación
SI / NO Escuché a mis
compañeros Aporté ideas Cuidé los materiales Dejé ordenado el lugar
de trabajo Ocupé el tiempo
requerido Participé activamente en
el trabajo Completé ficha
Nombrar normas de higiene que se deben tener para la preparación de los alimentos
Formar grupos de trabajo para preparar platos de alimentos manteniendo las normas de higiene indicadas (gorro, mascarilla, guantes)
Presentar mesa con platos servidos Degustar preparaciones realizadas Evaluar la actividad
9 minutos Útiles de cocina necesarios en cada grupo
Útiles de aseo Alimentos necesarios
para la preparación del plato
ACUMULATIVA Sigue normas de higiene: 2 Participa en la preparación: 1 Presentación del plato: 3 Presentación del lugar: 1
DEPORTES ACUÁTICOS Y PREVENCIÓN DE RIESGOS
CURSO: 6° BÁSICO
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SUBSECTOR: EDUCACIÓN FÍSICAOBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS
TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL MAR 2.- POTENCIAL ECONÓMICOOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- RECOPILAR E IDENTIFICAR LOS DEPORTES NAUTICOS Y MEJORAR LAS CALIDAD DE VIDA APLICANDO
NORMAS DE SEGURIDAD EN EL MAROBJETIVO TRANSVERSAL: 1.- PROMOVER Y EJERCITAR EL DESARROLLO FÍSICO PERSONAL EN UN CONTEXTO DE RESPETO Y
VALORACIÓN POR LA VIDA Y EL CUERPO HUMANO, EL DESARROLLO DE HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y EL CUMPLIMIENTO DE NORMAS DE SEGURIDAD
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Observar serie de láminas con ilustraciones relacionadas con los medios lacustres
Describir lo observado destacando los recursos y actividades que se obtienen y se pueden realizar en este medio
Nombrar deportes que se practican en este medio e indicar la información que tienen de ellos
Asistir a biblioteca para obtener información sobre los diferentes deportes en el medio acuático
Dialogar sobre lo investigado y realizar comentarios sobre las preocupaciones que se debe tener en cada uno de ellos
Tarea: investigar sobre normas de seguridad en los medios lacustres
90 minutos Láminas Observación directaLista de Cotejo: Participa en clases Respeta su turno para
hablar Investiga Presta atención
Observar algunos implementos de seguridad en el mar manipular e indicar su objetivo Formar grupos de trabajo para que luego comuniquen
información sobre las normas de seguridad que requiere el deporte indicado, así como los implemento que cada uno necesita
Realizar exposición de investigación apoyándose en material confeccionado (papelógrafos)
Nombrar los deportes que se realizan en medios acuáticos (natación, esquí acuático, canotaje, surf, regata)
Indicar lo que se aprendió la clase anterior sobre las
90 minutos
90 minutos
Algunos elementos de seguridad en el medio lacustre
Papel Kraft Información recopilada Plumones
Afiches Cartulinas Revistas Papeles
SUMATIVA La información dada
está de acuerdo a lo solicitado: 3
El material presentado es variado:1
El material confeccionado está de acuerdo a indicaciones: 2
Domina el tema: 3
FORMATIVA
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normas de seguridad del mar En grupos crear un aviso con normas de seguridad en
un determinado deporte, destacando sus consecuencias Exponer trabajos realizados Comentar el trabajo y aplicar constructivamente criticas Tarea: investigar nombres de deportistas destacados en
los deportes investigados
Pegamento Tijeras
Lista de cotejo:SI / NO
El mensaje está de acuerdo a la intención
Trabaja en grupo Aporta con materiales
Observar fotografía de Cristián Bustos Nombrar otros deportistas destacados en esta área Escribir nombres de estos deportistas bajo el cartel del
deporte que le corresponde Indicar las características que debe tener un deportista Evaluar las actividades realizadas en la unidad
90 minutos
Fotografía de Cristián Bustos
Carteles con nombres de deportes
FORMATIVALista de cotejo:
SI / NO Cumplió con la tarea Participa en clases Mantiene disposición
VIDA DE SAN PEDRO Y EL MAR
CURSO: 6° BÁSICOSUBSECTOR: RELIGIÓN
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OBJETIVO GENERAL: FOMENTAR LA CULTURA Y CONCIENCIA NACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO E IMPORTANCIA DE LOS TERRITORIOS MARÍTIMOS COMO ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE NUESTRA NACIÓN Y DETERMINANTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL.
CONTENIDO: 1.- FIESTAS RELIGIOSAS RELACIONADAS CON EL MAR 2.- VIDA DE SAN PEDRO EN EL EVANGELIO 3.- FIESTA RELIGIOSA DE SAN PEDROOBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.- IDENTIFICAR FIESTAS RELIGIOSAS QUE SE RELACIONAN CON EL MAR 2.- RECONOCER POR MEDIO DEL EVANGELIO CARACTERÍSTICAS DE LA VIDA DE SAN PEDRO 3.- IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y MOMENTOS DE LA FIESTA RELIGIOSA DE SAN PEDRO
ACTIVIDADES PERIODO MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Formar Grupos de 6 personas Colocar un imagen del mar en la pizarra Responder a preguntas como: ¿Qué aparece en el dibujo?,
¿conocen alguna celebridad que se realice en el mar? Nombrar las celebraciones y escribir en la pizarra Recibir apunte donde aparece una fiesta religiosa que se
realiza en el mar por grupo Desarrollar preguntas relacionadas al texto Escribir en un pliego de cartulina y presentar en un plenario
el desarrollo de las preguntas Recibir guía de trabajo con los contenidos de las distintas
fiestas religiosas para pegar en el cuaderno
90 minutos Imagen sobre el mar Apuntes sobre
distintas fiestas religiosas
Un pliego de cartulina color claro
Plumones Guía de trabajo con el
contenido de las distintas fiestas
Cuaderno
Lista de cotejo:SI / NO
Se escuchan sus respuestas orales
Se escuchan las respuestas en el plenario y se corrigen si es necesario
Revisión de cuaderno
Formar los mismos grupos de la clase anterior Recordar la clase anterior y responder: ¿Qué Santo forma
parte de la mayoría de las celebraciones? Escuchar respuesta y comenzar a profundizar en la vida de
90 minutos Biblia Textos bíblicos en
trozo de cartulina Plumones
Lista de cotejo:SI / NO
Se escuchan sus respuestas orales
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San Pedro Recibir distintos textos bíblicos en un trozo de cartulina y
responder preguntas que le acompañan Revisar respuestas por medio de un plenario Al terminar plenario responder: ¿Por qué creen Pedro es el
patrono de los pescadores? Escuchar las respuestas y realizar resumen de ella. Anotar
en el cuaderno
Cuaderno Se escuchan las respuestas en el plenario y se corrigen si es necesario
Revisión de cuaderno
Formar los mismos grupos de la clase anterior Ver un video sobre la fiesta se San Pedro Participar en sorteo para ver que momento de la fiesta
representará cada grupo en una maqueta: adorno de las embarcaciones, peregrinación de San Pedro hacia el puerto, peregrinación de San Pedro en el mar, homilía desarrollada en el mar, desembarco de la imagen en el puerto y peregrinación hacia la iglesia, baile de lo “chinos”, celebración en el interior de la iglesia
Comenzar el desarrollo de la maqueta
90 minutos
Video se San Pedro Materiales para
construcción de maquetas
Observación directa de la construcción de la maqueta
Continuar con la construcción de la maqueta Terminar maqueta y presentar al profesor y el curso Recibir hoja con pauta para realizar autoevaluación
90 minutos Materiales para construcción de maquetas
Evaluación de la maqueta: material, limpieza, orden
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