t6-aed - mar gonzález detecciÓn de la diversidad en el aula tema 6

T6-AED - Mar González

DETECCIÓN DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA

TEMA 6

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Las funciones del maestro en atención a la diversidad

Tutor responsable de la educación de la totalidad del alumnado de su aula

Requiere de la formación suficiente para la atención a todos los alumnos del aula

El docente debe ser flexible para atender a la diversidad

DetecciónEvaluación Respuesta

Acceso de los alumnos al aula: Alumnos con dictamen de escolarización (ya evaluados) (discapacidad y

grandes desventajas socio-culturales) Alumnos sin dictamen cuyas necesidades se empiezan a detectar en el aula

(discapacidades no documentadas y otras situaciones que afectan al aprendizaje

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Detección de las necesidades de los alumnos

Detección por protocolos/documentos de centro con signos de alarma

Instrumentos de Detección publicados

Uso del nivel de competencia curricular del alumno

Comunicación fluida con la familia

Algunos instrumentos curriculares para la detección

DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL OBSERVACIONES

•  Imagen corporal:–Global (niño/niña).–Segmentaria (partes del cuerpo).–Articulaciones.–Lateralidad dominante.

•  Percepción sensorial:–Vista.–Oído.–Tacto.–Gusto.–Olfato.

•  Coordinación motora:–Equilibrio en las posturas.–Equilibrio en los desplazamientos.

•  Organización espacio-temporal:–Nociones espaciales (dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás…).–Orden espacial (primero/último, en medio…).–Nociones temporales (velocidad, ritmo…).–Relaciones temporales (antes/después…).

•  Hábitos: –Higiene corporal.–Salud y cuidado de sí mismo.–Seguridad personal.–Alimentación.

•  Habilidades manipulativas: –Disoluciones digitales.–Presión del útil sobre el papel.–Prensión de utensilios.–Rasgar.–Picar.–Recortar.–Plegar.

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Algunos instrumentos curriculares para la detección

DESARROLLO AFECTIVO OBSERVACIONES

•  Imagen de sí mismo: – Expresión de sentimientos y emociones.– Confianza y seguridad en sí mismo.– Iniciativa y toma de decisiones.– Aceptación de pequeñas frustraciones.

•  Aspectos de la personalidad: – Tímido/a-desenvuelto/a.– Tranquilo/a-nervioso/a.– Sumiso/a-rebelde.– Obediente-desobediente.– Miedoso/a-atrevido/a.– Agresivo/a-pacífico/a.– Afectivo/a-distante.

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Algunos instrumentos curriculares para la detección

DESARROLLO SOCIAL OBSERVACIONES

•  Actitud hacia los compañeros y compañeras:–Comunicación y relación con el grupo.–Participación en actividades y juegos.

•  Actitud hacia el maestro o maestra:–Aceptación.–Solicitud de ayuda.–Llamadas de atención.–Dependencia respecto al educador/a.

•  Actitud hacia el material:–Uso adecuado del material.–Cuidado y orden del material.

•  Actitud hacia el juego:–En solitario.–En grupo.–Espontáneamente con objetos.–Cambio continuo de juego.–Aceptación de reglas de juego.

•  Actitud hacia las tareas escolares:–Interés y colaboración en las tareas.–Adaptación al ritmo de clase.

•  Otras actitudes:–Adaptación a nuevas situaciones.–Adaptación a rutinas diarias.–Autonomía en los espacios escolares.

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Algunos instrumentos curriculares para la detección

DESARROLLO LINGÜÍSTICO OBSERVACIONES

Expresión lingüística

•  Comprensión oral:–Comprensión de órdenes sencillas.–Comprensión de explicaciones.–Comprensión de cuentos.–Ordenación de secuencias de cuentos.–Atención.

•  Discriminación auditiva:–Palabras dentro de una frase.–Sílabas que componen una palabra.–Fonemas aislados o dentro de palabras.

•  Expresión oral: –Relato de historias.–Uso del lenguaje (fluidez, variedad…).–Pronunciación clara.–Concordancia género/número; número/persona.

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http://paidos.rediris.es/genysi/padi_der.htm

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Algunos protocolos de derivación