Ámbitos de intervenciÓn. el departamento de orientación centra toda su actuación en cuatro...
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ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
El Departamento de Orientación centra toda su actuación en cuatro
ámbitos de intervención:
• La orientación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje
• La orientación para el desarrollo de la carrera
• La orientación para la prevención y el desarrollo humano
• La orientación de la necesidades educativas
LA ORIENTACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El sujeto mantiene una actitud dinámica y se centra en "como
se aprende".
COGNITIVISTA
CONDUCTISTA
El aprendizaje en forma de conducta
observable y da importancia a "lo que se aprende".
Según Hernández Rojas hay distintos modelos que determinarán el estilo que caracteriza las relaciones que se establecen en toda actuación
Los más presentes en los D.O.
• Incluye todo el seguimiento de la Trayectoria escolar de los Alumnos así como colaborar en la organización de los recursos con los que cuenta el Centro para garantizar el aprendizaje
• Aquí entraría todo el Plan de Actuación de colaboración con los Departamentos Didácticos, (asesoramiento, aporte de datos de las evaluaciones colectivas sobre el desarrollo de aprendizaje, asesoramiento en la realización de los PC de Etapa…)
LA ORIENTACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Una de las funciones principales de laUna de las funciones principales de la intervención en los niveles de secundaria.intervención en los niveles de secundaria.
Esta área se orienta Esta área se orienta hacia la inserción laboral de los jóvenes,hacia la inserción laboral de los jóvenes,
pero a lo largo de su historiapero a lo largo de su historia
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Nuestro sistema ha interpretado este desarrollo de carrera de como una estrategia para adaptar a los jóvenes a una
sociedad con un programa curricular que tenga los siguientes ámbitos de actuación:
CONOCIMIENTO DE SI MISMO Necesario para tomar conciencia de las características personales
INFORMACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Aportación de información de diferentes alternativas educativas
y profesionales
MOTIVACIÓN Necesaria para que haya un
ambiente de interés..
TOMA DE DECSIONES Reafirma la postura del sujeto
en base a la información adquirida
LA ORIENTACIÓN PARA LA PREVENCIÓN Y EL DESARROLLO
HUMANO
LA ORIENTACIÓN PARA LA PREVENCIÓN Y EL DESARROLLO
HUMANO
OBJETIVO. El desarrollo humano (social y
personal) de los alumnos
Habilidades de vida Asumir comportamientos apropiados y responsables
para la solución de problemas.
Habilidades sociales y de comunicación interpersonal. Para mejorar el
comportamiento social y los recursos con que se cuenta en
la relación con los demás, como la escucha, etc.
Se plantea para ellos la adquisición de ciertos valores y actitudes:
La actividad social del aula. Determina en gran medida el desarrollo del
individuo. Esta actuación favorece su integración y su participación. Características:
•Moldeamiento•Representación de papeles y funciones a desarrollar por cada alumno•Retroalimentación del rendimiento•Transferencia del adiestramiento.
Autoconocimiento y autoestima. La buena autoestima mejora los aspectos más débiles del sujeto. La baja autoestima produce
un comportamiento inseguro y desconfiado ante el mundo, lo que puede traducirse en
timidez o agresividad.
INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA• Educación moral y
cívica• Educación para la
igualdad de oportunidades de ambos sexos
• Educación para la salud
• Educación del consumidor
• Educación ambiental
• Educación moral y cívica
• Educación para la paz
• Educación para la salud
• Educación para la igualdad entre los sexos
• Educación ambiental
• Educación Sexual• Educación del
consumidor• Educación vial
• Educación moral y cívica
• Educación para la paz
• Educación para la salud
• Educación para la igualdad entre los sexos
• Educación ambiental
• Educación Sexual• Educación del
consumidor• Educación vial
Temas transversales. Contribuyen a la adopción de unos valores de vida. Guardan relación con la orientación para la prevención y el desarrollo.
Programas comprensivos. Pretenden integrar al sujeto y potenciar su desarrollo autónomo a lo largo de toda la vida.
LA ORIENTACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
Principios metodológicos para manejar mejor la diversidad.
– La organización de grupo.– La flexibilidad
metodológica.– La globalización del
aprendizaje.– Un aprendizaje autónomo y
activo.
La orientación se centra en un enseñanza de carácter comprensivo, La orientación se centra en un enseñanza de carácter comprensivo, atendiendo a la diversidad. El fin es personalizar la enseñanza, atendiendo a la diversidad. El fin es personalizar la enseñanza,
atendiendo las dificultades de cada uno en este ámbitoatendiendo las dificultades de cada uno en este ámbito
Formulas para satisfacer esa diversidad de necesidades educativas:
• Adaptaciones Curriculares• Optatividad• Programas de Diversificación Curricular• La integración de alumnos con n.e.e.• Los alumnos superdotados
intelectualmente
ALUMNOS CON NEE
La Ley de Calidad (2002) dedica su capítulo VII a la atención de alumnos con NEE, que los clasifica
en tres tipos:
La Orientación escolar a través del Departamento de Orientación jugará un papel fundamental en el desarrollo de estas medidas y adaptaciones, por lo que es necesario
un personal cualificado para la atención que se requiera, el diseño de programas de atención apropiados para las NEE, una infraestructura adecuada y una buena relación
entre profesionales que compensen las carencias institucionales.
Extranjeros: Alumnos con graves
carencias en sus conocimientos básicos y que desconocen la
lengua y la cultura. El objetivo es la
integración de estos alumnos en Centros ordinarios. Si son
mayores de 15 años se les dirige a los Programas de
Iniciación Profesional.
Superdotados : Se prevee la
flexibilización de los diversos niveles
y etapas para facilitar el
itinerario formativo de estos sujetos, e
incluso la presencia de profesores
especializados para satisfacer sus necesidades.
Alumnos con NEE: Requieren determinados
apoyos y atención específica por
padecer discapacidades
físicas, psíquicas, sensoriales o trastornos de
personalidad y conducta.
• Colaborar en la elaboración y revisión del Proyecto Educativo y la Programación anual.
• Formulación de propuestas para la Comisión de Coordinación Pedagógica sobre la programación y las adaptaciones curriculares.
• Colaborar en los procesos de enseñanza.
• Adoptar medidas específicas que permitan una intervención adecuada.
El Departamento de Orientación colabora con los El Departamento de Orientación colabora con los tutores en la atención a la diversidad con el fin de tutores en la atención a la diversidad con el fin de
mejorar los procesos demejorar los procesos de
El punto de partida de esta colaboración comienza a El punto de partida de esta colaboración comienza a raíz de la realización de la Evaluación Pedagógica del raíz de la realización de la Evaluación Pedagógica del
alumnado, que se compone de recogida de información y el alumnado, que se compone de recogida de información y el análisis de esta con el objetivo de determinar el tipo de análisis de esta con el objetivo de determinar el tipo de
ayuda necesaria.ayuda necesaria.El responsable de la evaluación es el profesor El responsable de la evaluación es el profesor
especialista en psicología, pedagogía o en ambas. especialista en psicología, pedagogía o en ambas. El resultado es un informe psicopedagógico que se El resultado es un informe psicopedagógico que se
compondrá de propuestas y medidas educativascompondrá de propuestas y medidas educativas
Se deben elaborar las Se deben elaborar las A.C.I.s A.C.I.s
que den respuesta a la NEE que den respuesta a la NEE del del
alumno y se discutirá alumno y se discutirá sobresobre
la posterior inclusión de la posterior inclusión de éstas éstas
en el Proyecto Curricular en el Proyecto Curricular BaseBase..
Se colaborará con el Se colaborará con el profesorado profesorado
a través del Jefe de Estudios a través del Jefe de Estudios parapara
conseguir detectar de forma conseguir detectar de forma temprana una posible NEEtemprana una posible NEE
Los alumnos con NEE se situarían dentro de un curriculum en el que aparecen grados de especificidad
cada vez más próximos a sus necesidades. Esta concepción educativa está basada en los principios de
Normalización, Individualización e Integración.
El curriculum del sujeto con NEE es el curriculum ordinario, al que se le aplican adaptaciones. Una
adaptación curricular es una acomodación o ajuste de la oferta educativa o común a las necesidades de
cada alumno.
RD. 696/1995
Entiende que la adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los
elementos del curriculum para dar respuestas educativas a las necesidades de los alumnos
mediante la realización de modificaciones en los elementos de acceso al curriculum o en los
mismos elementos que lo constituyen.
El currículum tiene distintos grados de concreción
Primer nivel: Donde la administración elabora el Proyecto Curricular Base dirigido a toda la
población escolar.Segundo nivel: Realización del Proyecto Curricular del
Centro específico, acomodando el curriculum a las circunstancias del Centro
Tercer nivel: Programación de aula, donde los Equipos docentes adecuan el curriculum al
grupo de alumnos.
Cuarto nivel: Adaptaciones individualizadas para un
determinado alumno.
La Adaptación Curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos
curriculares, elementos de acceso y elementos básicos (contenidos,
metodología, evaluación, objetivos, etc)
Normalización: Se pretende Se pretende
Alcanzar los objetivos Alcanzar los objetivos mediante un proceso mediante un proceso
Educativo normalizado.Educativo normalizado.
Ecológico: Necesidad de adecuar las adaptaciones a un
contexto inmediato (centro educativo, entorno, grupo de alumnos, etc).
Significatividad: Partir de adaptaciones significativas o menos
significativas
Realidad: Es necesario partir de
planteamientos realistas sabiendo exactamente
de que recursos disponemos y a donde queremos llegar.
Participación e implicación: La toma de decisiones se realizará de forma
consensuada y los acuerdos se reflejarán en el D.I.A.C.
En su desarrollo se deben tener en cuenta los siguientes principios:
• Dirigidas a los alumnos con NEE y se tratan de ajustes o modificaciones sobre elementos de acceso al curriculum y sobre elementos básicos del curriculum (objetivos, contendidos, metodología, evaluación, etc).
• Pueden ser significativas y no significativas • La decisión de estas medidas corresponde al Equipo Psicopedagógico• Su planificación será para un ciclo escolar y al finalizar el curso habría que
hacer una revisión antes de elaborar nuevas adaptaciones.
•Dirigidas a todos los alumnos del Centro , plasmadas en el Proyecto Dirigidas a todos los alumnos del Centro , plasmadas en el Proyecto Curricular de Etapa y de Ciclo.Curricular de Etapa y de Ciclo.•Son elaboradas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica Son elaboradas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (E.T.C.P). (E.T.C.P). •Es aprobado por el Consejo Escolar del Centro y supervisado por la Es aprobado por el Consejo Escolar del Centro y supervisado por la Administración Educativa.Administración Educativa.
•Dirigidas a los alumnos del aula/grupo mediante la programación Dirigidas a los alumnos del aula/grupo mediante la programación de aula, que es una adaptación curricular en sí misma.de aula, que es una adaptación curricular en sí misma.•Realizadas por los profesores de ciclo y plasmadas en las Realizadas por los profesores de ciclo y plasmadas en las unidades didácticas en forma de objetivos generales de área, unidades didácticas en forma de objetivos generales de área, secuenciación de contenidos y criterios de evaluación.secuenciación de contenidos y criterios de evaluación.
Adaptaciones de CentroAdaptaciones de Centro
Adaptaciones del AulaAdaptaciones del Aula
Adaptaciones para el alumnoAdaptaciones para el alumno
EL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL (P.O.A.P.)
QUÉS ES EL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
PROFESIONAL (P.O.A.P)
• Se interpreta como un proceso a lo largo de toda la ESO
• Pretende por tanto, satisfacer las necesidades que al alumnado se le presenten en los ámbitos académico y profesional. En este sentido, el papel que juega la orientación es facilitar la ayuda necesaria para afrontar con efectividad esa responsabilidad de elección del camino de cada uno.
CUATRO SON LOS ÁMBITOS QUE CONFORMARÁN EL DESARROLLO DEL
P.O.A.P.
• El conocimiento de los propios intereses, capacidades y recursos;
• El conocimiento de las opciones educativas y laborales;
• El conocimiento de las exigencias del mundo laboral y su relación con los distintos estudios;
• El dominio de ciertas estrategias para la decisión: identificar problemas, sopesar intereses y tomar decisiones…
TRES SON LAS VÍAS DE ACTUACIÓN
•LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA•LA ACCIÓN TUTORIAL•PROGRAMAS ESPECÍFICOS
CONTENIDOS DEL P.O.A.P.
DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES:
• Favoreciendo la adquisición del autoconcepto
• Favoreciendo la toma de conciencia de las capacidades que se están adquiriendo, como aprovechando situaciones de autoevaluación.
• Trabajando para adquirir habilidades implicadas en la toma de decisiones
CONOCIMIENTO DE LAS OPCIONES EDUCATIVAS Y
PROFESIONALES:
• Desde la acción tutorial: dar información precisa sobre las opciones que se les plantean
• Favorecer un conocimiento preciso de los estudios y opciones laborales posteriores
• Desarrollo de habilidades de trabajo grupal
CONTACTO CON EL MUNDO DEL TRABAJO
Información para un conocimiento adecuado del mundo laboral y universitario; Dará un desarrollo práctico a los aprendizajes
INFORME DE ORIENTACIÓN ESCOLAR (I.O.E.)
• CONTENIDO DEL I.O.E.– Análisis de la situación educativa y personal del
alumno– Consideraciones que hace el equipo educativo sobre las posibilidades de elección planteadas;– Recomendaciones del Equipo educativo, para su
futuro escolar;– Orientaciones con el fin de asegurar el progreso adecuado del alumno.
Su propósito es → facilitar una ayuda al alumno que permita perfilar, libre y responsablemente el itinerario formativo y su
proyecto de vida.
PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN
– El tutor obtendrá información relativa a cada alumno sobre su capacitación, y el proceso escolar seguido a lo largo de los niveles de la ESO cursados;
– Esta información se completa con lo obtenido del POAP,
– Entrevista con los padres – El documento se somete a Departamento de
Orientación, donde todos sus miembros van aportando sugerencias o propuestas
El informe final, el jefe de Departamento de Orientación lo somete a contraste con el Equipo de Evaluación,
al objeto de darle validez administrativa.