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 AMBIENTES DE APRENDIZAJE. UNA APROXIMACION CONCEPTUAL.

Prof. Jakeline Duarte D.

Resumen

En este artículo se aor!a el "role#a !e los a#$entes !e a"ren!$%a&e !es!e unare'$s$(n $l$o)r*+$ca con #$ras a contr$u$r a la !el$#$tac$(n conce"tual !el "role#a, s$n"reten!er con'ert$rse en una re'$s$(n e-aust$'a. No ostante /ue las trans+or#ac$ones!e la cultura conte#"or*nea an "uesto en cuest$(n el #ono"ol$o /ue a e&erc$!o laescuela sore lo e!ucat$'o, ella s$)ue s$en!o uno !e los a#$entes !e a"ren!$%a&e #*s$#"ortantes en las soc$e!a!es actuales, !e allí /ue sea necesar$o re"ensar a#$entesco#o el aula !es!e "ers"ect$'as !$'ersas 0 co#"le&as /ue no re!u%can el "role#a a unasola !e sus !$#ens$ones. Entre estas "ers"ect$'as se tratan los a#$entes !e a"ren!$%a&e!es!e lo l1!$co, lo est2t$co 0 el "role#a !e las nue'as #e!$ac$ones tecnol()$cas, "arase3alar e&es sore los cuales !ee )$rar una re+le-$(n #*s "ro+un!a sore la e!ucac$(nconte#"or*nea, s$ se /u$eren su"erar "osturas $nstru#ental$stas, trans#$s$onc$tas 0!$sc$"l$nar$as en las aulas escolares.

Palabras claves: a#$entes !e a"ren!$%a&e, escuela, est2t$ca soc$al, act$'$!a!es l1!$cas,c$ercultura.

Son 'ar$as las !$sc$"l$nas relac$ona!as !e al)una #anera con el conce"to !e a#$entes!e a"ren!$%a&e, ta#$2n lla#a!os a#$entes e!ucat$'os, t2r#$nos /ue se ut$l$%an$n!$st$nta#ente "ara alu!$r a un #$s#o o&eto !e estu!$o. Des!e la "ers"ect$'a a#$ental!e la e!ucac$(n, !e la ecol()$ca, !e la "s$col()$ca, !e la s$st2#$ca en teoría !el currículo,así co#o en+o/ues "ro"$os !e la teolo)ía 0 la "ros2#$ca, entre otros, se a contr$u$!o a!el$#$tar este conce"to, /ue actual#ente !e#an!a ser re+le-$ona!o !a!a la "rol$+erac$(n

!e a#$entes e!ucat$'os en la soc$e!a! conte#"or*nea 0 /ue no son "ro"$a#enteescolares.

Conce"tual$%ar los a#$entes e!ucat$'os !es!e la $nter!$sc$"l$nar$e!a! enr$/uece 0 ace#*s co#"le&as las $nter"retac$ones /ue sore el te#a "ue!an constru$rse, are"os$$l$!a!es caut$'antes !e estu!$o, a"orta nue'as un$!a!es !e an*l$s$s "ara eltrata#$ento !e "role#as escolares 0, sore to!o, o+rece un #arco conce"tual con el cualco#"ren!er #e&or el +en(#eno e!ucat$'o, 0 !e aí "o!er $nter'en$rlos con #a0or "ert$nenc$a.

En la conte#"orane$!a! la escuela a "er!$!o "resenc$a en la +or#ac$(n 0 soc$al$%ac$(n!e los &('enes, 0 coa$ta con otras $nstanc$as co#un$tar$as 0 culturales /ue contr$u0en a

ello, co#o los )ru"os uranos !e "ares 0 los #e!$os !e co#un$cac$(n. Encorres"on!enc$a con ello, las )ran!es trans+or#ac$ones !e la e!ucac$(n en los 1lt$#osa3os su"onen el estalec$#$ento !e nue'as #o!al$!a!es 0 estrate)$as !e +or#ac$(n 0soc$al$%ac$(n, /ue le con+$eren a la Pe!a)o)ía un claro sent$!o soc$al /ue reasa losescenar$os escolares, !$r$)$2n!ose a la atenc$(n !e "role#as asoc$a!os con la e-clus$(n,los con+l$ctos soc$oe!ucat$'os 0 el !esarrollo u#ano !e los su&etos 0 las co#un$!a!es, enescenar$os /ue no son necesar$a#ente escolares.

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La e#er)enc$a $st(r$ca !e 4nue'os4 escenar$os "ara la Pe!a)o)ía, sore"asan!o lostra!$c$onales l$n!eros escolares /ue la #ono"ol$%aan, se re#onta a los a3os sesenta enLat$noa#2r$ca con las e-"er$enc$as e!ucat$'as l$!era!as "or co#un$!a!es e $nst$tuc$ones,con $!eales l$erac$on$stas en conte-tos !e #ar)$nac$(n, e-"lotac$(n econ(#$ca 0!o#$nac$(n "olít$ca 56$rou- 7889:.

De$!o a la recon+$)urac$(n cultural /ue a su+r$!o la e!ucac$(n en la actual$!a!, se '$enereconoc$en!o una 4)eneral$%ac$(n4 !e lo e!ucat$'o en !$+erentes escenar$os 0 "rocesosculturales, !e #o!o /ue "ensa!ores co#o Re)$s Dera0 se3alan /ue la cultura cont$eneun 4se)#ento "e!a)()$co4 5Dera0 7889:. Este se3ala#$ento es $en $#"ortante, "uese'$!enc$a el !ecl$'e !e la e)e#onía !e la $nst$tuc$(n escolar en las soc$e!a!esconte#"or*neas, !on!e los s$)n$+$ca!os !e la Pe!a)o)ía se aían restr$n)$!o a loescolar, ol'$!*n!ose sus s$)n$+$ca!os co#"le&os 0 "ol$s2#$cos re+er$!os a su sent$!o soc$al0 a "r*ct$cas soc$ales $st(r$cas #u0 !$'ersas /ue le eran "ro"$as. Este +en(#eno /ueto#a +or#a en la actual$!a! recuer!a /ue antes !e e-$st$r la +or#a 4escuela4, lassoc$e!a!es a"ren!ían 0 se soc$al$%aan "or #e!$o !e otras a)enc$as culturales, co#o la+a#$l$a, las co+ra!ías, los )re#$os !e artesanos !on!e se trans#$tía el saer !e los o+$c$osa las nue'as )enerac$ones, la co#un$!a! local con sus tra!$c$ones 0 la "arro/u$al, entre

otras.

I)ual#ente, la e!ucac$(n se alla 4!escentra!a4 !e sus '$e&os escenar$os co#o laescuela, 0 sus "r*ct$cas, actores 0 #o!al$!a!es an #uta!o 0 tras"asa!o sus #uros "arae-ten!er su +unc$(n +or#at$'a 0 soc$al$%a!ora a otros a#$entes, co#o la c$u!a! 0 lasre!es $n+or#*t$cas, a su&etos /ue no son necesar$a#ente $n+antes, s$no ta#$2n a!ultos, 0#e!$an!o otras narrat$'as 0 saeres /ue esca"an a la rac$onal$!a! $lustra!a centra!a enel !$scurso rac$onal$sta !el #aestro 0 en el l$ro, 'eículo cultural "or e-celenc$a !es!e laIlustrac$(n.

Co#o se su)$ere asta ac*, el o&eto aor!a!o en este artículo su"one un acerca#$entoconce"tual !e t$"o e-"lorator$o, a lo /ue se a !eno#$na!o a#$entes !e a"ren!$%a&e,

ta#$2n asu#$!os co#o a#$entes e!ucat$'os, en tanto ace re+erenc$a a lo "ro"$o !e los"rocesos e!ucat$'os /ue $n'olucran los o&etos, t$e#"os, acc$ones 0 '$'enc$as !e sus"art$c$"antes. Para ello se "arte !e una re'$s$(n !e $l$o)ra+ía /ue no "reten!e ser e-aust$'a 0 !e al)unas e-"er$enc$as $nst$tuc$onales en Colo#$a, $nsu#os !es!e !on!ese $n$c$a una re+le-$(n te(r$ca sore el te#a.

UNA NOCION DIVERSA Y COMPLEJA

Se)1n Dan$el Ra$c'ar) 5788;:, la "alara 4a#$ente4 !ata !e 78<7, 0 +ue $ntro!uc$!a "or los )e()ra+os /ue cons$!eraan /ue la "alara 4#e!$o4 era $nsu+$c$ente "ara !ar cuenta!e la acc$(n !e los seres u#anos sore su #e!$o. El a#$ente se !er$'a !e la$nteracc$(n !el o#re con el entorno natural /ue lo ro!ea. Se trata !e una conce"c$(nact$'a /ue $n'olucra al ser u#ano 0, "or tanto, $n'olucra acc$ones "e!a)()$cas en las/ue /u$enes a"ren!en est*n en con!$c$ones !e re+le-$onar sore su "ro"$a acc$(n 0 sorelas !e otros, en relac$(n con el a#$ente.

Des!e otros saeres, el a#$ente es conce$!o co#o el con&unto !e +actores $nternos =$ol()$cos 0 /uí#$cos 0 e-ternos +ís$cos 0 "s$cosoc$ales /ue +a'orecen o !$+$cultan la$nteracc$(n soc$al. El a#$ente !ee trascen!er entonces la noc$(n s$#"l$sta !e es"ac$o+ís$co, co#o contorno natural 0 ar$rse a las !$'ersas relac$ones u#anas /ue a"ortan

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sent$!o a su e-$stenc$a. Des!e esta "ers"ect$'a se trata !e un es"ac$o !e construcc$(ns$)n$+$cat$'a !e la cultura.

El !esarrollo !e la noc$(n !e a#$ente a !er$'a!o a otros *#$tos co#o los !e la cultura0 la e!ucac$(n, "ara !e+$n$r !$n*#$cas 0 "rocesos es"ecí+$cos /ue otros conce"tos ocate)orías no "er#$ten. Se)1n lo #an$+$esta Luc$2 Sau'2 5788;:, el estu!$o !e los

!$+erentes !$scursos 0 la oser'ac$(n !e las !$'ersas "r*ct$cas en la e!ucac$(n relat$'a ala#$ente a "er#$t$!o $!ent$+$car se$s conce"c$ones sore el #$s#o>

7. El a#$ente co#o problema "ara soluc$onar este #o!elo $ntenta lle'ar al estu!$ante ala $!ent$+$cac$(n !e "role#as a#$entales !es"u2s !e a"ro"$arse !e unos conoc$#$entosrelac$ona!os con la $n'est$)ac$(n, e'aluac$(n 0 acc$(n !e los asuntos a#$entales.

<. El a#$ente co#o recurso "ara a!#$n$strar. Se re+$ere al "atr$#on$o $ol()$co colect$'o,asoc$a!o con la cal$!a! !e '$!a. Por ser un recurso, el a#$ente se a)ota 0 se !e)ra!a,"or ello se !ee a"ren!er a a!#$n$strarlo con una "ers"ect$'a !e !esarrollo sosten$le 0!e "art$c$"ac$(n e/u$tat$'a.

?. El a#$ente co#o naturaleza "ara a"rec$ar, res"etar 0 "reser'ar. Ello su"one el!esarrollar !e una alta sens$$l$!a! ac$a la naturale%a 0 su conoc$#$ento 0 la to#a !econc$enc$a !e /ue so#os "arte !e ella.

;. El a#$ente co#o biosfera "ara '$'$r &untos "or #uco t$e#"o. Lo cual $n'$ta are+le-$onar en una e!ucac$(n )loal, /ue $#"l$ca la co#"rens$(n !e los !$st$ntos s$ste#as$nterrelac$ona!os> +ís$cos, $ol()$cos, econ(#$cos, "olít$cos. Des!e esta noc$(n se otor)aun es"ec$al $nter2s a las !$st$ntas culturas 0 c$'$l$%ac$ones 0 se en+at$%a el !esarrollo !euna co#un$!a! )loal 5c$u!a!anía )loal:, con una res"onsa$l$!a! )loal.

@. El a#$ente co#o medio de vida "ara conocer 0 "ara a!#$n$strar. Es el a#$entecot$!$ano en ca!a uno !e los es"ac$os !el o#re> escolar, +a#$l$ar, laoral, oc$o. Ela#$ente "ro"$o "ara !esarrollar un sent$#$ento !e "ertenenc$a, !on!e los su&etos seancrea!ores 0 actores !e su "ro"$o #e!$o !e '$!a.

. El a#$ente comunitario "ara "art$c$"ar. Se re+$ere a un #e!$o !e '$!a co#"art$!o,sol$!ar$o 0 !e#ocr*t$co. Se es"era /ue los estu!$antes se $n'olucren en un "ro0ectoco#un$tar$o 0 lo !esarrollen #e!$ante una acc$(n con&unta 0 !e re+le-$(n crít$ca.

Ca!a una !e estas conce"c$ones !e+$ne unas "r*ct$cas /ue !es!e su es"ec$+$c$!a! seco#"le#entan, !e #anera /ue "ensar en el a#$ente $#"l$ca una real$!a! co#"le&a 0conte-tual, /ue s(lo se "ue!e aor!ar !es!e la "lural$!a! !e "ers"ect$'as "ara "ensar ela#$ente e!ucat$'o.

UNA LECTURA SOBRE LO PREVIO

La Secretaría !e E!ucac$(n 0 Cultura !e Ant$o/u$a, en Colo#$a, '$ene real$%an!oacc$ones or$enta!as al !esarrollo !e las "r*ct$cas $n'est$)at$'as "or "arte !e los !ocentes.

 Actual#ente e-$sten )ru"os !e #aestros real$%an!o $n'est$)ac$ones sore a#$entes !ea"ren!$%a&e en relac$(n con los "rocesos co)n$t$'os, las relac$ones "art$c$"at$'as 0!e#ocr*t$cas !e la co#un$!a! e!ucat$'a 0 los a#$entes l1!$cos. Allí el ele#entotecnol()$co no a"arece con la +uer%a con /ue !eería "resentarse, s$ se at$en!e a los

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ca#$os conte#"or*neos al res"ecto. A #anera !e antece!entes, es $#"ortante#enc$onar al)unos estu!$os 0 e-"er$enc$as /ue se an !esarrolla!o en el *#$tolat$noa#er$cano, !e +or#a /ue "er#$tan tener una $!ea sore la #anera co#o se a $!ocon+$)uran!o el o&eto central !e este artículo.

El estu!$o !e ernan!o Ro#ero 57889: "resenta un an*l$s$s !el es"ac$o e!ucat$'o co#o

"arte !e la naturale%a !e las act$'$!a!es aca!2#$cas, a!#$n$strat$'as 0 !e "ro0ecc$(nsoc$al. E-"one los ca#"os !e !esarrollo 0 c(#o se art$cula en ellos el es"ac$o e!ucat$'o,la relac$(n e-$stente entre 2ste 0 la cal$!a! !e la e!ucac$(n 0, +$nal#ente, anal$%a lasrelac$ones !e "o!er /ue "ro"$c$an los es"ac$os e!ucat$'os. Se)1n el autor, no to!os loses"ac$os +ís$cos son '*l$!os "ara to!os los #o!elos e!ucat$'os en la "ers"ect$'a !e lo)rar la e-celenc$a aca!2#$ca, "or eso el es"ac$o +or#a "arte $nerente !e la cal$!a! !e lae!ucac$(n> los es"ac$os consa)ran relac$ones !e "o!er, tanto en el "roceso "e!a)()$coco#o en el or)an$%ac$onal 0 !e "o!er )oernat$'o.

La relac$(n entre la l1!$ca 0 el a"ren!$%a&e es el te#a aor!a!o "or uno !e los estu!$os !ela un!ac$(n ES 5788?:, en !on!e se "resenta una #$ra!a a las co#"le&as relac$ones/ue e-$sten entre el &ue)o 0 la "e!a)o)ía. Se su)$ere asu#$r el &ue)o 0 ut$l$%ar los

#ater$ales e!ucat$'os !es!e una "ostura crít$ca e $nno'a!ora /ue "er#$ta contr$u$r a laconstrucc$(n !el conoc$#$ento con los n$3os /ue as$sten a las escuelas colo#$anas. Se!estaca /ue entre #ucos "e!a)o)os a e-$st$!o la conce"c$(n !el &ue)o co#o #e!$a!or !e "rocesos, /ue "er#$te $ncent$'ar saeres, )enerar conoc$#$entos 0 crear a#$entes !ea"ren!$%a&e, #$entras /ue otros an o"ta!o "or una o"os$c$(n entre &ue)o 0 a"ren!$%a&e.

En una e-"er$enc$a e!ucat$'a real$%a!a "or  Er$c !e Corte, en Uru)ua0 5788@:, seanal$%an los !$+erentes a"ortes !e las c$enc$as !e la #ente al #e&ora#$ento !e la "r*ct$cae!ucat$'a. El traa&o tu'o co#o )uía tres "re)untas cla'es> Pr$#ero, /u2 t$"os !econoc$#$entos, estrate)$as co)n$t$'as 0 cual$!a!es a+ect$'as !een ser a"ren!$!os, !e#anera /ue los alu#nos ten)an !$s"os$c$(n "ara a"ren!er a "ensar 0 resol'er "role#ascon a$l$!a!F Se)un!o, /u2 t$"o !e "rocesos !e a"ren!$%a&e !een ser lle'a!os a cao

"or los alu#nos "ara lo)rar la "reten!$!a !$s"os$c$(n, $nclu0en!o la #e&ora !e cate)orías!e conoc$#$entos 0 a$l$!a!esF G, tercero, c(#o "ue!en crearse a#$entes !ea"ren!$%a&e lo su+$c$ente#ente !$n*#$cos 0 "o!erosos "ara lo)rar en los alu#nos una!$s"os$c$(n "ara a"ren!er a "ensar act$'a#enteF

El estu!$o !etecta cuatro co#"onentes !e a"ren!er, "ensar 0 resol'er "role#as cona$l$!a!> un cuer"o te(r$co or)an$%a!o 0 +le-$leH #2to!os euríst$cosH a$l$!a!es #etaco)n$t$'asH as"ectos a+ect$'osH act$tu!es, #ot$'os 0 e#oc$ones. Cora es"ec$al$#"ortanc$a la #eta co)n$c$(n, 0a /ue su !esarrollo +a'orece la trans+erenc$a !ea$l$!a!es a!/u$r$!as en un !o#$n$o !el conoc$#$ento ac$a otros. Estos "$lares "ara ela"ren!$%a&e aut(no#o re#$ten al an*l$s$s !e la naturale%a !el a"ren!$%a&e. Así enunc$aal)unas !e sus característ$cas> "roceso construct$'o, acu#ulat$'o, autorre)ula!o,

$ntenc$onalH se "ro!uce en un conte-to "art$cular, es $nteract$'o 0 coo"erat$'o. A "art$r !elas !os cate)orías anal$%a!as se !estaca un an*l$s$s acerca !e los a#$entes !ea"ren!$%a&es "o!erosos 0 !$n*#$cos. En la 1s/ue!a !e nue'as cla'es /ue "os$$l$ten lacreac$(n !e a#$entes !e a"ren!$%a&es est$#ulantes 0 e+$c$entes, el autor se !et$ene ene-"er$enc$as e-$tosas 0 en los #o!elos te(r$cos /ue los sustentan. De este #o!o,"resenta el #o!elo !e contrato !e a"ren!$%a&e co)n$t$'o "ro"uesto "or Coll$ns, Bron 0Ne#an. A "art$r !e esta teoría, Bron 0 Ca#"$one an !esarrolla!o un "ro0ecto !e!esarrollo !e co#un$!a!es !e a"ren!$%a&e.

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 A #anera !e conclus$(n, en el estu!$o se !$ce /ue un $n!$'$!uo a"ren!e a tra'2s !e un"roceso act$'o, coo"erat$'o, "ro)res$'o 0 auto !$r$)$!o, /ue a"unta a encontrar s$)n$+$ca!os 0 constru$r conoc$#$entos /ue sur)en, en la #e!$!a !e lo "os$le, !e lase-"er$enc$as !e los alu#nos en aut2nt$cas 0 reales s$tuac$ones.

La "os$c$(n !el alu#no ca#$a, "uesto /ue "ro)res$'a#ente !ee asu#$r la

res"onsa$l$!a! !e sus "ro"$os "rocesos !e a"ren!$%a&e. Ca#$a la "os$c$(n !el !ocente,/u$en !e&a !e ser la 1n$ca +uente !e $n+or#ac$(n 0 se con'$erte en un act$'o "art$c$"ante!e la co#un$!a! !e a"ren!$%a&e, "ues !e+$ne un cl$#a est$#ulante en el "lano $ntelectual,/ue +unc$ona co#o #o!elo "ara la !e+$n$c$(n 0 soluc$(n !e "role#asH real$%a "re)untas!esa+$antesH "ro"$c$a el feedback  0 la a0u!a necesar$a a sus alu#nos, 0 +a'orece en ellosla auto con!ucc$(n !e sus a"ren!$%a&es. Muco #*s /ue un ca#$o !e t2cn$cas, estanue'a '$s$(n e-$)e un ca#$o !e #ental$!a! en to!os los $n'olucra!os en la ense3an%a,es"ec$al#ente !$rectores 0 !ocentes.

rente a los )ra'es "role#as !e '$olenc$a 0 con+l$cto soc$al /ue a+ectan a la soc$e!a!colo#$ana, el !e"arta#ento !e Ant$o/u$a '$ene !esarrollan!o una "ro"uesta e!ucat$'alla#a!a 4La escuela co#o c*te!ra '$'a !e con'$'enc$a 0 "a%4. Se trata !e una "ro"uesta

/ue ace !e la con'$'enc$a !e#ocr*t$ca un #o!o !e ser 0 !e actuar en la escuela.Pro#ue'e la construcc$(n "art$c$"at$'a 0 sol$!ar$a !e alternat$'as "e!a)()$cas,curr$culares, a!#$n$strat$'as, culturales 0 soc$ales /ue "ro"$c$en #e&ores a#$entes !econ'$'enc$a $nst$tuc$onal 0 soc$alH 0 se !esarrollan estrate)$as #eto!ol()$cas 0 +or#as !econcertac$(n /ue +a'orecen la +or#ac$(n $nte)ral 0 "ro#ue'en la soc$al$%ac$(n en laescuela 5SEDUCA <:.

La un$!a! !e an*l$s$s !e este "ro)ra#a corres"on!e a la con'$'enc$a escolar, enten!$!aco#o la $nteracc$(n !e las relac$ones "e!a)()$cas, "ersonales, !e )est$(n, !e )o$ernoescolar 0 las relac$ones escuela=co#un$!a!. Se trata !e la 1s/ue!a !e la con'$'enc$aescolar, conce$!a co#o "ro0ecto !e trans+or#ac$(n !e la cultura escolar, "ara /ue enella 0 !es!e ella ca!a uno !e sus "rota)on$stas sea res"eta!o 0 reconoc$!o co#o actor 

+un!a#ental 0 en el encuentro !$ar$o se constru0a 0 recree la "a%. Esta 1s/ue!a $nclu0eel aula !e clases 0 los *#$tos #*s a#"l$os !e la co#un$!a! local 0 re)$onal.

Una 'e% real$%a!o un re'e recorr$!o "or al)unas e-"er$enc$as sore a#$entes !ea"ren!$%a&e, se ace necesar$o $n$c$ar una conce"tual$%ac$(n te(r$ca, /ue !el$#$te #*sclara#ente el o&eto !el "resente escr$to.

¿QUE SE ENTIENDE POR AMBIENTE EDUCATIVO?

El a#$ente es conce$!o co#o construcc$(n !$ar$a, re+le-$(n cot$!$ana, s$n)ular$!a!"er#anente /ue ase)ure la !$'ers$!a! 0 con ella la r$/ue%a !e la '$!a en relac$(n 5 Os"$na7888:. La e-"res$(n a#$ente e!ucat$'o $n!uce a "ensar el a#$ente co#o su&eto /ueact1a con el ser u#ano 0 lo trans+or#a. De allí se !er$'a /ue e!uca la c$u!a! 5la c$u!a!e!uca!ora: 5Naran&o, Torres 788:, la calle, la escuela, la +a#$l$a, el arr$o 0 los )ru"os !e"ares, entre otros. Re+le-$onar sore a#$entes e!ucat$'os "ara el sano !esarrollo !e lossu&etos con'oca a conce$r un )ran te&$!o constru$!o con el +$n es"ecí+$co !e a"ren!er 0e!ucarse.

Otra !e las noc$ones !e a#$ente e!ucat$'o re#$te al escenar$o !on!e e-$sten 0 se!esarrollan con!$c$ones +a'orales !e a"ren!$%a&e. Un es"ac$o 0 un t$e#"o en

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#o'$#$ento, !on!e los "art$c$"antes !esarrollan ca"ac$!a!es, co#"etenc$as, a$l$!a!es0 'alores 5A.C. CEP Parras 7889> 7@=7K:. Para los real$%a!ores !e e-"er$enc$asco#un$tar$as !$r$)$!as a )enerar a#$entes e!ucat$'os, se "lantean !os co#"onentes ento!o a#$ente e!ucat$'o> los !esa+íos 0 las $!ent$!a!es. Los !esa+íos, enten!$!os co#olos retos 0 las "ro'ocac$ones /ue se )eneran !es!e las $n$c$at$'as "ro"$as o las$ncor"ora!as "or "ro#otores, e!uca!ores 0 +ac$l$ta!ores, entre otros. Son !esa+íos en

tanto son s$)n$+$cat$'os "ara el )ru"o o la "ersona /ue los en+renta, 0 con la #enor $nter'enc$(n !e a)entes e-ternos. Los !esa+íos e!ucat$'os +ortalecen un "roceso !eautono#ía en el )ru"o 0 "ro"$c$an el !esarrollo !e los 'alores.

Los a#$entes e!ucat$'os ta#$2n est*n s$)na!os "or la $!ent$!a!, "ues la )est$(n !e las$!ent$!a!es 0 lo cultural "ro"$o es la "os$$l$!a! !e creac$(n !e relac$ones !e sol$!ar$!a!,co#"rens$(n 0 a"o0o #utuo e $nteracc$(n soc$al.

El a#$ente e!ucat$'o no se l$#$ta a las con!$c$ones #ater$ales necesar$as "ara la$#"le#entac$(n !el currículo, cual/u$era /ue sea su conce"c$(n, o a las relac$ones$nter"ersonales *s$cas entre #aestros 0 alu#nos. Por el contrar$o, se $nstaura en las!$n*#$cas /ue const$tu0en los "rocesos e!ucat$'os 0 /ue $n'olucran acc$ones,

e-"er$enc$as 0 '$'enc$as "or ca!a uno !e los "art$c$"antesH act$tu!es, con!$c$ones#ater$ales 0 soc$o a+ect$'as, #1lt$"les relac$ones con el entorno 0 la $n+raestructuranecesar$a "ara la concrec$(n !e los "ro"(s$tos culturales /ue se acen e-"líc$tos en to!a"ro"uesta e!ucat$'a 5Ca"arro 788@> <:.

Ten$en!o en cuenta estos as"ectos, la "re)unta "or los a#$entes e!ucat$'os 0a noresulta tan o'$a 0 !e senc$lla res"uesta. Actual#ente, "or a#$ente e!ucat$'o seent$en!e una u otra !eno#$nac$(n, no s(lo se cons$!era el #e!$o +ís$co, s$no las$nteracc$ones /ue se "ro!ucen en !$co #e!$o. Son ten$!as en cuenta, "or tanto, laor)an$%ac$(n 0 !$s"os$c$(n es"ac$al, las relac$ones estalec$!as entre los ele#entos !e suestructura, "ero ta#$2n las "autas !e co#"orta#$ento /ue en 2l se !esarrollan, el t$"o !erelac$ones /ue #ant$enen las "ersonas con los o&etos, las $nteracc$ones /ue se "ro!ucen

entre las "ersonas, los roles /ue se estalecen, los cr$ter$os /ue "re'alecen 0 lasact$'$!a!es /ue se real$%an.

 A cont$nuac$(n se #enc$onan al)unas neces$!a!es, $!ent$+$ca!as co#o la colu#na'erteral !e la e!ucac$(n, 0 /ue a"ortan al)unas "$stas "ara "ensar en los a#$entese!ucat$'os, ellas son>

Plantea#$ento !e "role#as, !$se3o 0 e&ecuc$(n !e soluc$ones.

Ca"ac$!a! analít$ca $n'est$)at$'a.

Traa&o en e/u$"o, to#a !e !ec$s$ones 0 "laneac$(n !el traa&o. a$l$!a!es 0 !estre%as !e lectura co#"rens$'a 0 !e e-"res$(n oral 0 escr$ta.

Ca"ac$!a! !e ra%ona#$ento l()$co=#ate#*t$co.

Ca"ac$!a! !e an*l$s$s !el conte-to soc$al 0 "olít$co nac$onal e $nternac$onal.

Mane&o !e la tecnolo)ía $n+or#*t$ca 0 !el len)ua&e !$)$tal.

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Conoc$#$ento !e $!$o#as e-tran&eros.

Ca"ac$!a! !e resol'er s$tuac$ones "role#*t$cas.

 A la ora !e alar !e a#$entes e!ucat$'os 0 reconoc$en!o /ue, no ostante /ue anten$!o lu)ar trans+or#ac$ones estructurales en la cultura conte#"or*nea /ue le an

sustraí!o a la escuela el #ono"ol$o /ue e&ercía !e lo e!ucat$'o, la escuela to!a'ía t$eneuna )ran $#"ortanc$a 0 un )ran "eso soc$al 0 cultural, 0 "or ello #erece caracter$%arse 0+un!a#entarse el "role#a !e los a#$entes !es!e ella.

La escuela 0 el #e!$o

La escuela es conce$!a !e !$'ersas #aneras 0 ca!a una !e+$ne est$los !$+erentes !e$nteracc$(n. Juan Carlos P2r)ol$s 5<: la conc$e co#o un #e!$a!or +un!a#ental !e lacultura urana, en tanto "ue!e e-"resarse en tres !$#ens$ones>

a: La escuela co#o lu)ar !e la c$u!a!> es "arte !el arr$o, es !el arr$o, est* en elarr$oF La escuela e-"l$ca 0 "ro"one sus +ronteras 0 su local$%ac$(n. Por lo )eneral aesta!o asoc$a!a a una $!ea !e lu)ar con +ronteras !uras 0 le&anas !e la c$u!a!, co#oa$sla!a en un )ran terr$tor$o.

: La escuela co#o +or#ac$(n "ara la c$u!a!> la escuela a"arece co#o lu)ar !es$)n$+$ca!o. In!e"en!$ente !el terr$tor$o 0 la local$%ac$(n, la escuela se asu#e co#o lu)ar "ara el to!o !e la c$u!a! 0 'e a 2sta co#o su "ro0ecto. Es una c$u!a! en "e/ue3o.

c: La escuela co#o "unto !e encuentro> a/uí la escuela o"era "ara ser un +oro en el /uelas !$+erentes 'ers$ones !e c$u!a! se encuentren. To!os los sectores !e la c$u!a! sere1nen 0 "onen en co#1n sus "ro"$as co#"rens$ones. Así, la escuela se o+rece co#olu)ar !e transacc$(n ac$a la construcc$(n !e una c$u!a! co#"art$!a.

Se)1n P2r)ol$s 5<> ??=?;:, estas tres !$#ens$ones "ue!en o"erar $n!$'$!ual#ente ocru%arse en !$'ersas co#$nac$ones. De esta #anera los a#$entes e!ucat$'os "ue!enser '$stos co#o conten$!o, co#o "ro0ecto o co#o construcc$(n 0 +un!a#ental#ente!een res"on!er a una escuela !on!e "re!o#$na la co#"le&$!a!H en !on!e ca!a$nst$tuc$(n e!ucat$'a es reconoc$!a !es!e sus "art$cular$!a!es. S$n e#ar)o, estasco#"le&as cons$!erac$ones !ecl$nan +rente al car*cter !$sc$"l$nar$o 0 !e control soc$al /uea #ol!ea!o a la escuela 0 /ue to!a'ía conser'a. Se)1n 6$l!ar!o Moreno 0 A!ela Mol$na5788?:, en las escuelas actuales el a#$ente e!ucat$'o se #ant$ene $naltera!o> en cuantoal or!ena#$ento s$)ue s$en!o "rescr$"t$'o, en cuanto a las relac$ones $nter"ersonales es!o#$na!o "or cons$!erac$ones as$#2tr$cas !e autor$!a! 5autor$tar$s#o:. En cuanto a larelac$(n con el conoc$#$ento est* $n#erso en conce"c$ones trans#$s$on$stas 0 en lo

re+erente a 'alores se alla su#$!o en una +arsa, en !on!e lo /ue se ace est* or$enta!o#*s "or la con'en$enc$a /ue "or cons$!erac$ones 2t$cas, en !on!e se "r$'$le)$a 4el saer rac$onal$sta e $nstru#ental4 0 se !escu$!an el arte 0 las !$'ersas "os$$l$!a!es !ereconoc$#$ento cultural 0 !e otros saeres.

Parece /ue en la soc$e!a! occ$!ental, a+$r#an los autores, e-$ste una act$tu! ac$a laace"tac$(n "as$'a !e los or!ena#$entos soc$ales 0 no ac$a la trans+or#ac$(n o a loscuest$ona#$entos /ue con!u%can a con'$'enc$as soc$ales !$+erentes. Tra!$c$onal#ente laescuela a s$!o leí!a co#o una or)an$%ac$(n cerra!a 0 /ue en sí #$s#a "arec$era un

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con&unto !e #un!os $n!$'$!uales a$sla!os entre sí. Se trata !e un a$sla#$ento /uesore"asa las !$#ens$ones +ís$cas, las aulas, 0 lle)a asta el a$sla#$ento "s$cosoc$ol()$coen el /ue "arecen con'$'$r !$st$ntos su&etos. Los autores se3alan co#o característ$cas !eestos a#$entes !e a"ren!$%a&e>

7. El traa&o !el estu!$ante 0 la act$'$!a! "ro+es$onal !el #aestro carecen !e sent$!o 0 !e

"os$$l$!a! !e autorreal$%ac$(n.

<. Co#o el conoc$#$ento se cons$!era "os$le s$n la e-$stenc$a !e tens$ones a+ect$'as, !el!eseo !el saer 0 !e la 'olunta! !el saer, el resulta!o es un conoc$#$ento s$nco#"rens$(n.

?. Las act$'$!a!es 0 la or)an$%ac$(n escolar se +un!an en nor#as /ue son a&enas a un"ro0ecto 2t$co, "ro"$o !e estu!$antes 0 #aestros.

Re!$#ens$onar los a#$entes e!ucat$'os en la escuela $#"l$ca, a!e#*s !e #o!$+$car el#e!$o +ís$co, los recursos 0 #ater$ales con los /ue se traa&a, un re"lantea#$ento !e los"ro0ectos e!ucat$'os /ue en ella se !esarrollan 0 "art$cular#ente los #o!os !e$nteracc$ones !e sus "rota)on$stas, !e #anera /ue la escuela sea un 'er!a!ero s$ste#aa$erto, +le-$le, !$n*#$co 0 /ue +ac$l$te la art$culac$(n !e los $nte)rantes !e la co#un$!a!e!ucat$'a> #aestros, estu!$antes, "a!res, !$rect$'os 0 co#un$!a! en )eneral. En esteor!en !e $!eas, la escuela 4"er#eale4 se caracter$%a "or/ue se conc$e a$erta, lo #*sarra$)a!a "os$le a su #e!$o, con +ronteras no clara#ente !el$#$tales 0 relac$ones con elconoc$#$ento 0 entre los $n!$'$!uos /ue uscan estalecer '$'enc$as culturales cru%a!as"or "r*ct$cas !e#ocr*t$cas alta#ente "art$c$"at$'as.

Es "os$le "ensar la escuela en coerenc$a con una conce"c$(n !e e!ucac$(n co#o uns$ste#a a$erto, en la #e!$!a en /ue se su"one /ue su estructura 0 +unc$ona#$ento sereal$%an en un $nterca#$o "er#anente con su conte-to. Las $nteracc$ones "er#anentes 0sustanc$ales $#"l$can /ue el a+uera no sea al)o a&eno o !esconecta!o !e ella 0 !e los"rocesos /ue le son "ro"$os. Des!e esta "ers"ect$'a alar !e a#$ente e!ucat$'oescolar es conce$r no una su#ator$a !e "artes lla#a!as sectores, escenar$os, actores,s$no "ro"en!er su +unc$ona#$ento s$st2#$co, $nte)ra!o 0 a$erto.

De na!a ser'$ría s$ un es"ac$o se #o!$+$ca $ntro!uc$en!o $nno'ac$ones en sus #ater$ales,s$ se #ant$enen $nalterales unas acc$ones 0 "r*ct$cas e!ucat$'as cerra!as, 'ert$cales,#era#ente $nstrucc$onales. Por ello el "a"el real trans+or#a!or !el aula est* en #anos!el #aestro, !e la to#a !e !ec$s$ones 0 !e la a"ertura 0 coerenc$a entre su !$scurso!e#ocr*t$co 0 sus actuac$ones, 0 !e la "role#at$%ac$(n 0 re+le-$(n crít$ca /ue 2l real$ce!e su "r*ct$ca 0 !e su lu)ar +rente a los otros, en tanto re"resentante !e la cultura 0 !e lanor#a.

Se trata !e "ro"$c$ar un a#$ente /ue "os$$l$te la co#un$cac$(n 0 el encuentro con las"ersonas, !ar lu)ar a #ater$ales 0 act$'$!a!es /ue est$#ulen la cur$os$!a!, la ca"ac$!a!crea!ora 0 el !$*lo)o, 0 !on!e se "er#$ta la e-"res$(n l$re !e las $!eas, $ntereses,neces$!a!es 0 esta!os !e *n$#o !e to!os 0 s$n e-ce"c$(n, en una relac$(n ecol()$ca conla cultura 0 la soc$e!a! en )eneral.

La escuela es, !es"u2s !e la +a#$l$a 0 aun !e otros es"ac$os !e +or#ac$(n !e act$tu!es 0'alores, el es"ac$o !eter#$nante en la +or#ac$(n $n!$'$!ual. Es "or ello "or lo /ue "ue!e

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ser !e+$n$t$'o "ensar una escuela !el su&eto cu0os a#$entes e!ucat$'os a"unten a la+or#ac$(n u#ana 0 conte#"or*nea !e $n!$'$!uos, alu#nos 0 #aestros consc$entes !esu lu)ar en la soc$e!a!. Pensar en una escuela cu0os a#$entes e!ucat$'os to#en encons$!erac$(n las $nteracc$ones entre su&etos '$stos co#o total$!a!es, esto es, /ue 'a0a#*s all* !e lo co)nosc$t$'o 0 /ue se cons$!eren los sent$#$entos 0 !eseos en relac$(n conel saerH /ue 'a0a #*s all* !e las res"uestas correctas 0 to#e en cuenta los erroresH /ue

en 'e% !e "ro"$c$ar la +arsa 0 la oe!$enc$a "ro"$c$e la s$ncer$!a! 0 la rect$tu! 0 los !eseos!e los su&etos.

Co#o es"ac$o "ara la '$'enc$a !e la !e#ocrac$a, la escuela no se l$#$ta a ser unescenar$o "ara el !$*lo)o !e saeresH es ta#$2n un es"ac$o "ara el $nterca#$o !e$ntereses, "ara la !e+$n$c$(n !e $ntenc$onal$!a!es co#unes 0 "ara el estalec$#$ento !ecr$ter$os !e acc$(n /ue ten)an "or o&eto la consol$!ac$(n !e "ro0ectos culturales 0soc$ales, asa!os sore el reconoc$#$ento #utuo en $)ual!a! !e o"ortun$!a!es, encontraste con la 1s/ue!a '$olenta !e la o#o)ene$!a! 0 el $)ual$tar$s#o 5 Moreno, Mol$na788?:.

Ca!a uno !e los "art$c$"antes !e la act$'$!a! escolar t$ene unos re+erentes !$+erentes al

alar !e la escuelaH )eneral#ente los es"ec$al$stas 0 los "ro+esores s$e#"re alan !e"lanes !e estu!$o 0 r2)$#en !$sc$"l$nar$o, #$entras /ue los "a!res !e +a#$l$a alan !e+or#as !e relac$(n, toleranc$a, co#"rens$(n 0 los alu#nos alan !e las relac$onesa+ect$'as.

De acuer!o con lo e-"uesto se reconocen !$'ersos es"ac$os !el su&eto, /ue se con'$ertenen a#$entes e!ucat$'os, "ero a la 'e% no se "ue!e !esconocer /ue uno !e ellos t$eneuna trascen!enc$a en la +or#ac$(n 0 estructurac$(n !e la cultura 0 es la escuela.

EL AULA COMO LUGAR DE ENCUENTRO

Dentro !el #un!o !e la escuela, tal 'e% es el aula !e clases !on!e se "onen en escenalas #*s +$eles 0 'er!a!eras $nteracc$ones entre los "rota)on$stas !e la e!ucac$(n$ntenc$onal, #aestros 0 estu!$antes. Una 'e% cerra!as las "uertas !el aula se !aco#$en%o a $nteracc$ones !e las /ue s(lo "ue!en !ar cuenta sus actores. Es a/uí !on!eel #aestro se ace 0 se #uestra, a/uí 0a los !eseos se con'$erten en una real$!a!, 0a noes el #un!o !e lo /ue "o!ría ser, s$no el es"ac$o !e lo /ue es.

Son #ucos los $n'est$)a!ores /ue se an !e!$ca!o a estu!$ar la clase co#o el #o#entocruc$al !el acto e!ucat$'o. En la $n'est$)ac$(n real$%a!a "or María Isael Cano 5788@: encuanto al es"ac$o +ís$co 0 sus !eter#$nantes en las $nteracc$ones soc$ales en la escuela,se "lantean unos "r$nc$"$os co#o $"(tes$s !e traa&o, /ue #erecen ser reto#a!os ac*.

Pr$nc$"$o N 7> El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos, metas eilusiones comunes.

De este "r$nc$"$o sur)e la "re)unta "or lo soc$al, la "os$$l$!a! !e constru$rse a "art$r !elotro. Es el "aso !e la soc$al$%ac$(n a "art$r !e la #$s#a $n!$'$!ual$%ac$(n, es"ac$o "araacce!er a un )ru"o coes$ona!o, uno !e los #a0ores a"ren!$%a&es !e t$"o soc$o=a+ect$'o0 co)n$t$'o /ue "ue!a tener un ser u#ano. 6rac$as a la $nteracc$(n con otros, el n$3o

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e#"$e%a a reconocer /ue, a!e#*s !e sus "ro"$as neces$!a!es, )ustos, $ntereses e $!eas,e-$sten las !e #ucos otros /ue con'$'en con 2l. Por tanto en el aula !e clases se !ee+a'orecer el !esarrollo !e la autono#ía !e los su&etos en el #arco !e unas relac$onescoo"erat$'as con los !e#*s 0 con el #e!$o. El !esarrollo $nte)ral !el n$3o !ee estar un$!o 0 a la 'e% "os$$l$ta!o "or la construcc$(n !e un )ru"o coes$ona!o 0sol$!ar$o. María Isael Cano 0 An)el Lle!( 5788@: an eco un 'al$oso an*l$s$s !e la

relac$(n entre la or)an$%ac$(n 0 !$s"os$c$(n es"ac$al 0 los +en(#enos soc$ales /ue se !anen el )ru"o=clase 0 sus act$'$!a!es. Parece oser'arse una enor#e co$nc$!enc$a entre laestructura !e las relac$ones 0 la !$s"os$c$(n es"ac$al, ele#ento !e )ran $#"ortanc$a "ara"ro"$c$ar a#$entes !e a"ren!$%a&e /ue "er#$tan la $n!$'$!ual$%ac$(n, "ero ta#$2n lasoc$al$%ac$(n. Los s$)u$entes !$a)ra#as "er#$ten a"rec$ar lo e-"uesto>

 

A) EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACION ESPACIAL "TRADICIONAL"

Estructura !eco#un$cac$(n en clase>Un$!$recc$onal6ru"alIn+or#at$'aaca!2#$ca+or #al

Característ$cas !e lasact$'$!a!esIn!$'$!ualesCo#"et$t$'asLa #$s#a act$'$!a! "arato!os 0 al#$s#o t$e#"o

 Aca!2#$cas Pro)ra#ao+$c$al

B) EJEMPLO DE TIPO DE ORGANIZACION ESPACIAL "ACTIVA"

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Estructura !e co#un$cac$(nen clase>B$!$recc$onal>to!os son E#$sores 0Rece"tores

6ru"al e ln!$'$!uallnte)ra!ora !e conten$!os4+or#ales4 e4$n+or#ales4> #eto!ol()$ca,e+ect$'a...

Característ$cas !e lasact$'$!a!es>O"c$onal$!a! !el alu#no6ru"ales e $n!$'$!ualesCoo"erat$'asPos$$l$!a! !e act$'$!a!es

!$st$ntas 0s$#ult*neas

 

Pr$nc$"$o N <> El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto conmateriales y actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico deaprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.

Es conoc$!o "or los "ro+es$onales en "e!a)o)ía /ue el a"ren!$%a&e en los n$3os se

"ro"$c$a #e!$ante la $nteracc$(n !el n$3o con el #e!$o +ís$co 0 soc$al , #e!$a!o "or ellen)ua&e. Reconocer c(#o a"ren!en los n$3os t$ene re"ercus$ones en lo /ue se re+$ere ala construcc$(n !el a#$ente !el aula, "ensa!o co#o a#$ente !$n*#$co, con la"os$$l$!a! !e recrearse, ca#$arse 0 su"r$#$rse, !e"en!$en!o !e los "ro0ectos /ue seest2n !esarrollan!o.

Pr$nc$"$o N ?> El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la ideade que todo aprendizaje se desarrolla entre las cuatro paredes del aula. Debernofrecerse escenarios distintos ya sean construidos o naturales dependiendo de las tareasemprendidas y de los objetivos perseguidos.

En la $ntenc$(n !e $n'olucrar es"ac$os e-ter$ores co#o "rolon)ac$(n !e la act$'$!a!

escolar, 0 lo escolar #$s#o co#o un cuer"o "oroso /ue no !a la es"al!a a su conte-to,e-$sten 'ar$as "ro"uestas. Cas$ to!as ac$a el !esarrollo !e currículos $nte)ra!ores !e!$st$ntos escenar$os 0 /ue cons$!eran co#o un to!o el con&unto es"ac$al entre el $nter$or 0e-ter$or !el entorno +ís$co !el aula.

Pr$nc$"$o N ;> El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma quelas personas del grupo puedan sentirse acogidas, seg!n distintos estados de nimo,e"pectativas e intereses.

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Parece e-$st$r, se)1n lo estalecen los autores c$ta!os, una rele'anc$a entre los esta!os!e *n$#o, las relac$ones "ersonales 0 los o&et$'os !e la act$'$!a!, tanto co#o lascaracteríst$cas !el #ater$al 0 las #eto!olo)ías /ue se e#"lean. Por cons$)u$ente, es$#"ortante crear a#$entes en el aula, cual$tat$'a#ente !$+erentes> unos or$enta!os ac$ala l1!$ca, la rela&ac$(n, la l$erta! !e acer, otros es"ac$os #*s $n!$'$!uales 0 otros #*scolect$'os.

Pr$nc$"$o N @> El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que acoge, vi#ndose en #l reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad.

 Así co#o ocurre en otros a#$entes soc$ales, la casa, 0 en ella el cuarto, los $n!$'$!uost$enen el !ereco a !ec$!$r sore la or)an$%ac$(n !e su es"ac$oH en el aula con #a0or ra%(n se !ee "er#$t$r /ue sus a$tantes "art$c$"en en su estructurac$(n, "ues son ellos/u$enes '$'$r*n en ella la #a0or "arte !e su t$e#"o, "or no !ec$r !e sus '$!as. Esto)enera en los estu!$antes sent$!o !e $!ent$!a! 0 #arca la terr$tor$al$!a! /ue to!o ser u#ano re/u$ere "ara !es"le)ar su '$!a.

En síntes$s, se "reten!e "ro"$c$ar a#$entes alta#ente +a'orales "ara la con'$'enc$asoc$al 0 los a"ren!$%a&esH "or lo tanto, se "ro"one>

Estalecer una $nteracc$(n co#un$cat$'a e+ect$'a 0 c$rcular entre el #aestro, el estu!$ante0 el )ru"o.

Cons$!erar las !$+erenc$as $n!$'$!uales.

ortalecer el autoconce"to 0 autoest$#a en los estu!$antes 0 el #aestro.

El #ane&o !e la clase !ee asarse en s(l$!as relac$ones !e )ru"o.

AMBIENTE EDUCATIVO Y ESTETICA SOCIAL

El car*cter 2t$co !el entorno escolar es un ele#ento +un!a#ental en los "rocesos !ea"ren!$%a&e. La rac$onal$!a! sensor$al 0 la te#at$%ac$(n !e la a+ect$'$!a! !een !ar lu)ar al !es"l$e)ue !e las su&et$'$!a!es en sus con+$)urac$ones est2t$cas. Des!e la "ers"ect$'a!e Lu$s Carlos Restre"o7,   se "ue!e enten!er el a#$ente e!ucat$'o co#o un cl$#acultural, ca#"o !e a)enc$a#$entos s$#(l$cos /ue $nscr$en al su&eto en ese #e!$o !ecult$'o es"ecí+$ca#ente u#ano> el len)ua&e.

En la escuela se )eneran "rocesos !e construcc$(n 0 reconstrucc$(n !e la $!ent$!a!su&et$'a, !entro !e una e#"resa cu0o "ro"(s$to es e#$nente#ente 2t$co> 4Lo /ue 5"araRestre"o: !eter#$na nuestra act$tu! 2t$ca es a la lar)a nuestra a+ectac$(n sens$le, la

!$s"os$c$(n cor"oral a con'$'$r en ese en)rana&e !e $#"líc$tos 0 no !$cos /uecaracter$%an el es"ac$o u#ano. A+ecc$ones 0 no ar)u#entos, *$tos 0 no &u$c$os, )estos#*s /ue "alaras 0 "ro"os$c$ones, es lo /ue nos /ue!a !es"u2s !e #ucos a3os !etra&$nar "or las aulas 0 la aca!e#$a, co#o se!$#ento res$!ual !e e-"er$enc$as 0a"ren!$%a&es4. Estos "rece"tos 0 !$s"os$c$ones sens$les, se)1n Restre"o, sonconstru$!os !e #anera sut$l en la $nteracc$(n cot$!$ana, en la !$n*#$ca !el aula, en los$nterca#$os a+ect$'os 0 los e&erc$c$os !el "o!er /ue cru%an tanto la +a#$l$a co#o laescuela.

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To!o "role#a 2t$co re#$te a un asunto est2t$co, al ca#"o !e lo /ue se "o!ría lla#ar 4est2t$ca soc$al4<en tanto est* en &ue)o una +or#a !e sens$$l$!a! 0 es soc$al, "or/ue nose trata !e la e-"er$enc$a $n!$'$!ual, s$no !e la a+ecc$(n /ue se co#"arte con el )ru"o 0/ue !ec$!e el curso !el co#"orta#$ento !el su&eto 0 su escena en "1l$co. En esta"ers"ect$'a, la noc$(n "ro"uesta "or An!r2 Lero$=6oura# se co#"a!ece con lo e-"uestoasta aora. Para este "aleont(lo)o +ranc2s, la est2t$ca soc$al o 4co#"orta#$ento

est2t$co4 re#$te no a las noc$ones !e la +$loso+ía sore lo ello en la naturale%a 0 en elarte. No se trata ta#"oco !e la sens$$l$!a! e#$nente#ente au!$t$'a o '$sual "ara el arte,4...s$no !e reuscar, en to!a la !ens$!a! !e las "erce"c$ones, c(#o se const$tu0e, en elt$e#"o 0 en el es"ac$o, un c(!$)o !e las e#oc$ones, ase)uran!o al su&eto 2tn$co lo #*sclaro !e la $nserc$(n a+ect$'a en su soc$e!a!4 5Lero$=6oura#, 7897> <9:.

Pre)untarse "or la est2t$ca soc$al es acerlo "or la sens$$l$!a! /ue se +or#a en laescuela. Ne)ar la a+ect$'$!a! /ue atra'$esa to!o "roceso !e a"ren!$%a&e es !esconocer la$#"ortanc$a !e l$)arse "or el !eseo a los conte-tos escolares 0 sus actores s$n)ulares. Esne)ar las co)n$c$ones a+ect$'as en la construcc$(n !el conoc$#$ento. En este sent$!o, eltraa&o !el #aestro es "os$$l$tar la +or#ac$(n !e sens$$l$!a!es, las /ue se constru0en 0cult$'an en a#$entes $nteru#anos a tra'2s !e #e!$ac$ones e $nteracc$ones culturales

es"ecí+$cas. De $)ual #anera, ne)ar la a+ect$'$!a! es ne)ar ta#$2n la "os$$l$!a! !el!$s+rute 0 el )oceH "or ello "arte !e lo /ue '$'e el ser u#ano ta#$2n t$ene /ue 'er con lol1!$co 0 "lacentero, s$n !e"oner la e-$)enc$a 0 es+uer%o /ue su"one to!o "rocesoe!ucat$'o. En este sent$!o resulta "ert$nente !ar una #$ra!a a esta !$#ens$(n /ue resaltauna !e las e-"res$ones #*s tí"$ca#ente u#anas> lo l1!$co.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE LUDICOS

La l1!$ca es una !$#ens$(n /ue ca!a !ía a 'en$!o to#an!o #a0or $#"ortanc$a en losa#$entes e!ucat$'os, "art$cular#ente "or/ue "arece esca"ar a la "retens$(n$nstru#ental$sta /ue caracter$%a a la escuela. La l1!$ca se "resta a la sat$s+acc$(n"lacentera !el n$3o "or allar soluc$(n a las arreras e-"lorator$as /ue le "resenta el

#un!o, "er#$t$2n!ole su autocreac$(n co#o su&eto !e la cultura, !e acuer!o con lo /uese3ala al res"ecto u$%$n)a> 4La cultura u#ana a sur)$!o !e la ca"ac$!a! !el o#re"ara &u)ar, "ara a!o"tar una act$tu! l1!$ca4 5u$%$n)a 78K9:.

 A/uí es $#"ortante resaltar la relac$(n e-$stente entre &ue)o, "ensa#$ento 0 el len)ua&e,to#an!o el &ue)o co#o "arte '$tal !el n$3o /ue le "er#$te conocer su entorno 0 !esarrollar "rocesos #entales su"er$ores /ue lo $nscr$en en un #un!o u#an$%a!o.

Para el te#a /ue se e-"one, se trata !e $ncor"orar la l1!$ca en los a#$entes e!ucat$'os,"ues !a lu)ar a los "rocesos !e construcc$(n !e $!ent$!a! 0 "ertenenc$a co)n$t$'a, o"c$(n/ue se sustenta !es!e el reconoc$#$ento !e /ue lo l1!$co ta#$2n res$!e en el len)ua&e 0atra'$esa los "rocesos e!ucat$'os const$tu02n!ose en #e!$o 0 +uente /ue "er#$terelac$onar "ensa#$entos "ara "ro!uc$r "ensa#$entos nue'os. Se !ee ser consc$ente /ueen la +or#ac$(n !el n$3o 0 el &o'en $nteract1an 'ar$os +actores, 0 /ue lo l1!$co es unescenar$o enr$/uece!or, "or lo cual no a0 /ue "er!erlo !e '$sta s$ se /u$eren aor!ar unas "e!a)o)ías "ro"$as !el $#a)$nar$o 0 re"resentac$ones !e ellos.

Uno !e los ele#entos /ue an "er#$t$!o )enerar a#$entes !e a"ren!$%a&e l1!$cos es la$ncor"orac$(n !el &ue)o> este es un recurso e!ucat$'o /ue se a a"ro'eca!o #u0 $en en

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los n$'eles !e "reescolar 0 "r$#ar$a, "ero /ue a #e!$!a /ue se a'an%a en la escolar$!a!t$en!e a rele)arse a +a'or !e +or#as #*s e-"os$t$'as !e ense3an%a.

El &ue)o es una +unc$(n '$tal sore la /ue no es "os$le a1n !ar una !e+$n$c$(n e-acta ent2r#$nos l()$cos, $ol()$cos o est2t$cos. Descr$to "or sus característ$cas, el &ue)o no es4'$!a corr$ente4 n$ 4'$!a real4, s$no /ue ace "os$le una e'as$(n !e la real$!a! a una

es+era te#"oral, !on!e se lle'an a cao act$'$!a!es con or$entac$(n "ro"$a. El a$sla#$entoes"ac$o=te#"oral en el /ue t$ene lu)ar el &ue)o )enera #un!os te#"orales !entro !el#un!o a$tual, a "art$r !e una act$'$!a! "art$cular. El &ue)o $ntro!uce en la con+us$(n !ela '$!a 0 en la $#"er+ecc$(n !el #un!o una "er+ecc$(n te#"oral 0 l$#$ta!a> "er#$te alsu&eto crear un or!en.

La noc$(n !e &ue)o en su +or#a colo/u$al, tal co#o es "resenta!a "or al)unos autores, seconc$e co#o una act$'$!a! u ocu"ac$(n 'oluntar$a, e&erc$!a !entro !e c$ertos 0!eter#$na!os lí#$tes !e t$e#"o 0 es"ac$o, /ue s$)ue re)las l$re#ente ace"ta!as, "eroasoluta#ente ol$)ator$asH /ue t$ene un +$nal 0 /ue 'a aco#"a3a!o !e un sent$#$ento !etens$(n 0 !e ale)ría, así co#o !e una conc$enc$a sore su !$+erenc$a con la '$!a cot$!$ana.

Estu!$osos !el &ue)o 5errar$ 788;> ;9=;8: !estacan /ue "ue!e e#"le*rsele con una'ar$e!a! !e "ro"(s$tos !entro !el conte-to !e a"ren!$%a&e. Se3alan /ue !os !e sus"otenc$al$!a!es *s$cas, las #*s $#"ortantes, son la "os$$l$!a! !e constru$r autocon+$an%a e $ncre#entar la #ot$'ac$(n en el &u)a!or. Es un #2to!o e+$ca% /ue"os$$l$ta una "r*ct$ca s$)n$+$cat$'a !e a/uello /ue se a"ren!eH el &ue)o en la e!ucac$(n aser'$!o co#o #ot$'a!or 0 a 'eces co#o recurso !$!*ct$coH s$n e#ar)o, en la "r*ct$ca"e!a)()$ca no se a e-"lora!o su+$c$ente#ente su "otenc$al co#o es"ac$o !econoc$#$ento 0 !e creat$'$!a!.

De este #o!o, cae "ensar /ue los a#$entes l1!$cos "ue!en ser no s(lo ocas$(n !eentretenerse 0 !$'ert$rse, /ue es lo "r$#ero /ue se asoc$a con el &ue)oH la sor"resa, lo)rac$oso, son co#"onentes naturales en el &ue)o. Pero el &ue)o=&ue)o 'a #*s all*,"er#$te '$'$r en #$cro#un!os usual#ente entreten$!os 0 a#$)ales 5al #enos noa#ena%antes:, sean s$tuac$ones !e #enor co#"le&$!a! /ue las reales, o #uco #*s all*!e estas, +antas$osas 0 es"eculat$'as, "ero en cual/u$er caso ce3$!as a las re)las'$)entes 0 en "os !e #etas 'ale!eras. G es "or esto /ue el &ue)o "er#$te !esarrollar lacreat$'$!a!, "ues las re)las, !an!o un or!en a la $nteracc$(n entre los "art$c$"antes, noson necesar$a#ente l()$cas o ce3$!as al co#"orta#$ento !el #un!o +ís$co, cae$n'ent*rselas o concertar unas nue'as +or#as !e ca#$noH esto r$n!a una #u0 s(l$!aase "ara "otenc$ar las ca"ac$!a!es u#anas, "ara tras"asar el u#ral !e lo conoc$!o,"ara !esarrollar el "otenc$al creat$'o !el ser u#ano 0 !ar lu)ar a lo /ue #*s caracter$%aal o#re> su ca"ac$!a! "ara s$#ol$%ar el #un!o> la 4l$erta! s$#(l$ca4. Este as"ecto essu#a#ente !estaca!o 0 'alora!o en los estu!$os !e la se#$(t$ca 0 las c$enc$as soc$alesconte#"or*neas. Para el antro"(lo)o 6$lert Duran!, el sí#olo re#$te la l$erta! !el

su&eto "ara crearse 0 crear el #un!o> 4Así se re'ela el "a"el "ro+un!o !el sí#olo>es $confirmación$ de un sentido a una libertad personal. Por eso el sí#olo no "ue!ee-"l$c$tarse 5...: G la "otenc$a "o2t$ca !el sí#olo !e+$ne la l$erta! u#ana #e&or /uen$n)una es"eculac$(n +$los(+$ca> esta 1lt$#a se ost$na en cons$!erar la l$erta! co#o unaelecc$(n o&et$'a, #$entras /ue en la e-"er$enc$a !el sí#olo co#"roa#os /ue la l$erta!es creadora !e un sent$!o> es po#tica de una trascendencia en el $nter$or !el su&eto #*so&et$'o, #*s co#"ro#et$!o con el acontec$#$ento concreto. Es el #otor !e la s$#(l$ca.Es el Ala !el An)el4 5Duran! s.+.:.

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LOS AMBIENTES VIRTUALES! UN DESAIO PARA LA EDUCACION

El "aso !el s$)lo XX al XXI ser* conoc$!o co#o el /ue #arcar* la trans+or#ac$(n !e unasoc$e!a! asa!a en las relac$ones #ater$ales a otra /ue se a"o0a en las relac$ones'$rtuales co#un$cat$'as en su sent$!o #*s a#"l$o. Aora la e-$stenc$a u#ana se!esarrolla en la es+era !e lo '$rtual 0 lo se#$ol()$co, const$tu0en!o la co#un$cac$(n

#e!$*t$ca.

En la 2"oca actual las relac$ones +ís$cas "ersonales e#"$e%an a "er!er "eso, o'$a#entes$n !esa"arecer, 0 e#"$e%an a to#ar +uer%a el un$'erso #e!$*t$co=relac$onal, el es"ac$o!e los len)ua&es 0 el t$e#"o !e las nue'as co#un$cac$ones. A"arece el conce"to!e cibercultura, co#o un escenar$o tecnol()$co "ara la "ro!ucc$(n cultural, !e la#e!$at$%ac$(n !e lo soc$al? 5Martín=Barero <<> K=K7:. Con este +en(#eno, las$nst$tuc$ones, los roles "ersonales, los $n!$'$!uos, las $!ent$!a!es 0 los )ru"os setrans+or#an, lo /ue !e al)una #anera $ntro!uce $ncert$!u#re, !esconc$erto 0 a 'eces!esor$entac$(n, "ero ta#$2n nue'as "os$$l$!a!es !e or)an$%ac$(n soc$al e $nst$tuc$onal.

Una soc$e!a! !e la $n+or#ac$(n e-$)e una nue'a al+aet$%ac$(n asa!a en los nue'os#e!$os t2cn$cos 0 en los nue'os len)ua&es /ue ellos su"onen. Son #ucas lasno'e!a!es 0 escasa la to#a !e conc$enc$a sore los ca#$os /ue se nos "resentan. Loss$ste#as !e e!ucac$(n no son a&enos a este escasís$#o !$scern$#$ento. Los "rocesos !eense3an%a se 'en ol$)a!os a $n!a)ar c(#o se susc$tan en una relac$(n !e a"ren!$%a&e0a no s(lo #e!$a!a "or el len)ua&e oral 0 escr$tural, s$no "or el $cono)r*+$co, la $#a)en!$)$tal 0 los 'ar$a!os s$ste#as !e re"resentac$(n /ue traen cons$)o nue'as #aneras !e"ensa#$ento '$sual.

Es en la #e!$ac$(n co#o se 'a "asan!o !e un esta!o !e $n+or#ac$(n al conoc$#$ento,"ues la !$+erenc$a entre $n+or#ac$(n 0 conoc$#$ento es /ue este 1lt$#o est* !ota!o !es$)n$+$cac$(nH "or ello, las or)an$%ac$ones /ue "reten!en !esarrollar acc$ones e!ucat$'ascon sus $nte)rantes #*s all* !e "ensar en una ser$e !e conten$!os, al)unas 'eceslla#a!os as$)naturas e $#"art$!as a&o #o!elos $nstrucc$onales, !een "ensar en los+un!a#entos 0 !$rectr$ces !$!*ct$cas 0 "e!a)()$cas /ue la e!ucac$(n !$)$tal$%a!a e-$)e. A"art$r !e la a"ar$c$(n !e los #e!$os, el "a"el !el a"ren!$%, o ta#$2n lla#a!o alu#no seres$)n$+$ca. Las relac$ones con sus "ro+esores, tutores o $nstructores se #o!$+$ca así co#osu relac$(n con el saer #$s#o. En la #e!$!a en /ue a"arece una a#"l$a )a#a !e+uentes 0 se cons$)ue un +*c$l acceso a la $n+or#ac$(n, se !es"la%a la noc$(n !e saer a la!e saeres, la noc$(n !e 'er!a! a la !e 'er!a!es, !$stanc$*n!ose la conce"c$(n !el saer #onolít$co o el saer const$tu$!o, 0 sur)$en!o una '$s$(n #*s cercana al 4conoc$#$entoco#o construcc$(n4.

Pero las nue'as #e!$ac$ones tecnol()$cas no s(lo traen a"are&a!a una trans+or#ac$(nestructural en el conoc$#$ento, s$no ta#$2n en los 'ínculos $ntersu&et$'os /ue sesuce!en en la escuela 0 en las +a#$l$as. En esta !$recc$(n, !ee !estacarse el "a"el /uecu#"le 0 a cu#"l$!o la tele'$s$(n 0 la $nternet con res"ecto a la +a#$l$a 0 a la escuela,"ues trae "or consecuenc$a un 4!esor!en cultural4 /ue !esco#"one las +or#as !eautor$!a! 'ert$cal entre los &('enes, sus "a!res 0 #aestros. Co#o lo a su)er$!o Jes1sMartín=Barero, la tele'$s$(n 4!esle)$t$#a4 0 4!eslocal$%a4 las +or#as cont$nuas !el saer "ro#o'$!o en la escuela !es!e el te-to escr$to, /ue const$tu0e el centro !e un #o!elol$neal #ec*n$co, asa!o en a"ren!$%a&es )ra!uales !e acuer!o con las e!a!es e'olut$'as!el n$3o. Por #e!$o !e la tele'$s$(n el &o'en acce!e r*"$!a 0 c(#o!a#ente a un 4saer 

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'$sual4 /ue su'$erte el #o!elo escolar "or eta"as, le)$t$#a!o "or la autor$!a! !el#aestro. Trasla!a!a al o)ar, la tele'$s$(n cortoc$rcu$ta las relac$ones !e autor$!a! entre"a!res e $&os, al "er#$t$r /ue estos 1lt$#os acce!an "or su "ro"$a cuenta al #un!o /ueantes les estaa 'e!a!o> el #un!o !e los a!ultos 5Martín=Barero 788> 7;H P2re%Tornero <> ?9=@9:. De esta #anera los #e!$os an 'en$!o a recor!ar /ue antes !e /uelos a"ren!$%a&es a!/u$r$eran la +or#a !e escuela, los n$3os se encontraan

entre#e%cla!os con el #un!o !e los a!ultos, s$n los escr1"ulos 0 cu$!a!os con /ue o0se los trata 0 a"ren!$en!o los c(!$)os culturales "or #e!$o !e "r*ct$cas soc$ales astante'ers*t$les 0 e+ect$'as.

De otro la!o, la "os$$l$!a! !e "ro+un!$%ar en la $nteract$'$!a!, otra característ$ca !e losnue'os #e!$os, a!/u$ere un sent$!o "leno en el terreno e!ucat$'o. El estu!$ante est* en"os$$l$!a! !e !ec$!$r la secuenc$a !e la $n+or#ac$(n /ue !esea se)u$rH estalecer el r$t#o,cant$!a! 0 "ro+un!$%ac$(n !e la $n+or#ac$(n /ue "reten!e 0 ele)$r el t$"o !e c(!$)o con el/ue /u$ere estalecer relac$ones con la $n+or#ac$(n. Los anter$ores ele#entos 0 otros no#enc$ona!os acen "ensar /ue la e!ucac$(n '$rtual en las $nst$tuc$ones e!ucat$'asa#er$ta un acerca#$ento !es!e lo conce"tual 0 te(r$co /ue +un!a#ente las acc$ones,"roce!$#$entos 0 rutas /ue se an !e to#ar "ara su real$%ac$(n 0 "ara la creac$(n !e

nue'os a#$entes !e a"ren!$%a&e !e cal$!a! 0 "ert$nenc$a soc$al.

NOTAS

7  Inter'enc$(n en "lantea#$ento !e "lantea#$entos, real$%a!o en el Planetar$o D$str$tal,Santa+2 !e Bo)ot*, #ar%o !e 788?.

< Conce"to acu3a!o "or Restre"o.

? Para Jes1s Martín=Barero> 4El lu)ar !e la cultura en la soc$e!a! ca#$a cuan!o la#e!$ac$(n tecnol()$ca !e la co#un$cac$(n !e&a !e ser #era#ente $nstru#ental "araes"esarse, !ens$+$carse 0 con'ert$rse en estructural. Pues la tecnolo)ía re#$te o0 no a lano'e!a! !e unos a"aratos, s$no a nue'os #o!os !e percepción 0 !e lenguaje, a nue'assens$$l$!a!es 0 escr$turas. Ra!$cal$%an!o la e-"er$enc$a !e !esancla&e "ro!uc$!a "or la#o!ern$!a!, la tecnolo)ía !eslocal$%a los saeres #o!$+$can!o tanto el estatuto co)n$t$'oco#o $nst$tuc$onal !e las con!$c$ones !el saer, 0 con!uc$en!o a un +uertee#orrona#$ento !e las +ronteras entre ra%(n e $#a)$nac$(n, saer e $n+or#ac$(n,naturale%a 0 art$+$c$o, arte 0 c$enc$a, saer e-"erto 0 e-"er$enc$a "ro+ana4.

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