ambientes de aprendizaje trabjo integrador
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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS
Materia
Ambientes de aprendizaje para la formación de competencias
Nombre del trabajo
Trabajo de integración final
Integrantes
Martin Eduardo Hernández Rodríguez
Ana Cristina Mares Nava
Norma Cecilia Rodríguez Sánchez
Saltillo Coahuila a 5 de febrero 2014
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Contenido
INTRODUCCION ................................................................................................................................... 3
DESARROLLO ....................................................................................................................................... 4
a) CONTEXTO EPOCA ACTUAL ..................................................................................................... 4
b) ASIGNATURA ........................................................................................................................... 5
c) AMBIENTES DE APRENDIZAJE.................................................................................................. 6
d) MANERA EN QUE LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS PUEDE INTEGRAR EL USO DE
TICS PARA SU DESARROLLO ............................................................................................................ 7
e) SECUENCIA DIDACTICA BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS .......................................... 9
f) Arquitectura del diseño ......................................................................................................... 14
g) TRADUCCION DE LO ELABORADO ......................................................................................... 17
h) IMPLEMENTACIÓN ................................................................................................................ 19
i) EVALUACION DE LOS SITIO: ................................................................................................... 20
CONCLUSION ..................................................................................................................................... 21
Bibliografía ........................................................................................................................................ 22
AUTOEVALUACION ............................................................................................................................ 23
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INTRODUCCION
Como profesionistas encargados de la educación, es necesario conocer a fondo
os elementos que conforman un ambiente de aprendizaje favorable y productivo, y
con mayor razón, hoy que las necesidades y exigencias de la sociedad y los
programas educativos actuales basados en competencias, están orientados a que
los estudiantes y egresados adquieran habilidades y destrezas además de los
conocimientos, poder apoyarnos precisamente en el contexto y entorno donde se
propician estos.
El presente documento contiene información básica acerca de los ambientes de
aprendizaje así como una visión general de los elementos que los conforman. De
igual manera ofrece el inicio de una propuesta del diseño de un ambiente de
aprendizaje que ofrece un manejo de las nuevas tecnologías.
El interés por mejora como guías en el proceso enseñanza aprendizaje nos lleva a
revisar el diseño de los ambientes de aprendizaje y la introducción de las TIC
(tecnología de Información y Comunicación) a los mismo. La tecnología ha venido
a revolucionar el entorno social, el aprendizaje, el entretenimiento y trabajo del ser
humano, por esto es importante que tomemos en cuenta las posibilidades y
potenciar su uso en los Nuevos Ambientes de Aprendizaje como alternativas
innovadoras.
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DESARROLLO
a) CONTEXTO EPOCA ACTUAL
Cada país, cada comunidad en el mundo, se va acercando a esta sociedad d
información con diferentes grados de velocidad, por que lamentablemente
tenemos que reconocerlo, no hay equidad en esto, unos llegan más rápido que
otros.(Avila Muñoz, 2001)
Hoy en día hay que enfrentar la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las
ciencias para la satisfacción de las demandas y desafíos de la sociedad actual.
Las aulas deben de ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que
ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, lo que piensan y lo real.
Las tecnologías modernas, si se utilizan de forma adecuada, pueden ofrecer
mucha información y potencializar la enseñanza.
La evolución social, la globalización, los intercambios internacionales y el
desarrollo del conocimiento, asi como el uso d ela Tecnologia de la insformaciony
de la comunicación modifica directamente el sistema educativo a nivel mundial
Las nuevas tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social y de
información. Dicha transformación es importante como para que pueda ser
comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura y la imprenta,
que transformaron la educación, esta es lo más seguro la nueva revolución
educativa.
En México, la situación actual de las instituciones de educación, puede calificarse
como una transición rápida logrando la conformación de una nueva arquitectura
normativa y funcional que responda a las demandas de la sociedad del mundo
globalmente definido.
Esta nueva arquitectura deberá tener como característica la capacidad de
responder con flexibilidad a los vertiginosos cambios derivados del desarrollo y la
modernidad, sin descuidar los principios básicos sociales de docencia,
investigación y difusión de la cultura.
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La educación tiene un valor cultural trascendente para la sociedad ya que es
medio y fin para socializar actitudes, formar valores y conductas. La educación
debe dar respuestas ante el entorno caótico que vivimos a través de los procesos
de la calidad
La educación tiene un valor cultural trascendente para la sociedad ya que es
medio y fin para socializar actitudes, formar valores y conductas. La educación
debe dar respuestas ante el entorno caótico que vivimos a través de los procesos
de la calidad.
En la actualidad, las tendencias de la educación son promover en el estudiante el
uso y manejo de los diferentes lenguajes comunicativos, es decir, una
comunicación para diversas audiencias, así como el trabajo en equipo.
Es, sobre todo, imprescindible el desarrollo de las habilidades para construir
competencias, esto significa ubicar el conocimiento, recuperarlo, transformarlo y
relacionarlo con los conocimientos que ya se poseen para crear o desempeñar
algo de manera eficaz y eficiente.
b) ASIGNATURA
Para la elaboración del presente trabajo se tomó en cuenta la asignatura de
Matemáticas ya que se considera que su impartición en la escuela primaria es
básica y fundamental, siendo así uno de los principales materias de la curricula
debido a la importancia y el impacto social que tiene el dominio y aplicación de los
contenidos en la vida cotidiana.
El crea un ambiente de aprendizaje en la asignatura de Matemáticas debe,
por una parte, fomentar el aprendizaje autónomo, dando lugar a que los sujetos
asuman la responsabilidad de su propio proceso de aprendizaje, por otra parte,
generar espacios de interacción entre los estudiantes en los cuales el aprendizaje
se construya conjuntamente de manera que se enriquezca la producción de
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saberes con el trabajo colaborativo y se reconozca la importancia de coordinar las
acciones y pensamientos con los demás.
En particular, en el desarrollo de competencias matemáticas, el ambiente de
aprendizaje debe favorecer el desarrollo de los procesos de la actividad
matemática y la comprensión y apropiación de los conocimientos matemáticos
fundamentales en la disciplina.
c) AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan,
bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias,
para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas
experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas,
acompañadas y orientadas por un docente.
Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de
aprendizaje se encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda
ser aplicado en las diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la
vida y las diversas acciones que este puede realizar en la sociedad.
Este ambiente debe, por una parte, fomentar el aprendizaje autónomo, dando
lugar a que los sujetos asuman la responsabilidad de su propio proceso de
aprendizaje, por otra parte, generar espacios de interacción entre los estudiantes
en los cuales el aprendizaje se construya conjuntamente de manera que se
enriquezca la producción de saberes con el trabajo colaborativo y se reconozca la
importancia de coordinar las acciones y pensamientos con los demás.
En particular, en el desarrollo de competencias matemáticas, el ambiente de
aprendizaje debe favorecer el desarrollo de los procesos de la actividad
matemática y la comprensión y apropiación de los conocimientos matemáticos
fundamentales en la disciplina.
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El concepto de Nuevos Ambientes de Aprendizaje constituye aún un constructo en
“gestación y desarrollo” y la bibliografía disponible no lo trata exhaustivamente,
más bien lo emplea dando por sentado que todos o casi todos estamos
entendiendo lo mismo de tal expresión.(Ferreira Gravié, 2003)
d) MANERA EN QUE LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS
PUEDE INTEGRAR EL USO DE TICS PARA SU DESARROLLO
Actualmente existe una estrecha relación en cuanto a los ambientes de
aprendizaje y el enfoque a las competencias, es por eso que se le ha asignado
gran énfasis en el desarrollo de las mismas, debido a que hoy en día las
instituciones están enfocadas a que los estudiantes adquieran las competencias,
que les permiten desarrollarse satisfactoriamente en el ámbito laboral, obteniendo
así conocimientos, actitudes y valores los cuales puedan poner en práctica y de
esta manera tener un enfoque más directo y real con el ámbito laboral.
Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el
avance de la Tecnologías ha cambiado nuestra forma de vida, impactando en
muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, la tecnología ha
demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los
estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo
como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende
ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para
enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje, dotando al alumno de
competencias que le abran camino en un futuro en el ámbito laboral que se
desenvuelva.
Las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos
específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son: 1) la
integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las
habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y
problemas; 2) la construcción de los programas de formación acorde con los
requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y
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laborales del contexto; y 3) la orientación de la educación por medio de estándares
e indicadores de calidad en todos sus procesos. En este sentido, como bien se
expone en Tobón (2005), el enfoque de competencias puede llevarse a cabo
desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una
integración de ellos. (Tobon, 2006)
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e) SECUENCIA DIDACTICA BAJO EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
. De acuerdo con Villarreal (1980, pág. 7) “planear es un acto de inteligencia cuyo
propósito es racionalizar la selección de alternativas para el futuro. Implica un
ejercicio libre de la razón para definir con claridad los fines a los que se orienta la
acción, y desentrañar los mejores medios para alcanzarlos”
Nombre de la Asignatura MATEMATICAS
Nivel Educativo Laboral
Tema: Tratamiento de la información
Proyecto: Acercamiento teórico y práctico con el uso y manejo de las nuevas TIC´S enfocado al tratamiento de la información de la asignatura de matemáticas.
Competencias (genéricas y/o específicas
Resolver problemas de forma autónoma Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
Objetivo General Generar ambientes de aprendizaje donde el educando adquiera conocimientos tanto teóricos como prácticos y maneje el uso de la tecnología para su mejor comprensión.
Propósitos
Conceptuales
Identificar los conceptos clave de acuerdo al proceso de enseñanza y aprendizaje basado en competencia , donde el alumno se desenvuelva con forme a su contexto
Procedimentales Aplique los conocimientos adquiridos en la representación de información utilizando diversas herramientas de las TIC´S
Actitudinales Valora la importancia del buen manejo de la tecnología y sus ventajas en la vida cotidiana teniendo responsabilidad, compromiso y disposición al aprendizaje.
Temporalidad Horas del curso: 10 horas presenciales y 5 virtuales
Materiales Computadora
Pizarrón inteligente
Lecturas complementarias
Acceso a internet
Encuestas
Microsoft Office
Evaluación Asistencia 10% Debate 10% Actividades de aprendizaje 1.- Encuestas 10% 2.- graficas 10% 3.- Resolución de situaciones problemáticas 10% 4.- exposición 20% 5.- examen 30% Total 100%
Estrategias didácticas
Estrategia de investigación Estrategias para el manejo de información Estrategias de resolución de problemas
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Orientación inicial
Se conforma por tres parciales 1 Detectar e investigar situaciones específicas de acuerdo a su contexto 2 Representación de información mediante graficas aplicando el uso de las TIC´S 3 Exposición de información. Se trabajara médiate la modalidad mixta, apoyada con personal capacitado de acuerdo a la modalidad educativa que se esté trabajando.
Desarrollo de actividades
Parcial 1: entrega de información recolectada mediante las encuestas realizadas. - Ubicarse por equipos mediante afinidad - Analizar el tema asignado por el docente ( DEBATE) - Plantear preguntas que aporten respuestas significativas a la investigación a realizar. - Aplicar encuestas a personas sobresalientes de su comunidad.
Análisis de la información obtenida. Parcial 2: elaboración de gráficas para la representación de información utilizando las TIC´S.
- Seleccionar información sobresaliente. - Representar mediante graficas la información obtenida, mediante la aplicación y
buen uso de las TIC´S - Detectar posibles soluciones a problemáticas. - Resolver situaciones problemáticas plantadas por el docente con forme a la
información obtenida.
Parcial 3: exposición - Exposición de resultados obtenidos en donde se observen la reflexión y posibles
alcances futuros de la situación analizada.
Cierre de la actividad.
Examen final.
Rúbrica de evaluación
Grado de desempeño y equivalencias
de puntos
Descripciones
Optimo o esperado (91 100 puntos)
Las actividades se desarrollan al 91% al 100%demaneraCOMPLETA todosloselementos solicitados
de manera coherente la fundamentación previamenteelaborada.
Reflejalossiguientesrasgosbásicosdelenfoqueporcompetencias:
- Resolver problemas de forma autónoma, al identificar los datos y plantear los problemas para identificar los resultados de las gráficas, utiliza diferentes procedimientos para verificar los resultados.
- Validar procedimientos y resultados, utilizando la tecnología para llegar a los resultados, encuentra la información necesaria para explicar y justificar las soluciones obtenidas argumentando las respuestas a las encuestas
- Manejar técnicas eficientemente, utiliza los procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos utilizando la tecnología. El manejo eficiente de las técnicas para realizar las tablas de datos y graficas de manera óptima y eficiente,
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elige el procedimiento o procedimientos
Muy bueno (81 a 100 puntos)
Las actividades se desarrollan al 81% al 90%demaneraCOMPLETA todosloselementos solicitados
de manera coherente la fundamentación previamenteelaborada.
Reflejalossiguientesrasgosbásicosdelenfoqueporcompetencias:
- Resolver problemas de forma autónoma, al identificar la mayoría de los datos y plantear los problemas para identificar los resultados de las gráficas, utiliza algunos procedimientos para verificar los resultados.
- Validar procedimientos y resultados, utilizando la tecnología para llegar a los resultados, encuentra la suficiente información para explicar y justificar las soluciones obtenidas argumenta brevemente las respuestas a las encuestas
- Manejar técnicas eficientemente, utiliza los procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos utilizando la tecnología. El manejo de las técnicas es suficiente para realizar las tablas de datos y gráficas.
BUENO (71 A 80 puntos)
Las actividades se desarrollan al 71% al 80%demaneraCOMPLETA todosloselementos solicitados
de manera coherente la fundamentación previamenteelaborada.
Reflejalossiguientesrasgosbásicosdelenfoqueporcompetencias:
- Resolver problemas de forma autónoma, al identificar algunos de los datos y plantear los problemas para identificar los resultados de las gráficas, utiliza procedimientos para verificar los resultados.
- Validar procedimientos y resultados, utilizando la tecnología para llegar a los resultados, encuentra la poca información para explicar y justificar las soluciones obtenidas argumenta de manera escasa las respuestas a las encuestas
- Manejar técnicas eficientemente, utiliza los procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos utilizando la tecnología. El manejo de las técnicas es insuficiente para realizar las tablas de datos y graficas
SUFICIENTE (61 a 70)
Las actividades se desarrollan al 61% al 70%demaneraCOMPLETA todosloselementos solicitados
de manera coherente la fundamentación previamenteelaborada.
Reflejalossiguientesrasgosbásicosdelenfoqueporcompetencias:
- Resolver problemas de forma autónoma, al identificar pocos datos y plantea los problemas para identificar los resultados de las gráficas, utiliza procedimientos para verificar los resultados.
- Valida poco los procedimientos y resultados, utilizando la tecnología para llegar a los resultados, encuentra la escasa información para explicar las soluciones obtenidas argumenta de manera escasa las respuestas a las encuestas
- Manejar técnicas con poco eficiencia, utiliza los procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos utilizando la tecnología. El manejo de las técnicas es escasa para realizar las tablas de datos y graficas
(DEFICIENTE) (51 a 60 puntos)
Las actividades se desarrollan al 51% al 60%demaneraCOMPLETA todosloselementos solicitados
de manera coherente la fundamentación previamenteelaborada.
Reflejalossiguientesrasgosbásicosdelenfoqueporcompetencias:
- Resolver problemas de forma autónoma, al identificar muy pocos datos y no plantea los problemas para identificar los resultados de las gráficas, no utiliza procedimientos para verificar los resultados.
- Valida poco los procedimientos y resultados, utilizando la tecnología para llegar a los resultados, encuentra la escasa información para explicar las soluciones obtenidas no argumenta de manera correcta las respuestas a las encuestas
Manejar técnicas con poco eficiencia, utiliza los procedimientos y formas de representación
que hacen los alumnos utilizando la tecnología. El manejo de las técnicas es escasa para realizar
las tablas de datos y graficas
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a) TECNOLOGIAS DISPONIBLES
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de
servicios, redes, software y dispositivos cuyo fin es mejorar la calidad de vida de
las personas de un entorno y que se integran a un sistema de información
interconectado y complementario.
Las Nuevas Tecnologías Aplacadas a la Educación según AGUILAR, M. y
FARRAY, F. (2007): se ubican como un subaérea perteneciente al ámbito de la
Ambientes de aprendizajes
plataformas
blackboard
moodle
civea
cadel 3
ciudads virtualesfacebook
my space
secon life
bebo
youtube
centro de produccion,ortanizacion, distribucion wikipedia
mediawii
acrobat connect pro
word funcion de
cinetube
cuevana
enlacebibliotecas
hotmail
gmail
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didáctica y la organización escolar y así mismo afirma que las Nuevas Tecnologías
deberían ser un aprendizaje de contenido en sí mismas con el fin de propiciar las
capacidades técnicas que permitan un manejo adecuado de la información, el
desarrollo de la creatividad, la resolución de problemas, y que en función de estas
deberán ser exigencias de la nueva sociedad de la información.
El propósito principal es fundamentar cómo identificar, seleccionar y valorar las
tecnologías empleadas con fines educativos que permitan desarrollar en el
estudiante ambientes de aprendizaje favorable en los cuales se enriquezca su
conocimiento, y se puedan producir estos mismos.
Inicialmente para poder enfocarse a alguna herramienta tecnológica es necesario
identificar las existentes para así poder analizar con detalles las características
que posee cada una, posteriormente experimentarlas y así detectar sus ventajas y
desventajas, esto con la finalidad de seleccionar aquella que se encuentre acorde
y se adapte a la planeación realizada, valorando sus potencialidades educativas y
así justificar el hecho de incluirla en la planeación.
Tecnología
Camtasia studio: Potente y fácil de usar, Camtasia le ayuda a crear vídeos profesionales sin tener que ser un profesional de video. Grabar fácilmente su actividad en pantalla o la importación de vídeo cámara de alta definición, personalizar y editar contenido y compartir sus vídeos con los espectadores en casi cualquier dispositivo.
Propósito educativo Que el educando utilice la aplicación de edición de videos, presentaciones y modificación del mismo al obtener información de interés
Contenidos Esta herramienta tecnológica apoyará la información visual en cuanto contenidos, presentando a sus compañeros información clara y concisa la cual captara de inmediato la atención de espectadores
Tecnología
Microsoft PowerPoint: Es un software que permite crear materiales que se pueden utilizar en un proyector. Al usar PowerPoint, puede crear pantallas que incorporan efectivamente texto y fotos, ilustraciones, dibujos, tablas, gráficos y películas, y pasar de una diapositiva a otra como en una presentación con diapositivas.
Propósito educativo Que los educandos reconozcan el software como un programa que puede facilitar la organización y presentación de la información así como el uso adecuados de las herramientas que lo conforman.
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Tecnología
Wikipedia: Es un sitio web en el cual se puede realizar un trabajo colaborativo y no importa el lugar físico en donde se encuentren las personas que vayan a colaborar.
Propósito educativo Investigativo, debido a que se encuentra diseñado para el mundo académico y permite a docentes encontrar información digital o física.
Contenidos Amplia gama de información científica en la que se pueden encontrar artículos, publicaciones, tesis, etc., para complementar información
f) Arquitectura del diseño
Parcial 1:
Para llevar a cabo el parcial 1, el alumno tendrá conocer las funciones y
características del programa anymeeting el cual se llevará a cabo en la primera
actividad donde socializaran características y gustos de cada alumno para
después formar equipos de acuerdo a sus intereses. Por medio de este programa
tendrán la oportunidad de interactuar, Intercambiar o compartir información de un
tema sin tener que hacer reuniones personales.
Para poder ingresar a anymeeting el alumno realizará lo siguiente:
1.- Accederán a la página web, donde proporcionará su dirección de correo
electrónico, su nombre, su contraseña y su zona horaria.
2.-Una vez completada y enviada la información, recibirá una dirección de
conformidad de su anymeeting en su correo electrónico.
3.-Cuando la dirección de confirme, se podrá realizar con la primera reunión en
línea.
Posteriormente analizarán el tema asignado por el docente en el cual expresarán
su punto de vista mediante un debate acerca sobre el manejo de las TIC´S
enfocado al tratamiento de la información de la asignatura de matemáticas
realizando lo siguiente.
1.-Se buscara información por medio de distintas páginas como wikipedia entre
otras, en la cual se pueda recolectar todo aquello que sustente cada argumento
del uso de las tics en la asignatura de matemáticas.
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2.- Se ubicará en el programa de Word, en el espacio de inicio, dando clic en
viñetas donde enlistará todas aquellas preguntas relacionadas con el tema.
3.- Llevara a cabo un debate con sus compañeros donde expresará sus puntos de
vista dando la oportunidad de conocer sus argumentos, ventajas así como también
sus desventajas.
Se llevará a cabo un censo para recolectar información donde el estudiante
elaborará lo siguiente:
1.- Se ubicará en el programa de Word, seleccionado el espacio de inicio, dando
clic en viñetas.
2.- Enlistará una serie de 10 preguntas en las cuales se plasme la información
obtenida y de importancia recolectada en el debate anterior.
3.- Cada integrante del equipo encuestará a una persona de su comunidad para
recabar información relevante sobre el tema.
Como siguiente actividad interactuaran nuevamente en el programa de
anymeeting donde cada uno de los integrantes interactuará sobre los resultados
obtenidos en sus encuestas, dando importancia a aquellos aspectos en los cuales
haya una mayor coincidencia de respuestas así como también una menor.
Parcial 2
Para el parcial uno los alumnos deberán contar con el software Word, Excel,
Power Point, caula se encuentra dentro del paquete Microsoft Office.
De acuerdo a la información que se investigó en el parcial anterior los alumnos
realizaran un análisis de esta y seleccionaran la información sobre saliente la cual
se llevara a cabo en equipos como fueron formados anteriormente. Dela siguiente
forma
1. Con las respuestas obtenidas realizar una un cuadro de concentrando la
información según su frecuencia obtenidas.
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2. En un archivo Excel realizaran un cuadro dando clic en la celda, y anotando
las preguntas, y las siguientes las frecuencias de las respuestas.
Al tener el cuadro de frecuencia realizaran una gráfica utilizando Excel
realizando lo siguiente
1. Se seleccionara la información y se dará clic en el icono de gráfica, se elige
el tipo de grafica que se desea usar, y se da título a la gráfica.
2. Utilizaran el cuadro de frecuencia y la gráfica copiando la imagen de esta
en una página de power point
Analizaran la información tanto de la tabla como de la gráfica para detectar
posibles soluciones a la problemática detectada, realizando una lista en Word de
estas.
1. Abrirán una archivo Word insertaran en el apartado inicio, darán clic en
viñetas
2. Anotaran las posibles soluciones enlistándolas
Para finalizar observaran las situaciones problemáticas mostradas por el maestro
a partir de diapositivas.
1. En un archivo power point abrirán las diapositivas donde expondrán las
problemáticas
Parcial 3:
Para el parcial tres los alumnos deberán de contar con el software Microsoft
PowerPoint el cual se encuentra en todas las computadoras como un programa
predeterminado y básico.
De acuerdo a toda la información recabada realizara una presentación final, la cual
se llevara a cabo por equipos asignados anteriormente, cabe hacer mención que
para el diseño y elaboración de la presentación se pedirá que se realice por medio
el software Microsoft PowerPoint.
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g) TRADUCCION DE LO ELABORADO
Para la elaboración del presente trabajo se realizaron una serie de actividades
donde se pretendía que el alumno desarrollara diferentes estrategias que le
permitieran conocer, manipular y por lo tanto manejar, diferentes medios en los
cuales el objetivo era facilitar su que hacer educativo, identificando aquellas
herramientas disponibles en la red con las que pueden interactuar y obtener de
una manera más sencilla lo que se busca. Debido a que como nos lo menciona el
autor: “Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el
aprendizaje. Además, la integración de herramientas y aplicaciones (foros,
blogs, chat, email, mensajería electrónica), por parte de dichos servicios
proporciona un escenario muy adecuado para la práctica de la mayoría de las
actividades propias del trabajo en entornos online.” (García, 2013)
1.- Como primera parte se pretendía trabajar con el programa anymeeting en cual
tiene la función de poder ofrecer una plática abierta con sus compañeros, sin las
necesidad de reunirse personalmente con ellos, de esta manera el educando
podría socializar, expresar puntos de vista en incluso conocerse y de acuerdo a
sus gustos y características formar equipos de acuerdo a los intereses de cada
quien. Además se pretende desarrollar el ambiente de aprendizaje en el programa
tan mencionado. Para poder accesar a la página es necesario contar con una
cuenta de correo electrónico, que en este caso se utilizó la de
[email protected], llenar con su nombre y contraseña para
complementar la información requerida en la página.
2.- Por medio de un mensaje de confirmación enviado por la página al correo
electrónico se puede observar el acceso que han dado a la misma, y fue ahí
donde se corroboró todas aquellas herramientas con las que contaba y que fueran
de utilidad para el desarrollo de la actividad debido a que sería el eje central donde
se interactuarían los diferentes puntos de vista de los demás compañeros.
3.- Posteriormente trabajarían con páginas de búsqueda como Wikipedia en donde
seleccionaría información pertinente de acuerdo al tema asignado para después
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con la información obtenida realizar un debate por este mismo programa donde
expresarían sus puntos de vista, argumentos así como ventajas y desventajas del
mismo. Como se muestra en la actividad 1.1 se encuentra abierto el foro para
discutir los diferentes puntos de vista entre compañeros.
Figura 1.1 (Plataforma lista para tratar debate del tema)
4.- Se ubicará en el programa de Word, en el espacio de inicio, dando clic en
viñetas donde enlistará todas aquellas preguntas relacionadas con el tema.
5.- Como siguiente actividad interactuaran nuevamente en el programa de
anymeeting donde cada uno de los integrantes mencionará sobre los resultados
obtenidos en sus encuestas, dando importancia a aquellos aspectos en los cuales
haya una mayor coincidencia de respuestas así como tambien una menor.
6.- Se trabajó con algunos programas que integran Microsoft office, como Word,
Excel y power point en los cuales el alumno plasmaría información con la finalidad
de organizarla, para esto fue necesario recabar información por medio de un
censo de acuerdo a preguntas que se realizaron con la información tratado y así
poder tener un resultado más preciso del tema.
7.- En un archivo Excel realizaron un cuadro dando clic en la celda, y anotando las
preguntas, y las siguientes las frecuencias de las respuestas, posteriormente
representándola por medio de graficas utilizando Excel y finalmente preparándola
para exposición por medio de power point y de esta manera expresar sus
resultados.
8.- Como actividad final se abrió una cuenta en el programa slideshare en el cual
se pudieron identificar las herramientas que manejaba así como su fácil acceso y
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disponibilidad de información con el simple requisito de tener acceso a la red, se
corroboró su funcionalidad y se seleccionó como programa para subir el trabajo.
Página para observar la secuencia didáctica con sus especificaciones
adecuadas
http://www.slideshare.net/CRISMARES999/secuencia-didactica-alumno-30732290
h) IMPLEMENTACIÓN
El trabajo fue implementado en un sitio en internet llamado slideshare el cual tiene
accesos sencillos y útiles entre los usuarios debido a que ofrece un espacio
gratuito donde se pueden intercambiar presentaciones de power point entre
documentos, además se tiene la facilidad de poder consultarlos en cualquier
momento con el simple requisito de poder tener acceso a la red, el trabajo se
encuentra publicado en dicha página debido a la buena funcionalidad de la misma,
y a la disponibilidad del trabajo en tiempo en forma además de poderse compartir
documentos con los demás usuarios. Ahora en día la redes sociales han
desarrollado múltiples herramientas para satisfacer el quehacer educativo, ya que
como nos los menciona el autor; “la importancia del apoyo que encuentran las
personas en las redes sociales potencializan la capacidad de las personas no solo
para ayudarse así mismas si no tambien para ayudar a otras personas a ayudarse
así mismas” (Madariaga, 2011)
Con la utilización del programa ya mencionado entre otras de sus características
es que se pueden bajar videos, trabajos, presentaciones, etc. Además su
utilización es muy sencilla, y para ingresar a la misma, basta con solo crear la
cuenta slideshare y comenzar a compartir lo que se desee.
Entre sus ventajas es que una vez subida y procesada la información las convierte
en formato flash y se tiene disponible a través de una dirección web pública, no
existen opciones de privacidad y se puede ver a través de esa URL en tamaño
normal o completo, una vez subida y publicada se le pueden agregar comentarios
Las partes que conforman y complementan dicho programa son las siguientes:
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El suministro de noticias que es donde pueden colocar datos sobre sus
presentaciones y puede recibir información de ellas; tambien cuenta con un perfil
que es donde se encuentra información que se ha publicado y una foto de la
persona creadora de la cuenta, así mismo se encuentra el contenido que es donde
se observa todo lo publicado y se puede ver con precisión las diapositivas y por
último la parte analítica que es donde se puede ver la cantidad de visitas y la
estadística de la página.
i) EVALUACION DE LOS SITIO:
Anymeeting: es una web que te ofrece la posibilidad de crear tus propios webinar,
o reuniones online de manera gratuita. Puede ser utilizado para enseñar a los
alumnos estén donde estén; Puede interactuar con sus compañeros y observar lo
que se publica en la página.
Wikipedia:
Es una wiki de gran utilidad debido a que se puede realizar un trabajo
colaborativo, y no importa el lugar físico en donde se encuentren las personas que
vayan a colaborar. Éste pretende explicar el sentido y significado de las wikis y
mostrar las ventajas educativas de las mismas.
Google:
Es un buscador de Google especializado en artículos de revistas científicas,
enfocado en el mundo académico, y soportado por una base de datos disponible
libremente en Internet que almacena un amplio conjunto de trabajos de
investigación científica de distintas disciplinas y en distintos formatos de
publicación.
SLIDESHARE:
Aplicación web donde se pueden almacenar presentaciones de diapositivas,
compartir presentaciones así como tambien convertir la presentación en diferentes
programas haciendo que se pueda ver desde cualquier equipo con internet.
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CONCLUSION
Para la realización del presente trabajo se diseñó una secuencia didáctica en la
cual se plasmaron diferentes aspectos y herramientas vinculadas de la red, que
son de gran ayuda en el que hacer educativo. Se pudieron conocer gran variedad
de instrumentos útiles y de ayuda tanto a docentes como alumnos, hoy en día
vivimos en una sociedad la cual cambia constantemente y su evolución en cuanto
a la tecnología ha sido en crecimiento total, es por eso que la capacitación
constantemente en docentes y alumnos es necesaria, para conocer y explotar los
avances tecnológicos.
Se realizó una investigación a profundidad para conocer aquellos aspectos y
herramientas que facilitarían la actividad, así como también se realizaron pruebas
con la finalidad de verificar la autenticidad, con esto se pudieron elegir aquellas
tecnologías para el desarrollo, implementación y diseño del ambiente virtual. Con
el manejo de cada una de las herramientas utilizadas se pudieron conocer todos
aquellos aspectos que fueron de gran utilidad los que dieron un fácil y rápido
acceso así como también con los que se presentó una pequeña dificultad, pero
teniendo un conocimiento enriquecedor en cuanto a lo realizado debido a que el
docente debe de experimentar y poner todos instrumentos educativos que ofrece
la red para facilitar y enriquecer la labor docente.
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BIBLIOGRAFÍA
Avila Muñoz, P. (2001). Los nuevos escenarios educativos y las transformaciones
tecnológicas. Mexico: ILCE.
Ferreira Gravié, R. (2003). Hacia "Nuevos Ambientes de Aprendizaje". Mexico:
IPN. recuperado de internet 2010.
Tobon, S. (2006). Aspectos basicos de la formacion basada en competencias.
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Frida Díaz-Barriga Arveo, et. al. Metodología de diseño curricular para educación
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Madariaga, C. (2011). Redes sociales, infancia, familia y comunidad. . En C.
Madariaga, Redes sociales, infancia, familia y comunidad. (pág. 182). Uninorte.
23
23
AUTOEVALUACION Autoevaluación (por equipo)
Revisión de contenidos formales Valoración Alumn@s
Evaluación
final del profesor
A b c d La hoja de adscripción cumple con lo solicitado
3
Revisélaortografíadeltexto(palabras extranjeras entre comillas o cursivas)
2 2 2
Revise la redacción del texto 3 3 3 Reviséqueeldocumentocontenía:letra Arial 12.
3 3 3
Revisé que el documento contenía: interlineado 1.5.
3 3 3
Revisé que el documento contenía: paginado en la parte superior derecha
3 3 3
Reviséqueeldocumentocontenía:texto justificado.
3 3 3
Reviséeltextoparaasegurarmequela citaciónenelcuerpodeltextoreuniera las características delestilo “APA”
3 3 3
Reviséeltextoparaasegurarmequela
citaciónalfinaldelmismoreunieralas características delestilo “APA”
3 3 3
Autoevaluación (por equipo)
Revisión de contenidos formales Valoración Alumn@s
Evaluación final del profesor
Empleé títulos y subtítulos de manera
adecuada (el titulo hace referencia al contenido)
3 3 3
Reviséeltextoparaasegurarmequela extensión fuera la solicitada (15-18 cuartillas)
2 2 2
Enviéelformatodeauto-evaluaciónal final del documento.
3 3 3
Aspectos de fondo
Introduje algunos aspectos del contexto 3 3 3
Presenté la asignatura, la secuencia didáctica
3 3 3
24
24
Analicé y discutí el asunto de los ambientes de aprendizaje (aspectos abordados en la actividad 1.1)
3 3 3
Analicéydiscutílamanera en que la educación basada en competencias puede integrar el uso de Tics para su desarrollo (actividad 1.1 y 1.3).
3 3 3
Presentélasecuenciadidácticaelegida con el propósito de que el lector pueda identificar sus componentes. Puse especialatenciónenque la secuencia didáctica estuviera orientada hacia el aprendizaje (actividad 1.2).
3 3 3
Presenté las diversas tecnologías
disponibles (elabore mapa conceptual, no las reproduje) (Actividades 2.1, y 2.2)
3 3 3
Seleccioné y justifiqué aquellas tecnologíasquedecidíemplearparael desarrollo del ambiente/secuencia didáctica. (2.3 y 2.4)
3 3 3
Presente la arquitectura de diseño elegida
3 3 3
Presenté una descripción de las traducciones elaboradas (diseño) (3.1)
3 3 3
Presentéladirección sitio(3.3)donde se publicó su trabajo. (Desarrollo)
3 3 3
Presenté una parte dedicada a la Implementación (Actividad 3.3)
3 3 3
Presenté una parte dedicada a la evaluación del sitio (Actividad 3.3)
3 3 3