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Ambientes favorables para el aprendizaje y para el desarrollo de competencias

Mirta Concepción Treviño de la Garza1

Leticia Imelda Noriega Luna

Abstract. La educación media superior del país, se encuentra inmersa en un proceso de cambios, derivados de las transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, principalmente, por el impulso de las Tics;

además de los cambios en las relaciones sociales que conlleva la vida cotidiana. Existe diversas concepciones metodológicas promovidas en la práctica docente, y fundamentadas en el perfil del maestro y el perfil de egreso de los estudiantes de EMS, (el cual incluye las competencias a desarrollar en su trayectoria escolar); para ello, se plantean diversas estrategias, entre las cuales destacan los cambios en los escenarios donde ocurre el proceso

de aprendizaje.

Palabras clave. Aula interactiva, ambientes de aprendizaje, docente, alumno, competencias.

Introduccion El tema de la presente ponencia resulta de sumo interés para las

académicas (responsables del trabajo), mediante el cual se comparte una investigación; así como experiencias y opiniones sobre el mismo.

Hasta hace algunos años, ni siquiera se hablaba de ambientes de aprendizaje, sólo se consideraban como parte de los requerimientos

del plantel escolar, el contar con maestros con suficiente carácter y alumnos dispuestos a poner atención a la clase expuesta, y en cuanto a infraestructura se refiere, la preocupación era tener un salón de

clases, un pizarrón, gises y un borrador, principalmente.

Durante los últimos años, ha aparecido un concepto nuevo

“ambientes de aprendizaje”, ya que según los expertos en la materia, se requiere establecer un ambiente o espacio propicio para el

cumplimiento de las metas planteadas, contando con determinadas

1 Los autores son docentes del área de Comunicación y TIC´s de la Preparatoria

número 17 de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

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reglas de comportamiento, las cuales fueron previamente establecidas y aceptadas por los alumnos; todo esto, según el estado de desarrollo

cognitivo, social y moral de los estudiantes.

¿Pero qué son los “Nuevos Ambientes de Trabajo”?, esa fue la primera

pregunta que surge, ¿qué contienen?, ¿en qué consisten?; a lo cual se puede responder: es una forma diferente de organizar la manera de enseñar y de aprender, que implica el empleo de las Tics, es decir, es un ambiente educativo centrado en el alumno, que fomenta a la par el desarrollo de las competencias, y el pensamiento crítico y creativo, en donde se desarrolle el trabajo colaborativo, donde además se involucran los valores entre el maestro y los alumnos.

El modelo propuesto en los nuevos ambientes de trabajo hace hincapié en los roles que desempeñan tanto el profesor, como el

estudiante; así como en la importancia de que las instituciones educativas y los docentes consideren la necesidad de modificar sus prácticas tradicionales y organizativas del aula, para dar paso a

innovadoras maneras de trabajar dentro del salón de clases.

LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN LOS AMBIENTES DE TRABAJO. Un aspecto importante del cambio promovido por la RIEMS es el desarrollo de las competencias genéricas incluidas en el

perfil general del egresado; estas se desglosan a continuación, entendiéndose el perfil como las propias competencias.

Categorías

Perfil del egresado

Autorregulación y cuidado de sí Individuos seguros de sí mismos

Comunicación Comunicadores eficaces y reflexivos

Pensamiento crítico Pensadores críticos y creativos

Aprendizaje autónomo Estudiantes autónomos

Trabajo en equipo Integrantes de equipos efectivos

Competencias cívicas y éticas Ciudadanos éticos

En un ambiente de trabajo adecuado, se involucran todos los agentes

del cambio, tanto el maestro como los estudiantes activos, participativos y conscientes de su propio compromiso de interactuar para aprender a aprender.

Para que el proceso de aprendizaje se dé, es necesario que el alumno

participe de manera activa, se logre la interrelación y la interactividad. En la educación tradicional la participación del alumno, sólo se limita

a poner atención a la clase, en donde el maestro es un expositor que

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escribe en el pizarrón, se pregunta y en muchas de las ocasiones se contesta a sí mismo. Al implementarse la Reforma educativa basada

en competencias, es necesario que el papel del alumno se torne en un sujeto activo.

La participación de los alumnos es primordial porque son quienes poseen un rol específico de acción, ya que en el aula se requiere de la intervención y colaboración de los mismos; es preciso que ellos

despierten del letargo llamado apatía. Actualmente, se necesita un ambiente en acción, donde exista la interacción entre alumno y

maestro. Un ambiente de trabajo en donde se sumen todas las acciones, y se realice la comunicación entre los participantes (maestro, alumno), en donde se conozcan, comprendan y transformen

el conocimiento en aprendizaje significativo, que les proporcione herramientas para resolver problemas de una forma crítica y creativa, que les permita plantear nuevas alternativas de solución a cualquier

situación o problema.

Trabajar en equipo, en el que cada uno de los participantes está colaborando y desempeñándose de la mejor manera conforme a un rol especifico, permitirá el éxito del mismo y la adquisición de

aprendizajes.

Los nuevos ambientes de aprendizaje exigen del alumno:

Una actitud favorable.

Precisión de las reglas de participación.

Que se les enseñen a participar: qué se puede, qué no se debe, por qué y para qué participar, cómo proceder.

Claridad en la meta/objetivo/propósito.

Información previa y/o modelación inicial.

Ayuda, la necesaria y oportuna.

El rol del docente en el aula. Dada la importancia de reflexionar

acerca de la RIEMS, no se puede omitir el tema de suma relevancia: ambientes favorables para el aprendizaje y para el desarrollo de

competencias.

Desde el inicio de la aplicación de dicha reforma, se han venido replanteando nuevos roles tanto por parte del docente - facilitador - guía, como el rol activo y consciente del estudiante quien se reconoce

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como centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante a ello, destacan algunos estudiosos cómo las relaciones físicas-personales

han ido deteriorándose dada la transformación de la sociedad mexicana, la cual incorpora relaciones materiales y virtuales que favorecen la comunicación de la información y del conocimiento. Los

escenarios actuales del ámbito educativo promueven los ambientes propicios para la adquisición de aprendizajes significativos. A través

de los mismos, se enriquece el proceso de enseñanza y por tanto, el proceso de aprendizaje dada la utilización de diversos materiales visuales, tecnológicos (icónico-gráficos, imágenes digitales) etc.,

mediante técnicas y/o estrategias de trabajo en el aula, formándose así un elemento mediático entre todos los elementos que intervienen en el citado proceso; el cual favorece el ambiente donde se lleva a

cabo la adquisición de aprendizajes significativos, el desarrollo de habilidades, actitudes y valores, principalmente que forman de

manera integral al estudiante.

La instrucción actual impartida en las instituciones educativas de

nivel medio superior y otros niveles escolares amerita un acercamiento a los perfiles del estudiante y del profesor; quien es el instrumento mas importante de cambio, junto con las autoridades

educativas de cada plantel, cuya misión implica la supervisión de los cambios en cuanto a lo conceptual - teórico y los procedimientos y

acciones ha realizar para garantizar la creación de nuevos ambientes de aprendizaje de calidad y con pertinencia social que privilegien los aprendizajes significativos.

Propiciar ambientes favorables para el aprendizaje (dentro del aula) y buscar el desarrollo de competencias de los estudiantes es tarea

esencial del profesor. El docente es guía y orientador del alumno, planea actividades y desarrolla estrategias para el logro de los

objetivos de aprendizaje, informa, conceptualiza, promueve ambientes de participación y comunicación de saberes. Mientras que el estudiante posee y activa sus conocimientos previos, demuestra una

actitud favorable para el aprendizaje y positiva para participar en clase, recibe retroalimentación del profesor, de sus compañeros y el

mismo es actor de su propia evaluación, ya que tiene claras sus metas y propósitos educativos.

Según la Teoría de aprendizaje significativo de Ausubel: “un ambiente de aprendizaje es un entorno delimitado en el cual ocurren ciertas relaciones de trabajo escolar”. Este espacio posee condiciones y

componentes diversos.

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En la era de la Internet y las comunicaciones, es de suma relevancia considerar el rol del profesor como la persona que posee el papel de

orientador de los estudiantes de las nuevas generaciones. El mundo globalizado en el que vivimos y estamos inmersos (siglo XXI) se presentan muchos nuevos retos en la vida cotidiana de los jóvenes,

quienes demandan el desarrollo de diversos tipos de saberes, definidos por la UNESCO: saber aprender, saber ser, saber hacer, saber convivir. Integrar los conocimientos, habilidades y valores

necesarios, para lo cual se requiere de un gran esfuerzo de padres de familia y profesores.

Cada vez es menos frecuente que un profesor se limite simplemente a exponer un tema en clase. El progreso del conocimiento y la

introducción de variados modelos pedagógicos innovadores obligan a modificar el papel del docente, como facilitador del aprendizaje, tutor y orientador educativo, creador de materiales didácticos y diseñador

de versátiles instrumentos de evaluación.

Álvaro Marchesi (2007) explica que en la figura docente se interceptan tres esferas: la de las competencias profesionales, la de las emociones y la de la responsabilidad ética y social.

El aula de clases universitaria. En el aula de clases universitaria se

desarrolla un ambiente humano en el que interactúan dos tipos de personas, las que tienen un papel de participantes de un proceso de

adquisición y/o construcción de conocimientos de orden académico, personal y social, demostrando competencias adquiridas en el proceso aprendizaje, es decir, los estudiantes; por otro lado están también

quienes tienen la responsabilidad de guiar, mediar o facilitar dicho proceso enseñanza-aprendizaje, los docentes. Y el área en donde se da este proceso, es el aula de clases que puede ser vista como un

entorno de carácter sistémico en el que cada componente afecta al resto.

El aula debe ser vista como un ambiente en donde se dé el proceso académico en forma exitosa, en donde el docente y el alumno tengan una actitud e cooperación y bajo este principio ocurren ciertas

características fundamentales que describen el ambiente y los eventos que ocurren dentro de ésta:

Se trata de un espacio multidimensional en el que hay muchas personas, multiplicidad de actividades, metas, presiones de

tiempo, recursos a compartir; en donde interactúan diversos

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comportamientos y las acciones que se llevan a cabo pueden tener consecuencias negativas y positivas.

Es un ambiente en donde el docente, al tiempo en que facilita el proceso de enseñanza, debe atender la participación de los

estudiantes, regular el tiempo, responder interrogantes; pero sobre todo debe despertar el interés de los estudiantes en el tema, despertarlos de la apatía, lo cual es un gran reto.

Pueden ocurrir eventos impredecibles, a pesar de la planeación establecida, esto puede abarcar desde una avería en un equipo

tecnológico necesario para la impartición de clases, o una discusión entre estudiantes.

En el aula de clases, en donde se va generando su propia historia, la cual va creando una atmósfera o clima particular, en el que también

se ven involucrados lo que los sujetos pertenecientes a una comunidad o cultura traen, lo que adquieren y lo que han aprendido como conocimiento en su experiencia académica, y lo que como

sujetos, sencillamente lo han construido como persona, motivaciones, conflictos internos, carencias afectivas, deseos, expectativas, anhelos,

etc. Todo esto convierte al aula en un “aula interactiva”. De acuerdo con la definición brindada por T. F. Fennimore y M. B. Tinzmann, un aula interactiva es aquella que desarrolla estudiantes que pueden

manejar de manera fluida un conjunto organizado de conocimientos que les permita ser capaces de analizar el mundo que los rodea, resolver problemas y tomar decisiones.

Desde el punto de vista técnico “aulas interactivas” son salones

educativos modificados pedagógicamente y adaptados para la época que estamos viviendo donde es necesaria la tecnología y el intercambio de conocimientos internacionalmente, que hoy en día las

aulas interactivas están incorporadas al sistema de bachillerato internacional.

Estos salones están conformados por las Tics (Tecnologías de la Información y Comunicación) mejorando así el desempeño y la

preparación de los alumnos para enfrentar el creciente desarrollo tecnológico de la época moderna, ya que promueve el uso de computadores, proyectores, pizarrones interactivos entre otros

instrumentos, capaces de intercambiar información con un computador y reflejarla a través del proyector o cañón, adaptando a

los alumnos al uso de tecnología de punta. Para desarrollar este sistema fue necesaria la experimentación e investigación ya que los sistemas de educación eran obsoletos y conservadores generando un

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estancamiento educacional no pudiendo responder a las exigencias de hoy ni a lo que se espera en un futuro debido al acelerado proceso de

cambio que sufrimos.

La organización del aula ha ido evolucionando, de aulas tradicionales a aulas interactivas (aulas con una estructura acorde a otro estilo de enseñanza).

Organizaciones espaciales en el aula (Cano y Lledo, 1990):

A) Ejemplo de tipo de organización espacial "tradicional":

· Estructura de comunicación en clase: * Unidireccional

* Grupal * Informativa/académica/formal

· Características de las actividades: * Individuales

* Competitivas * La misma actividad para

todos y al mismo tiempo * Académicas: Programa oficial

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B) Ejemplo de tipo de organización espacial "activa":

· Estructura de comunicación en clase: * Bidireccional: (todos son emisores y

receptores) * Grupal e lndividual * lntegradora de contenidos

* "formales" e "informales": (metodológica, efectiva...)

· Características de las

actividades: * Opcionalidad del alumno * Grupales e individuales

* Cooperativas * Posibilidad de actividades distintas y simultáneas.

El aula como lugar de encuentro. Dentro del mundo de la escuela, tal vez es el aula de clases donde se ponen en escena las más fieles y

verdaderas interacciones entre los protagonistas de la educación intencional, maestros y estudiantes. Una vez cerradas las puertas del aula se da comienzo a interacciones de las que sólo pueden dar

cuenta sus actores. Es aquí donde el maestro se hace y se muestra, aquí ya los deseos se convierten en una realidad, ya no es el mundo

de lo que podría ser, sino el espacio de lo que es.

Perspectiva actual de las aulas interactivas con las que cuenta la Preparatoria No. 17 (UANL)

La infraestructura del plantel se modernizó a partir del año 2005, convirtiéndose las aulas tradicionales en aulas interactivas; las

cuales han permitido que el proceso de enseñanza-aprendizaje también se modifique y por ende, se vea beneficiado. Dichas aulas

están equipadas con: pizarrón interactivo, computadora (bocinas, cámara, internet), televisión y reproductor de DVD. Las aulas están ambientadas de forma adecuada, color beige claro, persianas.

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Conclusiones

En la sociedad de la información y el conocimiento, se marca una

notoria diferencia entre el aula de clases y los métodos de enseñanza tradicionales, para con las aulas interactivas y los ambientes propicios para el aprendizaje y el desarrollo de competencias,

distinguiéndose estos últimos por favorecer el aprendizaje para la vida.

En estos tiempos, el profesor debe reflexionar sobre su labor docente y la función que esta tiene en el logro del éxito educativo de los

estudiantes, es de suma importancia que además determine cuál es el ambiente propicio para despertar en los escolares el interés por aprender a aprender. Si el docente conoce cuál es el perfil deseable

en sus alumnos, este podrá diseñar estrategias didácticas y actividades que propicien el desarrollo de competencias; integrando a este propósito la idea de crear espacios “ambientes” de aprendizaje

que propicien y promuevan el trabajo colaborativo entre los estudiantes, mediante actividades lúdicos, que al mismo tiempo

privilegien sus saberes. Sin lugar a dudas, el estudiante habrá de modificar su actitud dentro del aula, convirtiéndose en sujeto activo y consciente de su propio aprendizaje.

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BIBLIOGRAFÍA

Investigación

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Revista

DUARTE, J.: Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Revista

Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).

RUIZ, Carmen y OSCAR Mas Torello. Funciones y escenarios de actuación del profesor universitario. Apuntes del perfil basado en competencias, Revista de la

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