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  • 1. Ambiente de Trabajo
  • 2. Ambiente de Trabajo
    • Uno de los componentes principales del trabajo con grupos interdisciplinarios es el ambiente de trabajo, mismo que incluye:
    • Las caractersticas fsicas del espacio (ventilacin, iluminacin, etc.)
    • El mobiliario (con las caractersticas idneas para las actividades de aprendizaje propuestas)
    • Las condiciones (limpieza, orden, etc.)
  • 3. Ambiente de Trabajo
    • Es importante tomar en cuenta los puntos enlistados con el fin de tener las condiciones adecuadas para el trabajo, en el contexto educativo.
    • Por ejemplo, es desagradable asistir a clase en un aula con mal olor y por lo tanto el proceso de aprendizaje puede afectarse.
  • 4. Crear un ambiente favorable para aprender
    • Adems de las condiciones fsicas, un ambiente que favorezca el aprendizaje es aqul donde los estudiantes se sienten bien, lo que implica:
    • La relacin del docente con el grupo
    • Las relaciones que establecen con compaeros
    • El contenido de aprendizaje
  • 5. Crear un ambiente favorable para aprender
    • El docente debe cuidar los tres aspectos enlistados, aunque su nivel de participacin y de intervencin, en cada uno de ellos, sea distinto.
  • 6. Relacin del docente con el grupo
    • Para tener una buena relacin con el grupo, el docente debe promover en el aula un entorno de:
    • Seguridad
    • Confianza
    • Respeto (hacia el grupo, de cada integrante entre s y hacia el docente)
  • 7. Relacin del docente con el grupo
    • Algunas recomendaciones para lograr lo anteriormente enlistado, son:
    • Transmitir expectativas positivas a todos los estudiantes, en relacin con el xito acadmico, es decir, promover la idea de que todos tienen la misma oportunidad para aprender y obtener buenas notas, aunque el esfuerzo deba ser distinto.
  • 8. Relacin del docente con el grupo
    • Utilizar adecuadamente las habilidades de interaccin y comunicacin como escuchar las aportaciones de todos, aclarar dudas, etc.
    • Tener en cuenta sus intereses para planificar las clases, as como buscar formas de motivacin.
    • Proporcionar retroalimentacin oportuna.
    • Involucrar a los estudiantes al elegir las actividades de aprendizaje.
  • 9. Relacin del docente con el grupo
    • Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del grupo y explicitarlo, enfatizando los avances y logros.
    • Tener interaccin cara a cara, para estimular el dilogo.
    • Discutir, consensuar y establecer en grupo, normas de actuacin para el aula desde el inicio del curso.
    • Evitar las estructuras de clase rgidas.
  • 10. Relaciones con compaeros
    • En este punto intervienen las caractersticas de los estudiantes, en cuanto a personalidad y formas de relacionarse con los compaeros, que el docente no puede cambiar.
    • Pero si es necesario que el docente propicie el trabajo colaborativo, apoyo a compaeros e intercambio de ideas.
  • 11. Relaciones con compaeros
    • Para lograr una dinmica grupal favorable, es necesario:
    • Promover la interaccin y comunicacin con compaeros.
    • Que todos los integrantes participen de todas las actividades de aprendizaje.
    • Dar oportunidad para expresar puntos de vista diversos siempre que sea con respeto.
  • 12. Relaciones con compaeros
    • Diversificar la organizacin de la clase, es decir algunas veces trabajar de forma individual, otras en equipos pequeos, en parejas o con todo el grupo, cuidando que los estudiantes se agrupen cada vez con distintos compaeros.
    • Respetar los ritmos de aprendizaje individuales.
    • Brindar orientacin segn las necesidades del grupo o de algn equipo.
  • 13. Contenido de aprendizaje
    • El tipo de relacin que los estudiantes construyen con el contenido que deben aprender, puede facilitar o entorpecer el proceso de aprendizaje.
    • Para ayudar a que los estudiantes formen una relacin positiva con los contenidos se necesita lo siguiente:
  • 14. Contenido de aprendizaje
    • Especificar el objetivo del aprendizaje.
    • Identificar los aspectos ms relevantes de los contenidos revisados en clase.
    • Equilibrar los distintos tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales).
    • Ofrecer actividades que impliquen un reto para los estudiantes (siempre que sea alcanzable).
  • 15. Contenido de aprendizaje
    • Ajustar los contenidos de aprendizaje de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes (evaluacin diagnstica).
    • Presentar los contenidos en espiral, retomando los ms importantes y con diferente nivel de complejidad.
    • Incluir momentos de sntesis y aclaracin de dudas.
  • 16. REFERENCIAS
    • Ferreiro, R. (2007). Estrategias didcticas del
    • aprendizaje cooperativo. Mxico: Trillas
    • Huguet, T. (2006). Aprender juntos en el aula.
    • Espaa: Gra
    • Onrubia, J. (2004). Criterios psicopedaggicos y
    • recursos para atender la diversidad en
    • secundaria. Espaa: Gra
  • 17.