Etapas  lectoras  

Curso  abuelos  lectores  

México  D.F.,  mayo  2014  

Barbara  Bonardi  ValenAnoB  

ObjeAvos  

1.  Proporcionar  un  marco  teórico  

2.  Reflexionar  en  el  concepto  de  etapas  lectoras  mediante  el  análisis  de  algunos  libros  

3.  Trazar  un  recorrido  desde  el  libro  infanAl  hasta  la  novela  juvenil  

4.  Abrir  debate:  etapas  lectoras,  ¿una  clasificación  necesaria?  

¿Qué  significa  leer?  

 Es  la  capacidad  de  un  individuo  para  comprender,  emplear  información  y  reflexionar  a  parAr  de  textos  escritos,  con  el  fin  de  lograr  sus  metas  individuales,  desarrollar  sus  conocimientos  y  potencial  personal,  y  parAcipar  en  la  sociedad.  

Definición  PISA  Programme  for  Interna-onal  Student  Assessment  

 LECTOR  =  constructor  de  significado  

 ETAPAS  LECTORAS:    decidir  cuáles  son  los  libros  que  los  niños  o  los  jóvenes,  según  su  edad,  según  su  desarrollo  psicológico  y  intelectual,  pueden  entender;  o  los  libros  que  puedan  tener  un  senAdo  para  sus  lectores  

Evolución  histórica  del  significado  de  lectura    y  de  formación  literaria  

Hasta  años  1970:  cultura  enciclopédica  

Después:  adquisición  de  instrumentos  de  análisis,  desarrollo  de  la  capacidad  interpretaAva  

El  lector  como  objeto  de  estudio:  

-­‐  Teorías  de  la  recepción  

-­‐  PsicolingüísAca  

Teresa  Colomer,  Andar  entre  libros,  la  cultura  literaria  en  la  escuela,  Fondo  de  cultura  económica  2005  

Comprensión  lectora  

•  Nosotros  no  leemos  textos  a  los  niños  para  que  se  conviertan  en  buenos  lectores,  sino  porque  sabemos  que  esas  lecturas  les  permiten  ubicar  algo  fundamental  para  ellos:  el  descubrimiento  de  que  los  textos  son  cosas  que  Aenen  un  senAdo,  canAdad  de  senAdos  y  que  cada  sujeto  debe  trabajar  un  poco  para  llegar  a  construir  el  senAdo  en  su  espíritu  

Evelio  Cabrejo  Parra  

Etapas  de  la  comprensión  lectora    

•  Diferenciar  los  sonidos  en  palabras  •  Conocer  el  significado  de  las  palabras  •  Entender  las  ideas  generales  del  texto  y  su  estructura  

Importancia  de  los  conocimientos  previos  

Lectura,  cerebro  y  neurociencia,  Aidan  Chambers  

¿Por  qué  a  los  niños  no  les  gusta  un  libro?  

-­‐    nivel  lingüísAco  demasiado  elevado  -­‐    desnivel  excesivo  entre  experiencias  contadas  y  experiencias  vividas  

-­‐  falta  de  familiaridad  con  la  estructura  narraAva  

-­‐  falta  de  interés  por  el  tema  propuesto  

Algunas  reflexiones  más  sobre  cómo  llegamos  al  concepto  de  etapas  lectoras:  

Sociedad:  

•  Psicología  del  desarrollo  

•  Psicología  cogniAva  

•  Importancia  de  la  primera  infancia,  Fitzhugh  Dodson  Everything  depends  on  the  first  six  years  

         La  infancia  se  vuelve  un  target  de  marke=ng  

Diferencia  de  ac=tud  según  circunstancias:  

Lectura  en  la  escuela  Lectura  por  gusto  

fenómenos  que  no  se  explican:  Harry  Poger  

Régine  Sirota,  le  brouillage  des  fronAères  d’âge,  Ligérature  de  jeunesse,  incertaines  fronAères,  Gallimard  

Arbitrariedad  de  las  etapas  lectoras  

•  factores  generales  de  desarrollo  •  historia  personal,  intereses  •  historia  como  lector  •  genero  •  escuela  frecuentada  •  cultura  de  pertenencia  •  si  leen  solos  o  si  nosotros  les  leemos  

•  lectura  individual  o  en  grupo  

Etapas  lectoras:  un  problema  complejo  

•  literatura  

•  pedagogía  •  lingüísAca  •  psicología    •  didácAca    •  sociología  

Qué  esperamos  de  los  libros...  

•  Adaptación  al  nivel  de  madurez  intelectual  del  lector:  tema,  dimensión  psicológica  de  los  personajes,  trama  única  o  tramas  paralelas,  Aempos  narraAvos,  referencias  culturales  y  literarias  

•  IdenAficación  con  los  personajes  (situaciones  parecidas,  aventuras,  niños  con  vidas  dimciles)  

•  Favorecer  la  introspección  (explorar  sensaciones  y  senAmientos)  

•  Desarrollar  imaginación  y  conocimientos  

•  Favorecer  el  desarrollo  lingüísAcos  (lenguaje  sencillo  sin  ser  banal)  

Fuente:  Rita  valen=no  MerleC  

¿Quien  determina  las  etapas  lectoras?  

•  autor    •  editor    •  críAcos    •  mediadores    •  niños  y  jóvenes  

Los  adultos  deciden:  -­‐  lo  que  es  comprensible  -­‐  adecuado  a  los  intereses  de  los  niños  -­‐  conveniente  por  su  educación  moral    …  censura  

ÓpAca  competencia  lectora  Fondo  de  cultura  economica:      

 -­‐  Colección  a  la  Orilla  del  viento:  

 Para  los  que  están  aprendiendo  a  leer,  Para  los  que  empiezan  a  leer,  Para  los  que  leen  bien,  Para  los  grandes  lectores  

•  Los  especiales  de  la  orilla  del  viento:  más  pequeños,  preescolar,  para  todos  

•  A  través  del  espejo  

Guía  de  libros  recomendados  de  Ibby  

•  Para  los  más  pequeños  …  grandes  lectores  

•  Para  los  más  pequeños:  bebés  y  más  pequeños  

•  En  la  etapa  empiezan  a  leer  :  libros  para  que  ellos  lean  por  sí  mismos  y  libros  para  leerles  en  voz  alta  

Libros  del  rincón:  para  los  más  chiquitos,  empiezan  a  leer,  leen  con  fluidez,  lectores  autónomos  

ÓpAca  edades  

SM  -­‐  Colección  El  barco:  para  empezar  a  leer,  primeros  lectores,  a  parAr  de  7,  9,  12  -­‐  Libros  ilustrados:  primeros  lectores,  7  años,  todas  las  edades  -­‐  Gran  Angular  

Alfaguara  -­‐  Pre-­‐escolar,  álbumes  -­‐    Series  6,  8,  10,  12  -­‐  Serie  roja  adolescentes  

Norma    

-­‐    buenas  noches  (0-­‐7  años)  -­‐    Colección  Torre  de  papel    7,  9,  11  -­‐    Zona  libre    

Cas=llo  -­‐  A  parAr  de  3,  6,  8,  10,  12  

-­‐  CasAllo  de  lectura:  a  parAr  de  15  

Comparación  internacional  

•  Milan  y  Gallimard:  un  libro  para  cada  edad  

•  Importancia  autor  y  ilustrador  

•  Novela  realista  para  adolescentes  

Análisis  de  libros  en  la  óp=ca  de  etapas  lectoras  

•  Conocer  los  gustos  de  los  niños  a  través  de  lecturas  comparAdas  

•  Reflexionar  sobre  ciertas  caracterísAcas  de  desarrollo  cogniAvo  y  emocional  

•  Ver  cómo  un  libro  puede  ser  interpretado  de  forma  diferente  según  la  edad  

Análisis  libros  

•  El  Pájaro  del  alma,  FCE  •  Monstruo  triste  monstruo  feliz,  Océano  Travesía  

•  Tiemblen  dragones,  CasAllo  •  La  peor  señora  del  mundo,  FCE  •  El  corazón  y  la  botella,  FCE  •  Y  vivieron  felices,  Océano  travesía  •  La  maestra  es  un  capitán,  SM  

Lenguaje  abstracto  /lenguaje  concreto  

El  pájaro  del  alma,  lenguaje  poéAco,  abstracto,  metafórico  

•  Pre-­‐escolar  :  se  habló  de  5  senAmientos  (amor,  alegría,  tristeza,  miedo,  enojo)  a  través  de  una  acAvidad  –  se  podría  uAlizar  también  el  libro  Monstruo  triste  monstruo  feliz,  más  adecuado  a  esta  edad  por  abordar  emociones  básicas  a  parAr  de  ejemplos  concretos  

•  7-­‐9  años:  se  les  dejó  elegir  los  senAmientos  de  los  que  quierían  hablar  

Alrededor  de  los  8-­‐  9  años  los  niños  empiezan  a  comprender  el  lenguaje  abstracto  

•  Jóvenes:  como  sesión  de  cierre  Aene  éxito,  o  después  de  ver  textos  poéAcos  

Maravilloso  libro  para  uAlizar  con  adultos      

 Corazón  y  botella,  libro  muy  úAl  para  terapias  con  adultos  y  niños  

Ttemas:  muerte,  perdida,  duelo  

Imágenes  metafóricas:    

•  sillón  vacío:  todas  perdidas  

•  corazón  botella:  sarcásAca,  amarga  

•  niña:  su  hija,  regresar  a  tener  interés  para  las  cosas,  su  propia  niña  interior  

Violencia/  grotesco  

La  peor  señora  del  mundo  

•  4  grado:    experiencia  en  zonas  conflicAvas,  grupo  problema,  niños  muy  abandonados:  les  encantó  poder    nombrar  a  la  mamá  mala,  se  reían  mucho,  actuaron  el  libro,  proceso  de  catarsis  

•  6-­‐7  años,  lectura  en  contesto  de  bulling:  les  pedían  a  los  niños  evaluar  las  estrategias  que  uAlizó  el  pueblo  para  deshacerse  de  la  señora:  ¿adecuadas  o  no?,  no  se  reían  tanto  

•  3-­‐6  grado:  se  reían,  comentarios  “se  parece  a  mi  mamá”,  “mi  mamá  entonces  no  es  la  más  mala  del  mundo”,  “ellas  nos  quieren  aún  que  nos  peguen”…    contaban  situaciones  que  pasaban  en  su  casa.  Ejemplo    emoAvo  de  un  niño  que  contó  que  su  mamá  siempre  estaba  enojada,  que  no  le  daba  de  comer,  pero  él  sabía  que  ella  trabajaba  mucho  para  conseguir  dinero  para  que  pudieran  vivir.  

•  5  años:  susto,  asombro,  pobrecitos  animales,  mi  mamá  es  mala  pero  no  tan  mala  como  ella,  se  reían  •  Cuidado  con  niños  en  pre-­‐escolar:  se  pueden  dar  reacciones  de  miedo  

•  Experiencia  en  primer  grado:  con  familias  donde  los  papás  trabajan  todo  el  día:    los  niños  los  leyeron  a  sus  papás,  los  papás  pidieron  reunirse  con  la  maestra,  se  preocuparon  más  por  sus  niños  

•  de  1  a  6  grados:  se  volteaban  a  ver  unos  a  otros,  “es  que  es  la  abuelita  de  Sofia…”    

•  niños  de  12  años:  se  preguntan  ¿por  qué  esta  mamá  es  tan  mala?  Caso  había  sido  abandonada  por  su  esposo  y  necesitaba  trabajar  día  y  noche  para  sacar  su  vida  y  la  de  sus  hijos  adelante?    

•  Capacidad  de  reflexión  y  análisis  que  va  aumentando  con  la  edad  

Parodia  y  estudio  de  papeles  de  genero  Tiemblen  Dragones  

Pre-­‐escolar:  les  quitas  su  cuento  de  hada,  no  les  gusta  

Experiencia  contada  por  alumna  de  lectura  con  dos  niñas  de  edades  diferentes:    la  más  pequeña  (4  años)  quería  que  se  casaran,  la  más  grande,  10  años,  decía  que  Elizabeth  lo  tenía  que  dejar.  Sin  embargo,  después  de  la  lectura  del  cuento,  la  niña  de  4  años  repeza  sin  parar  “eres  un  patán”    

10-­‐12  años:  Los  niños  terminan  por  defenderse:  “las  niñas  también  son  patanes”  

Parodia:    •  inversión  de  papeles:  es  ella  quien  rescata  al  varón,  es  el  quien  da  importancia  al  

vesAdo,  a  la  apariencia  •  la  mujer  le  gana  al  dragón  uAlizando  la  astucia,  no  es  una  cuesAón  de  fuerza  msica  •  dragón:  por  vanidoso  lo  pierde  todo,  acAtud  muy  masculina  

Qué  habría  que  añadir  al  cuento  •  tanto  hombres  como  mujeres  pueden  ser  patanes    •  qué  quisieran  ustedes  de  su  pareja,  cuales  serían  las  calidades  que  ustedes  

esperarían  de  su  pareja  

Primeras  competencias  lectoras  

La  lectura  audiAva  y  visiva  según  Evelio  Cabrejo  Parra  

Después  de  leer  la  voz  y  el  rostro  de  mamá,  los  bebés  pueden  empezar  a  leer  libros…  

-­‐  melódicos:  nanas,  canciones  de  cuna,  poesía  infanAl  

-­‐  imágenes:  libros  que  los  ayudan  a  estructurar  su  mundo  

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Caracterís=cas  del  desarrollo  infan=l  que  se  pueden  tomar  en  cuenta  para  una  selección  de  libros*  

•  Descubrir  con  los  5  senAdos  y  necesidad  de  movimiento    

•  Adquisición  del  lenguaje  

•  Egocentrismo  

•  Desarrollo  imaginación  y  racionalidad  

•  Miedos        

•  SenAdo  del  humor  

23  *Fuente:    Rita  Valen.no  Merle2    

Bibliograma  

•  Un  libro,  Océano  travesía  •  Vamos  a  cazar  un  oso,  Ekaré  •  El  misterio  del  pastel,  CasAllo  •  Libros  con  fotos  de  niños  •  Personaje  Maisy  •  Mi  papá,  FCE  •  Las  lechucitas,  Alfaguara  •  Una  pesadilla  en  mi  armario,  Kalandraka  •  Me  comería  un  niño,  Alfaguara  •  No  quiero  ir  a  la  cama,  SM  

3  –  6  años  

-­‐   Lectores  expertos:  dominan  la  estructura  de  la  narración,  pero  enAenden  mejor  si  hay  esquema  repeAAvo,  pocos  personajes,  texto  corto  

-­‐ álbum  o  cuentos  de  hadas  -­‐ Desajuste  entre  nivel  de  comprensión  en  lectura  individual  o  lectura  por  parte  de  un  adulto  

Bibliograma  •  El  pastel  revoltoso,  Océano  travesía  •  Colección  informaAvos:  Primeros  descubrimientos  y  Lámpara  mágica  (Océano  Travesía)  y  

Mundo  Mosaíco  (CasAllo)  •  El  libro  inquieto,  Océano  travesía  

•  Willy  el  soñador,  FCE  

•  Cambios,  FCE  

•  Fuera  de  aquí  horrible  monstruo  verde,  Océano  Travesía  

•  Bebé  abubé,  Corimbo  

•  Cuentos  de  los  hermanos  Grimm  

•  Fernando  furioso,  Ekaré  

•  Pequeña  mancha,  CasAllo  

•  Lolo,  un  conejo  diferente,  SM  

•  Gorila,  FCE  

•  Choco  encuentra  una  mamá,  Norma  

•  Todos  los    libros  de  Keiko  Kasza,  colección  Buenas  Noches,  Norma  

•  Es  hora  de  dormir  papá,  Norma  

•  Olivia  recibe  la  Navidad,  FEC  

   6  –  9  años:  la  progresiva  conquista  del  código  escrito  

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-­‐  SenAdo  de  la  realidad  -­‐  Juicio  moral,  éAco  -­‐  Capas  de  significados,  concepto  abstractos  -­‐  Puntos  de  vista  disAntos  

-­‐  Libro  álbum  y  libros  primeros  lectores  -­‐   Diferentes  géneros  literario  -­‐   Tramas  más  complejas,  más  personajes  -­‐   Libros  para  leer  solos  y  libros  para  comparAr  

*Fuente:    Rita  Valen.no  Merle2    

Bibliograma  •  Quiero  una  mamá  robot,  SM  •  Un  papá  a  la  medida,  SM  •  Yo  no  hice  mi  tarea  porque...,  Tecolote  •  Malvado  conejito,  Océano  travesía  •  Las  pócimas  secretas  de  la  profesora  Puffendorf,  Oceano  Travesía  •  Ana  está  furiosa,  SM  •  La  leyenda  de  Leonora  que  era  buena  para  todo,  CasAllo  •  Pablo  diablo,  SM  •  Cinco  modos  para  deshacerme  de  mi  hermanito,  CasAllo  •  El  enmasquarado  de  lata,  FCE  •  Familia  familiares,  FCE  •  Judy  Moody    •  Greg  •  Un  puñado  de  semillas,  Ekaré  •  La  composición,  Ekaré  •  El  autobús  de  Rosa,  Bárbara  Fiore  

9  –  12  años  

•  Lectura  autónoma  y  preferencias  personales  

•  Hombres/  mujeres  

•  Organización  del  saber  y  resolución  de  enigmas  

•  Clásicos  infanAles  *Fuente:    Rita  Valen.no  Merle2    

Humor  

•  El  profesor  Zíper  y  la  fabulosa  guitarra  eléctrica,  Alfaguara    

•  Confidencias  de  un  superhéroe,  CasAllo  •  Libros  de  Luis  PesceB,  Alfaguara  

•  Libros  de  Francisco  Hinojosa,  FCE,  Alfaguara,  SM  

•  Libros  de  Roald  Dahl,  sobre  todo  Las  brujas,  Alfaguara  

Misterios  y  miedo  

•  Mortalmente  encantado,  CasAllo  •  Serie  CasAllo  del  terror  •  Serie  los  Sin  miedo,  Edebé  

Realismo  y  realismo  social  

•  Casi  medio  año,  SM  •  Diaro  de  Nikki,  Océano  Travesía  •  La  lecciñon  de  August,  Random  House  

•  A  golpe  de  calcezn,  FCE  •  Aventuras  de  un  niño  de  la  calle,  Norma  

•  Ecos  del  desierto,  FCE  

Libros  para  pensar  

•  Billy  y  el  vesAdo  rosa,  Alfaguara  •  Babú,  Alfaguara  •  Marte  y  las  princesas  voladoras,  FCE  

•  Rosa  Blanca,  Loguéz  •  No  preguntes  por  Mozart,  CasAllo  

•  Teresa  de  Calcuga,  NOrma  

Desde  los  12  

•  AcAtud  de  desamo  hacía  los  adultos  

•  CuesAonamiento  acerca  de  relaciones  familiares,  amigos,  realidad  social  

•  SenAmiento  pertenencia  grupo    

*Fuente:    Rita  Valen.no  Merle2    

Bibliograma  

•  Polvos  de  estrellas,  Alfaguara  •  El  sol  de  los  venados,  SM  •  Mi  vida  de  rubia,  Alfaguara  •  Cuando  Hitler  robó  el  conejito  rosa,  Alfaguara  •  El  pan  de  la  guerra,  CasAllo  •  Yo  también  tengo  un  padre,  Alfaguara  •  SenAdo  contrario  en  la  selva,  SM  •  Las  visitas,  Alfaguara  •  Libros  de  Cornelia  Funke,  FCE  

Literatura  para  adolescentes  o  jóvenes  adultos  

-­‐  ¿  que  quiere  decir  adolescente?  

-­‐  Realist  novel  o  problem  novel  

-­‐Una  nueva  literatura  como  respuesta  a  cambios  sociales  

Bibliograma  internacional  

•  La  niña  del  canal,  FCE  •  Lucas  y  yo,  SM  •  Una  botella  en  el  mar  de  Gaza,  FCE  •  Por  favor  vuelve  a  casa,  Norma  •  Cartas  desde  el  interior,  CasAllo  •  Sobidor,  CasAllo  •  Serie  terror:  Piel  de  gallina  (progreso),  El  lado  oscuro  (Océano  Travesía)  

Temas  o/y  autores  laAno-­‐americanos  

•  En  la  oscuridad,  FCE  •  Cruzar  la  noche,  Colinuhe  •  Los  sapos  de  la  memoria,  Conaculta  •  Paso  a  paso,  Panamericana  •  Los  mil  años  de  Pepe  Corcueña,  el  Naranjo  •  36  kilos,  SM  •  ¿Por  qué  a  mi?,  Alfaguara  •  Si  tu  signo  no  es  cáncer,  Norma  •  Atados  a  una  estrella,  SM  •  Billy  Luna  Galofrante,  Norma  (HUMOR)  •  OperaAvo  nini,  Norma  (HUMOR)  

Literatura  para  adolescentes  

-­‐  Mitos,  cuento,  leyenda,  poesía,  álbum  –  la  fuerza  de  la  metáfora:    

El  arte  de  la  lectura  en  Aempos  de  crisis,    Michèle  PeAt;  Oceano  Travesía,  2009  

-­‐  Leer  literatura  para  adultos  con  los  adolescentes:  

Daniel  Pennac,  Como  una  novela,  Anagrama  

 -­‐  Fenómeno  fantasía  (David  Lozano,  Crepúsculo)  

Desde  el  libro  infanAl  hacía  la  novela  juvenil  

Libros  actuales  y  Apos  de  desenlaces  (Teresa  Colomer):  -­‐  final  abierto  -­‐  final  negaAvo  -­‐  final  posiAvo  

Si  embargo  (Rita  MerleB  ValenAno):    -­‐  importancia  del  final  feliz  en  los  libros  para  niños  -­‐  Pre-­‐adolescentes  y  adolescentes:  el  discurso  se  complica  como  se  complica  la  vida  

Violencia:  -­‐  tesAmonios  históricos  y  relatos  realísAcos  -­‐  horror  -­‐  grotesco    

Limites:  censura  individual  y  cultura  dominante  

Rolland  Allie:  quien  le  Aene  miedo  a  la  literatura  para  jóvenes:  ¿Los  textos  violentos  llevan  a  actos  violentos?  

Qué  esperamos  de  la  escuela:    líneas  de  avance  del  aprendizaje  escolar  

•  De  senAr  la  literatura  como  algo  ajeno  a  senArse  implicado  en  ella  

•  Del  dominio  incipiente  de  las  habilidades  lectoras  a  su  dominio  experto  

•  De  la  interpretación  literal  a  la  más  compleja  

•  De  la  recepción  descontextualizada  al  uso  de  la  contextualización  

Teresa  Colomer,  andar  entre  libros,  FCE  

ETAPAS  LECTORAS:  ¿UNA  CLASIFICACIÓN  NECESARIA?  

MUCHAS  GRACIAS  POR  SU  ATENCIÓN  

barbara.bonardi@gmail.com