algunas ideas centrales de fernando savater acerca de la educación

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5/3/2015 Algunas ideas centrales de Fernando Savater acerca de la educación. « Debate, Revista Hispanista Escandinava https://rhescandinava.wordpress.com/2013/02/13/algunasideascentralesdefernandosavateracercadelaeducacion/ 1/6 DEBATE, REVISTA HISPANISTA ESCANDINAVA Buscar buscar INICIO » UNCATEGORIZED » ALGUNAS IDEAS CENTRALES DE FERNANDO SAVATER ACERCA DE LA EDUCACIÓN. Algunas ideas centrales de Fernando Savater acerca de la educación. Buscar buscar ENTRADAS RECIENTES Entrevista a Fernando Savater, por Fernando López EDITORIAL RHe núm. 3 El padre de Blancanieves de Belén Gopegui: Tres aspectos. Comentario sobre la novela de J. A. Mañas: Las historias del Kronen 2 novelas de los 90 y una reflexión sobre la movida madrileña ARCHIVOS septiembre 2013 agosto 2013 junio 2013 mayo 2013 marzo 2013 febrero 2013 noviembre 2012 octubre 2012 septiembre 2012 CATEGORÍAS Uncategorized META Registrarse Algunas ideas centrales de Fernando Savater acerca de la educación en su libro: El valor de educar Marcelo Cea, universidad de Lund, 2013 Introducción En esta ocasión discutiremos algunas de las ideas que podemos leer en El valor de educar de Fernando Savater, pensador español, que con claridad y lucidez expresa sobre algunos aspectos fundamentales para un sistema educativo, que según él, debería ser universal, donde se ejercite ”la disciplina de la libertad” (p. 40), el profesor intente buscar y entregar una verdad a los pupilos y donde el apoyo de la familia juega un papel importante en el desarrollo de cada uno de los estudiantes. Algunas cuestiones que menciona Savater en su libro son: La humanización del ser humano; para enseñar primero hay que haber vivido; la educación y la instrucción no pueden ir separados; la televisión es un educador negativo; los maestros deben esforzarse por despertar el interés de los alumnos por las asignaturas; la educación debe ser universal. Pero, ¿Quién es Fernando Savater?, ¿por qué son importantes las ideas pronunciadas por este filósofo?: Fernando Savater es un hombre de gran trayectoria y gran prestigio en España, es un personaje socialmente muy conocido. Es vasco y en momentos políticos convulsivos en España y en el País Vasco, con valentía, se atrevió a decir cosas de tipo político, en contra de ETA, que le costaron tener que vivir con guardaespaldas durante muchos años, ya que se temía por su vida. Savater, siendo un hombre de izquierdas, se ha atrevido, de una forma sobre todo políticamente correcta, a ser una voz crítica a una serie de situaciones en el sistema educativo español (pero que sin duda son valederas para la SENASTE INLÄGGEN ENTREVISTA A FERNANDO SAVATER, POR FERNANDO LÓPEZ Entrevista a Fernando Savater, por Fernando López Esta entrevista tuvo lugar en la Universidad de Lund. ¿Qué opina usted de la actual crisis económica y… EDITORIAL RHE NÚM. 3 Queridos lectores: Os damos una vez más la bienvenida a un nuestro último número de la Revista Hispanista Escandinava (RHe). Cuando estamos muy cerca… EL PADRE DE BLANCANIEVES DE BELÉN GOPEGUI: TRES ASPECTOS. El padre de Blancanieves de Belén Gopegui: Tres aspectos Marcelo Cea, universidad de Lund, 2013 Gopegui nos presenta en su novela, un relato que contiene… COMENTARIO SOBRE LA NOVELA DE J. A. MAÑAS: LAS HISTORIAS DEL KRONEN Comentario sobre “Las historias del Kronen” de J. A. Mañas Marcelo Cea, Universidad de Lund, 2013 La Inicio Contacto Plataforma RHe Sobre RHe

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    EntrevistaaFernandoSavater,porFernandoLpezEDITORIALRHenm.3ElpadredeBlancanievesdeBelnGopegui:Tresaspectos.ComentariosobrelanoveladeJ.A.Maas:LashistoriasdelKronen2novelasdelos90yunareflexinsobrelamovidamadrilea

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    AlgunasideascentralesdeFernandoSavateracercadelaeducacinensulibro:Elvalordeeducar

    MarceloCea,universidaddeLund,2013

    Introduccin

    EnestaocasindiscutiremosalgunasdelasideasquepodemosleerenElvalordeeducardeFernandoSavater,pensadorespaol,queconclaridadylucidezexpresasobrealgunosaspectosfundamentalesparaunsistemaeducativo,quesegnl,deberaseruniversal,dondeseejerciteladisciplinadelalibertad(p.40),elprofesorintentebuscaryentregarunaverdadalospupilosydondeelapoyodelafamiliajuegaunpapelimportanteeneldesarrollodecadaunodelosestudiantes.AlgunascuestionesquemencionaSavaterensulibroson:Lahumanizacindelserhumanoparaensearprimerohayquehabervividolaeducacinylainstruccinnopuedenirseparadoslatelevisinesuneducadornegativolosmaestrosdebenesforzarsepordespertarelintersdelosalumnosporlasasignaturaslaeducacindebeseruniversal.

    Pero,QuinesFernandoSavater?,porqusonimportanteslasideaspronunciadasporestefilsofo?:FernandoSavateresunhombredegrantrayectoriaygranprestigioenEspaa,esunpersonajesocialmentemuyconocido.EsvascoyenmomentospolticosconvulsivosenEspaayenelPasVasco,convalenta,seatreviadecircosasdetipopoltico,encontradeETA,quelecostarontenerquevivirconguardaespaldasdurantemuchosaos,yaquesetemaporsuvida.

    Savater,siendounhombredeizquierdas,sehaatrevido,deunaformasobretodopolticamentecorrecta,aserunavozcrticaaunaseriedesituacionesenelsistemaeducativoespaol(peroquesindudasonvalederasparala

    SENASTEINLGGEN

    ENTREVISTAAFERNANDOSAVATER,PORFERNANDOLPEZEntrevistaaFernandoSavater,porFernandoLpezEstaentrevistatuvolugarenlaUniversidaddeLund.Quopinausteddelaactualcrisiseconmicay

    EDITORIALRHENM.3Queridoslectores:OsdamosunavezmslabienvenidaaunnuestroltimonmerodelaRevistaHispanistaEscandinava(RHe).Cuandoestamosmuycerca

    ELPADREDEBLANCANIEVESDEBELNGOPEGUI:TRESASPECTOS.ElpadredeBlancanievesdeBelnGopegui:TresaspectosMarceloCea,universidaddeLund,2013Gopeguinospresentaensunovela,unrelatoquecontiene

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    realidadsueca)quelapreciacomomejorables,yenalgunoscasosinaceptables.Savater,noesunpensadorqueintentecrearconflicto,msbiensubrayalaimportanciadelaautocrtica,expresasumalestarconlosmalossntomasqueprovocanlasreformaseducativas.Discutecuestionesqueparamuchossuenansensatasymoderalosataquesapelandoalsentidocomnyquepocosseatrevenacontradecirocuestionarabiertamente,porelsentidolgicodesuscrticasalsistema.

    AlgoquesetienequetenermuyencuentacuandoseanalizalacrticadeSavateresquesuopininsehacemsinteresantesiseconoceeldiscursoimperante,siseconoceculeselmaldelcualhabla,yaquelnomencionamuyamenudonilafuentedelmalcriticadoniquinesestndetrsdedichasfuentes.Raramentemencionanombresoacusaaalguienenparticular.

    Savaterenunpensadorqueutilizaunlenguajeclaroyfcildeentenderparacasicualquiertipodelector.Estorealzaanmselvalordeloqueexpresa,yaquenoesnecesarioserunintelectualounexpertoeneducacinparaseguirelhilodesudiscurso.Ensulibro,ideasseencuentranunpocodispersas,Savaternosigueconsecuentementeunaestructuraestablecidayordenada,sinembargo,elmensajecentraldesudiscursoaparecedeformaclara.

    Encuantoaltemadelaeducacin,Savater,presentasusideasensulibrocomosiestuvierateniendounaconversacinenunasobremesa.Sinembargo,estasideassepuedencohesionarpartiendodelpuntodevistadequevanencontradelaideadeteneralalumnoenelcentroydeenfocarlaenseanzayelaprendizajetendiendocomopuntodepartidaloqueelnio/alumnoyatienedentrodes.lvealestudiantecomounindividuo,porsucortaedadyexperiencia,dependientedesuentornoydelosdatoseinformacinquelerodeanyquepuedeadquirirmedianteelintercambioconsuprofesor,lalectura,elestudioyconsussemejantes.BienlodiceSavaterqueloimportanteenlaeducacinesconoceralsemejante,nocentrarseensmismo.

    AcontinuacincomentaralgunasideascentralesdellibroyqueSavaterproponecomofundamentalesenelpapelquedesempeanlaeducacin,elprofesoryloldicodelaenseanza.

    LosobjetivosdelaeducacinsegnSavater

    Elprimerobjetivodelaeducacin,afirmaSavater,consisteenhacernosconscientesdelarealidaddenuestrossemejantes.

    Locualimplicaconsiderarlessujetosynomerosobjetosprotagonistasdesuvidaynomeroscomparsasvacosdelanuestra.staeslabasedelprocesodesocializacin(ytambinelfundamentodecualquierticasana).Antesquenada,laeducacineslarevelacindelosdems,delacondicinhumanacomounconciertodecomplicidadesirremediables.Quisieraaquiniciarseunaelementalfilosofadelaeducacinytodafilosofaobligaamirarlascosasdesdearriba,paraquelaojeadaabarqueloesencialdesdeelpasadohastaelpresenteyquizapunteaurorasdefuturo.(p.1617)

    Entendemos,deloexpresadoporSavater,queeducarseseextiendemuchomsalldeestudiaralgunaasignaturaenparticularoadquiriralgnconocimientoespecfico.Laeducacinnostransmitequenosomosnicos(p.18)nitampocoiniciadoresdenuestrolinaje(p.18),somospartedeuntododemayorenvergadura.

    EnlaSueciadenuestrosdassomostestigosdelaignoranciaquemuchosdenuestrosjvenesenlaescuelacarganconsigo.Sinirmslejos,estamismasemana,hepodidocomprobarcomoestudiantes(intelectualmentemuytalentosos,deunperfilbrillanteensusasignaturas)quetenancomotareadescribirunafotografa(conunlapsodepreparacinpreviade15minutos)yhacerunacomparacinentreloquerepresentabalaimagen(unafiestadecelebracintradicionalenlaisladeRapaNui)ysupropiacultura(enestecasolasuecaolaqueellosdenominarancomosucultura),noerancapaces

    noveladeMaasdestacaelementosquesitansu Seguir

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    derealizarlacomparacindeformasatisfactoria.Susargumentos?

    EsqueenSuecianotenemosestetipodetradicionesEnSuecianotenemosfestivalesnifiestasdeestetipoEnSueciasolotenemosfiestasparabeberyemborracharnosEnSuecianotenemoscultura

    SiSavaterloshubieraodo,talvezselehubierapuestoelsemblantedelamismamaneraqueam:unsemblantedetristeza.

    Lasituacindeestosestudiantesdemuestraquelaeducacinestperdiendo,ohaperdido,elrumbo.Muchosestudiantesdesconocenlasideasqueestndetrsdelfuncionamientodesuactualsociedad,desconocenquienesfueronlosiniciadoresdesulinaje,desconocensuhistoriaysustradiciones.Enestesentido,elobjetivoqueplanteaSavatercomofundamental,nohasidocumplido.

    Enlopersonalpiensoqueestamosfrenteaunasituacindondeconstatamosunayotravezquelashumanidadesestnencrisisyqueelsistemasuecodeeducacinloestadmitiendoyasumiendo.EstovaencontradelospensamientosdeSavaterdondeexpresaclaramentequelaeducacinessiempreunintentoderescataralsemejantedelafatalidadzoolgicaodelalimitacinagobiantedelameraexperienciapersonal(p.41).Loquequedaaldescubiertoenelepisodioqueherelatadoesqueestosestudiantesnohanadquiridolosconocimientossuficientesqueloshagacapacesdetraspasarelcontextoqueesdelimitadoporsusexperienciaspropias.

    Savaterafirmatambinqueenlaescuelaslosepuedenensearlosusosresponsablesdelalibertad,noaconsejaralosalumnosquerenuncienaella(p.37).ProbablementeSavaterserefierealusodelaopininydelaaccinconpreviasupervisinoinstruccinresponsabledelprofesor,dondeesteentreguelasherramientasnecesarias(enformadeconocimientosyverdades(esconocidoelescepticismoalrelativismodeSavaterquienafirmaqueelrelativismoposmodernoessignodelacrisisdelashumanidades,dondetodo,msomenos,puedetenerdistintogradodeveracidad))parapoderejercertalesusosresponsablesdelapalabraylalibertadparadesarrollareltrabajoescolaryelintercambiointelectualentrelosestudiantes.

    Lasacralizacindelasopiniones

    OtroaspectoimportanteenlavisindelaeducacinqueproponeSavateresloquediceencuantoalejerciciodeexponerunaopininyelvalorqueseledaalamisma:

    Lasacralizacindelasopinionesylaincapacidaddeabstraccin:Lasopinionesseconviertenenexpresinirrebatibledelapersonalidaddelsujeto:,,comosilorelevantefueraaquinpertenecenenlugardeenqusefundamentan(p.59).

    EnestesentidopodemosencontrarsemejanzasconloquepostulaOrtegayGassetencuantoaloimportantequeespoderfundamentardeformasosteniblelasopinionesexpresadas.Savatervamsallyponealdescubiertolaideadequehoyendatodaslaopinionessonvalederasytienenelmismopesoyaquedetrsdelaopininestelyoyyonosoynicuestionableninomerecedordelrespetototaldemisiguales.ComoloexpresaFreireensufamosopostuladodeltodovale,dondetodaslasopinionessonvlidasyatomarenconsideracin,porvenirdeunserhumanoquevalelomismoquesusemejante.

    Savaternoestdeacuerdoconesto,ypiensaquehayqueservalienteyatreverseadecirquenotodaslasopinionesvalenlomismoniquetodassonpertenecientesaesetodoqueconformaunaverdad.Yalodijolmismoen1992enunaconferenciatituladaPluralismoorelativismotico?ParalafundacinJuanMarchdondediscutasobreelrespetoalasideas.Deca:

    hayquerespetartodaslasideasperoporqu?Qudelirio!,imagneseustedque,llevandolaideadequehayquerespetartodaslas

  • 5/3/2015 AlgunasideascentralesdeFernandoSavateracercadelaeducacin.Debate,RevistaHispanistaEscandinava

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    ideas,elmaestroenelcolegiocuandolepreguntaalnio:dosydos?Yelniodice:17pueshijomo,s,pertenecesalgrupodelosquecreenque17eslasumadedosydos

    Realmenteelrespetoalaideasyalalibertaddeexpresindelacriaturitadeberallevarloaquerespetramoseso.Evidentementedeloquesetrataesderespetaratodaslaspersonasperonoatodaslasideas.

    Conesteejemplo,tansimple,Savaterponeeldedoenlallagaenestacuestin.Amenudosecaeenlaequivocacindequeelrespetoalaspersonaseslomismoqueelrespetoatodoloquedicecadapersona.Ydesdeluegoesonopuedeseras.Nitodaslasideassonbuenasnitampocotienenelmismopesonielmismovaloryaquesucalidadpuedevariardependiendodelosargumentosylosconocimientosqueestndetrsdelasfundamentacionesquesostienendichaidea.Cuandounprofesornotieneestaideaclaraconfundirinevitablementeasuspupilos.BienlodiceSavater:nohayeducacinsinohayverdadquetransmitir(p.59).

    Cuestionesquerefierenalprofesorylaideadeirajugaralaescuela

    Savateratribuyegranimportanciaalapreparacindelosmaestros(creoqueestosepuedeaplicaraprofesorestambin).lafirmaquelascarenciasdelosqueinstruyenreducenlasposibilidadesdeperfectibilidadporvaeducativadesusalumnos(p.16).EstclaroparaSavaterqueunprofesorquepocosabe,pocopodrensearyestolimitarprofundamentealospupilosqueestnbajolasupervisindemencionadomaestro.Savater,aligualqueotrosestudiososdelaeducacin,comoporejemploIngerEnkvistenSuecia,esdelaideaqueunprofesorbienpreparado,conprofundosconocimientosensusasignaturas,producirestudiantesdemejornivelyconmayoresposibilidadesdetenerlogrossatisfactoriosenlaescuela/instituto/universidadyafuturodespusdecumplirconsuescolaridady/oestudiossuperiores.

    Encuantoalejerciciodeensear,Savater,piensaqueelprofesornosoloenseaconsusconocimientoscientficos,sinoconelartepersuasivodesuascendientesobrequienesleatienden:debesercapazdeseducir,sinhipnotizar(p.49).Unprofesorquetieneconocimientosprofundosescapazdeevitarlafragmentacindeloscontenidosenseados,yporlotantoescapazdeenmarcardichoscontenidosendistintoscontextosyenfocarlosdesdedistintasperspectivas,paraas,mostrarunaatractivaexposicindeloquepretendeensearasusestudiantes.Seducirporintermediodelconocimientovamuchomsalldepresentaruncontenidoconunimpactovisualatractivo,yconestomerefieroalusodelasnuevastectologasylapresentacinaudiovisualdelasmateriasestudiadas.DenadasirveunaexcelentepresentacinenPowerPoint,llenadefotografas,flechasendistintoscolores,tipologatextualelegante,siloscontenidossonpresentadoscomofragmentos,desprovistosdeunarelacinclaraconotrosaspectosyotrosconocimientosanteriormenteaprendidos,faltosdeunanlisisquepermitamayorprofundidadaaquellosestudiantesquelorequieranyconlasimplicidadqueotrosnecesiten,etc.

    LavariacinenellosmtodosyenfoquesdelaenseanzatambinaparececomounfactorclaveparaSavater,dehecholcitaaGoetheycuentadesuconfesinsobrelaformamemorsticadeensearleelgriego(p.52)quetuvosumaestroquelaconvirtienelaprendizajemsestrilyaborrecidodesuformacin(p.52).Estemensajelesdejaalosmaestroslatareaqueimplicalaresponsabilidaddemantenersealtantodelasnecesidadesdelosdistintostiposogruposdeestudiantesquetienenensusaulasparafacilitarelaprendizajedestosconunaenseanza,valgalaredundancia,variadaysalpicadadeelementosqueactivenlossentidosylaatencindelospupilos.

  • 5/3/2015 AlgunasideascentralesdeFernandoSavateracercadelaeducacin.Debate,RevistaHispanistaEscandinava

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    PALABRASDELAEDITORIALDERHE COMENTARIOSALLIBROIMAGININGSPAINDEHENRYKAMEN

    Laideadeirajugaralaescuelaesdisparatada(p.46),diceSavater.lafirmaqueparajugarlosniossebastansolos.EnSueciasehablamuyamenudodequeelaprendizajedeberserdivertidoydebeteneruncarcterldico.Alllevarestaideaalextremo,dondecadapasodelaprendizajeestmarcadoporeljuego,loldicoylodivertidoestamosconfundiendoalnio.Noleestamosenseandoadiferenciarentreloqueesunjuegoyloqueesenseanza.Elaprendizajeexigeunaatencindiferentealadeunjuego.Savaterafirmaquelaescuelanoesunalugarpararealizarjuegossinounrecintoparaeducarseyadquirirconocimientosespecilizados.

    MarceloCea,universidaddeLund,2013

    Bibliografa

    Elvalordeeducar,F.Savater,EditorialAriel,Barcelona,1997.

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    ETIQUETAS:ALUMNO,CEA,COMENTARIOSOBRESAVATER,DEBATE,EDUCACIN,EDUCACINSEGNSAVATER,ELVALORDEEDUCAR,ESCUELA,ESTUDIANTE,ESTUDIANTES,FERNANDOSAVATER,FILSOFOFERNANDOSAVATER,MAESTRO,MARCELOCEA,OPININ,PEDAGOGA,PROFESOR,SAVATER,SISTEMAEDUCATIVO,UNIVERSIDADDELUND,VALORDEEDUCAR

    BYRHESCANDINAVAINUNCATEGORIZEDONFEBRERO13,2013.

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    ComentariosobrelanoveladeJ.A.Maas:LashistoriasdelKronen

    En"cea"En"cea"

    FernandoLpezFEBRERO18,2013EN10:51AM

    EstelibrodeberaserobligatorioparatodoslosqueestudienlaformacindocenteenSueciaocualquierotropasconunsistemaescolarabiertoydecalidad.

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    MarceloCeaFEBRERO18,2013EN11:13AM

    Efectivamente,ellibroteinvitaareflexionarsobrecuestionesrelevantes,queestnmuyligadasalsentidocomn,peroquealparecerseolvidanfcilmente.Losinvitoatodosaleerestecortolibrito,muyllenodecontenido.

    RESPONDER

    HenriettaGodolakisFEBRERO18,2013EN6:16PM

    RESPONDER