Objetivo General

Exponer el trabajo de Alfred Binet, abordando el desarrollo y aportes de su teoría acerca de la inteligencia, sus métodos de estudio y medición de la inteligencia, ubicado en un contexto y desarrollo histórico.

Objetivos Específicos

Hacer una biografía de Alfred Binet.

Hacer un recuento de los aportes de Binet a la psicología

Exponer el método de estudio para la medición de la inteligencia.

Ubicar la importancia de los aportes y desarrollo de su teoría en la historia de la psicología

Alfred Binet nació el 8 de julio de 1857 en Niza, como el único hijo de un médico y

una artista; después de la separación de sus padres, se estable en compañía de su

madre en Paris, donde finaliza sus estudios secundarios en el Liceo Louis-le-

Grand, e inicia sus estudios en derecho, obteniendo su titulo en 1878 y emprende,

sin terminar la carrera de medicina; se casa en 1894 con la hija de su profesor, el

embriólogo Balbiani, titulándose finalmente de ciencias naturales en La Soborna, en

1897.

Definición de inteligencia

"Nos parece que la inteligencia no es una facultad fundamental, la alteración o la

falta de los cuales, es de suma importancia para la vida práctica. Esta facultad es el

juicio, también llamado sentido común, sentido práctico, la iniciativa, la facultad de

adaptar uno mismo a las circunstancias de una persona puede ser un idiota o un

imbécil si lo que falta a juicio;. pero con el buen juicio que nunca puede ser hecho el

resto de las facultades intelectuales parecen de poca importancia en comparación

con el juicio "(Binet &. Simon, 1916, 1973, pp.42-43).

Se le considera como el padre de la psicología experimental debido a su profunda fe

en la observación sobre la teoría. Lo importante en Binet es que adaptaba el

paradigma experimental en función de sus propios intereses, en lugar de definir

éstos a partir del propio paradigma experimental.

Acude a la biblioteca nacional de Paris, para formarse por su cuenta en psicología,

fascinado por las teorías sobre la inteligencia que permitía explicar las leyes del

asociacionismo. Se cuenta que se dedicó a la Psicología tras la representación de

una obra en el teatro del “Gran Guignol”.

Luego de su formación autodidacta, se inicia como psicólogo investigador en 1882,

en el Hospital de la Pitié-Salpetriére, donde su director es Jean Martin Charcot,

Quien lleva a cabo experimentos sobre la hipnosis, creyendo que está era un

indicador de la histeria latente; en donde aprendería a implementar el método

científico en las investigaciones; se interesa fuertemente en este campo

investigación, publicando varias obras, entre la que se encuentran Revue

philosophique dirigida por Ribot, Binet indica que utilizó las alucinaciones

provocadas en sujetos histéricos para estudiar las propiedades de la imagen. Quiere

demostrar que todo razonamiento puede reducirse a un ordenamiento de imágenes

y que “la science la plus haute se résume à ce simple mot: voir”, (Binet, 1886, p.

155). (“la ciencia más eminente se resume en una simple palabra: ver”), debido a

que las conclusiones evidenciaron que el diseño experimental de Charcot no era el

más adecuado, Binet se ve obligado a admitir públicamente que se había

equivocado (Wolf, 1972, p. 5). Dejando como enseñaza, el trabajar con más

cuidado, haciendo un análisis mas riguroso en sus futuras investigaciones. Cuando

su interés en este campo se pierde, migra al estudio del desarrollo cognitivo, gracias

al nacimiento de sus dos hijas (Madeleine y Alice, nacidas en 1885 y 1887,

respectivamente).

Conoce a Henri Beaunis en 1890, con quien funda la revista anual francesa sobre

psicología "L"Annee Psychologique", ejerciendo como director y editor. En 1889

Beaunis crea el laboratorio de psicofisiología, y ofrece a Binet el cargo de

investigador y director asociado, del laboratorio experimental de La soborna, lo que

le permitió a Binet comenzar sus investigaciones sobre el desarrollo físico e

intelectual; años mas tarde asciende a director de esté, cargo que ocupa hasta el día

de su muerte. Théodore Simon, psiquiatra interno en la colonia de Perray-Vaucluse,

establece contacto en 1892, trabajando en la su investigación doctoral bajo la

supervisión de Binet.

Fiel a su método patológico y desconfiando de la sugestión, publica una obra

dedicada a la sugestionabilidad en 1900, y tiempo después otras dos obras sobre la

doble personalidad.

El perfil educativo de Binet, en comparación con los primeros psicólogos

universitarios franceses, influyo a lo que sin duda fue un golpe duro para él, cuando

el collège de france concedió su cátedra a Pierre Janet y La Soborna a Dumas;

Volcando su interese ha nuevas direcciones, acentuadose cada vez mas en los

problemas educativos.

La sociètè Libre pour I’Etude Psychologique de I’Enfant, sociedad que crea en 1900,

con Ferdinand Buisson, estaba dirigida no sólo a los psicólogos, sino que también a

maestros y directores de colegios preocupados por problemas educativos prácticos.

(The real World of Alfred Binet, p. 111), que luego se convertiría en la sociètè Alfred

Binet, en honor a su director, la que en la actualidad sigue preocupada por los

problemas educativos.

Es elegido por el ministerio de educación pública de Francia en 1904, para formar

parte de una comisión en la educación de los niños retrasados; es importante

resaltar, que esta decisión hace parte de una orientación política socialista,

impulsada por el pensador de izquierda, Jules ferry, quien contribuyo a promulgar la

ley que convertía la educación primaria en obligatoria en toda Francia. En

consecuencia los profesores se vieron enfrentados a un problema de homogeneidad

de sus alumnos, ya que hasta entonces la educación era una posibilidad elitista.

Binet y Theodore Simon crean las pruebas en los niños con edades entre los tres y

quince años, y las nombro pruebas de inteligencia. La publico definitivamente en

1905, y después del éxito rotundo que tuvieron se tradujeron al ingles, sirviendo de

base para su mejor estudio y educación en los tiempos modernos; Ahora nos

referimos a ellas como test de Stanford-Binet. Pero este test en relación con la obra

tan variada y tan original de Binet, podría ser comparado con la parte emergente de

un iceberg.

La opinión de Binet hacia los profesores y directores, le llevan a un análisis de las

actitudes de quienes están implicados en la educación y la relación con los

psicólogos. Para la investigación llevada a cabo en 1895, entrega su cuestionario a

250 profesores, sobre el concepto del miedo infantil, las causas, las manifestaciones

y su tratamiento, de lo que lamenta es que solo 50 de ellos contestan y que para

algunas de sus respuestas se justificaron diciendo: “ninguna circunstancia me a

permitido comprobar la existencia de sentimientos de miedo entre los niños que

están a mi cuidado”. Reflejando una negación de los profesores frente a la realidad

de los niños.

El 18 de octubre de 1911, el psicólogo francés Alfred Binet murió en París, debido a

una congestión cerebral. Y en 1984, la revista Science declaró que la escala Binet-

Simon, pertenece a las invenciones más significativas del siglo XX.

En suma:

En total pueden encontrarse 331 artículos y libros publicados por él, de los cuales

escribió 217 artículos en solitario, muchos de estos dirigidos a los psicólogos

americanos; en los que toca los mecanismos intelectuales, teoría de que el

pensamiento excede las simples imágenes. Determinismo biológico y personalidad.

Refiriéndose también a los diversos estados del ser, en los que se ve la influencia de

su mentor Charcot.

Autor de varias obras de teatro en coautoría con André Lorde, que trataban sobre la

conducta anormal. Publicó varios trabajos sobre la capacidad de sugestión, la fatiga

mental, la grafología y otros factores no relacionados con los procesos mentales.

Entre sus publicaciones merecen destacarse las siguientes:

“La Psicología del razonamiento”

“Ideas modernas sobre los niños”

“ The Mind and The Brain”

“On Double Consciousness: Experimental Psychological Studies”

“Animal Magnetism”.

Alfred Binet, aunque a lo largo de su vida se ve como sus intereses varían, es

considerado como uno de los psicólogos más creativos y con mayor lucidez, que ha

explorado y manifestado sus opiniones en casi todos los campos. Su capacidad de

observación lo llevo a ser un diestro investigador que contribuyo al análisis y

comprensión de las facultades cognitivas. Por lo que se le a considerado uno de los

fundadores de la psicología diferencial.

PSICOLOGÍA INDUVIDUAL / DIFERENCIAL

En 1890 y 1893 movidos por la preocupación de mejorar la vida escolar, la selección

profesional o el control de veracidad de las declaraciones judiciales, Catell y Jastrow

respectivamente, presentara algunos modelos de tests, enfocados en variables que

difícilmente podrían servir para el diagnóstico de las diferencias individuales, por lo

que fueron fuertemente criticadas.

Binet conocía las obras de Wundt y a su método introspeccionista, veía en esta

corriente el inicio de la psicología, determinándolo en un sentido más amplio, que la

observación y análisis de si mismo, encontrándola también en el testimonio de una

persona a la cual se le pregunta sobre sus impresiones internas y luego se analiza

las respuestas, se observan sus gestos, sus palabras, juicios y demás conductas,

determinando estados mentales, en estas y otras situaciones ve como la

introspección es el método de la psicología, que quiere, “Estudiar en la ideación lo

que hay de personal de cada uno de nosotros” (“étudier dans l’idéation ce qu’il y a

de personnel à chacun de nous” (Binet, 1903, p. 302.).

Es desde estas bases que en 1896 publica con su colaborador Victor Henri en

L’année psychologique, un artículo llamado “La psicología individual”, invitando a

centrar la orientación de la psicología científica, en las diferencias individuales, para

establecer sus objetivos y métodos, señalando las variables que podrían servir en

los problemas cotidianos clínicos, escolares etc. Defendió el uso de los test, como

una técnica de diagnostico, que al establecer las condiciones de aprovechamiento

en la practica, podría servir para el diagnostico diferencial propuesto; se trata de

“señalar las diferencias psicológicas individuales a fin de establecer

experimentalmente una clasificación de sus caracteres” (Binet 1910,p 87), que

deben conducir al estudio de los diez procesos superiores: “Memoria, naturaleza de

las imágenes mentales, imaginación, atención, facultad de comprender,

sugestionabilidad, sentimientos estéticos, sentimientos morales, fuerza muscular y

fuerza de voluntad, habilidad y observación. (Binet y Henri, 1896, p. 435)

“La psicología general estudia las propiedades generales de los procesos psíquicos

que son, por consecuencia, comunes a todos los individuos; la psicología individual,

al contrario, estudia las propiedades de los procesos psíquicos que varían de un

individuo a otro” (Avanzini, 1969: 233).

Corresponde a la psicología individual, estudiar los límites y las causas de variación

de los procesos psíquicos superiores, son estás facultades las que hace falta

estudiar y las que juegan el papel más importante para determinar las relaciones

existentes con los demás. La introducción de este método en la pedagogía, se

vuelve uno de los principales objetivos para Binet, teniendo como tarea principal, “la

determinación de las aptitudes de los niños”; insistirá en la actitud reflexiva de la

pedagogía científica, la cual ha de implementar procedimientos capaces de

representar un “diagnostico diferencial”, destinado a interpretar la inteligencia de

cada niño, en términos de niveles, con relación al rendimiento promedio. A los que

se tiene que dirigir hacia una profesión según sus aptitudes.

Para lo cual en 1903, publica “EL estudio experimental de la inteligencia”, utilizando

el método experimental de la introspección sistemática, en que su tema principal son

Marguerite y Armande, (quienes en realidad son sus hijas), según Binet, están

entrenadas para convertirse en “sujetos inteligentes”.

La idea fundamental de Binet y Simon, con la implementación de la escala métrica

para medir la inteligencia, es llevar a una serie de pruebas de dificultad ascendente,

que clasifiquen desde el nivel mas bajo, hasta un nivel de inteligencia medio o

normal; estas cualidades no se miden, sino que les da una clasificación, es decir una

jerarquía entre la inteligencias diversas. Esté modelo de medición indirecta permite,

por medio de un cuadro de estímulos y tipos de respuesta, interpretar la inteligencia

en niveles, e iniciar el estudio de las actividades psíquicas superiores.

El test que pasa casi inadvertido en Francia e inicia su éxito en 1908, cuando es

introducido a los Estados Unidos por Henry Goddard, que lo utilizo para clasificar y

evaluar la inteligencia a los candidatos para inmigración, llevando a un frenesí de

expulsiones que aumento en 350 % en 1913. Las adaptaciones que se dieron al test

de Binet y Simon, se extendieron a la selección y orientación de las profesiones, la

homogenización en la educación, diagnostico de las responsabilidades delictivas etc.

La popularización de este test en aquellos momentos llevo a que no solo los

especialitas sino, a maestros, padres de familia y demás, que sin una preparación

académica, llevaran a cabo la utilización de esta técnica.

Test de Binet-Simon/ test de Binet-Stanford

Binet y Simon, publican en 1905, la escala métrica de inteligencia, con el fin de

seleccionar a los alumnos con deficiencia en el aprendizaje escolar, la primera

prueba constaba de 30 ítems o pruebas simples, que atribuirían a cada sujeto una

edad mental, la que no hacia referencia a su edad cronológica, sino una

comparación de lo que podría lograr con respecto a una población de determinada

edad cronológica. La idea fundamental según Binet y Simon, con la escala métrica

de la inteligencia, publicada en 1905 era, mediante pruebas fáciles de llevar en

práctica y dispuestas en dificultad ascendente, que realizadas a niños de diferentes

edades, permitan averiguar el desarrollo intelectual correspondiente a su edad, con

el fin de seleccionar a los alumnos con deficiencia en el aprendizaje escolar, sin

referencia en su edad cronológica, sino una comparación de lo que podría lograr con

respecto a una población de determinada edad cronológica, de esta forma identificar

si esta atrasado o adelantado y cuanto.

Después de aplicada la prueba a niños de distintas edades, se explico que: si el 65

% a 75 % de los sujetos de una determinada edad resolvían de forma eficaz un

ítem, este será aceptado como indicador de inteligencia de esa edad. El porcentaje

fue dado de esta forma, ya que si lo resolvía menos del 65 %, el ítem era demasiado

difícil y correspondía a una edad superior y si era resuelto por mas del 75 %

resultaba demasiado fácil y correspondía a una edad inferior.

De aquí se deriva el concepto de edad mental (EM), en donde a cada edad mental le

corresponde un grado de desarrollo cognitivo.

Algunas pruebas eran:

Para determinar la edad mental base a los tres años.

Decir su apellido

Repetir dos cifras

Describir un grabado

Repetir una frase corta

Y de forma complementaria debía señalar la nariz el ojo y la boca.

Para determinar la edad mental base a los cuatro años.

Repetir tres cifras

Decir su sexo

Y como respuestas complementarias nombrar llave, cuchillo y moneda, y comparar

dos líneas.

Para determinar la edad mental base a los cinco años.

Una frase larga (que debía repetir)

Contar cuatro monedas sencillas

Y las respuestas complementarias consistían en comparar dos pesos, copiar un

cuadro y realizar un rompecabezas.

El test continúa hasta la edad de 15 años.

Modelo jerárquico

Un niño retrasado es aquel que no tiene los mecanismos intelectuales

correspondientes a su edad cronológica, por lo que Binet propuso los siguientes

criterios diagnósticos:

Si la EM resultaba 2 o más años menor que la EC, había retraso intelectual

Si la EM resultaba 2 o más años superior a la EC, era adelantado o superior

a lo normal

Si la EM quedaba comprendida en un rango de + 2 años la EC, el niño era

normal

Estos criterios evidenciaron algunos inconvenientes como, el concepto de retraso

implícito, que induce a pensar que llegar a un determinado nivel de desarrollo

cognitivo es sólo una cuestión de tiempo, por lo que un niño que presenta “retraso

mental” podría llegar finalmente a niveles normales de desarrollo, o incluso una

confusión en cuanto a que los años de retraso tiene distintos significados según la

edad del niño, expresar el nivel de desarrollo intelectual como EM, induce a pensar

que un niño de EC = 9 años y EM= 6 años (con tres años de retraso) tiene las

mismas capacidades que otro niño de EC= 6 años y EM= 6 años (intelectualmente

normal). Esto no es así pues la estructura de la inteligencia de un niño retrasado es

diferente a la inteligencia de un niño normal, (Universidad de Concepción, Técnicas

de Evaluación Psicológica, 2010)

Estos inconvenientes son resueltos por William Stern en 1912, tras varias revisiones

se introduce el cálculo de coeficiente intelectual (CI), en la cual ambas edades

(mental y cronológica) se expresa en meses y su fórmula es:

CI = EM * 100

EC

Binet publicó una segunda versión de su prueba el año 1908, mas elaborada que

constaba de 59 ítems, su rango de aplicación va de 3 a 15 años. Debido a que fue

diseñado fue pensado para la jerarquización y estandarización escolar, muchos de

los ítems dependían de la escolarización del sujeto a examinar. Para la valoración se

analizaba los resultados, y por cada 5 o 6 ítems resueltos correctamente se

agregaba un año en la EM al niño.

En la adaptación en 1911 llevada a cabo por Goddard, guarda la misma estructura

de la versión de 1908, la diferencia consistió en el criterio de selección de los ítems

eligiendo aquellos que eran resueltos por el 50 % a 70% de los niños de cada edad.

Constituyendo una base confiable.

En las posteriores revisiones en 1916, en la Universidad de Stanford, 1937 y 1960,

Terman y Merril, psicólogos americanos, introdujeron subtexto en cada año de edad,

y se amplio para ser utilizado por debajo de los años y encima de los 15 y en

nuestros días hasta la adultez.

Categoría nominal

ENTREGA FINAL DE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

ALFRED BINET

EDISSON MAURICIO GUEVARA LEGARDA

EDUARDO MEDINA

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

PSICOLOGÍA

BOGOTA

2012

BIBILIOGRAFIA

Alfonso Chávez Uribe, (2007). Slidesare. Fundamentos de la evaluación psicológica, http://www.slideshare.net/psialf/binet-111405

Jean-Marie Besse (2007), Instituto de Investigaciones en Educación. Revista de Investigación Educativa; 5,1-17.

Juan García Yagüe, (2010); entre la euforia y el desaliento: las grandes aportaciones de Binet y su impacto en el diagnóstico psicopedagógico del siglo XX. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS, 15 (1),1-28.

RODRIGO, M.(1949). Introducción al estudio de la psicología.Bogota: UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA