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La momia de Leningrado

Autores: Fernando Lalana y José Mª Almárcegui

Páginas: 240 Formato: 12 x 20

Serie Azul: Desde 12 años

ALFAGUARA JUVENIL

Profesor /a

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LA MOMIA DE LENINGRADOFernando Lalana y José Mª Almárcegui

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICA

INTRODUCCIÓN

ARGUMENTO

INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO

AUTORES

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

1. EL TÍTULO

2. EL PREFACIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

1. EL ORDEN DE LOS HECHOS

2. MI PERSONAJE FAVORITO

3. CAMBIO DE NARRADOR

4. DÍAS ODIOSOS

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE L. CASTELLANA Y LITERATURA

1. PALABRAS Y MEDICAMENTOS

2. PALBRAS DE NICOLÁS PARA MALVA

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

1. EGIPTO

2. HISTORIA DE UN EDIFICIO

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALESEDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

1. ¡VIVA LA DIFERENCIA!

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

2. ¿CÓMO COMBATIR EL CALOR?

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. ¡QUÉ RAROS SOMOS!

OTROS RECURSOS

1. DE PELÍCULA

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

1. SOPA DE LETRAS

CUADRO DE OBJETIVOS

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

SOLUCIONARIO

Profesor /a

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Introducción

Podemos definir esta novela como policíaca con los componentes propios de este género: dobletrama, saltos en el tiempo, ambiente misterioso, enigmas, cierta dosis de intriga, antihéroes... yhasta una chica guapa. Una novela con muchos alicientes para crear lectores.

Argumento

Final de curso del último año del milenio y con él, una oportunidad de oro para Nicolás,Gerardo yMax, su primer empleo. Al tío de Max, el taxidermista Pablo Urgel se le acumula eltrabajo y necesita ayuda para limpiar y catalogar los fondos de un pequeño museo etnológicolocal: la Fundación Pérez Balaguer. Por otra parte, el inspector de policía Germán Bareta, amigo del padre de Nicolás, ha recibidoel encargo de acompañar al teniente Vladimir Goliatkin y a su ayudante, el joven AlexeiVostok, durante su estancia en Zaragoza. Aunque Goliatkin no da muchas explicaciones, le cuenta a Bareta que investigan la procedencia de una momia falsa descubierta unos mesesatrás en un museo de Leningrado. Casualmente la momia procedía de la Fundación Pérez-Balaguer. No es de extrañar que todos los personajes se encuentren en la puerta del palaciode Torreseca, donde está el taller de don Pablo, así como la consulta de Jaime Aspid, dentistade Bareta. Mientras tanto se produce el flechazo entre el amor platónico de Nicolas, la guapa Malva, yAlexei y ambos acuden juntos a una fiesta en la facultad de Veterinaria en la que surgenproblemas con un grupo heavy que se resuelven gracias a la inteligencia de Malva y la periciade Max. Sin embargo, el teniente Goliatkin decide volver al palacio para investigar y acabadescubriendo mucho más de lo que esperaba. Don Pablo confiesa haber momificado él mismoa Celso Mirapatios, un ayudante que había muerto accidentalmente trece años atrás. Eltaxidermista utiliza los mismos métodos de los antiguos egipcios, por lo que la falsificaciónresulta inapreciable al ojo humano. Para Goliatkin, el descubrimiento supone la muerte a manos de don Jaime que es en realidadel jefe de don Pablo. Cuando se descubre que Golistkin se había dirigido al palacio antes dedesaparecer, los chicos deciden investigar por su cuenta y utilizan los negocios colindantescon el taller del taxidermista para entrar en los sótanos del palacio. A Nicolás, Max y Gerardose les complican las cosas al volver a encontrarse con la banda heavy de la fiesta. Malva yAlex en principio tienen más suerte y acaban descubriendo un auténtico tesoro procedente delmercado ilegal, así como muchas sustancias tradicionales para la momificación. Los chicos son capturados por don Jaime pero don Pablo les ayuda y Malva consigueescapar. Cuando, aterrorizada, escucha la voz de Alex y se cree a salvo, descubre que el rusopertenece a la mafia con la que trabaja don Jaime y que está dispuesto a matarla. Gracias a laintervención de Nicolás los chicos consiguen vencer a Alexei y descubrir a don Jaime.


Profesor /a

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Autores

Fernando Lalana nace en Zaragoza en 1958. Tras estudiar Derecho y realizar el serviciomilitar en Melilla, encamina sus pasos hacia la literatura, que pronto se convierte en suprimera y única profesión, tras quedar finalista en 1981 del premio El Barco de Vapor. Desdeentonces ha publicado más de noventa libros con las principales editoriales españolas y haganado numerosos premios, entre ellos el Gran Angular de Novela, Mención de Honor delPremio Lazarillo, y el Premio Barco de Vapor. En 1991, el Ministerio de Cultura le concede elPremio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil por Morirás en Chafarinas, obra que fuellevada al cine en 1995. Está casado y tiene dos hijas. Viven en Zaragoza. En Alfaguara tienepublicadas: Los hijos del trueno, La maldición del bronce, La muerte del cisne y Perpetuummobile, ganadora del Premio Jaén 2006, de Literatura Infantil y Juvenil.

José María Almárcegui nace en Zaragoza en 1980. Ha ejercido multitud de oficios aunque eldibujo y el diseño son quizá las actividades que más le han acompañado en su vida. Leapasionan la radio y el ciclismo. En la actualidad trabaja como técnico de sonido y montajesaudiovisuales. En 1988 comenzó a colaborar como guionista con Fernando Lalana. Hasta lafecha han publicado juntos cerca de veinte títulos, con los que han conseguido, entre otros, laMención de Honor del Premio Lazarillo y el Premio Barco de Vapor.

Interés formativo y temático

La estructura de la obra permite al autor desarrollar con cierta independencia una tramasecundaria (la fiesta y los enfrentamientos con la banda heavy) que acaba confluyendo con latrama principal. En cuanto al estilo, destaca el humor de los diálogos y la narración en primerapersona por parte de Nicolás, cargada de ironía, el uso de sinónimos, la cercanía de argotjuvenil en la expresión. Por otra parte, destaca la documentación sobre la cultura del Antiguo Egipto y sus vestigios.Merece especial atención el tratamiento del personaje femenino, lleno de cualidades e interésen la trama. Otro valor destacable sería la tolerancia y el respeto a la diferencia. En esta Guía de Lectura hemos incluido un nuevo apartado de Educación para la Atención ala Diversidad. En él se presenta una propuesta para acercar el libro a niños de otros paísesque se están integrando en nuestras aulas de Secundaria. También incluimos un cuadro deobjetivos con Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos atrabajar con este libro. Por último, presentamos un test de Comprensión Lectora con diez cuestiones relacionadascon la historia para que el profesor compruebe si sus alumnos se han enterado realmente delo leído. Merece la pena que el profesor dedique unos minutos a la lectura de esta Guíacompleta, sólo así podrá seleccionar la propuesta de actividades más adecuada para su grupode alumnos.

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Profesor /a

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Actividad 1

EL TÍTULO

Prestar atención al título de la obra: la palabra «momia» puede orientar a los lectores hacia eltipo de argumento. Buscar información previa respecto a las momias y la civilización delAntiguo Egipto. Consultar libros de Historia e Internet. Elaborar carteles informativos,seleccionar fotos de la citada civilización y ambientar la clase durante el tiempo que sededique a esta novela. Motivar a los alumnos, despertar su curiosidad por conocer elargumento, es el objetivo de la actividad.

Actividad 2

EL PREFACIO

Buscar el significado de la palabra prefacio y decir otros sinónimos: prólogo, preámbulo,introducción. El prefacio de este libro reproduce una conversación entre dos personajes: elteniente Goliatkin y el taxidermista, don Pablo. Leer el contenido de dicha conversación yhacer anticipaciones respecto a la trama. Conviene que cada lector guarde su propuestapara compararla después con la real.

Actividad 1

EL ORDEN DE LOS HECHOS

La organización cronológica de unos episodios de la obra permite comprender mejor el recursoliterario del salto en el tiempo y facilita la comprensión lectora de la sucesión de los hechos.En la Ficha, los alumnos trabajan la estructura de la obra ordenando temporalmente diez hechos.

Actividad 2

MI PERSONAJE FAVORITO

En la trama se distinguen claramente los personajes adolescentes y los adultos. Completar uncuadro con dos características al menos de cada personaje adolescente. Luego, cada alumnoelige al personaje con el que más se identifica, hace su retrato, lo imita, se caracteriza como ély representa un fragmento de texto. Obtener datos descriptivos sobre los personajes es elobjetivo de la actividad.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Profesor /a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 3

CAMBIO DE NARRADOR

En la novela se combinan dos narradores: uno interno y en primera persona, Nicolás, yotro omnisciente, en tercera persona. Decir las diferencias que implica el uso de uno u otrotipo de narrador y proponer a los alumnos que escriban cmbiando el punto de vista de algúnfragmento, y que atribuyan la voz del narrador a alguno de los personajes presentes en loshechos. Presentamos una escena concreta: la fiesta, y los alumnos eligen personaje. Esimportante que el texto resultante sea coherente con el narrador elegido.

Actividad 4

DÍAS ODIOSOS

Una vez conocí a un tipo al que le gustaban los lunes (pág. 125). Con esta frase, el jovenNicolás reconoce su extrañeza porque no es habitual encontrar a alguien al que le guste esedía de la semana. Preguntar a los alumnos qué día de la semana prefieren y por qué. Acontinuación elaborar una sencilla encuesta para realizar entre compa ñeros de clase yfamiliares sobre los días de la semana preferidos, preparar preguntas como: ¿Qué día de lasemana te gusta más? ¿Por qué? ¿Y qué día te gusta menos? ¿Por qué? Sugerir a losalumnos tomar nota durante una semana de todas las actividades que realizan, a modo dediario, y a continuación elegir el mejor o el peor día.

Actividad 1

PALABRAS Y MEDICAMENTOS

Partimos de un ejemplo de vocabulario específico de la novela. En la página 155 se leen términoscomo antifermentescible, analéptico, sedante... para describir las propiedades del medicamentoutilizado por un personaje adulto en su laboratorio. Proponer a los alumnos que busquen en eldiccionario el significado de los términos citados y que añadan otros que suelen aparecerhabitualmente en prospectos farmacéuticos: analgésico, antipirético, antinflamatorio etc...Ampliar y conocer el vocabulario específico de una materia es el objetivo.

Actividad 2

PALABRAS DE NICOLÁS PARA MALVA

En la novela se aprecian dos registros: uno más culto y elaborado que corresponde alnarrador omnisciente, otro más coloquial que corresponde al narrador en primera persona, eljoven Nicolás. A pesar de todo, este personaje suele incluir palabras cultas que sorprenden asus amigos, como por ejemplo, luxación, psicosomático, Stradivarius... Buscar en eldiccionario el significado de estos términos y proponer a los alumnos redactar un texto paraNicolás, que incluya su discurso habitual y otras palabras del estilo de las citadas. Procurarque el texto sea congruente y con sentido del humor.

Profesor /a

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Actividad 1

EGIPTO

Situar Egipto en el mapa e investigar sobre dicho país, para ello los alumnos se distribuyenpor equipos con el fin de trabajar sobre uno de estos apartados de interés:

VESTIGIOS DEL ANTIGUO EGIPTO: Información sobre las pirámides, rituales deenterramiento. MITOLOGÍA EGIPCIA: Creencias, dioses, ceremonias. EGIPTO EN LA ACTUALIDAD: Localización geográfica, clima, economía, población... VIAJAMOS A EGIPTO. Información sobre precios de viajes, destinos, visitas culturales...

Mostrar curiosidad por conocer otras culturas y ampliar conocimientos adquiridos en lanovela son los objetivos.

Actividad 2

HISTORIA DE UN EDIFICIO

En la página 21, el protagonista describe un edificio donde sucederá una gran parte de susaventuras. Se trata de un caserón del siglo XVI de especial significado para los habitantes de laciudad. Proponer a los alumnos realizar un trabajo de investigación sobre un edificio antiguo de sulocalidad que haya sufrido transformaciones a lo largo del tiempo o que llame la atención por suestética, por su antigüedad etc... Poner en común todos los trabajos realizados por los alumnos.Buscar datos y elaborar una información es el objetivo de la actividad.

Actividad 1

¡VIVA LA DIFERENCIA!

El autor ha elegido un protagonista-narrador algo atípico en cuanto a sus aficiones o interesespersonales. Eso le permite crear situaciones cómicas pero también constatar la posibilidad dedefender con orgullo las diferencias en una edad en la que pertenecer a un grupo suele serfundamental. Aprovechar esta situación para propiciar una puesta en común de las «rarezas»particulares de cada lector: aficiones, comidas, opiniones. Destacar el hecho diferencialcomo algo enriquecedor para todos y rechazar el encono hacia los diferentes a nosotros.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1

¡QUÉ RAROS SOMOS!

La participación en la novela de dos personajes procedentes de Rusia, permite al lectordescubrir de qué manera nuestras costumbres sociales pueden sorprender a los extranjeros: - La afición por la buena mesa: –Ustedes, los españoles, siempre pensando en comer. (pág. 66)- Los horarios comerciales: –Hasta ahora no entendía los estrafalarios horarios españoles.Pero está claro que, en verano y a las cuatro de la tarde, es inútil esperar clientes detrás deun mostrador. (pág. 69)- La siesta: –Debería usted irse al hostal y cumplir con el rito de la siesta. –He leídomaravillas sobre esa costumbre tan española. (pág. 69) Preguntar a los alumnos qué otras costumbres españolas pueden parecer raras a losextranjeros y en qué solemos coincidir. Mostrar interés por darnos a conocer y aprenderotras costumbres de otros países es el objetivo.

Actividad 2

¿CÓMO COMBATIR EL CALOR?

Zaragoza, verano de 2000. Los policías rusos están impresionados por el calor extremo de laciudad en aquel año. Seguro que nuestros alumnos están familiarizados con las campañassanitarias que enseñan a protegernos de las temperaturas excesivas. Pedir a los chicos queredacten un decálogo con sugerencias correctas para combatir el calor, por ejemplo, evitar loscambios bruscos de temperatura etc... Con ellas elaborar un folleto informativo.

Profesor /a

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ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES (CONT.)

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OTROS RECURSOS

Actividad 1

DE PELÍCULA

En la novela el autor hace referencia a películas antiguas como Tarzán y las Amazonas,Maciste contra la reina de Saba, El secreto de Fumanchú, Superargo el gigante, y tambiénotras más recientes como Torrente. Proponer en el aula el visionado de alguna de ellas asícomo la de La Momia, por su evidente relación con el título leído.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

SOLUCIONARIO

Profesor /a

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Actividad 1

SOPA DE LETRAS

Resolver una sencilla sopa de letras en las que se esconden ocho nombres de sustancias queencuentran Malva y Alexei en una de las salas subterráneas del palacio. Ejercitar la atenciónes el objetivo.


1. EL ORDEN DE LOS HECHOS5 - 1 - 9 - 4 - 10 - 6 - 7 - 8 - 2 - 3.


1. SOPA DE LETRAS


SÍ: 1, 2, 5, 6, 7, 10NO: 3, 4, 8, 9

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Actividad 1

Alumnos/as

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EL TÍTULO

• Observa y describe la ilustración de la cubierta.

- ¿Qué te sugiere el título de esta novela?

......................................................................................................

- ¿Dónde está Leningrado?

......................................................................................................

¿Por qué fue importante esa ciudad durante la

Segunda Guerra Mundial? ................................................

......................................................................................................

¿Cuál es su nombre actual?...............................................

......................................................................................................

- ¿Qué es una momia?........................................................

......................................................................................................

¿Qué representan las momias en una cultura como

la egipcia?..............................................................................

......................................................................................................

- ¿Qué esperas encontrar en esta novela?

...........................................................................................................................................................................................

¿Te apetece leerla? .....................................¿Por qué?........................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

Actividad 2

EL PREFACIO

• Lee el prefacio de esta novela y trata de anticipar de qué va a tratar la historia. Escribe

...........................................................................................................................................................................................

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A lumnos/as

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Actividad 1

EL ORDEN DE LOS HECHOS

• Como has podido observar, los saltos en el tiempo son frecuentes en la novela. Te damosdiez hechos o situaciones que se producen en el argumento. Copia y ordenacronológicamente del 1 al 10.


– Dimitri descubre un tornillo de titanio en una momia egipcia. – Malva se disfraza de sacerdote

egipcio y se oculta en un sarcófago. – El doctor Aspid amenaza a su paciente con un torno

eléctrico. – Oliatkin y Alexei llegan a Zaragoza a investigar una estafa. – Don Pablo Urgel

momifica el cadáver de Celso Mirapatios. – Nicolás y su pareja de baile ganan el concurso en

la fiesta de Veterinaria. – Max fuerza los candados de las motos de los heavies – El Málaga

destroza el tejado de un edificio y cae al suelo de la buhardilla. – Don Pablo Urgel ofrece un

trabajo de verano a su sobrino y a sus amigos. – Don Jaime mata al teniente Goliatkin.

Alumnos/as

13



Actividad 2

MI PERSONAJE FAVORITO

• Seguro que sientes simpatía por los personajes de esta novela, incluso puede que te hayassentido identificado con alguno. ¿Por qué? Para averiguarlo, analiza característicasdestacables de los personajes principales del libro. Escribe.

• ¿Cuál de los personajes te cae mejor?...........................................................................Haz su retratoen un folio; luego caracterízate como ese personaje y aprende de memo ria un fragmento deese personaje y lo representas ante tus compañeros.

PERSONAJE ASPECTO FÍSICO CARÁCTER PECULIARIDAD

Gerardo Biela 1,95 metros,115 kilos.

sincero, valiente quiere ser sparring

Nicolás

Max Urgel

Malva

Alexei

Alumnos/as

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Actividad 3

CAMBIO DE NARRADOR

• Recuerda lo que sucede en las páginas 92-107... Ponte en el lugar de uno de los asistentesa la fiesta en la facultad de Veterinaria y cuenta los hechos, desde su punto de vista, claro.Escribe y luego compara tu versión con las de tus compañeros.

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Alumnos/as

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1

PALABRAS Y MEDICAMENTOS

• Gran parte de los descubrimientos que realizan Malva y Alexei son medicamentos que donPablo utiliza en sus experimentos: Recuerda Los nombres de algunos de ellos:antifermentescible, analéptico, sedante... Busca el significado de estos términos y de otrosque suelen aparecer en los prospectos de los medicamentos. Escribe.

Actividad 2

PALABRAS DE NICOLÁS PARA MALVA

• Ya has notado que Nicolás incluye a veces en su discurso palabras cultas que sorprenden asus amigos. Ponte en el lugar de Nicolás, imagina una conversación con Malva, en unafiesta... Recuerda que a Nicolás le gusta mucho esta chica. ¿Qué le diría para conquistarla?Escribe. No olvides incluir palabras un poquito rebuscadas.


ANTIFERMENTESCIBLE: Para evitar la acción de los fermentos.

ANALÉPTICO: Que repone fuerzas.

SEDANTE: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ANTIPIRÉTICO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ANALGÉSICO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ANTINFLAMATORIO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ANTITÉRMICO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Alumnos/as

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Actividad 1

SOPA DE LETRAS

• En esta sopa de letras encontrarás SIETE nombres dematerias utilizadas por los egipcios para sus rituales deenterramiento. Rodea

W E A L O E J P C

D E J K L Ñ L L A

H L S L K J E S S

O E Ñ P I Ñ V C I

R F A A A M A P A

I A L M N R Z K P

P N B B L T T L Ñ

A T M A Y K O O P

P I M R S M N B Y

M N C L O P Ñ L K

Z A J H A R R I M

Alumnos/as

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• Aquí tienes diez cuestiones relacionadas con la novela que acabas de leer y túcontestas SÍ o NO, si consideras que son verdaderas o falsas.

Tú profesor te indicará cuáles son las respuestas correctas. Si has acertado más deocho, enhorabuena porque te lo sabes casi todo de este cuento. Si has acertadocinco o seis respuestas, no está muy mal pero debes fijarte más en la lectura. Y sihas acertado menos de dos... anda, vuelve a leer y pon atención a lo que haces.

1. El cuerpo de Celso Mirapatios acabó en Leningrado.

2. Alexei era un experto en el Antiguo Egipto.

3. El inspector Bareta sospechaba de su dentista hacía tiempo.

4. Nicolás y sus amigos tuvieron que aprender a conducir.

5. Nicolás ganó el concurso de baile.

6. El negocio de Jaime Aspid estaba en los sótanos del palacio.

7. Goliatkin consiguió averiguar la verdad antes de morir.

8. Don Pablo asesinó voluntariamente a Celso y a Goliatkin.

9. Malva era la típica chica guapa y tonta.

10. Al final, Nicolás consiguió un beso de Malva.

SÍ NO

alfaguara juvenil - juntadeandalucia.es · mientras tanto se produce el flechazo entre el amor...

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