Bienvenidos

ASESORES TECNICO PEDAGOGICOSZONA IISEBS

Alfabetización inicial

LeerEscribir

Tenemos analfabetas en 3ro, 4to, 5to y 6to.

¿Cómo se llama una persona que no sabe leer ni escribir?

La lecto escritura es el sistema con el que va a operar en la EB..es como no tener teclado.

Planeación sistemática

1. CARPETA ADMINISTRATIVA2. CARPETA PSICOPEDAGOGICA3. CARPETA DEL ALUMNO

Educación oportuna y coherente: una educación que corresponde.

Las cosas claras

Los retos de la Educación básica

Competencias para la vida

• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

• Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

• Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

• Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

• Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los 39 derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

PERFIL DE EGRESO

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, interactuar en distintos contextos

sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones,

aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar,

en consecuencia, los propios puntos de vista.

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones

individuales o colectivas que favorezcan a todos.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad

social y apego a la ley.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa;

reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos

personales o colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y

saludable.

i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir

conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

Estructura del programa

*Estos tres temas de reflexión y sus correspondientes aprendizajes se repiten porque son referentes esenciales del proceso de alfabetizacióninicial, y su tratamiento se define en función de las palabras que se estén trabajando, por lo que no pueden graduarse.

Dos dimensiones

Proyectos didácticos Actividades permanentes

La apropiación del sistema de escritura

La comprensión de las características de los textos

y su función

¿Qué dice nuestro Programa?

Que no existe una edad ideal

ALFABETIZACION INICIAL

Que los alumnos cuenten con las posibilidades de acceso y contacto con la lengua escrita y se apropien de un sistema cuya función es representar al mundo mediante signos. No se trata simplemente trazo de letras o de su vinculación sonora. Los niños incrementan su conocimiento del lenguaje al mismo tiempo que reflexiona sobre el sistema de escritura. A través las habilidades de leer, escribir, hablar y escuchar.

LA INTERVENCION DOCENTE

Las modalidades de intervención docente requeridas en los primeros grados de

la asignatura de Español se fundamentan en los avances de la investigación en

lingüística, psicología, pedagogía y didáctica, los cuales llevan a que la actual

propuesta curricular no se adscriba a un “método” específico para “enseñar a leer

y escribir”

Es a partir de la propuesta psicolingüística que las estrategias de intervención se

adaptan a las necesidades de los alumnos, y es el docente quien elige la forma de

trabajar, en función de las necesidades y del contexto en que ellos se ubican.

Centrar la atención en el proceso de aprendizaje más que en el de enseñanza.

El Pensamiento Complejo de Edgar Morin (1990) en donde no se parte de una disyuntiva,

porque la posibilidad de construir se genera porque existe una base biológica que la

sustenta. Pensar complejamente en la enseñanza de la lectura y escritura implica por tanto considerar como compatibles y complementarias aquellas

perspectivas que se inicio se consideran excluyentes.

“La lección finlandesa en la enseñanza de la lectoescritura” Dra. Frade

Principales preguntas

ESTRATEGIA DE INTERVENCION PARA ESTUDIANTES CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SEVEROS

METODO DIRECTOAHORA PROGRAMA DE LECTO NIVELACION ACADEMICA

¿PODRÍAS RECOMENDARLO?

Yo lo utilicé y puedo decirte que …

El método directo me parece la mejor forma de que los niños empiecen con

la lectura. Lo he aplicado cada vez que me ha tocado primer grado con muy

buenos resultados. Desde el principio los alumnos comienzan a leer 5 palabras el

primer día y lo hacen de corrido: no separan sílabas lo que permite que haya

mejor comprensión. Se trabaja de manera dinámica y sin presión para los niños y

para el maestro. El niño se siente en un ambiente de mayor confianza y sin

estress. Este método lo utilicé con uno de mis hijos y cuando entró al Jardín de

niños ya sabía leer. Lo recomiendo ampliamente de hecho lo estoy aplicando en

mi grupo de 3ro. con los alumnos que no leían en Agosto.

Profa. Leticia Roldan Suárez

Yo lo estoy utilizando actualmente y…

Se facilita la alfabetización de los niños con este metodología. El aprendizaje es muy rápido. El trabajo en binas ayuda a la socialización. Los niños comprenden lo que leen. Para el docente es de fácil aplicación con poco material didáctico.

Profra. Raquel García Magos

Hola a todos, una causa común que mencionan casi todos se atribuye a la falta de lectura y

al desinterés por aprender. No importa el nivel socioeconómico, el apoyo de los padres, los

materiales disponibles o la capacidad del alumno. La solución está en la persona que inicia el

proceso de la apropiación de la lecto-escritura del alumno. Este proceso debe iniciar con la

palabra "vamos a jugar" recordemos que a partir de los 3 años el niño ya puede aprender a leer

y a escribir, comprobado con el método de "Lectura Directa" de Ricardo Vargas. Aún con niños

con problemas de aprendizaje. Aquí lo que hemos observado es que el niño aprende realmente

a leer; porque toma en cuenta el significado, el significante, el contexto y la convencionalidad.

Automáticamente se convierte en un lector asiduo porque entiende lo que lee y al entender lo

que lee lo hace interesarse más y más en la lectura. Además este método no requiere material

para desarrollarlo, basta un pequeño pizarrón 35X45 o 50 cm. Y un marcador para pintarrón,

aplicar las técnicas específicas del método y para los niños libreta y lápiz. Con los niños sin

problemas se llevan a cabo sesiones de 15 a 20 minutos y desde el primer día tienen la

capacidad de leer todas las palabras que generan las primeras 5 letras que se analizan ese día.

Para los alumnos con problemas de aprendizaje las sesiones son de 25 a 30 minutos.

El método Directo del Profr. Ricardo Vargas

En 1992 diseñó la metodología que fue utilizada para alfabetizar a cerca de doscientos mil adultos en la Cruzada de Alfabetización del Estado de Hidalgo, la cual se logró con gran éxito, pocos recursos y en la mitad del tiempo de lo que tradicionalmente se hacía. Derivado de esto, el Estado de Hidalgo se hizo acreedor al PREMIO NOMA en 1997, importante reconocimiento internacional otorgado por la UNESCO por los logros alcanzados, siendo el único premio otorgado a México en esta área del conocimiento en toda su historia.

Franquicia LectoSystemwww.lectonivelacion.com

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Desarrollan aprecio por el conocimiento

Aprender a leer leyendo y aprender a escribir

escribiendo

Sin planas, sin material didáctico, sin copias. ..Sin estress

Consta de tres niveles:

1. ¿Fonético?2. ¿Silábico?3. Análisis y reflexión.¿Propuesta Psicolingüística del trabajo con el nombre propio?

En el primer nivelLos alumnos aprenderán letras en MINUSCULAS que puedan sostener solas en sonido largo ej. (las vocales, m, s, r, f, l, n, j, h, z, y)

• No confundir con el fonético.

• Una buena alfabetización empieza con palabras completas.

• 28 sesiones de 20 min.• Esta es la mecha de la

capacidad explosiva de la alfabetización temprana.

• Lectura de las primeras frases al terminar este nivel.

TEORIA COGNOSCITIVA SOCIAL

Modelo contemporáneo de aprendizaje por observación de Bandura

• Atención: atiende a modelos de altos estatus• Retención: para reproducir un modelo los estudiantes deben codificar la

información • Producción: la enseñanza del entrenamiento y la practica pueden ayudar

a los niños a mejorar su desempeño• Motivación: imitación de la conducta del modelo (Muñeco Bobo)

Cuaderno de lecturas

Debes tener algo muy en cuenta:

Los estudiantes aprenderán solo las minúsculas.Repasar la lectura y escritura (dictado) diario y rutinariamente: misma hora, mismos tiempos, misma dinámica para evitar el estrés de la incertidumbre en tus estudiantes y las madres de familia.La primera etapa es una hoja día, después serán dos hojas diarias.Separa a tu grupo en dos partes: grupo 1 y grupo 2

La escritura

• El trazoTrazan las letras en el aire con su mano.Escriben la palabra en el piso con un gis o en su pizarrón (sin renglones)Escriben la palabra máximo tres veces en su cuaderno ya sobre el renglón. (los que puedan)

En el segundo nivel

Ponen en juego las hipótesis propias

Contrastan y generan nuevas hipótesis

ArgumentaJustificaReformula

(Lerner, 98)

Son las letras que no se pueden sostener solas ej. (t, c, k, p) y para poder sostenerlas se necesita una vocal. Y las silabas compuestas (tr, pr, cr, br, tl, dr, fr, gr, tl, pl, cl, bl, fl)

En el tercer nivel

• INDICADORES SEMANTICOS

Las mayúsculas no indican cambio de sonido• INDICADORES

SINTACTICOSLas mayúsculas de inicio.

TODO ESTO CON LA PROPUESTA DEL TRABAJO CON EL

NOMBRE

Análisis y reflexión.Ortografía y las consonantes que la implican ej.( y /ll/, r suave que, qui, gue, gui, güe, güi, ge, gi, c /s/, cc, w, x) Signos ortográficos:;,.?¡-

LA CRÍTICA QUE TIENE ESTE PROGRAMA ES QUE DICEN QUE ES MEMORÍSTICO POR EL USO DE UN…

VOCABULARIO BASICO

En el método global es la etapa de memorización

visual.

En la propuesta de trabajo con el nombre son los nombres y sobres de palabras

En el método Doman o Filadelfia se

llaman bits.

3 de julio del 2012

 

Querido

 

Quiero informarte sobre los cuidados que debemos

hacer con respecto a la Influenza si bien sabes ha avanzado en

el control de la enfermedad de la influenza A(H1N1). aún

seguimos en la guardias, es nuestro deber eguir reforzando las

medidas preventivas , real y alerta y no debemos bajar zar

llamados a la acción y continuar informados sobre influencia

( AH1N1).

 

Me despido.

 

  

LEER CON SIGNIFICADO….

Ya leen… ¿Y ahora qué?

Competencia lectora

Ya escriben…¿Y ahora qué?

Los estudiantes ya tienen los aspectos periféricos de la Escritura

¿Qué sigue?

Linealidad, caligrafía, limpieza y ortografía

Los aspectos centrales de la escritura

Los aspectos centrales • Planeación, realización y evaluación de lo escrito.• La coherencia y la cohesión en la manera de abordar el

tema central.• La organización del texto a través de la puntuación,

selección de las diferentes oraciones, frases, palabras y elaboración de párrafos.

• Secciones ordenadas de texto, paginación, ilustración, uso de recuadros y otros recursos.

• Los aspectos formales del texto: el acomodo del contenido en la página, el empleo de recursos tipográficos e ilustraciones y la ortografía entre otros. (Programa, 37)

Planear los textos, escribir el primer borrador, corregir y compartir el texto.

Conclusiones : Alfabetización inicial

Gracias