COMPETENCIAS PARA USO Y APROVECHAMIENTO DE INFORMACIÓN EN LA FORMACIÓN DE

INVESTIGADORES

Doctorado en Ciencias Sociales

Investigación dirigida II

Marianne RoblesJulio, 2009

Competencias

Capacidad o potencialidad para actuar

Personalidad

Intereses

Valores

Combinanción dinámica de conocimientos, habilidades, destrezas

y otras caracaterísticas. CHDOs

Otras características

Destrezas Habilidades

Conocimientos

DefiniciónDominio de términos,

definiciones y ejemplos sobre un determinado tópico

Táctico (“de calle”)Declarativo (Saber qué)

Procedimental (Saber cómo)

CognitivasFísicas

SensorialesPsicomotoras

Técnicas, no-técnicas, personales

¿Qué son competencias?

Fuente: Prof. Guillermo Yáber

DHI: Desarrollo de Habilidades Informacionales, México

CI: Competencias Informacionales, Colombia.

¿Qué es Alfabetización Informacional?

Saber cuando y por qué necesitas información, dónde encontrarla y cómo

evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética,

CILIP, Chatered Institute of Library and Information Professionals, 2004

ALFIN

Sinónimos Instituciones

American Library Association, ALA

American College and Research Libraries, ACRL

International Federation of Library Associattion, IFLA

Félix Benito Morales

Antonio Gómez Hernández

María Pinto Molina

Jesus Lau

Badwen

Susan Cristine Bruce

Autores

Definiciones

Un conjunto de habilidades que capacitan para reconocer cuándo se necesita

información y poseer la capacidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la

información requeridaALA, American Library Association,

1989

Habilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado, buscar efectivamente la información que

esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla

en conocimiento útil aplicable en contextos variados y reales. Fundación Piedrahita, Colombia, 2002

Normas y modelos

MODELO AUTOR(ES) LUGAR AÑO NIVELES Y CAPACIDADES

Information Literacy

Competency Standards for

Hidher Education[1]

Estas pautas fueron diseñadas por la Asociación Americana de Bibliotecas (ALA) y su división más grande: la Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación (ACRL)

USA 2000 1. El estudiante con competencias para el acceso y uso de la información es capaz de determinar la naturaleza y nivel de la información que necesita.2. El estudiante con competencias para el acceso y uso de la información accede a la información requerida de manera eficaz y eficiente.3. El estudiante con competencias para el acceso y uso de la información evalúa la información y sus fuentes de forma crítica e incorpora la información seleccionada a su propia base de conocimiento y a sussistema de valores.4. El estudiante con competencias para el acceso y uso de la información, a título individual o como miembro de un grupo, utiliza la información eficazmente para cumplir un propósito específico.5. El estudiante con competencias para el acceso y uso de la información comprende muchos de los problemas y cuestiones económicas, legales y sociales que rodean al uso de la información y accede y utiliza la información de forma ética y legal.

[1] ACRL y ALA: Information Literacy Competency Standards for Higher Education, 2000

Normas y modelos

MODELO AUTOR(ES) LUGAR AÑO NIVELES Y CAPACIDADES

THE BIG6 SKILLS

Mike B. Eisenberg

y Robert E. Berkowitz

USA 1990 1. Definición de la tarea ¿Cuál es el problema?1.1 ¿Cuál es el problema por resolver?1.2 ¿Qué información se necesita para solucionar el problema?1.3 ¿Qué es lo que se requiere para realizar la tarea?1.4 ¿En qué orden se debe proceder y cuál es el tiempo máximo para completar los pasos a seguir?2. Estrategias de búsqueda de información: ¿Cómo debo buscar?2.1 ¿Cuales son las posibles fuentes de información?2.2 ¿Cuales son las mejores de estas posibilidades?2.3 ¿Cuales son los métodos alternos para obtener información?3. Localización y acceso ¿Qué obtuve?3.1 ¿Dónde están estas fuentes? 3.2 ¿Dónde está la información al interior de cada fuente?4. Uso de la información ¿Qué es lo importante?4.1 ¿Qué información ofrece la fuente?4.2 ¿Qué información específica vale la pena utilizar para el trabajo que se va a realizar?5. Síntesis ¿Cómo encaja la información? ¿A quién va dirigida?5.1 ¿Cómo se une la información que proviene de distintas fuentes?5.2 ¿Cómo se presenta mejor la información?6. Evaluación Y entonces... ¿qué aprendí?6.1 ¿El problema de información quedó resuelto?6.2 ¿Se obtuvo la información que se necesitaba?6.3 ¿Se tomó la decisión?6.4 ¿Se resolvió la situación?6.5 ¿El producto obtenido cumple con los requisitos originalmente establecidos?6.6 ¿Qué criterios se puede utilizar para hacer evaluaciones?

Bastidas, Iván y Robles, Marianne (Tutora), Propuesta de un Programa de Alfabetización Informacional para la Biblioteca de la Universidad Monteávila, 2008.

Normas y modelos

MODELO AUTOR(ES) LUGAR AÑO NIVELES Y CAPACIDADES

TILT [1]

(Texas Information

Literacy Tutorial)

Univ. de Texas

USA 2004 1. Seleccionando las Fuentes: en este primer módulo se desarrolla:[2]

僌Relación entre la web y las bibliotecas.僌Propósito de quien edita las fuentes: revistas populares vs. las académicas.僌Tipo de instituciones y/o grupos que colocan o poseen información en la web (gobierno, universidades, personas, etc.)

2. Buscando Información: en este segundo módulo se desarrolla:2.1 Identificación de tópicos y sus relaciones.2.2 como expresar contenidos, usando palabras o frases.2.3 Características y los tipos de Bases de Datos que pueden utilizarse para buscar información, especialmente en Internet.2.4 ¿Cómo buscar información en la web?2.5 Se presentan ejemplos y ejercicios de formulación de estrategias de búsqueda. 2.6 Se reitera las habilidades que deben lograrse al finalizar el módulo y da inicio al quiz correspondiente.3. Evaluando las fuentes: 3.1 Ubicando fuentes impresas.3.2 Ubicando fuentes en la Web3.3 Evaluando Información.

[1] University of Texas System Digital Library: TILT, 2004.[2] Marianne Robles: Observaciones al Tutorial para Desarrollo de Destrezas Informacionales (Information Literacy) desarrollado por la Biblioteca de la Universidad de Texas-USA, Informe inédito, 2007.

Normas y modelos

MODELO AUTOR(ES) LUGAR AÑO NIVELES Y CAPACIDADES

CILIP [1] Chatered Institute of Library and Information Profesionals

Inglaterra

2004 1. Comprender la necesidad:Que se necesita información, ¿Por qué se necesita la información? Y ¿Qué (y cuánta; qué tipo de) información se requiere?, así como cualesquiera limitaciones asociadas (por ej.: tiempo, formato, actualidad, acceso)2. Comprender la disponibilidad:Ser capaz de identificar qué recursos están disponibles para su explotación, dónde están disponibles, cómo acceder a ellos, los méritos de cada tipo concreto de recursos, y cuándo resulta apropiado utilizarlos.3. Comprender cómo encontrar la información:Una habilidad para buscar los recursos apropiados con eficacia e identificar la información relevante.4. Comprender la necesidad de evaluar los resultados:Ser capaz de evaluar la información por su autenticidad, corrección, actualidad, valor y sesgo. También, ser capaz de evaluar los medios por los cuales se obtuvieron los resultados para poder asegurar que tu planteamiento no produce resultados equívocos o incompletos.5. Comprender cómo trabajar con los resultados y cómo explotarlos:Analizar y trabajar con la información para ofrecer resultados de investigación correctos y presentables, o para desarrollar nuevo conocimiento y comprensión.6. Comprender la ética y la responsabilidad en la utilización:Saber por qué la información debe ser utilizada de forma responsable, culturalmente sensible y ética (ética profesional, económica y personal).7. Comprender cómo se comunica y comparte lo que has encontrado:La habilidad para comunicar/compartir la información de una manera o en un formato adecuados a la propia información, al público al que te diriges y a la situación concreta.8. Comprender cómo gestionar lo que has encontrado:Saber cómo almacenar y gestionar la información que has adquirido aplicando los métodos más eficaces disponibles. Reflexionando críticamente sobre el proceso y los logros así como sobre las fuentes encontradas para aprender de la experiencia de encontrar y utilizar la información.

[1] CILIP: Information Literacy: the skills, 2004.

Normas y modelos

MODELO AUTOR(ES) LUGAR AÑO NIVELES Y CAPACIDADES

GAVILÁN [1] Fundación Gabriel

Piedrahita Uribe

(FGPU)

Colombia

2006 1. Definir el problema de información1.1 Plantear la Pregunta Inicial1.2 Analizar la Pregunta Inicial1.3 Construir un Plan de Investigación1.4 Formular Preguntas Secundarias1.5 Evaluación del paso 1

2. Buscar y evaluar información2.1 Identificar y seleccionar fuentes de información2.2 Acceder a las fuentes seleccionadas2.3 Evaluar las fuentes y la información que contienen.2.4 Evaluación paso 2

3. Analizar la información3.1 Elegir la información más adecuada3.2 Leer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada3.3 Sacar conclusiones preliminares3.4 Evaluación paso 3

4. Sintetizar y utilizar la información4.1 Sacar una conclusión general4.2 Elaborar un producto concreto4.3 Comunicar los resultados4.4 Evaluación paso 4

[1] EDUTEKA: Modelo Gavilán 2.0: Una propuesta para el desarrollo de la Competencia para Manejar Información CMI, 2007.

Normas y modelos

MODELO AUTOR(ES) LUGAR AÑO NIVELES Y CAPACIDADES

Proyecto ALFINEEES[1]

(Espacio

Europeo de Enseñanza

Superior)

Universidad de

Granada

España

Octubre

2005

1.Aprender a aprender:咄Capacidad para aprender.咄Aprendizaje Autónomo.

2.Aprender a buscar y a evaluar información.咄Aprender a buscar información.咄Aprender a evaluar información.

3.Aprender a analizar, sintetizar y comunicar.咄Aprender a analizar.

3.1.1Leer para aprender.3.1.2 Aprender Segmentar.

咄Aprender a Sintetizar.慘Aprender a esquematizar.慘Aprender a resumir.

咄Aprender a comunicar.慘Aprender a escribir.慘Aprender a citar.慘Aprender a presentar.

1.Aprender a generar conocimiento.咄Innovación y creatividad.咄Habilidades de investigación.咄Gestión de Proyectos.

2.Aprender a trabajar juntos.咄Ética.咄Aprender a trabar en equipo.咄Toma de decisiones y negociación.

3.Usar la tecnología para aprender.咄Sistemas Operativos.咄Aplicaciones ofimáticas.咄Herramientas de Comunicación.咄Entornos de aprendizaje.

[1] María Pinto Molina (Coord.): Competencias, 2007.

Instrumentos de evaluación

Project SAILSProject SAILS ® began in 2001 with the goal of developing a standardized test of information literacy skills that would allow libraries to document skill levels for groups of students and to pinpoint areas for

improvement.

Information Competence Questionnaire Contains 61 questions to assess whether the student is literate in the use of information

www.csupomona.edu/~kkdunn/Icassess/phase1questionnaire.htm .

Information Literacy Quiz Can determine your strengths and weaknesses and your level of information literacy. If you feel that

you lack some necessary competencies, you may wish to look at the appropriate sections of the Toolkit (as indicated) to help you gain the information skills you need to become information literate.

dlist.sir.arizona.edu/298/04/SelfAssess_Quiz.htm

Assessment Plan for Information Literacy Indiana University Libraries Assessment Planning Committee has been working since summer 1995 to write a plan outlining how instructors can assess their students' level of information literacy. Members

of the committee regard information literacy as the application of critical thinking to an information problem

www.indiana.edu/~libinstr/Information_Literacy/assessment.html .

Information Competency Proficiency Exam It contains 26 questions to assess whether the student is literate in the use of information

openedpractices.org/files/Coll%20of%20S.%20Nevada%20info%20lit%20quiz.pdf

Fuente: http://www.infolitglobal.info/index.php?pg=23&s=0&cat=1&ord=name&let=all&typ=2

GÓMEZ HERNÁNDEZ, José Antonio. “Alfabetización informacional: cuestiones básicas” [En línea]. 2005. En: Anuario Thinkepi: análisis de tendencias en información y documentación, 2007, pp. 43-50. http://www.thinkepi.net/notas/2007_09.pdf [En línea]. Consultado el 05/11/08

EDUTEKA: ¿Qué es la competencia para manejar información (CMI)?, En: EDUTEKA, 2007 Disponible en: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1 [En línea]. Consultado el 04/03/09

BAWDEN, David: Revisión de los conceptos de Alfabetización Informacional y Alfabetización Digital, En: Anales de Documantacion, Vol. 5, nº 77, 2002, pp. 361-408, Disponible en: http://www.um.es/fccd/anales/ad05/ad0521.pdf [En línea]. Consultado el 23/06/08

PINTO MOLINA, María (Coord.): Habilidades y competencias de gestión de información para aprender a aprender en el Marco del Espacio Europeo de Enseñanza Superior , 2005, 424 p. Disponible en: http://www.mec.es/univ/proyectos2005/EA2005-0043.pdf [En línea]. Consultado el 26/10/08

ROBLES, Marianne: Las 7 C´s de la vida académica, Informe inédito, Caracas, 2007

ROBLES, Marianne: Observaciones al Tutorial para Desarrollo de Destrezas Informacionales (Information Literacy) desarrollado por la Biblioteca de la Universidad de Texas-USA, Informe inédito, Caracas, 2007

Presentación basada en:

Cybergrafía