REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”

CENTRO DE ATENCION VALLE DE LA PASCUA

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORTALECER EL VALOR

RESPETO EN LOS ALUMNOS DE SEXTO GRADO DE LA ESCUELA

BASICA FRANCISCO LAZO MARTI DE VALLE DE LA PASCUA

ESTADO GUARICO

Tutor: Participante:

Dra. Carmen R Suárez Aleida Ledezma

Junio; 2012

ÍNDICE GENERAL

Pp.

Índice General 2

Introducción 3-4

CAPITULO

I EL PROBLEMA

Planteamiento del problema 5-7

Objetivo de la investigación 7-8

Justificación de la Investigación 8-10

Referencias Bibliográficas 11

2

INTRODUCCION

La institución educativa es considerada como un sistema social, en

ella están presentes diversas situaciones que generan cambios en los cuales

se realizan procesos de socialización y de formación pedagógica

encaminados hacia una escuela de calidad comprometida con el

mejoramiento de los niveles de aprendizaje y el cultivo constante de

aprender a interactuar, compartir con otros y prepararse para saber convivir

en sociedad. Lo que representa que la escuela debe asumir actitudes

reflexivas y críticas para ir en la búsqueda constante de propuestas que reten

y asuman el quehacer diario en la institución, sobre la base de un propósito

común en el cual prive la conformación de un equipo altamente capacitado

que contribuya a construir una educación de excelencia en el marco de una

buena convivencia escolar.

En consecuencia, la familia y la escuela, por  su propia naturaleza y

función social, son los ámbitos en los que el  niño  desarrolla sus

capacidades y construye un esquema de valores.

La escuela es el otro lugar después del hogar que es el agente de

transmisor de valores, en toda conducta humana son muchos los agentes

que inculcan valores, la familia, la escuela, los grupos de amigos, medios de

comunicación.

Los docentes tienen la responsabilidad de transmitir valores con una

intencionalidad específica, coherente y sistemática que les permita a los

niños tomar conciencia de que toda acción humana está regida por valores

que se manifiestan en conductas y actitudes.

3

Los valores no se aprenden  memorizando sus conceptos, si no a

través de el ejemplo de las otras personas que nos rodean  y de la puesta en

práctica en la vida cotidiana.

En la escuela los valores y las actitudes están presente en todos los

procesos de enseñanza-aprendizaje: en el modelo de relación de los

miembros de la institución, en la realización de proyectos, talleres, momentos

de recreación, en el trabajo en equipo y otros.

Entonces es necesario que la formación en valores guie el Proyecto

de la institución.  Reflexionar sobre qué valores se busca  transmitir y si se

reflejan en las actitudes cotidianas, es el primer paso para desarrollar un

trabajo de investigación en el que los principios universales se concreten en

un camino de apropiación y construcción

Si el objetivo es que los alumnos sepan respetarse unos a otros, los

docentes deben hacer del respeto la actitud natural hacia los otros. Si el

objetivo es transmitir normas de convivencias se debe tener reglas en el

aula y fuera de ella; saludar, pedir por favor, agradecer y dirigirse a la otra

persona con respeto será parte de las normas para gozar del respeto entre

ellos mismos y el resto de personas.

Es por ello necesario conocer el valor propio y honrar el valor de los

demás es la verdadera manera de ganar respeto.  Ya que el respeto es el

reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los individuos

y de la sociedad. Estos deben ser reconocidos como el foco central para

lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la

vida.

El conflicto se inicia cuando falta el reconocimiento de la propia

naturaleza original y la del otro. Como resultado, las influencias negativas

externas dominan completamente el respeto. Estabilizarse en el estado

4

elevado del propio ser asegura auténtico respeto por y de los demás debido

a que se actúa con la conciencia de que todo ser humano tiene un valor

innato, que es puro y virtuoso. Esta forma de pensar garantiza la victoria

final, porque la interacción sobre esta base asegura que surja la bondad

inherente del propio ser y de los demás.

5

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

La escuela es un agente socializador, en donde el individuo va

desarrollando poco a poco su personalidad y sabiduría adoptando

comportamientos del medio social donde se desenvuelven, dicho medio

compuesto por vecinos, amigos, familiares y grupo escolar, por ende es

necesario que el proceso educativo debe abarcar a todas las personas de

la comunidad de forma que todos participen hacia la construcción de

objetivos que vaya en su beneficio.

Del mismo modo debe abarcar todos los aspectos que conformen

la realidad social, esta debe estar completamente compenetrada a la

comunidad que le rodea.

Es por ello, que la educación debe ser un elemento clave de una

estrategia para lograr múltiples manifestaciones, como una política

educativa que tenga eficiencia en un marco de estilo coherente e integral

en donde todos los factores intervinientes tengan objetivos y se ayuden

mutuamente en función de un logro único: el bienestar del educando.

Cabe destacar, que desafortunadamente para que todos estos

objetivos puedan ser efectivos, es necesario combatir una problemática

que ha venido afectando a la sociedad, como lo es la ausencia de valores

en los educandos, especialmente el valor respeto dicha problemática

afecta el comportamiento de los niños y niñas lo cual disminuye el

rendimiento académico y las normas de convivencia dentro y fuera del

aula.

6

Por otra parte investigar sobre los aportes de las ciencias humanas y ciertos

cambios decisivos y concebirla como una problemática que afecta a la

sociedad y al crecimiento de un país.

Es relevante mencionar que  los valores son elementos muy centrales

en el sistema de creencias de las personas y están relacionados con

estados ideales de vida que responden a nuestras necesidades como seres

humanos, proporcionándonos criterios para evaluar a los otros, a los

acontecimientos tanto como a nosotros mismos (Rokeach, 1999 en García,

Ramírez y Lima, 2003). Es así que los valores nos orientan en la vida, nos

hacen comprender y estimar a los demás, pero también se relacionan con

imagen que vamos construyendo de nosotros mismos y se relacionan con el

sentimiento sobre nuestra competencia social.

Según otros autores (Schwartz), 1999) los valores son representaciones

cognitivas inherentes a tres formas de exigencia universal: las exigencias

del organismo, las reglas sociales de interacción y las necesidades socio-

institucionales que aseguran el bienestar y el mantenimiento del grupo.

De esa manera, según Schwartz los sistemas de valores se organizan

alrededor de tres dimensiones fundamentales: el tipo de objetivo

(trascendencia o beneficio personal; conservación o cambio), los intereses

subyacentes (individuales o colectivos), el dominio de la motivación

(tradición, estimulación, seguridad). Las teorías implícitas que todos los

padres tienen y que se relacionan con lo que los mismos piensan sobre

cómo se hacen las cosas y por qué se hacen de tal o cual manera ofician

"de filtro" en la educación en valores.

En otro orden de ideas, cabe señalar que existen factores como la

falta de afecto en el núcleo familiar, este factor es desencadenante en el

comportamiento del niño y la niña, ya que es la primera escuela y el pilar

7

básico en la educación de un niño/a es su familia; todo lo que esté viva, vea,

oiga va a condicionar su vida y de acuerdo a ella va a moldear su

personalidad.

De igual forma, otro factor incidente en la problemática es el accionar

del docente, el cual puede, agravar o mejorar el comportamiento de los

alumnos, ya que estos demuestran irrespeto hacia su maestro e inclusive

hacia ellos mismo lo cual crea un ambiente desagradable y hasta conflictivo

dentro del aula de clases.

En efecto, ante los factores mencionados, en esta investigación se

desprenden las siguientes interrogantes:

¿Qué conocimientos poseen los niños acerca de las estrategias

didácticas para fortalecer los valores?

¿Existen estrategias didácticas que permiten fortalecer los valores?

¿Se pueden proponer estrategias didácticas para promover los

valores?

Objetivos de la Investigación.

Objetivo General:

Proponer Estrategias Didácticas para Fortalecer el Valor Respeto en

los Alumnos de Sexto Grado de la Escuela Básica Francisco Lazo Martí de

Valle de la Pascua Estado Guárico

Objetivos Específicos:

Diagnosticar el Nivel de Conocimiento Sobre el Valor Respeto que

tienen los Alumnos de Sexto Grado de la Escuela Básica Francisco

Lazo Martí de Valle de la Pascua Estado Guárico

8

Analizar las estrategias que fortalecen los valores en los Alumnos de

Sexto Grado de la Escuela Básica Francisco Lazo Martí de Valle de

la Pascua Estado Guárico

Seleccionar las estrategias que fortalecen el valor respeto en

los Aplicar el plan de Estrategias Didácticas para Fortalecer el

Valor Respeto en los Alumnos de Sexto Grado de la Escuela Básica

Francisco Lazo Martí de Valle de la Pascua Estado Guárico

Diseñar un plan de Estrategias Estrategias Didácticas para

Fortalecer el Valor Respeto en los Alumnos de Sexto Grado de la

Escuela Básica Francisco Lazo Martí de Valle de la Pascua Estado

Guárico

Justificación de la Investigación.

La escuela es un espacio social por excelencia, en el cual se requiere

de una reflexión constante por parte de sus diferentes miembros, sobre la

práctica educativa, aprender a valorar el éxito y a revisar los conflictos y

dificultades que se presenten a través de un esfuerzo colectivo.

El respeto en la escuela implica tomar conciencia del desarrollo del

individuo y del colectivo sobre la base de combina la libertad, la

espontaneidad, la interacción y coexistencia de grupo con normas

sustentadas en valores, las cuales se determinen a través de una

negociación, un diálogo, por la paz de su convivencia.

En este sentido, Massaguer (2004) plantea que la aceptación de

normas que debe basarse en construir una vida colectiva que valore la

crítica y el diálogo, en donde predomine la confianza mutua y la participación

de todos, generando un buen clima de convivencia escolar (p16).

9

Sobre la base del deber ser de la educación y en concordancia con lo

que se indica en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

(CRBV) en su artículo 103, (1999) que dice “Toda persona tiene derecho a

una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones

y oportunidades...”.

La importancia que tiene la existencia de una convivencia escolar

armoniosa en el contexto del respeto, para favorecer un proceso de

enseñanza y aprendizaje de calidad de los alumnos en esta situación se

observa situaciones y conflictos que interfieren con una convivencia escolar

armoniosa, disminuyen el tiempo de formación e información del alumno en

diferentes momentos de trabajo en el aula y fuera de ella. La búsqueda de

herramientas que reorienten y faciliten un clima de entendimiento y reajuste

para todos los miembros de la comunidad escolar a través del análisis de

diferentes estudios.

El propósito de poner en práctica procesos de sensibilización en

cuanto a las normas sustentadas en valores sociales exactamente el respeto

en el contexto escolar. Al considerar los espacios físicos con que cuenta la

escuela y los recursos materiales con que cuenta el docente, para hacer el

mejor uso de ellos. Al revisar los diferentes ambientes de aprendizaje de la

institución y verificar como favorecen el clima de convivencia escolar.

La relevancia de este estudio radica en que permitirá a los miembros

del aula de sexto grado comprender la necesidad de establecer una

dinámica de convivencia negociadora, con normas sustentadas en valores

que conduzcan al éxito colectivo de la organización, a través de un proceso

de reflexión continuo que permita sostener sus fortalezas y superar sus

dificultades, sirviendo a su vez como un aporte a otras instituciones.

De esta forma, la investigación adquiere relevancia y practica ante la

necesidad de fortalecer el valor respeto y las normas de convivencia

10

escolar , las cuales deben producirse en el marco de un clima de relaciones

coherentes , es de allí donde surge la necesidad de diseñar un plan de

estrategias que sirvan de aporte significativo y fortalezcan la actuación del

alumno, por medio de una educación basada en valores , que los conduzca

a la formación integral, capaz de desenvolverse de una manera crítica y

razonada, donde practique como norma de vida , la convivencia, la armonía

escolar y social.

Para culminar de manera significativa, el proyecto tiene

relevancia científica, debido a que pretende aportar nuevas estrategias

para la solución de problemas y conflictos, mediante la participación

solidaria de la comunidad estudiantil, de padres y/o representantes, y

de los docentes en la toma de decisiones acertadas.

11

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación.

Los programas de Educación en Valores nacen a iniciativa del Estado

y la comunidad como respuesta a la complejidad de los problemas, sociales,

económicos y urbanos que enfrenta el país. Pretende sensibilizar e involucrar

a los diferentes sectores de la comunidad escolar, empresarial, social,

religioso etc., preocupados por el deterioro gradual que la ciudad que lo

está experimentando

Lamentablemente, la educación en valores en los centros educativos

al parecer no está dando los resultados esperados, el incremento de la

delincuencia juvenil y la formación de pandillas de adolescentes en los

asentamientos humanos y pueblos jóvenes, son una alerta de indicador de

que algo está fallando en la escuela. Es decir, la tan ansiada Educación

moral de los alumnos no alcanza los suficientes logros que permitan tener a

una población de niños y adolescente sana y adaptada a la sociedad.

Ante la falta de un programa serio de formación en valores, la

investigadora es testigo de cómo los problemas sociales, delincuencia y

pandillaje ocasionan serios estragos en la comunidad, no solo a nivel físico

material, sino también mental y cultural. Esta problemática se cree que tiene

su origen en la ausencia de la enseñanza de valores en el nivel de educación

primaria, base para la formación el nivel secundaria; de ahí la necesidad de

desarrollar e impulsar un programa para la enseñanza de valores a los

alumnos.

En esta perspectiva se cita una serie de antecedentes, el trabajo

citado por flores (2002) titulado “programa de capacitación para impulsar los

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valores en la escuela y en la familia dirigidos a los padres y representantes

de la Escuela Bolivariana Caro de la Negra de Tucupido, Estado Guárico,

señala:

Es importante la participación de los padres y representantes como

modelo significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos

tomando en cuenta que los docentes deben canalizar acciones a través de la

comunidad educativa para que los padres se conviertan en entes que

generen, cuiden y garanticen la buena marcha del proceso educativo(p.39).

De todo lo anterior, se puede deducir la familia es el pilar fundamental

en la formación de valores en los niños, ya que los padres tienen la gran

responsabilidad de educar en valores a sus hijos, tomando en cuenta el

ambiente donde se desenvuelven; todo ello va repercutir de manera positiva

o negativa en el pleno desarrollo del educando.

Así mismo, Guerra (2006) en su investigación sobre “Valores

predominantes en el ambiente familiar y sus motivaciones al aprendizaje de

los educandos de la primera educación básica en la escuela mixta 1.832

Arenita-Tucupido Estado Guárico” tiene como objetivo concientizar a los

padres y representantes de la importancia que tiene fomentar los valores y

la incorporación al proceso de enseñanza –aprendizaje de sus hijos o

representados ,en la primera etapa enmarcado en una metodología

experimental de campo con una población y muestra de 40 representantes.

Con este trabajo se pudo constatar que el proceso de incorporación a

los padres a la enseñanza de los valores es el eje principal, ya que el hogar

es la primera escuela en el niño, también se debe tomar en cuenta las

condiciones culturales, sociales y económicas que influyan en el

desenvolvimiento del alumno. Por otro lado la atención de la familia y su

incorporación al proceso educativo, permite lograr un sistema de interacción

escuela- familia, de esta forma la institución podrá de manera directa abordar

13

con el representante el compromiso de educar a los niños, modificando

actitudes que puedan en un momento dado resultar negativos

Hernández (2008), en su estudio “Los objetivos y valores de la

Educación primaria venezolana”, mediante un análisis de los programas

oficiales para observar los valores democráticos incluidos y su contradicción,

destaca entre otras ideas “la incongruencia que poseen los programas y

libros de textos, en referencia a los valores que deben manifestarse en el ser

humano.

De esta investigación se pudo obtener, que los textos deben ir de la

mano con los programas educativos que se imparten dentro del aula de clase

ya que de ello, depende si los educandos forman valores que estén

afianzados en la Honestidad Responsabilidad y otros tantos con finalidad de

crear un individuo de provecho para el país.

Bases Teóricas.

Las bases teóricas comprenden el marco conceptual en el cual se

expone una serie de definiciones consideradas de importancia para la

comprensión y entendimiento de las teorías empleadas en esta investigación,

permitiendo familiarizarse con la terminología y así en cierto modo conseguir

el dominio sobre el tema que se trata. Al respecto Arias F. (2006) señala:”Las

bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y

proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para

sustentar o explicar el problema antes planteado.”(p.81).

Por lo antes expuesto a continuación se señalan una serie de

aspectos muy importantes para la investigación:

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La familia

La familia vista desde una perspectiva sistemática es un grupo o sistema

compuesto por sub sistemas que serían sus miembros y a la vez integrada a

un sistema que es la sociedad.

Arias, citado por Herrera (1999), expresa que cada miembro de este

sistema posee roles que varían en el tiempo y que dependen de la edad,

sexo y la interacción con los otros miembros familiares…por tanto, las

influencias dentro de la familia no son unidireccionales sino que son una red

donde los integrantes de la familia influyen sobre los otros integrantes (p.58).

En relación a esto, el nexo entre los miembros de una familia es tan

estrecho, que la modificación de uno provoca cambios en otros y en

consecuencia en toda la familia. Así los problemas que se suscitan en ella no

serán vistos de una manera lineal causa-efecto, sino que dichos problemas

son debidos a deficiencias en la interacción familiar, a la disfuncionalidad de

la familia como sistema.

Por tal fin, la familia es la organización social más elemental, es en al

seno de la familia donde se establecen las primeras relaciones de

aprendizaje social.se conforman las pautas del comportamiento y se inicia el

desarrollo de la personalidad del hijo. Si la es entendida desde el punto de

vista sistémico, en donde la alteración de uno de los elementos del sistema

altera indefectiblemente a todo el sistema en sí y el rendimiento académico

es un constructor multidimensional, entonces la familia ejerce una gran

influencia sobre el hijo durante toda la vida escolar, en consecuencia los

padres pueden ser facilitadores u obstaculizadores en el comportamiento de

los hijos.

15

Valores

Se denomina valores al conjunto de pautas que la sociedad establece

para las personas en las relaciones sociales. Su estudio corresponde a la

axiología, una rama de la filosofía, y de una forma aplicada pueden ocuparse

otras ciencias como la sociología entre otras (Guzmán 1999, p 54).

Es tanto un bien que responde a necesidades humanas como un

criterio que permite evaluar la bondad de nuestras acciones.

El valor es pues captado como un bien, ya que se le identifica con lo

bueno, con lo perfecto o con lo valioso.

Todas las personas desean vivir los valores de la familia, como el

amor, el cuidado, la intimidad, la aceptación el compromiso y la

responsabilidad compartida.

Otros valores de la familia se basan en los principios por lo que se

puede definir las normas de lo correcto y lo incorrecto, la forma de lograr

objetivos de la salud y la felicidad y los medios prácticos para alcanzar el

éxito.

Los valores, sirven para convertir momentos cotidianos en

oportunidades para que la familia se fomente en la interculturalidad, el

trabajo, la generosidad, la alegría, la sinceridad, el respeto, la protección de

la naturaleza, y la vida social.

Se orienta con el referente de los derechos humanos universales; en

ello se identifica dignidad de la persona como el bien esencial alrededor del

cual se definen un conjunto de derechos válidos para todos y todas

independientemente de cualquier diferencia física, económica y cultural.

La referencia a los derechos humanos apunta a los valores de una alta

significación ética que se constituyen en formas de vida ideales y en

16

comportamientos deseables. Los valores que emanan de la dignidad humana

hacen referencia a la libertad, la igualdad, y la fraternidad; estos bienes

comparten la remisa de que las personas son valiosas en sí mismas, que

requieren trato digno y libertad para realizarse como seres humanos plenos.

Valores sociales

Los valores sociales son el componente principal para mantener

buenas y armoniosas relaciones sociales. Como valores sociales podemos

mencionar la paz, el respeto igualdad, fraternidad, solidaridad, dignidad,

cooperación, honestidad, honradez, responsabilidad, amor y sinceridad.

Son hechos sociales que se producen en el entorno. Existe una

intercomunicación entre cada uno de los valores antes enunciados; son

complejas y a veces existen discrepancias.

Estos principios son fundamentales en la relaciones humanas entre

los individuos, organizaciones y entre los países; la buena práctica de los

valores sociales cultivan las actuaciones positivas de las personas, es por

ello la importancia si se aplica desde la niñez.

En consecuencia, por medio de la paz se logra buenas relaciones

sociales, a través del tiempo y en diferentes escenarios para garantizar la

convivencia en la sociedad de manera pacífica; los valores sociales se

utilizan para la promoción de acuerdos, documentos, y el establecimiento de

convenios, entre otros.

Los valores son categorías generales dotadas también de

componentes cognoscitivos, afectivos y de elementos capaces de

predisponer una determinada conducta, difiriendo de las actitudes por su

generalidad. Unos pocos valores pueden encerrar a una infinidad de

actitudes; el valor religión, por ejemplo, involucra actitudes en relación con

Dios, con la Iglesia, con las recomendaciones específicas de la religión, la

17

conducta de los encargados de los asuntos eclesiásticos, entre otros…

Rokeach (1967), propone que se haga mayor hincapié en el estudio de los

valores en la psicología social, puesto que su generalidad y reducido número

le ofrecería al psicólogo mayores facilidades de estudio que las actitudes

que además de su especificidad, son innumerables, por tanto, se pude

definir la actitud social como una organización duradera de creencias y

cogniciones en general, dotada de una carga afectiva a favor o en contra de

un objeto social definido, que predispone a una acción coherente con las

cogniciones y afectos relativos a dicho objeto.

Allpor, Vernon, y Lindzey (1951), propusieron una escala para la

clasificación de las personas de acuerdo con la importancia que las mismas

le otorgasen a los seis siguientes valores:

Teórico: Énfasis en los aspectos racionales, críticos, empíricos y búsqueda

de la verdad.

Estético: Énfasis en la armonía, la belleza de las formas, la simetría.

Práctico: Énfasis en la utilidad y el pragmatismo, predominancia de enfoques

de naturaleza económica.

Social: Énfasis en el altruismo y en la filantropía.

Político: Énfasis en la influencia, la predominancia, y el ejercicio del poder en

diversas esferas.

Religioso: Énfasis en los aspectos transcendentales, místicos y búsqueda de

un sentido para la vida.

Las características de generalidad de los valores y de especificidad de

las actitudes, hace que una misma actitud pueda derivarse de dos valores

distintos. Así por ejemplo una persona puede tener una actitud favorable a la

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donación de una limosna a un pobre, con el objeto de valorizar la caridad y

otra con el objeto de valorizar el deseo de mostrarse poderoso y superior.

La Importancia radica en la construcción de una cultura de paz, el

fortalecimiento de la identidad nacional, la formación de una ciudadanía

competente, capaz de ser el protagonista principal de la construcción de una

sociedad genuinamente democrática.

Los valores no valen por si solos, sino que el hombre es quien les da

el verdadero valor y significado, los valores los aprendemos del pensamiento

y de la mente, y ya una vez que los comprendemos les vamos dando la

forma para hacerlos parte de nuestra vida,

Los valores ayudan a las personas a lo largo de su paso por la tierra,

les ayudan a tomar decisiones, son útiles en sus creencias, sentimientos,

convicciones, en las actitudes, juicios de valor y muy notablemente en las

acciones, los valores son útiles para orientar al ser humano para que lleve

una buena vida moral.

Por lo general en la actualidad la gente piensa que ya es igual ser

bueno que malo, algo esté pasando que no le damos la misma importancia

que antes.

Para le gente los valores cada vez valen menos, pero si consideran

que faltan cuando alguien no hace uso de ellos y llega a cometer un acto que

nos afecte a nuestra vida

En la sociedad la falta de valores está presente en muchas acciones

cotidianas algunos ejemplos: cuando un amigo nos traiciona, cuando alguien

nos roba una idea, cuando nuestro trabajo no es bien valorado

19

La falta de valores hace que las personas y la sociedad pierdan el

rumbo, suponiendo que cada quien hiciera algo por mejorar podrá

regenerase nuestra sociedad.

El trabajo honrado ha sido substituido por la vida fácil, aquella palabra

de honor que se respetaba y era lo máximo en un deuda, ha sido cambiada

por papelitos que llamamos pagare y la amistad ni se diga, la hemos

disfrazado de complicidad.

La importancia de los valores en las personas, es muy grande ya que

estos hacen que se logre vivir como seres humanos, ¿Cómo es esto?, bueno

suponiendo si cada persona solo se interesara en su propia vida, sus cosas

materiales, su espacio, su libertad y se olvidan que a su lado hay alguien

más que utiliza el mismo pensamiento, lo único que pasaría es que no habría

ningún pretexto para quejarse por el mundo en que se vive, ya que es lo que

se ha propiciado.

Importancia de los Valores

Los valores sociales son importantes porque son el reflejo primero de

los valores individuales, después los valores familiares, después los valores

regionales, pero al fin todo comienza por una persona y su ideología

Guzman1999 (p.116).

Lo mejor de esto es que no solo hay que pensar en cómo solucionar el

problema, sino que como sociedad, o mejor dicho como individuos se debe

de poner en práctica ya, hay que dejar de pensar en el yo un poco y ahora

utilizar el tu y preguntar al de al lado si el necesita o requiere algo que se le

pueda ofrecer.

20

Es por ello, que los valores son trascendentales primero en la

personas y después en la sociedad, ya que de este orden dependerá que los

valores empiecen a tomar fuerza de nuevo.

En consecuencia, una cosa conlleva a la otra, el respeto si existen

los valores y se le da la aplicación pertinente el individuo por ende tendrá

una actitud de respeto.

Es de ahí que parte que el respeto es una de las bases sobre la cual

se sustenta la ética y la moral en cualquier campo y en cualquier época.

Tratar de explicar que es respeto, es por demás difícil, pero podemos ver

donde se encuentra.

Conocer el valor propio y honrar el valor de los demás es la verdadera

manera de ganar respeto. Respeto es el reconocimiento de valor inherente y

los derechos innatos de los individuos y la sociedad .Estos deben ser

reconocidos como el foco central para lograr que las personas se

comprometan con un propósito más elevado en la vida.

Respeto

Piaget, (1967) en su libro "La nueva educación moral" define que el

respeto “Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su

dignidad. El respeto se acoge siempre a la verdad; no tolera bajo ninguna

circunstancia la mentira, y repugna la calumnia y el engaño” (p206).

El respeto comienza en la propia persona. El estado original del

respeto está basado en el reconocimiento del propio ser como una entidad

única, una fuerza vital interior, un ser espiritual, un alma.

La conciencia elevada de saber "quién soy" surge desde un espacio

auténtico de valor puro. Con esta perspectiva, hay fe en el propio ser así

21

como entereza e integridad en el interior. Con la comprensión del propio ser

se experimenta el verdadero auto respeto.

El respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás, aceptar

y comprender su forma de pensar aunque no sea igual que la nuestra,

aunque según nosotros está equivocado, pero quien puede asegurarlo

porque para nosotros; está bien los que están de acuerdo con nosotros, sino

lo están; creemos que ellos están mal, en su forma de pensar, pero quien

asegura que nosotros somos los portadores de la verdad, hay que aprender

a Respetar y aceptar la forma de ser y pensar de los demás.

Pero no solo a las personas se les debe el respeto más profundo sino

todo aquello que nos rodea, a las plantas y animales, a la pequeña hormiga y

la gran ballena, a los ríos, lagos y mares. Todo como parte de la creación se

lo merece.

Es aceptar y comprender al humilde y al engreído, al pobre y al rico, al

sabio y al ignorante, es por pequeña o grande que sea, física, moral o

intelectualmente situarla en el mismo lugar de comprensión y comprender su

forma de ser pues se comprende que ese ser humano se merece toda tu

atención, no importando su condición.

Si ahora hizo mal o está mal, respétala y trata de enseñarle el camino

recto, nunca queriendo imponerlo, solo enséñale el camino e invítalo a

recorrerlo, pero siempre, respetando su decisión de recorrerlo o no.

El respeto, debe ser nuestra relación con los demás, sería una

agradable forma de conducirse por la vida, pero aunque lo parezca, respetar

a los demás es relativamente difícil. Por la forma en que se nos ha educado

a relacionarnos con los demás, que a veces tritura esta virtud desde sus

comienzos.

22

El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y

sentimientos del otro en una relación. Aunque el término se usa comúnmente

en el ámbito de las relaciones interpersonales, también aplica a las

relaciones entre grupos de personas, entre países y organizaciones de

diversa índole. No es simplemente la consideración o deferencia, sino que

implica un verdadero interés no egoísta por el otro más allá de

las obligaciones explícitas que puedan existir.

El poder de discernir crea un ambiente de respeto, en el que se

presta atención a la calidad de las intensiones, actitudes, conductas,

pensamientos, palabras y acciones. En la medida que exista el poder de la

humanidad en el respeto hacia el propio ser y el discernimiento y la sabiduría

que permiten ser justo en imparcial con los demás habrá éxito en la forma de

valorar su individualidad, apreciar la diversidad y tomar en consideración la

tarea en su totalidad. El equilibrio entre la humanidad y el auto respeto da

como resultado el servicio altruista, una actuación honrosa desprovistas de

actitudes débiles tales como la arrogancia daña o destruye la autenticidad de

la demás y viola sus derechos fundamentales. Un temperamento así

perjudica también al transgresor.

Por tanto pretender ganar respeto sin permanecer consciente del

propio valor original se convierte en el método mismo para perderlo.

Conocer el valor propio y honrar el de los demás es la auténtica

manera de ganar respeto. Puesto que tal principio tiene su origen en ese

espacio prístino de valor puro, los demás sienten intuitivamente, la

autenticidad y la sinceridad. En la visión y actitud de igualdad existe una

espiritualidad compartida. Compartir crea un sentimiento de pertenecer, un

sentimiento de familia.

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Desarrollar una actitud de respeto para con uno mismo no es una actitud

egoísta como podría suponerse. Es un paso fundamental para la

convivencia.

Ser capaz de prestarse atención a uno mismo es requisito previo para

tener la capacidad de prestar atención a los demás; el sentirse a gusto con

uno mismo es la condición necesaria para relacionarse con otros.

Es vital, destacar que esta investigación está sustentada en la

pedagogía que es un conocimiento práctico mediante el cual se toman

decisiones con respecto con las acciones que realizan los docentes y al

conocimiento que necesitan para realizar dichas acciones.

Bases Pedagógicas

La pedagogía es un conocimiento práctico mediante el cual se toman

decisiones con respecto con las acciones que realizan los docentes y al

conocimiento que necesitan para realizar dichas acciones. De este modo un

método pedagógico es un conjunto de criterios, de estrategias flexible

mediante el cual se puede modular apoyos pedagógicos que los alumnos

necesitan de acuerdo con sus características particulares y colectivas, el

Currículo Básico Nacional (1997) señala que:

Las bases pedagógicas proponen analizar y redimensionar el

hecho educativo como proceso interactivo constructivo, en el

cual la relación docente-alumno-contenido crea condiciones

para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el

deseo de aprender del alumno en un espacio social, cultural e

histórico especifico. (p.5).

Por consiguiente, el acto educativo concibe la relación docente alumno

dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso,

24

reconociendo y valorando su individualidad creativa, ya que el proceso de

aprendizaje debe ser un acto globalizador que valore los acervos familiares y

comunitarios, respondiendo a las exigencias que la vida social cambiante

demanda.

Considerando, que la base pedagógica se caracteriza por involucrar

las estrategias pedagógicas alumnos, docentes, familia, y la comunidad en el

hecho educativo como un proceso interactivo y constructivo ya que permite la

capacidad de la creatividad en el alumno, docente y en consecuencia la

participación de los padres y representantes en la realización de las

actividades escolares de de sus representados.

Bases Psicológicas.

En el desarrollo de este estudio se ha tomado como fundamento

psicológico la corriente humanista definida por Roger “como la psicología que

resalta las cualidades que hacen del hombre un ser pensante, creativo,

capaz de actuar con intervencionalidad y de asumir las responsabilidades”

(p.295).

Esta concepción del aprendizaje, permita la comprensión del

comportamiento de las personas como seres individuales en una sociedad

aptos para generar un ambiente próspero. El carácter social del ser humano

no solo está determinado por la necesidad de relacionarse con sus

semejantes si no con los procesos mutuos de ínter influencia por lo que este

da y recibe constantemente en su roce cotidiano, ya que el ser humano está

hecho para la vida en la sociedad y gracias a ella que asegura su existencia.

Los niveles de conciencia del ser se dan gracias a la presencia de

comunicación y mutua influencia. Para la psicología “humanista cada hombre

percibe una realidad desde su punto de vista…” (EDULAT, 2001, p.4) y al

recibir apoyo emocional para su crecimiento es capaz de lograr su progreso y

el de su familia.

25

Bases Legales.

La revisión del conjunto de leyes ha permitido verificar que la presente

investigación se fundamenta legalmente en los cambios económicos y

sociales que ha experimentado Venezuela en los últimos años estos cambios

están orientados a la construcción de una nueva sociedad que universaliza

los derechos fundamentales de la República Bolivariana de Venezuela

(1999) establece:

Artículo 76 ”El padre o la madre tienen en deber compartido e

irrenunciable de criar, formar, educar, mantener, y asistir a sus hijos o hijas ,

y éstos o éstas tienen el deber de asistirlos o asistirlas cuando aquello

aquellas no puedan hacerlo por sí mismo o por sí misma”(p.82).

De acuerdo a lo antes expuesto, cabe resaltar que es responsabilidad

de los padres la educación de sus hijos y que a falta de uno siempre debe

existir el compromiso del otro padre para fortalecer el proceso de enseñanza

y aprendizaje y su vez fomentar los valores.

De igual forma, la constitución de la República Bolivariana de

Venezuela (1999) señala en su artículo:

Artículo 102 “La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática gratuita y obligatoria… El Estado, con la

participación de las familias y la sociedad promoverá el proceso de

educación ciudadana” (p.107).

Desde este punto de vista, se puede deducir que la educación es un

derecho fundamental y que la participación activa de los padres y

representantes es vital para el logro armónico para el desarrollo del acto

26

educativo, por la cual se requiere que el docente promueva dicha

participación, contribuyendo de esta manera con el mejoramiento del

rendimiento estudiantil y con la conducta social del niño.

Así, mismo la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del

Adolescente (2000), establece en su artículo 13 que: “La familia es

responsable de forma prioritaria, inmediata e indeclinable de asegurar a

niños y adolescentes el ejercicio de sus derechos… El padre y la madre

tienen responsabilidades y obligaciones comunes e igual en lo que respecta

al ciudadano y desarrollo y educación integral de sus hijos (p31).

En concordancia, con el artículo antes señalado es de suma

importancia que el padre, madre o representante concientice el valor de la

participación en las obligaciones con sus hijos. Ya el grado educacional del

individuo, dependerá de la influencia de los padres para que este logre

alcanzar un porvenir seguro que le permita mantener una estabilidad laboral

económica en su vida futura de allí la importancia de obtener los máximos

niveles de educación.

Siguiendo con el tema de la investigación en el artículo 54 de la Ley

Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (2000), reza “los

padres, representantes o responsables tienen la obligación inmediata de

garantizar la educación de los niños y adolescente” (p.38).

En efecto, la familia es responsable de forma prioritaria en asegurarse

que los niños y adolescentes disfruten pleno y efectivos sus derechos, en

este caso específico a la educación y en la enseñanza de valores. En esta

misma orden de ideas, en el artículo 55 de esta misma Ley se constata que:

Todos los niños y adolescentes tienen derecho a ser formados y a

participar activamente en el proceso educativo. El mismo derecho tienen los

27

padres, representantes o responsables en relación al proceso educativo de

los niños y adolescentes que se encuentran bajo su patria potestad,

representación o responsabilidad.

En relación con los artículos anteriores se pudo confirmar el grado de

compromiso y responsabilidad de los padres y representantes en el proceso

educativo, que va en beneficio tanto para el docente como para el educando,

ya que con la participación de éstos, facilitara el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Sistema de Variables.

Las variables en este estudio son: Estrategias Didácticas y Valor

Respeto, las cuales son consideradas importante dentro de la investigación

por lo que se compara la teoría de la realidad. De allí que la educación no

debe limitarse a la simple transmisión de conocimientos, tiene que ocuparse

del pensamiento lógico en el individuo, si se quiere formar seres capaces de

respetar, tomado en cuenta la participación de los padres o representantes,

maestros y alumnos en el desarrollo de la comunidad y del país.

En este sentido, Sabino (2002) opina que “la operacionalización

constituye el eslabón indispensable que permite verificar en la práctica del

marco teórico elaborado, la actividad que posibilita acercarse a la realidad

para adquirir la información necesaria que concretamente habrá de resultar

de su utilidad” (p. 117).

28

Operacionalización de las Variables

Objetivos

Específicos

Variable Definición

Conceptual

Dimensiones Indicadores Ítems

Diagnosticar, si los estudiantes aplican estrategias didácticas para fortalecer el valor respeto.

Que los estudiantes puedan reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos.

Valor Respeto

Es el reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad.

-Relación con uno mismo.

-Relación con los demás

-Respeto a uno mismo.

-Aceptación así mismo.-Amor así mismo.-Confianza así mismo.

-Amor los padres.-Relaciones con la familia.-Relación con los compañeros.-Respeto a los demás.

-Respeto al docente.

1

2

3

4

5

6

7

8-9-10-11

12-13-14

Fuente: Ledezma 2012

29

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Tipo y Diseño de la Investigación.

Tomando como relación los objetivos que persigue la investigación se

puede decir que el estudio se ubica en la modalidad proyecto factible, el cual

es definido por el Manual de Tesis de Grado de Especialización y Maestría

de la Universidad Experimental Libertador (FEDUPEL, 2003), expresa que es

”la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo

operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de

organizaciones o grupos sociales, puede referirse a la formulación de

políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos” (p.16).

Al respecto es necesario resaltar que el proyecto es factible ya que se

refiere a la propuesta Estrategias Didácticas para Fortalecer el Valor

Respeto en los Alumnos de Sexto Grado de la Escuela Básica Francisco

Lazo Martí de Valle de la Pascua Estado Guárico.

Así mismo, se define el diseño de esta investigación como un plan o

estrategia global en el contexto del estudio propuesto que permite orientar

desde el punto de vista técnico y guiar todo el proceso de esta investigación

se orienta hacia la incorporación de un diseño de campo el cual se define:

Según Arias F (2006), la investigación de campo es aquella que consiste

en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la

realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna

(p.32).

30

Nivel de la Investigación.

El tipo de la investigación está enmarcado en el nivel descriptivo,

que según, Arias (2006) señala que “este nivel de investigación consiste en

la caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su

estructura o comportamiento (…) mide (n) de forma independiente las

variables” (p.48).

De tal manera, en este caso este nivel permite interpretar las

realidades del aula de clases de la comunidad Estudiantil de la Escuela

Básica Francisco Lazo Martí del Estado Guárico. Analizando cuales son las

causas y las consecuencias de esta necesidad permitiendo a la investigadora

proponer Estrategias Didácticas para Fortalecer el Valor Respeto en los

Alumnos de Sexto Grado de la Escuela Básica Francisco Lazo Martí de

Valle de la Pascua.

Población.

De acuerdo con Arias F (2006) la población es “el conjunto total de las

personas que reúnen características homogéneas en el contexto de una

problemática objeto de estudio” (p.58).

En la presente investigación las unidades de análisis de estudio se

estratifican de la siguiente manera.

La población objeto de estudio está comprendida por 32 estudiantes,

los cuales son 17 niños, y 15 niñas. Asimismo la muestra según Vásquez

(2003), se refiere aun subconjunto de la población seleccionada por algún

método de muestreo, sobre el cual se realiza la observación y se escogen los

datos” (p.151).

31

Muestra.

Con respecto a la muestra, Arias (2006), expresa: “es un subconjunto

representativo de un universo o población” (p.53). Igualmente, Sabino

(2005), considera que la muestra “es parte de La población o subconjunto de

un conjunto de elementos obtenidos con el fin de investigar las propiedades

de la población donde procede” (p.118).

Se tomó una muestra de la población utilizando un 10% de margen de

error maestral, tomando en cuenta el criterio de Taro (2000), el cual

establece que “es aceptable trabajar con un margen de error maestral

comprendido entre 5% y 15% (p. 84). Mediante la siguiente fórmula:

n= N/1+N*∑²

Donde:

N=TAMAÑO DE LA POBLACIONN= TAMAÑO DE LA MUESTRA∑=ERROR MUESTRAL

Para calcular la muestra, se trabajo con un error muestral de 10%. De este modo, sustituyendo en la formula, se obtienen que:

n= 461/1+(461).(0.10)²

n=461/1+461*(0,01)

n= 238/1+4.61=

n=238/5.61=

n=32Estudiantes

La muestra quedara integrada por 32 estudiantes del aula de sexto

grado Sección “B” de la Escuela Básica Francisco Lazo Martí Estado Guárico.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos.

En esta fase del proyecto se va a señalar las técnicas de recolección

de datos que van a ser aplicadas para alcanzar la información necesaria que

sustentara el desarrollo de esta investigación, siendo esta definida por Arias

32

(2006), “es el procedimiento o forma para obtener datos o información”

(p.67).

Según lo antes expuesto es necesario señalar que sin las técnicas de

recolección de datos no se podrá profundizar el tema a investigar como lo es

Valor Respeto.

Es por ello que se aplicara la encuesta como una técnica, para

recabar la información necesaria.

Al respecto Arias (2006), asevera “que es un técnica que pretende

obtener información que suministrara un grupo o muestra de sujetos acerca

de si mismo o en relación a un tema en particular” (p.72).

A través de esta técnica los investigadores pudieron conocer

directamente en la propia comunidad las necesidades de aplicar

estrategias.

Asimismo se utilizara como un instrumento de recolección de datos el

cuestionario, el cual es definido por Arias (2006) como: Modalidad de

encuesta que se realiza de forma escrita mediante un instrumento o formato

en papel contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario

auto administrado porque debe ser llenado por el encuestado sin

intervención del encuestador (p.74).

En efecto, esta técnica es utilizada para conocer las opiniones de los

individuos con relación al objeto de estudio lo cual está constituido, por

Escala de Lickert, conformada por 10 ítems que permite determinar la

aceptación de la propuesta para la conformación de Estrategias Didácticas

Orientadas a Fortalece el valor Respeto en los estudiantes de Sexto Grado

de la Escuela Básica Francisco Lazo Martí Estado Guárico.

33

Validez y Confiabilidad del Instrumento.

Validez

Para determinar la validez del contenido del instrumento, se

sometió al juicio de tres expertos, los cuales poseen el título de

Magíster en Gerencia Educativa y un Especialista en Lengua y

Literatura; con el objetivo de que examinaran la relación de los ítems

con el área específica de esta investigación e hicieran las

observaciones en cuanto a su congruencia, claridad y redacción.

La confiabilidad

Para la confiabilidad del instrumento se calculo mediante la aplicación del

cuestionario una prueba piloto, es decir se aplicaran los instrumentos ya

validados a una población, con características similares a los resultados de

esta prueba se le aplicara el coeficiente confiabilidad Alfa de Cronbach, que

Hernández y otros citados por Pérez (2000) señala que “los valores de

confiabilidad deben oscilar entre 0 y 1” (p.242).

Por consiguiente tiene como ventaja principal que el instrumento solo se

debe administrar una vez, para luego calcular la varianza de la respuesta de

cada ítem y la varianza total de las proposiciones. Los cálculos mostraron

para el cuestionario y la entrevista, un coeficiente de 0,90 lo que indica que

los instrumentos utilizados tiene alta confiabilidad.

Técnicas de Análisis de Datos.

Para el análisis de la información obtenida a través del empleo del

instrumento recolección de datos, se utilizo el método inductivo el cual lo

define Méndez (2000), “consiste en un proceso de conocimientos que se

inicia por la observación de fenómenos particulares con el propósito de llegar

a conclusiones y premisas generales que pueden ser aplicadas a situaciones

similares a la observada” (p.131).Así mismo, se utilizó el método de análisis

que es definido por Méndez (2005) “como un proceso de conocimientos que

34

se inicia por la identificación de cada una de las partes que caracterizan una

realidad” (p.140).

Cabe destacar, que la misma se llevo a cabo de la siguiente manera;

primero la aplicación del instrumento, seguidamente de la tabulación y

graficación de los resultados y por último el análisis a través del estudio

simple. El cual permitió realizar el análisis inferenciar de los ítems de la

investigación.

35

Atención: lea detenidamente cada pregunta y seleccione con una “X” la

respuesta correctamente con la mayor objetividad posible. Sí tiene alguna

duda consulte al encuestador.

36

37

1 ¿Te gusta cómo te comportas dentro del aula de

clases?

Si No

2. ¿Confías que tu comportamiento es el adecuado para

tratar a los demás?

Si No

3. ¿Sientes que te respetas a ti mismo?

Si No

4. ¿Te gusta tú, manera de comportarte?

Si No

5. ¿Respetas a tus padres?

Si No

6. ¿Mantienes buena relación con tu familia?

Si No

7. ¿Molestas o abusas de los demás?

Si No

8. ¿Escuchas lo que otros tienen que decirte?

Si No

9. ¿Respetas dentro del salón de clases a los demás?

Si No

10. ¿Es importante el respeto hacia los demás?

Si No

11. ¿Mantienes buenas relaciones con tus compañeros?

Si No

12. ¿Respetas a tu maestra?

Si No

13. ¿La maestra trata con respeto a los alumnos?

Si No

14. ¿Aplica el docente estrategias didácticas dentro del

aula para fomentar el valor respeto?

Si No

Referencias Bibliográficas

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38

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39