ajedrez iti 2015
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Proyecto ajedrezTRANSCRIPT
INSTITUCIÓN EDUCATIVAINDALECIO PENILLA
PROYECTO DE UTILIZACIÓN Y USO DEL TIEMPO LIBRE
“JUEGO, LUEGO EXISTO”TALLER DE AJEDREZ
INTEGRANTES
WILSON CASTAÑO ARCILA
LUIS OSWALDO ROJAS
YAMEL HERNANDEZ PINTO
COORDINA FABIO HUMBERTO DÍAZ LASSO
CARTAGO 2015
“La misión del ajedrez en las escuelas no es la erudición de sacar maestros de ajedrez. La educación mediante el ajedrez debe ser la educación de pensar por sí mismo.”
Dr. Emmanuel Lasker (Ex campeón mundial de ajedrez. 1868 – 1941)
FUNDAMENTACIÓN
Los acertijos, los juegos de palabras, los juegos con números, los juegos de imágenes
e incluso el juego de mesa como el ajedrez o de damas chinas, pueden ser
introducidos sistemáticamente en el ámbito de las escuelas, es decir, en el proceso
de aprendizaje – enseñanza con el propósito de desarrollar habilidades y destrezas
del pensamiento en pos de permitir a los alumnos enfrentar y resolver situaciones
problemáticas y además a fortalecer su creatividad e imaginación. Está claro que los
alumnos, por lo general, cuando experimentan, aprenden mejor y por ello el ajedrez
junto a los demás juegos que movilizan la mente, es un recurso muy apropiado para
el mejoramiento académico.
En la actualidad estamos inmersos en un mundo complejo y desbordado ante la
cantidad de información y la especialización. El hombre sufre el déficit de la falta de
memoria que lo supera con amplitud en los sistemas de información. No procesa los
datos y se muestra ineficaz en la creación de nuevas posibilidades que escapan a la
realidad cotidiana. Por estas razones, la implementación del ajedrez en la escuela
permitiría compartir la esencia de una práctica como ayuda a las formas de resolver
dificultades, de hallar respuestas inteligentes en los alumnos y de cumplir, en
general, con los factores propios de todo proceso de aprendizaje.
Para su enseñanza se hace necesario:
Sostener un enfoque didáctico del juego que considera tres perspectivas:
El Juego por el Juego Mismo, como actividad recreativa y placentera.
El Juego como medio de desarrollo del pensamiento táctico, de las capacidades lógico-
motrices, la resolución de problemas y como escuela de toma de decisiones.
El Juego como medio de socialización, mediante el cual se despliegan las capacidades
sociales y relacionales que permiten la incorporación de normas, reglas, el
desarrollo de la solidaridad, la cooperación, el respeto por el otro y la ejercitación de
su responsabilidad y los vínculos con los demás.
Es conveniente tener en cuenta los objetivos que nos deciden a utilizar el ajedrez
como un elemento útil en el aula. Éstos abarcan los diferentes planos de la persona:
lo cognoscitivo (la atención, el razonamiento, la memoria y la creatividad), lo
psicológico (el carácter), lo volitivo (la independencia) y lo social.
La atención: imprescindible para jugar. El tablero y sus piezas obligan al alumno a
concentrarse en lo que ve, y en lo que puede pasar. Los alumnos dispersos
encuentran en el ajedrez un entrenamiento propicio para su atención.
La memoria: la cual no se limita a recordar el movimiento de las piezas y las
reglas básicas. A medida que se mejora en la práctica todo jugador aprende sobre
la base de la experiencia. De lo ocurrido en las partidas anteriores. La memoria
permite que el alumno no empiece desde cero cada partida sino que ya tenga
incorporado un importante bagaje que le ayudará a mejorar su rendimiento.
El razonamiento: fundamental en el ajedrez. El análisis, la evaluación de ideas, la
comparación, la adaptación de estrategias, la valoración, etcétera. Son parte
intrínseca del juego. Cuanto más se logren agilizar los mecanismos que forman
parte de un razonamiento eficaz, mayores serán los progresos del jugador tanto
en el ajedrez como en otras áreas del saber.
La creatividad: generalmente las personas que no saben jugar ajedrez lo
consideran un juego lógico y punto. Se encuentran muy lejos de la realidad. Cada
jugador debe utilizar en las partidas todo su potencial creativo buscando siempre
nuevas alternativas. Consideremos que el principiante que no conoce la teoría del
juego crea en cada movimiento, elige un camino, le da vida a sus piezas. En el
ajedrez no siempre dos más dos es cuatro. Sin la creatividad del hombre el juego
hubiese desaparecido hace ya algunos años.
El carácter: imprescindible para jugar a algo y progresar. Todo jugador se
compromete con el juego y pone todo de sí en el mismo. El jugar implica ganar y
perder, forjar el temperamento para recuperarse de las derrotas y sacar provecho
de ellas. Los chicos que no se comprometen con un juego estarán perdiendo una
interesante oportunidad para formarse como mejores personas.
La independencia: como juego individual, el ajedrez vuelve al jugador
protagonista y responsable de sus actos. Las decisiones son continuas así como la
aceptación de las consecuencias que traen. Es vital el desarrollar en los alumnos
la confianza en sus decisiones como parte del desarrollo de su autoestima.
La socialización: ya que si bien es un juego individual, es necesario un compañero
con quien no sólo se compite sino que también se conoce y con quien puede
establecerse un lazo de amistad. También existe una gran cantidad de personas
ligadas con el “mundo del ajedrez” con quienes relacionarse e interactuar. Esto se
ve en los niños que forman un grupo de amistades que tienen en común el jugar
ajedrez y con quienes se encuentran en torneos u otras actividades similares.
Es nuestra intención que los alumnos:
Aprendan a convivir; estimulando la participación en proyectos comunes.
Respeten ideas diferentes de otras personas.
Aprendan a ser personas íntegras basadas en valores.
Aprendan a aprender, desarrollando la concentración, la memoria y el
pensamiento.
Con la introducción de este juego se pretende tanto el crecimiento intelectual como
social: La solidaridad, el respeto por el oponente, el crecimiento de la autoestima, el
orden, la autocrítica, la constancia y la agilidad mental.
Esta propuesta intenta fortalecer y mejorar la calidad educativa de nuestros
alumnos.
OBJETIVOS:
Utilizar estrategias de enseñanza que permitan a los alumnos/as construir la
lógica del ajedrez, comprender los componentes de su estructura, lograr un
aprendizaje significativo de sus tácticas, técnicas y reglas, que les permitirá
realizar experiencias que los impliquen desde sus distintas potencialidades
Desarrollar la capacidad de concentración mejorando la atención.
Respetar reglas de juegos, interrelaciones sociales en el ámbito escolar.
Mejorar a través del juego las serias dificultades de convivencia que se
manifiestan en el seno de la comunidad.
Aprender, a través del ajedrez a resolver nuevas situaciones problemáticas de la
vida cotidiana.
Afianzar la autoestima, la iniciativa personal y el sentido crítico.
Promocionar el ajedrez dentro de la comunidad educativa y utilizarlo como una
herramienta de aprendizaje y desarrollo del pensamiento lógico.
RESPONSABLES:
El director: Esp. Fabio Humberto Díaz Lasso.
Profesor del taller de ajedrez: Wilson Castaño Arcila.
Profesor colaborador (asistencia técnica, acompañamiento en traslados a torneos):
Oswaldo Rojas.
Colaborador de los talleres: Yamel Hernández Pinto.
CONTENIDOS A DESARROLLAR:
BLOQUE CONTENIDO1 Rudimentos2 Conceptos Generales3 Fases de la partida4 El mundo del ajedrez
5Procedimientos relacionados con el quehacer ajedrecístico
6Actitudes relacionadas con el quehacer ajedrecístico
Bloque 1. Rudimentos
El tablero: forma geométrica, las casillas, filas, columnas y diagonales.
El movimiento de las piezas: el peón, la torre, el alfil, el caballo, la dama y el rey.
El jaque mate. Mates básicos.
Movimientos excepcionales: la coronación, la captura al paso, el enroque.
Casos de tablas: el ahogado, 50 pasos, repetición de jugadas, por acuerdo.
Bloque 2. Conceptos generales.
Relaciones entre las piezas: la agresión simple y compleja, el cambio, la defensa.
Relación piezas tablero: la movilidad; su importancia. La clavada: definición; casos
simples.
Los descubiertos: definición; casos simples.
Los dobles: definición; casos simples.
La celada, el sacrificio y la combinación.
El centro: centro clásico, el centro ampliado.
La centralización: definición, utilidad.
El valor absoluto y relativo de las piezas: relación entre el valor y la movilidad.
Estructuras de peones.
Tipos de estructuras de peones:
El peón aislado.
El peón doblado.
El peón pasado.
El peón retrasado.
Peones colgantes.
Cadena de peones.
La pareja de alfiles.
Alfiles de diferente color.
Alfil versus caballo.
Alfil bueno y alfil malo.
La calidad.
La séptima y octava filas.
Columnas abiertas, semi-abiertas y cerradas.
El ataque y la defensa.
Bloque 3: Fases de la partida.
La apertura: definición. Características generales: tiempo, espacio, material; el
desarrollo. Los conceptos generales en la apertura.
El medio juego: definición. Características generales: dominio del centro, el ataque.
Los conceptos generales en el medio juego.
El final: definición.
Ley del cuadrado.
La oposición de reyes.
Casos simples.
Los conceptos generales en el final.
Bloque 4: El mundo del Ajedrez.
Origen del ajedrez. La leyenda del ajedrez. El léxico ajedrecístico. El reloj de ajedrez.
El tablero mural. Los libros y las revistas de ajedrez.
Historia del ajedrez: jugadores importantes.
La anotación de partidas: sistemas.
Los torneos.
El ajedrez en la actualidad: actividad nacional e internacional.
Las computadoras y el ajedrez: los programas para jugar, las bases de datos.
Bloque 5: Procedimientos relacionados con el quehacer ajedrecístico
Procedimientos vinculados a la resolución de problemas.
Identificación de datos e incógnitas en enunciados orales, gráficos o escritos de
problemas.
Interpretación de las relaciones entre los datos y las incógnitas.
Elaboración de estrategias personales de resolución de problemas.
Relación de lo adecuado del procedimiento, y la razonabilidad del resultado en el
contexto de la situación planteada.
Discriminación de los procedimientos más económicos para la obtención de un
resultado correcto.
Elaboración de preguntas a partir de datos.
Trabajo en grupo para resolver problemas.
Verificación de si los datos que se tienen son suficientes para la resolución de
problemas.
Búsqueda de fuentes de información confiables en caso de no disponer de
información suficiente.
Generalización de soluciones y resultados.
Procedimientos vinculados al razonamiento.
Comparación de conceptos.
Comparación de relaciones.
Realización de generalizaciones e hipótesis simples en base a la observación,
experiencia e intuición.
Identificación de ejemplos de conceptos y relaciones.
Exploración de la validez de soluciones, afirmaciones o definiciones a través de
ejemplos.
Investigación de la validez de generalizaciones a través de ejemplos y de
contraejemplos.
Anticipación de jugadas: demostración en forma concreta.
Uso y explicación del contraejemplo para rebatir generalizaciones e hipótesis.
Discriminación entre razonamientos inductivos y deductivos.
Detecciones de inconsistencias en el razonamiento propio o ajeno.´
Anticipación de jugadas: demostración en forma concreta y en forma verbal.
Exactitud en el cálculo.
Bloque 6. Actitudes relacionadas con el quehacer ajedrecístico.
ÉTICO.
Disposición para aceptar y respetar las reglas del juego.
Confianza en poder plantear y resolver problemas.
Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda.
Gusto por estrategias personales para resolver problemas.
Honestidad al dar los resultados.
Valoración del intercambio de ideas.
Disposición para jugar con otros.
Tolerancia y serenidad en la victoria y en la derrota.
SOCIO-COMUNITARIO
Valoración del trabajo en equipo.
Superación de prejuicios respecto de las demás personas.
Valoración y cuidado del material y del espacio físico que se utiliza.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Curiosidad, apertura, duda.
Reflexión crítica sobre las estrategias utilizadas y de los resultados obtenidos.
Apreciación del valor del razonamiento lógico.
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
Valoración del uso de un lenguaje claro y preciso.
Respeto por las convenciones de uso universal.
ACTIVIDADES:
Reconocimiento de las características del tablero y las piezas.
Ejercicios con los peones: guerra de peones.
Práctica de torres contra peones y alfiles contra peones.
Práctica con todas las piezas menos el rey.
Explicación del jaque y de las opciones para resolver la situación.
Ejercicios demostrativos.
Explicación de los procedimientos para los jaques mates básicos. Práctica de los
mismos.
Problemas de jaque mate en una jugada.
Explicación de los casos de tablas.
Explicación del enroque.
Ejercicios para captar y aprovechar la movilidad de las piezas en el tablero.
Trabajo sobre partidas y ejemplos de conceptos de clavadas, dobles, y descubiertos.
Trabajo sobre problemas con sacrificios y combinaciones simples.
Investigar sobre el origen del tablero.
Dibujar el tablero.
Dialogar sobre el valor posicional de la pieza.
Confeccionar afiches.
Reflexionar sobre las reglas del ajedrez y su relación con las normas de convivencia.
Reflexionar sobre los beneficios de este juego.
Resolver crucigramas y juegos de ingenio.
Realizar carteleras promocionando el juego y los torneos.
Navegar por Internet y encontrar otras comunidades de alumnos que juegan
ajedrez.
Torneos internos y salidas a torneos intercolegiales.
Salidas de representación Institucional
RECURSOS
Humanos: Directivos; Docentes; alumnos.
Materiales: Aula; Pizarrón; tablero mural; juegos; afiches; computadoras; diarios;
revistas; Internet.
TIEMPO:
Ciclo Lectivo
Semana (días por definir): de 3 a 5 pm.
Para la evaluación se tendrá en cuenta:
El interés que manifiesta el alumno.
La actitud del jugador (si es tranquilo, si puede reflexionar)
La capacidad para resolver situaciones conflictivas del juego.
Si tiene iniciativas (sencillas, positivas, creadoras)
El sentido crítico del jugador.
Si es respetuoso con su oponente (margen de tolerancia)
Instrumentos para la evaluación:
La observación directa.
Lista de asistencia.
BIBLIOGRAFIA.