ahondar en la evaluación de los aprendizajes€¦ · la evaluacion desde el enfoque formativo...
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• Ahondar en la evaluación de los aprendizajes
es considerar las emociones que despierta
en el evaluador y en los evaluados,
interpretar los contenidos y los modos
de enseñar y aprender,
los valores que se ponen en juego,
los criterios de inclusión
y exclusión, las creencias de los docentes
acerca de las capacidades
de aprender de sus alumnos.
Rebeca Anijovich
LA EVALUACION
DESDE EL ENFOQUE
FORMATIVO
Propósito: contribuir a la mejora del aprendizaje.
Regula rel proceso enseñanza aprendizaje.
Proporciona información que no se había previsto.
Provee información para ser comunicada a las diferentes
partes o audiencias interesadas
alumnos, padres de familia, autoridades escolares, etc.
El proceso es mas importante que el
resultado y se convierte en un
elemento de reflexión.
Constituye un proceso de continuo cambio, considera
las acciones de los alumnos y propuestas pedagógicas del
docente.
Las funciones de la evaluación
Social: oportunidad de seguir
aprendiendo.
La comunicación de los resultados al
final de un periodo.
Pedagógica: permite identificar las necesidades de alumnos con que
trabaje cada docente
MOMENTOS Y TIPOS
DE EVALUACIÒN
Los tipos de evaluación son 3
diagnostica formativa
y sumativa o sumaria
Los momentos de
la evaluación, son
inicial, de proceso, y final
La inicial la diagnostica previas al desarrollo de un proceso educativo para conocer la situación o secuencia didáctica del alumno. y los
saberes previos
La situación o secuencia
didáctica del alumno. Los saberes previos
La sumativa o sumaria promueve que se obtenga un juicio global de grado de avancen el logro delos aprendizajes
La formación formativa valora el avance
en los aprendizajes y mejora la enseñanza
y el aprendizaje
ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Diseño
FORMATIVA: Serie de elementos Desarrollo
Reflexión
ELEMENTOS DE LA
EVALUACIÓN
¿QUÉ SE EVALÚA?
¿PARA QUÉ SE EVALÚA?
¿QUIÉNES EVALÚAN?
¿CUÁNDO SE EVALÚA?
¿CÓMO SE EVALÚA?
¿CÓMO SE EMITEN JUICIOS?
¿CÓMO SE DISTRIBUYEN LAS
RESPONSABILIDADES DE LA EVALUACIÓN?
¿Qué se hace con los resultados de la
evaluación?
¿QUÉ SE EVALÚA?
• OBJETO Componente que se evalúa Plan 2011
• Preescolar Campos Formativos Docente centrar y observación
• Primaria y secundaria Bloques Aprendizajes esperados Seguimiento
y apoyos
¿PARA QUÉ?
• Evaluar para aprender 7º principio pedagógico
• Mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje
• Evidencias retroalimentación
• Brindar propuestas de mejora
• Compartir docente, alumno y padre de familia
¿QUIÉNES?
• Docente frente a grupo
• 3 formas interna externa participativa
Inicio-Diseño
Proceso-Formativa
Final-Sumativa
¿CUÁNDO?
• Observación del trabajo individual y grupal
• Registros anecdóticos
• Diarios de clase
• Preguntas orales tipo pregunta-respuesta-retroalimentación (IRF iniciación-respuesta-feedback)
INFORMALES
• Producción de textos amplios
• Realización de ejercicios en clase
• Tareas y trabajos
• Evaluación de portafolioSEMIFORMALES
• Exámenes
• Mapas conceptuales
• Evaluación del desempeño
• Rúbricas
• Lista de verificación o cotejo
• Escalas
FORMALES
¿CÓMO?
Con técnicas e
instrumentos
Evidencias cualitativas y cuantitativas
Periodo de corte Apoyar
¿CÓMO SE EMITEN JUICIOS?
Identificar Aprendizajes Esperados
Seleccionar evidencias de desempeño que permitan verificarlos
Determinar criterios de evaluación de evidencias
(Producciones o instrumentos)
Analizar resultados
Aprendizajes Esperados
Emitir juicios respecto al desempeño
No de características personales
Estrategias para mejorar
COMO SE DISTRIBUYEN LAS RESPONSABILIDADES
Qué se hace con los
resultados de la evaluación
*AVANZAR HACIA LAS METAS EN
BENEFICIO DE LOS ALUMNOS
*IDENTIFICAR LAS AREAS DE MEJORA
Y TOMAR DECISIONES
CON BASE AL ENFOQUE
FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN
¿COMO SE DISTRIBUYEN LAS RESPONSABILIDADES DE LA EVALUACIÓN?
• El alumno es corresponsable de la educación con docentes, familia o tutores,
conociendo los criterios de evaluación y recibir retroalimentación del logro de sus
aprendizajes.
• Los padres deben contribuir con el proceso formativo de sus hijos.
• Las autoridades escolares deben estar al tanto de los procesos y resultados de las
evaluaciones
• Las autoridades educativas de las entidades federativas y federales deben conocer
los resultados de las evaluaciones realizadas en los planteles de educación básica
¿CÓMO SE EVALÚA?
Evaluación formativa Técnicas e instrumentos para recolectar información
a)Informales: Observación (Individual y grupal)
-Registro anecdótico
-Diario de clase
-Preguntas orales
Evidencias
Cualitativas b)Semiformales: -Producción de textos
y cuantitativas -Ejercicios en clase, tareas y trabajos
-Evaluación de portafolio
c)Formales:-Exámenes
-Mapas conceptuales
-Evaluación de desempeño
-Rúbricas
-Lista de cotejo y escalas
La información de a,b,c, se registra en la cartilla de educación
básica.
Preescolar Niveles de desempeño
Primaria y secundaria Nivel de desempeño
Referencia numérica
Sugerencias
¿CÓMO SE EMITEN JUICIOS?
-En torno a los aprendizajes esperados.
-Evidencias de un periodo de aprendizaje
Para lograrlo es necesario establecer criterios de evaluación:
Identificar aprendizajes esperados
Seleccionar evidencias de desempeño
Determinar criterios de evaluación de evidencias
Evidencias: -Producciones de los alumnos
-Instrumentos de evaluación que el docente selecciones
Se analizan resultados y
se otorga retroalimentación a través de estrategias que
mejoren el desempeño de los
alumnos
¿QUÉ SE HACE CON LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN?
• Los padres de familia esperan que se evalué a sus hijos y se retroalimente
acerca de su progreso. Pero los resultados del aprendizaje no se utilizan
como insumo para aprender.
• Con base en el enfoque formativo de la evaluación los resultados deben
analizarse para identificar las áreas de mejora y tomar decisiones en
beneficio de los alumnos.
¿CUANDO SE EVALÚA?
3 FASES
Inicio Diseño
Proceso Evaluaciones formativas
Final Evaluaciones sumativas
Foco de atención
1.- Actividad de un proyecto
2.- Proyecto
3.- Bloque
4.- Bimestre
5.- Ciclo escolar