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Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

Área de Inglés Curso escolar 20_ _ /_ _

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Jefe de Departamento: (*) ___________________________________

ÍNDICE de los contenidos

ADVANCED REAL ENGLISH ESO 4

1) Descripción de la identidad del centro (*) ------------------------ pg. 42) Introducción y metodología ---------------------------------------- pg. 53) Competencias clave: Las competencias clave y su descripción -- pg. 174) Objetivos de la ESO ------------------------------------------------ pg. 245) Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables -------------------------------------------------------------- pg. 266) Rúbrica de evaluación: relaciones competenciales con los estándares de aprendizaje --------------------------------------------------------- pg. 357) Elementos transversales ------------------------------------------- pg. 428) Secuenciación de las unidades didácticas ------------------------- pg. 44

Objetivos Contenidos didácticos Competencias clave Temas interdisciplinares Elementos transversales

9) Atención a la diversidad ------------------------------------------ pg. 10210) Evaluación y promoción ----------------------------------------- pg. 10511) Actividades complementarias y extraescolares (*) ------------ pg. 11212) Materiales y recursos didácticos (*) ---------------------------- pg. 113

ANEXOS:Anexo I: Rúbrica de evaluación por competencias clave ----------- pg. 115Anexo II: Rúbrica de estandares de aprendizaje por instrumentos de evaluación en las unidades ------------------------------------------ pg. 171AnexoIII: Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje -- pg. 244

(*) Secciones a completar con los datos necesarios.

PAGINACIÓN ORIENTATIVA. TENGA EN CUENTA REVISAR EL NÚMERO DE PÁGINA DEL ÍNDICE UNA VEZ HAYA COMPLETADO LA PROGRAMACIÓN CON SUS DATOS, YA QUE LA

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PAGINACIÓN VARIARÁ.

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1. Descripción de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barrio amplio- El entorno cercano

b) Características del centro (*)- Ubicación- Funcionalidad- Integración- El alumnado

c) Variable edad (*)

d) Composición del departamento didáctico (*)

e) Número de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

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2. Introducción y metodología

Bienvenido/a Advanced English Real English

Descripción del cursoAdvanced Real English 4 motivará a los alumnos/as a aprender inglés proporcionándoles las capacidades que necesitan para alcanzar una auténtica competencia comunicativa. Es un método bien estructurado y de uso sencillo que les facilitará la adquisición de las competencias clave recogidas en la LOMCE. Está enfocado al desarrollo de las destrezas de vocabulario, gramática, lectura y estrategias de comunicación. El método ofrece numerosas ocasiones para que amplíen sus conocimientos sobre temas socioculturales e interdisciplinares y también incluye ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban antes, para los que poseen un mayor nivel de conocimientos y para las clases que necesitan atender a la diversidad. Advanced Real English 4 es compatible con los niveles B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les presentan numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias clave en diversas áreas. Advanced Real English 4 facilita la adquisición de las competencias clave tales como Aprender a aprender, Competencia digital, Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y Conciencia y expresiones culturales.

Advanced Real English 4 ha sido diseñado para poner un especial énfasis en el desarrollo del vocabulario. Para lograr este propósito, se trabaja de modo extenso el vocabulario a lo largo de las unidades del Student’s Book y también desde la original y exclusiva sección Language Builder, incluida en el Workbook. Cada unidad del Student’s Book tiene dos secciones dedicadas al vocabulario. Esta forma de trabajar el vocabulario de manera sistemática dará a los alumnos/as las herramientas básicas para enfrentarse a las tareas comunicativas que irán encontrando a lo largo de las unidades.

El Workbook de Advanced Real English 4 incluye un glosario con la transcripción fonética de las palabras, un apéndice gramatical con ejemplos, una lista de verbos irregulares, tres secciones de repaso para practicar la gramática aprendida, una guía de escritura y una sección para que los alumnos/as se autoevalúen (Self-Evaluation Charts). También incluye una sección a todo color llamada Language Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el Student’s Book.

En la página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es) los alumnos/as encontrarán juegos de vocabulario, ejercicios de gramática, ejercicios para componer diálogos, actividades web y grabaciones de los

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http://www.burlingtonbooks.es/

textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3. El material de la página web también está disponible en formato MultiROM a petición previa. Todo ello proporciona a los alumnos/as muchas más oportunidades de practicar el inglés en casa.

A los profesores/as, Advanced Real English 4 les ofrece el Teacher’s Manual con las páginas del Student’s Book intercaladas, con amplia información sociocultural e interdisciplinar; el Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as; el Digital Teacher’s Pack, que incluye el siguiente material para cada nivel: Interactive Whiteboard Digital Books con el Student’s Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos; Test Factory and Other Resources y Burlington ESO Culture Bank) con materiales para PC y para pizarras interactivas; el DVD Everything English, que muestra aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene páginas de trabajo; y los Class Audio CD.

Advanced Real English 4 es un curso claramente estructurado que se centra en el desarrollo de las competencias lingüísticas productivas para una comunicación efectiva. Acerca el mundo real al aula para que los alumnos/as reflexionen, no dejen de estar motivados y produzcan un inglés “real” de forma sencilla y natural.

Componentes del curso

PARA EL ESTUDIANTE:Student’s Book

• Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramática y el lenguaje de clase básicos.

• Nueve unidades didácticas claramente estructuradas, que exploran aspectos de nuestro mundo con frecuentes preguntas socioculturales e interdisciplinares.

• Dos secciones de repaso con ejercicios de gramática acumulativos y canciones con ejercicios de vocabulario.

• Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad.

• Énfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje.• Una página Advance Your Language en cada unidad, que revisa y

refuerza el vocabulario y la gramática vista hasta ese momento y en todas las unidades anteriores.

• Ejercicios de comprensión y expresión oral frecuentes.• Dos páginas Advance Your Exam Skills al final de cada unidad con

actividades adicionales para preparar el examen PET.• Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Real

World Extra).• Un mapa del mundo.

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• Un apéndice para hacer ejercicios en parejas.• Un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales.• Una lista de verbos irregulares.

Workbook• Una unidad de introducción y nueve unidades para practicar el

vocabulario, la gramática, la lectura de textos, los ejercicios de comprensión oral, y también diálogos para completar, ejercicios para la práctica adicional de escritura, y las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation.

• Un glosario.• Un apéndice gramatical con ejemplos.• Una lista de verbos irregulares con la transcripción fonética.• Páginas adicionales para practicar la gramática aprendida,

relacionadas con las secciones Review del Student’s Book.• Una guía de escritura con pautas paso a paso que facilitarán la

autocorrección.• Páginas Writing Plan para completar con los ejercicios de expresión

escrita propuestos en el Student’s Book.• Cuadros de autoevaluación del estudiante en la sección Learning

Competences.

Language Builder (combinado con el Workbook)• Vocabulario clasificado por temas.• Expresiones y frases útiles organizadas por temas.• Divertidas actividades que se centran en la funcionalidad del

lenguaje.• Diálogos para traducir.

Advanced Real English 4 Website – Student’s Zone (también disponible en MultiROM)

• Juegos de vocabulario.• Ejercicios de gramática.• Composición de diálogos.• Actividades web.• Grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book

en formato mp3.

PARA EL PROFESOR/A:Teacher’s Manual

• Una presentación del curso y sus componentes.• Una sección de evaluación.• Consejos y directrices para utilizar las pizarras interactivas en clase.

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• Directrices del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

• Notas didácticas claras, concisas e intercaladas con las páginas del Student’s Book, donde se destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar la preparación de las clases.

• Las respuestas a los ejercicios del Student’s Book.• Información sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se

tratan en el Student’s Book.• Actividades de refuerzo y ampliación.• Transcripción de los ejercicios de listening.• Pistas de los Class Audio CD.• Actividades opcionales de listening.• Cuadros fotocopiables del Student’s Book para facilitar el trabajo en

clase.• Las claves de respuestas del Workbook y de la sección Language

Builder.

Teacher’s All-in-One Pack• Una sección de exámenes (Tests) que consta de:

- Un examen de diagnóstico y hojas de repaso.- Un examen por unidad con dos niveles de dificultad.- Tres exámenes trimestrales con dos niveles de dificultad.- Dos exámenes finales, también con dos niveles de dificultad.- Un examen de comprensión oral (listening) y expresión oral

(speaking) por unidad y trimestre, y otro final.- La clave de respuestas.- Una sección de atención a la diversidad (Extra Practice y

Extension) que incluye:a) Dos hojas fotocopiables por unidad con práctica adicional

de las estructuras gramaticales y del vocabulario.b) Una hoja fotocopiable por unidad para que amplíen los

conocimientos adquiridos.c) La clave de respuestas.d) Una sección de actividades orales adicionales (Extra

Speaking) con clave de respuestas.

Class Audio CD• Las grabaciones de los textos de lectura y de los ejercicios de

comprensión oral del Student’s Book.• Las actividades de pronunciación del Student’s Book.• Los ejercicios de comprensión oral de los exámenes del Teacher’s

All-in-One Pack. • Los dictados.• Las canciones.

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Digital Teacher’s Pack• Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM, que incluye una

versión digital completamente interactiva del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para profesores/as que trabajan con pizarras interactivas o que están en una clase digital 1x1.

• Test Factory and Other Resources CD-ROM, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editable.

• Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.

• Everything English Video: nueve capítulos filmados en Gran Bretaña para ampliar sus conocimientos socioculturales, centrados en la comprensión oral, la expresión oral y el lenguaje funcional.

Enseñar con Advanced Real English 4Las nueve unidades del Student’s Book comienzan con una actividad, Getting Started, que con el apoyo de vistosas imágenes, intentan estimular el interés de los estudiantes sobre el tema de la unidad y ayudar a crear debate. Hay dos textos por unidad, basados en material auténtico, que proporcionan una base contextual para las actividades de vocabulario, gramática, comprensión oral, expresión oral, pronunciación y expresión escrita. También se presentan dos grupos de vocabulario temático en cada unidad, y una actividad de reciclaje ayuda a revisar el vocabulario aprendido con anterioridad, para asegurar el repaso y enriquecimiento constante. Los ejercicios interdisciplinares y culturales están integrados en las propias unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del inglés con el mundo real.

La gramática se presenta empleando un enfoque deductivo, posibilitando que los alumnos/as reflexionen y deduzcan las reglas a partir de los ejemplos dados. También se proporciona una gran variedad de tipos de actividades que hace que los alumnos/as no pierdan el interés y lo consideren un reto. La sección Advance Your Language permite repasar el vocabulario y la gramática aprendidos con anterioridad. El ejercicio Say It Right! se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as a la hora de pronunciar el inglés. Las estrategias de escritura han sido cuidadosamente estructuradas en cada unidad, ayudando a la práctica de las destrezas de escritura y proporcionando una ayuda clara.

Al final de cada unidad está la sección Advance Your Exam Skills, que incluye un texto, un ejercicio de comprensión oral, una actividad de gramática y otra de expresión escrita. Esta sección tiene una doble finalidad: por un lado, proporcionar a los alumnos/as la oportunidad de practicar los contenidos de las unidades y por otro lado, prepararles para el examen PET. Esta sección va seguida de referencias al Workbook y a la página web donde el alumno/a encontrará actividades, juegos,

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grabaciones, etc.

También hay tres secciones de repaso en el Student’s Book. Estas incluyen una canción con ejercicios de vocabulario y comprensión y un apartado de repaso de la gramática, que contiene los puntos gramaticales y el vocabulario aprendidos en las tres unidades anteriores.

Una revista cultural e interdisciplinar se encuentra al final del Student’s Book. Esta relaciona el inglés con otras asignaturas del currículo escolar (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras, AICLE –o CLIL en inglés–) y le presenta al alumno/a una gran variedad de aspectos culturales de los países anglófonos y del mundo en general. Por último, un mapa del mundo, un apéndice de pronunciación con más ejercicios y una lista de verbos irregulares proporcionan la ayuda adicional que el alumno/a necesita.

Otros componentes también son parte integral del método Advanced Real English 4.

• El libro “dos en uno” Advanced Real English 4 Workbook y Language Builder ofrece apoyo práctico para lograr los objetivos de cada unidad.

• Los ejercicios del Workbook están graduados por nivel de dificultad; comienzan con las tareas más fáciles y avanzan hacia las más complicadas. Han sido cuidadosamente elaborados para que los estudiantes puedan repasar y consolidar los conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. También se proporcionan ejercicios de autoevaluación en cada unidad, que hacen posible que los alumnos/as evalúen su propio progreso. En la sección Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario organizado por orden alfabético y por unidad. También hay una sección Language Resource, que contiene un apéndice gramatical, una lista de verbos irregulares y unas páginas para practicar la gramática. Los ejercicios de estas páginas están directamente relacionados con preguntas específicas de los ejercicios de repaso gramatical de la sección Review del Student’s Book, permitiendo que los alumnos/as trabajen aquellos aspectos concretos con los que han tenido mayor dificultad. La sección Writing Resource incluye una guía de escritura, que presenta todos los procesos de escritura que se enseñan a lo largo del curso, y unas páginas Writing Plan para que los alumnos/as organicen sus trabajos escritos. La sección Learning Competences incluye un informe para completar sobre el aprendizaje y evolución de los alumnos así como unos cuadros de autoevaluación.El Language Builder es una sección a todo color destinada a repasar el vocabulario y las expresiones útiles aprendidas. Los alumnos/as

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elaboran listas bilingües de vocabulario y expresiones útiles, organizadas por temas, para luego realizar actividades que les permitan ser conscientes del vocabulario aprendido y afianzarlo de forma autónoma.

• Los estudiantes también disponen de la Advanced Real English 4 Website – Student’s Zone, donde encontrarán actividades adicionales de gramática, juegos de vocabulario, actividades web y composición de diálogos, así como grabaciones en formato mp3 de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book y de los ejercicios de comprensión oral del Workbook. Todo este material también está disponible en formato MultiROM.

• El Teacher’s Manual, con las páginas del Student’s Book intercaladas, incluye claras notas didácticas con las referencias a otros componentes que destacan sobre un fondo de color para facilitar la preparación de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluación se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for Languages). Con ellas podrán conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el inglés. Este componente también contiene mucha información cultural e interdisciplinar sobre los temas tratados en el Student’s Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el máximo provecho al material.

• El Teacher’s All-in-One Pack proporciona abundante material fotocopiable adicional adaptado a los distintos niveles de inglés de los alumnos/as. Contiene exámenes en dos niveles de dificultad, tres hojas de atención a la diversidad por unidad, y actividades extra de expresión oral.

• Para ayudar aún más al profesor/a, existe un revolucionario Advanced Real English Digital Teacher’s Pack que contiene cuatro CD-ROM: Interactive Whiteboard Digital Books, que incluye una versión digital completamente interactiva del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las explicaciones y las correcciones; Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editable, y el Burlington ESO Culture Bank, para enriquecer el conocimiento de los alumnos con materiales culturales especialmente adaptados a su nivel.

• Everything English Video incluye una entretenida historia en nueve capítulos, ambientada en el Reino Unido y de gran riqueza cultural, que se centra en el vocabulario, la gramática y el lenguaje funcional.

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Evaluación de los alumnos/as de 4º de la ESO y el Marco Común Europeo

Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos más difíciles a los que se enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida académica, sobre todo porque supone zambullirse de forma activa en una cultura y una visión de la vida muy diferentes de la suya y porque contribuye a la adquisición de las competencias clave del aprendizaje. En esta línea, el objetivo primordial de Advanced Real English es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla inglés y la forma en que lo utilizan los jóvenes nativos de su misma edad.

Durante el proceso de adquisición de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as muestren claras preferencias por determinadas áreas del aprendizaje. Por ejemplo, quizás les interese más aprender el inglés que hablan los jóvenes hoy en día que las reglas gramaticales. O también puede que tengan más facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras.

Por estas razones, el método Advanced Real English les ofrece un amplio abanico de actividades con las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en profundidad todas las áreas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las preferencias y los puntos fuertes y débiles de cada uno. Para ayudar en esta tarea, ofrecemos unas hojas fotocopiables muy útiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto la evaluación continua de su progreso como la evaluación sumativa o final.

Preparación de los “portfolios” de trabajo y evaluación individual de los alumnos/asActualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as –con la ayuda de sus profesores/as– preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje, objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes nativos o de los intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizás el ejemplo más ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio Europeo de las Lenguas (European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender más lenguas y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco Común Europeo y se compone de tres elementos básicos:

• Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo y su progreso en el idioma

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mediante una escala de autoevaluación reconocida internacionalmente.

• Una Biografía lingüística en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que está aprendiendo y se autoevalúa de forma realista.

• Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios formatos (grabaciones de audio/vídeo, tareas escritas e informes de visita), además de la documentación que acredite la información contenida en el Pasaporte y la Biografía.

Esta iniciativa nace de la convicción de que los estudiantes de lenguas deben responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo más activa posible a la hora de establecer objetivos y trabajar para alcanzarlos. Las hojas de evaluación que los alumnos/as deben rellenar en las páginas 122-127 del Workbook se basan en dicha convicción. Así, hay varias hojas de evaluación que reflejan las recomendaciones del Marco Común Europeo, que son: Student Learning Record (pág. 122 del Workbook), My English Experience, (pág. 123 del Workbook), English and Me (pág. 124 del Workbook) y My Strategies for Progress (pág. 125 del Workbook). Además, en el Workbook se proporcionan cuadros de autoevaluación (págs. 126-127). Estas páginas contienen oportunidades para que los estudiantes describan sus contactos con la lengua inglesa, sus logros y se fijen objetivos personalizados para el curso entrante. Este último punto es, probablemente, el más importante, pues les exige un esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que más pueden ayudarles a mejorar. Muchos de los criterios de autoevaluación incluidos en la hoja English and Me, en la página 124 del Workbook, son muy similares a los del Portfolio Europeo de las Lenguas y facilitan a los profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de esta naturaleza.

Los cuadros Student Learning Record (pág. 122) y My English Experience (pág. 123) deben rellenarlos al principio del curso; el situado en la parte inferior de la página 123 y las hojas English and Me y My Strategies for Progress (págs. 124 y 125), al final de cada trimestre; y los de autoevaluación de las páginas 126 y 127, al acabar la unidad correspondiente.

Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de autoevaluación y algunas muestras de los trabajos que vayan haciendo durante el curso y enseñársela periódicamente al profesor/a. Se recomienda dedicar una parte del tiempo de clase a rellenar esas hojas de autoevaluación y reflexionar sobre el propio aprendizaje.

Perfil individual del estudiante que entra en 4º de la ESOLos alumnos/as que empiezan 4º de la ESO se enfrentan a un desafío muy

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grande, ya que existe una diferencia abismal entre aquello a lo que estaban acostumbrados en Primaria y lo que se espera de ellos en Secundaria. Por ejemplo, es posible que en Primaria tuvieran más oportunidades para expresarse oralmente, pero casi todos los profesores/as coinciden en decir que la mayoría de los estudiantes llegan de Primaria con una base de inglés muy pobre. Sin embargo, con frecuencia se olvida que esta percepción puede tener su origen en el enorme cambio que sienten los alumnos/as al pasar de un nivel a otro. Advanced Real English ofrece dos importantes herramientas para determinar los conocimientos previos de inglés de los alumnos/as que entran en 4º de la ESO:

• un examen de diagnóstico para el principio del curso con el fin de evaluar sus conocimientos previos (págs. 3-5 del Teacher’s All-in-One Pack);

• los cuadros de autoevaluación (págs. 122-127 del Workbook), que se pueden utilizar como punto de partida del Portfolio de cada alumno/a.

Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluación proporcionará a los profesores/as información esencial sobre sus alumnos/as y hará que estos se sientan más valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de autoevaluación aplicados en English and Me (pág. 124 del Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje, destacando lo que han conseguido por encima de lo que no. Utilizando esta hoja de evaluación, todos ellos tendrán comentarios positivos que hacer y verán sus progresos durante el curso. Se les deben recordar constantemente las estrategias que cada uno escogió como favoritas al principio de curso para que mejoren en las áreas lingüísticas que más les gustan (My Strategies for Progress, página 125 del Workbook).

La evaluación formativa y sumativaLa hoja de evaluación continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pág. x del Teacher’s Manual, permite al profesorado anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes áreas tratadas en cada unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el idioma. Se recomienda contrastar el resultado de esta hoja con los de la autoevaluación llevada a cabo por los propios alumnos/as en la hoja English and Me (pág. 124 del Workbook) antes de calcular la puntuación final en la hoja de evaluación sumativa (Summative Evaluation, en la pág. xi del Teacher’s Manual), que es la que describe el progreso global del curso. La razón es evitar las posibles discrepancias entre lo que los alumnos/as han hecho bajo la presión de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las situaciones normales y distendidas de clase.

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A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podrá calcular una nota numérica para cada alumno/a. Sin embargo, el factor más importante para medir el desarrollo de los alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el final de cada trimestre.

En esta nueva etapa, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la decisión del profesor/a de promocionar al alumno/a será adoptada atendiendo a la consecución de las competencias clave y a los objetivos de la etapa.

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3. Competencias clave

Las competencias clave y su descripción

Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento.

Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.

La propuesta de aprendizaje por competencias favorecerá, por tanto, la vinculación entre la formación y el desarrollo profesional y además facilita la movilidad de estudiantes y profesionales.

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español son las siguientes:

1. Comunicación lingüística2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología3. Competencia digital4. Aprender a aprender5. Competencias sociales y cívicas6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7. Conciencia y expresiones culturales

En cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias clave a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisición.

1. Comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

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Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:

- El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical, la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica (la articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua).

- El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística (vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).

- El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.

- El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción de textos electrónicos en diferentes formatos; también forman parte de este componente las estrategias generales de carácter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.

- El componente personal que interviene en la interacción comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de personalidad.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La competencia matemática implica la aplicación del razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.Esta competencia requiere de conocimientos sobre los números, las

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medidas y las estructuras, las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos.El uso de herramientas matemáticas implica una serie de destrezas que requieren la aplicación de los principios y procesos matemáticos en distintos contextos. Se trata de la importancia de las matemáticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolución de los problemas que puedan surgir en una situación determinada a lo largo de la vida. La competencia matemática incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemática resulta necesario abordar cuatro áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, interrelacionadas de formas diversas a través de la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él para la conservación y mejora del medio natural, la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas competencias han de capacitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, igual que se actúa frente a los retos y problemas propios de las actividades científicas y tecnológicas.Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnología resultan necesarios conocimientos científicos relativos a la física, la química, la biología, la geología, las matemáticas y la tecnología. Asimismo, han de fomentarse las destrezas para utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas, y utilizar datos y procesos científicos para alcanzar un objetivo.Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología, el interés por la ciencia, el apoyo a la investigación científica, la valoración del conocimiento científico, y el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales y a las cuestiones medioambientales y a la adopción de una actitud adecuada para lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social.

Los ámbitos que deben abordarse para la adquisición de las competencias en ciencias y tecnología son los sistemas físicos, los sistemas biológicos, los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas tecnológicos.Por último, la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología requiere la formación y práctica en la investigación científica y la

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comunicación de la ciencia.

3. Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferenteshabilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también, tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar la información, el análisis y la interpretación de la misma, la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto teóricos como técnicos.

4. Aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

5. Competencias sociales y cívicas

Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados, elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.

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En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboración, la seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.

La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.

Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles, e implica manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad, basándose en el respeto de los principios democráticos.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender el mundo en el que se vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del mismo. Pero también incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia que trabaja el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento.

Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se incluye la capacidad de reconocer las

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oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.

Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad creadora y de innovación, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, y, por último, el sentido crítico y de la responsabilidad.

7. Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.

Incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal. Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.

Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concreción de la cultura en diferentes autores y obras, géneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana.

Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresión cultural resulta necesario abordar el conocimiento, estudio y comprensión de distintos estilos y géneros artísticos y de las principales obras y producciones culturales y artísticas; el aprendizaje de las técnicas y recursos; el desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos; el interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales; la promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive; y por último, el desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina para la creación de cualquier producción artística de calidad.

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En el Anexo I puede encontrar un cuadro de Rúbrica de evaluación por competencias clave que puede ser de utilidad.

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4. Objetivos de la ESO

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

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estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

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5. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Estrategias de comprensión: Movilizar información previa sobre tipo

de tarea y tema. Identificar el tipo textual, adaptando la

comprensión al mismo. Distinguir tipos de comprensión (sentido

general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implica-ciones).

Formular hipótesis sobre contenido y contexto.

Inferir y formular hipótesis sobre signifi-cados a partir de la comprensión de ele-mentos significativos, lingüísticos y para-lingüísticos (formación de palabras, ono-matopeyas…).

Reformular hipótesis a partir de la com-prensión de nuevos elementos.

Estrategias de producción:Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distin-

guiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.

Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estruc-tura de discurso adecuado a cada caso.

Movilizar y coordinar las propias compe-tencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repa-sar qué se sabe sobre el tema, qué se

Bloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

1. Conocer y aplicar las estrategias ade-cuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles relevan-tes del texto.

2. Identificar la información esencial y los detalles más relevantes en textos bre-ves o de longitud media, claramente es-tructurados en registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratarán sobre aspectos concretos o abstractos de te-mas generales y sobre asuntos cotidia-nos en situaciones cotidianas o menos habituales, o sobre los propios intereses (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad media, las condi-ciones acústicas serán buenas y se po-drá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos contendrán estructuras y léxico de uso común, general y más es-pecífico, y se podrán releer las secciones difíciles.

3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y so-ciolingüísticos relativos a la vida cotidia-na (hábitos y actividades de estudio, tra-bajo y ocio…), relaciones interpersonales

Comprensión de textos orales

Los textos serán sencillos, breves, bien estructurados y en lengua estándar. Serán articulados con claridad, a velocidad lenta o media y en las condiciones acústicas adecuadas (sin interferencias). Se podrán transmitir de viva voz o en cualquier soporte, con la posibilidad de repetir o reformular el mensaje.

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos que contienen ins-trucciones, indicaciones y otra informa-ción, incluso de tipo técnico (contestado-res automáticos, pasos para un experi-mento en clase, cómo utilizar una má-quina expendedora de bebidas).

2. Entiende lo que se le dice en gestiones cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros edu-cativos, lugares de trabajo…), o menos habituales (en una farmacia, un hospital, en comisaría o un organismo público).

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas conocidos o de carácter general.

4. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, explicaciones o

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puede o se quiere decir…). Localizar y usar adecuadamente recursos

lingüísticos o temáticos (uso de un dic-cionario o gramática, obtención de ayu-da…).

Ejecución: Expresar el mensaje con claridad y cohe-

rencia, estructurándolo y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

Reajustar la tarea (emprender una ver-sión más modesta de la tarea) o el men-saje (hacer concesiones en lo que real-mente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponi-bles.

Aprovechar al máximo los conocimientos previos.

Compensar las carencias lingüísticas me-diante procedimientos:Lingüísticos:

o Modificar palabras de significado parecido.

o Definir o parafrasear un término o expresión.

Paralingüísticos y paratextuales:o Pedir ayuda.o Señalar objetos, usar deícticos o

realizar acciones que aclaren el significado.

o Usar lenguaje cultural pertinente (gestos, expresiones faciales, pos-turas, contacto visual o corporal, proxémica).

o Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencio-nales.

(generacionales, entre amigos, en el ám-bito educativo, profesional e institucio-nal), convenciones sociales (actitudes, valores), y lenguaje no verbal (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, con-tacto visual, prosémica).

4. Distinguir la función o funciones comuni-cativas más relevantes del texto y dife-renciar patrones discursivos de uso fre-cuente relativos a la organización, am-pliación y reestructuración de la infor-mación (información nueva rente a co-nocida, ejemplificación, resumen…).

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuen-te, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).

6. Reconocer léxico de uso común relacio-nado con asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y mo-dismos de uso frecuente cuando el con-texto o el apoyo visual facilitan su com-prensión.

7. Discriminar patrones sonoros, acentua-les, rítmicos y de entonación de uso co-mún, y reconocer los significados e in-tenciones comunicativas generales rela-cionados con los mismos.

8. Reconocer las principales convenciones

justificaciones de puntos de vista sobre diversos asuntos de interés personal, co-tidianos o menos habituales.

5. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimien-tos y la descripción de aspectos abstrac-tos de temas como la música, el cine, la literatura o la actualidad.

6. Comprende información relevante y de-talles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una conversación formal o entrevista en la que participa.

7. Distingue las ideas principales e infor-mación relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos educativo y profe-sional, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación cien-tífica…).

8. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publici-tarios, series y películas cuando las imá-genes facilitan la comprensión.

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas so-

bre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la reali-zación de actividades y normas de segu-ridad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expende-dora…).

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter

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Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cor-

tesía y registros. Interés por conocer costumbres o valo-

res, creencias y actitudes. Lenguaje no verbal.

Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones

personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abs-

tractas de personas, objetos, lugares y actividades.

Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expre-sión de sucesos futuros.

Petición y ofrecimiento de información, indicaciones y opiniones, advertencias y avisos.

Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.

Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la autorización y la prohibición.

Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la sorpresa, y sus contrarios.

Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización de un dis-curso sencillo.

Estructuras sintáctico-discursivas:Afirmación (affirmative sentences).

de formato, ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significa-dos asociados (©,$,…).

público, institucional o corporativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).

3. Comprende correspondencia personal (foros, blogs…) donde se narran o des-criben con cierto detalle hechos y expe-riencias, reales o imaginarios, impresio-nes y sentimientos, y se intercambian in-formación, ideas y opiniones sobre as-pectos concretos y abstractos de temas generales, conocidos o de su interés.

4. Entiende la información suficiente en co-rrespondencia formal (cartas, correos electrónicos…), oficial o institucional, para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranje-ro).

5. Localiza información específica en textos periodísticos, tales como noticias que in-cluyan explicaciones o comentarios para aclarar el significado de palabras o ex-presiones difíciles.

6. Reconoce ideas significativas en artícu-los divulgativos sencillos.

7. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumen-tativo.

8. Entiende información específica en pági-nas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monogra-fías, presentaciones...) sobre temas rela-tivos a materias académicas o asuntos profesionales relacionados con su espe-cialidad o con sus intereses.

9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que

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Negación (negative sentences with not, never, no (e.g. There is no bread); nobody; nothing; me neither).

Exclamación (What (+ adj.) + noun, e.g. What beautiful horses!; How + adj., e.g. How very nice!; exclamatory sentences and phrases, e.g. Hey, that’s my bike!).

Interrogación (Wh- questions; Aux. questions; (What is the book about?); tags).

Expresión de relaciones lógicas: Conjunción (not only…but also; both…

and). Disyunción (or). Oposición/concesión (but; though). Causa (because (0f); due to; as). Finalidad (to-infinitive; for). Comparación (as/not so + adj. as; less/

more + adj./adv. (than); better and bet-ter; the highest in the world).

Explicación (e.g. that’s it; for instance). Resultado (so; so that). Condición (if; unless; 1st, 2nd and 3rd type

of conditional sentences). Estilo indirecto (reported information, of-

fers, suggestions, commands). Vos pasiva (e.g. the report will be fin-

ished; it was being cooked).

Expresión de relaciones temporales (the moment (she left); while; whenever).

Expresión del tiempo verbal: Presente (present simple and continu-

ous). Pasado (past simple and continuous;

el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus rela-ciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuen-te de conocimiento y disfrute.

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos

1. Conocer, seleccionar y aplicar las estra-tegias adecuadas para producir textos breves o de longitud media, y de estruc-tura simple y clara, explotando los recur-sos de los que se dispone (definición simple si o se conoce la palabra precisa, redacción de borradores previos, repro-ducción de estructuras, paráfrasis…).

2. Producir textos breves o de longitud me-dia, en un registro formal, informal o neutro, donde se intercambian informa-ción, ideas y opiniones, se justifican de manera sencilla los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis.

3. Incorporar a la producción de textos los conocimientos socioculturales y sociolin-güísticos adquiridos relativos a relacio-nes interpersonales y convenciones so-ciales en los ámbitos personal, público, educativo y profesional, seleccionando y aportando información necesaria y perti-nente y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

4. Adecuar la producción del texto a las funciones requeridas por el propósito co-municativo, al destinatario y al canal de comunicación, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas fun-

Producción de textos orales: expresión e interacciónLos textos serán breves, de estructura sencilla y clara. Se podrán producir cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos.

1. Participa activamente y de manera es-pontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expre-sar opiniones, responder a una pregun-ta…).

2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o rela-cionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta.

3. Se desenvuelve correctamente en ges-tiones cotidianas (viajes, transporte, compras, ocio…).

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expresa opinio-nes o discute los pasos que hay que se-guir para realizar una actividad conjun-ta.

5. Participa en conversaciones informales en las que hace invitaciones, peticiones y ofrecimientos y proporciona indicacio-nes o instrucciones. (una invitación a una fiesta, indicar cómo llegar a un lu-

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present perfect; past perfect). Futuro (going to; will; present simple and

continuous + adv). Condicional (simple, continuous and per-

fect conditional).

Expresión del aspecto: Puntual (simple tenses). Durativo (present and past simple,

present and past perfect and future con-tinuous).

Habitual (simple tenses (+adv), e.g. every Sunday morning; used to).

Incoativo (be about to). Terminativo (stop -ing).

Expresión de modalidad: Factualidad (declarative sentences). Capacidad (can; could; be able to). Posibilidad/probabilidad (may; might;

perhaps; maybe). Necesidad (must; need; have (got) to). Obligación (have (got) to; must; imperat-

ive). Permiso (may; could; allow). Consejo (should; ought to). Intención (present continuous).

Expresión de la existencia (e.g. there could be).

Expresión de la entidad (countable/uncountable/collective/compound nouns; relative/reflexive/emphatic pronouns; one(s); determiners).

Expresión de la cualidad (e.g. good; too

ciones y los patrones discursivos habi-tuales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la informa-ción de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.

5. Utilizar un amplio repertorio de estructu-ras sintácticas comunes, aunque con al-guna influencia de la primera lengua y otras, y utilizar adecuadamente recursos básicos de cohesió y coherencia (repeti-ción léxica, elipsis, deixis personal, espa-cial y temporal, yuxtaposición y conecto-res y marcadores conversacionales) para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.

6. Conocer y utilizar léxico de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses en el ámbito personal, educati-vo y profesional, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso fre-cuente.

7. Interactuar de manera sencilla en inter-cambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas, escuchando de manera activa y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de pala-bras y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aun-que a veces resulten evidentes las pau-sas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor, y sea necesaria la repetición, la reformu-lación y la cooperación de los interlocu-

gar…).6. Participa en una conversación formal,

reunión o entrevista de carácter acadé-mico o profesional (curso de verano, grupo de voluntariado…), intercambian-do información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión y reaccionando ante comen-tarios.

Producción de textos escritos: expresión e interacción

Los textos serán breves o de longitud media, sencillo, de estructura clara y organizados de manera coherente. La presentación será cuidad para facilitar su lectura y ajustada a las pautas proporcionadas. Se podrán realizar en cualquier soporte.

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o pro-fesional (para hacerse miembro de una asociación, solicitar una beca…).

2. Escribe un currículum vítae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.

3. Toma notas, mensajes y apuntes con in-formación sencilla y relevante sobre asunto habituales y aspectos concretos dentro de su especialidad o área de inte-rés.

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y co-mentarios breves, donde transmite y so-licita información y opiniones sencillas destacando los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, diri-

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expensive).

Expresión de la cantidad: Número (singular/plural; cardinal/ordinal

numerals). Cantidad (e.g. lots/plenty (of)). Grado (e.g. absolutely; estremely; quite;

a (little) bit).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e.g. carefully; in a hurry).

Expresión del espacio:Preposiciones y adverbios de: Lugar (e.g. between; above). Posición (e.g. inside; nearby). Distancia (e.g. from…to). Movimiento (e.g. through; towards). Dirección (e.g. across; along). Origen (e.g. from). Disposición (e.g. at the botto; on the

corner; over).

Expresión del tiempo: Puntual (e.g. at midnight). Divisiones temporales (e.g. term). Indicaciones de tiempo (e.g. early; ago;

late). Duración (e.g. from…to; during; until;

since). Anterioridad (e.g. already; (not) yet). Posterioridad (e.g. afterwards; later). Secuenciación (e.g. first; second; after

that; finally). Simultaneidad (e.g. just when). Frecuencia (e.g. twice/four times a week;

daily).

tores para mantener la comunicación.

8. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tan-to en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces re-sulte evidente el acento extranjero y se cometan errores de pronunciación en palabras y estructuras menos frecuentes que no interrumpan la comunicación.

9. Conocer y aplicar adecuadamente sig-nos de puntuación comunes (guion, co-millas…) y las reglas ortográficas bási-cas (p. e. uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habi-tuales en la redacción de textos en so-porte electrónico (SMS, correos electró-nicos…).

gidos a un docente o a un compañero).5. Escribe, en un formato convencional,

textos donde da información esencial, describe brevemente situaciones, perso-nas, objetos y lugares, narra aconteci-mientos en una clara secuencia lineal, y explica los motivos de ciertas acciones (p. e. un robo).

6. Escribe correspondencia personal y par-ticipa en foros, blogs y chats donde des-cribe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ám-bito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia informa-ción e ideas sobre temas concretos, se-ñalando los aspectos que considera im-portantes y justificando brevemente sus opiniones.

7. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades, fun-damentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o reali-zar una reclamación u otra gestión sen-cilla, respetando las convenciones for-males más usuales de la tipología tex-tual.

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Léxico básico o de uso común: Identificación personal. Vivienda, hogar y entorno. Actividades de la vida diaria. Familia y amigos. Trabajo y ocupaciones. Tiempo libre, ocio y deporte. Viajes y vacaciones. Salud y cuidados físicos. Educación y estudio. Compras y actividades comerciales. Alimentación y restauración. Transporte. Lengua y comunicación. Medioambiente, clima y entorno natural. Tecnologías de la Información y la Comu-

nicación.

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

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*Estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en Advanced Real English 4:

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (not only … but also; both … and); disyunción (or); oposición/concesión ((not…) but; though); causa (because (of); due to; as); finalidad (to- infinitive; for); comparación (as/not so + Adj. + as; less/more + Adj./Adv. (than); better and better; the simplest way to shop); resultado (so; so that); condición (if; unless); estilo indirecto (reported information, questions, offers, suggestions and commands).

Relaciones temporales (the moment (she hears); while). Afirmación (affirmative sentences; tags; you too; I don’t think / I

hope so!). Exclamación (What + noun, e. g. What a noise!; exclamatory

sentences and phrases, e. g. Exactly!, Well done!, Congratulations!). Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no

victim y no witness), nobody, nothing; me neither). Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; Where are they

from?). Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Past Continuous;

Present Perfect Simple; Past Perfect Simple); presente (Present Simple and Present Continuous); futuro (going to; will; Present Continuous with future meaning; Future Continuous).

Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present Simple and Past Simple/Perfect; y Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. every year); used to, be used to, get used to); incoativo (be about to); terminativo (stop -ing).

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able to); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must; (not) need to; have (got) to); obligación (have (got) to; must (not); imperative); permiso (may; could; allow); intención (Present Continuous).

Expresión de la existencia (e. g. there may be); la entidad (countable/uncountable/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. pretty happy; much too polite).

Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals; quantity: e. g. lots/plenty (of); Adv. degree: e. g. absolutely; a (little) bit).

Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expresión del tiempo (points (e. g. at weekends), divisions (e. g. week), and indications (ago; early; late) of time; duration (from … to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (after; later); sequence (first, second, after that, finally); simultaneousness (the moment); frequency (e. g. three times a week; daily)).

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. carefully; in a hurry).

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Cuatro tipos de oraciones condicionales y las oraciones temporales. Verbos modales (e.g. can, could, be able to, should, ought to, must,

mustn’t, have to, needn’t, may, might, etc.). Verbos modales perfectos (e.g. can’t have, couldn’t have). Estilo indirecto (Reported Speech: questions, commands,

suggestions and offers).

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6. Rúbrica de evaluación: relaciones competenciales con los estándares de aprendizaje

A modo de rúbrica para evaluar los estándares de aprendizaje en cada unidad se incluye una plantilla siguiendo el modelo proporcionado por la Consejería de Educación.

En los anexos II y III facilitamos unos cuadros de rúbrica complemetarios a estas plantillas.

Los instrumentos para evaluar y los niveles de adquisición que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

La ponderación que proponemos está estructurada en una división de los estándares de aprendizaje en tres categorías: básicos (B), intermedios (I) y avanzados (A). No obstante, estas decisiones deben de ser consensuadas en el centro y se puede decidir establecer otro tipo de ponderaciosnes y modelos de calificación.

Los estándares categorizados como básicos son considerados imprescindibles para garantizar un adecuado progreso del alumnado.

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Advanced Real English ESO 4P COMPETENCIAS

CLAVEINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UNIDADES DIDÁCTICAS

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Comprensión de textos orales y escritos U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U91. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la in-formación esencial, las ideas principales y los detalles relevantes del texto.


2. Identificar la información esencial y los de-talles más relevantes en textos breves o de longitud media, claramente estructurados en registro formal, informal o neutro. Dichos tex-tos tratarán sobre aspectos concretos o abs-tractos de temas generales y sobre asuntos cotidianos en situaciones cotidianas o menos habituales, o sobre los propios intereses (ám-bitos personal, público, educativo y profesio-nal). Los textos orales estarán articulados a velocidad media, las condiciones acústicas se-rán buenas y se podrá volver a escuchar lo di-cho; en los textos escritos contendrán estruc-turas y léxico de uso común, general y más específico, y se podrán releer las secciones di-fíciles.

1. Capta los puntos principales y detalles re-levantes de textos que contienen instruccio-nes, indicaciones y otra información, incluso de tipo técnico (contestadores automáticos, pasos para un experimento en clase, cómo utilizar una máquina expendedora de bebi-das).

B CL

2. Entiende lo que se le dice en gestiones cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles, res-taurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo…), o menos habituales (en una farmacia, un hospital, en comisaría o un organismo público).

B CL

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o in-formal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas cono-cidos o de carácter general.

B CL

3. Conocer y aplicar a la comprensión del tex-to los aspectos socioculturales y sociolingüísti-cos relativos a la vida cotidiana (hábitos y ac-tividades de estudio, trabajo y ocio…), relacio-nes interpersonales (generacionales, entre

4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justifica-ciones de puntos de vista sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales.

I CL

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amigos, en el ámbito educativo, profesional e institucional), convenciones sociales (actitu-des, valores), y lenguaje no verbal (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosémica).

5. Comprende, en una conversación informal en la que participa, la formulación de hipóte-sis, la expresión de sentimientos y la des-cripción de aspectos abstractos de temas como la música, el cine, la literatura o la ac-tualidad.

A CL

6. Comprende información relevante y deta-lles sobre asuntos prácticos relativos a acti-vidades educativas o profesionales de carác-ter habitual y predecible, en una conver-sación formal o entrevista en la que partici-pa.

A CL

4. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos educativo y profesional, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científica…).

7. Distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos educativo y profesional, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científica…).

B CL

8. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.

B CL

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas so-bre el uso de aparatos, dispositivos o pro-gramas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedora…).

B CD

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sin-tácticos y discursivos de uso frecuente, así como sus significados asociados (p. e. una es-tructura interrogativa para expresar sorpre-sa).

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anun-cios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo (ocio, cursos, be-cas, ofertas de trabajo…).

B CS

3. Comprende correspondencia personal (fo-ros, blogs…) donde se narran o describen con cierto detalle hechos y experiencias, reales o imaginarios, impresiones y senti-mientos, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos concretos y abstractos de temas generales, conocidos o de su interés.

I CS

4. Entiende la información suficiente en co- I CS

36

rrespondencia formal (cartas, correos elec-trónicos…), oficial o institucional, para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le so-licitan documentos para una estancia de es-tudios en el extranjero).

6. Reconocer léxico de uso común relacionado con asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estu-dios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

5. Localiza información específica en textos periodísticos, tales como noticias que inclu-yan explicaciones o comentarios para acla-rar el significado de palabras o expresiones difíciles.

A CL

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y re-conocer los significados e intenciones comuni-cativas generales relacionados con los mis-mos.

6. Reconoce ideas significativas en artículos divulgativos sencillos. B CD

8. Reconocer las principales convenciones de formato ortográficas, tipográficas y de pun-tuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados (©, $…).

7. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentati-vo.

I AA

8. Entiende información específica en pági-nas web y otros materiales de consulta (en-ciclopedias, diccionarios, monografías, pre-sentaciones...) sobre temas relativos a ma-terias académicas o asuntos profesionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

A CD

9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla). valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

B AA

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

1. Conocer y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves o de longitud me-dia, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone (definición simple si o se conoce la palabra precisa, re-dacción de borradores previos, reproducción de estructuras, paráfrasis…).

Producción de textos orales

37

2. Producir textos breves o de longitud media, en un registro formal, informal o neutro, don-de se intercambian información, ideas y opi-niones, se justifican de manera sencilla los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis.

1. Participa activamente y de manera espon-tánea en actividades de aula, usando la len-gua extranjera como instrumento para co-municarse (pedir permiso, expresar opinio-nes, responder a una pregunta…).

B CS

3. Incorporar a la producción del texto los co-nocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersona-les y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y profesional, se-leccionando y aportando información necesa-ria y pertinente y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas articuladas de manera clara y a velocidad lenta.

I CD

4. Adecuar la producción del texto a las fun-ciones requeridas por el propósito comunicati-vo, al destinatario y al canal de comunicación, utilizando un repertorio de exponentes comu-nes de dichas funciones y los patrones discur-sivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resu-mirla.

3. Se desenvuelve correctamente en gestio-nes cotidianas (viajes, transporte, compras, ocio…).

B SI

5. Utilizar un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, aunque con alguna in-fluencia de la primera lengua y otras, y utili-zar adecuadamente recursos básicos de cohe-sión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtapo-sición y conectores y marcadores conver-sacionales) para organizar el discurso de ma-nera sencilla pero eficaz.

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercam-bia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

A CS

6. Conocer y utilizar léxico de uso común rela-tivo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses en el ámbito personal, educativo y profesional, y un repertorio limitado de expresiones y modis-mos de uso frecuente.

5. Participa en conversaciones informales en las que hace invitaciones, peticiones y ofre-cimientos y proporciona indicaciones o ins-trucciones (una invitación a una fiesta, indi-car cómo llegar a un lugar…).

I CS

6. Participa en una conversación formal, reu-nión o entrevista de carácter académico o profesional (curso de verano, grupo de vo-luntariado…), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre te-mas habituales, dando su opinión y reaccio-nando ante comentarios.

A CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción

38

7. Interactuar de manera sencilla en intercam-bios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas, escuchando de manera activa, y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, gru-pos de palabras y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aun-que a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor, y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comu-nicación.

1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profesio-nal (para hacerse miembro de una asocia-ción, solicitar una beca…).

B CL

2. Escribe un currículum vítae en formato di-gital, por ejemplo, siguiendo el modelo Euro-pass.

B AA

3. Toma notas, mensajes y apuntes con in-formación sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos dentro de su especialidad o área de interés.

B CL

8. Pronunciar y entonar de manera clara e in-teligible y reproducir la acentuación de las pa-labras usadas habitualmente, tanto en la inte-racción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se cometan errores de pronunciación en pala-bras y estructuras menos frecuentes que no interrumpan la comunicación.

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y co-mentarios breves, donde transmite y solicita información y opiniones sencillas destacan-do los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, dirigidos a un do-cente o a un compañero).

B CL

9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuación comunes (guion, comillas…) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso del apóstrofo), así como las convenciones orto-gráficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (SMS, correos electrónicos…).

5. Escribe, en un formato convencional, tex-tos donde da información esencial, describe brevemente situaciones, personas, objetos y lugares, narra acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explica los motivos de ciertas acciones (p. e. un robo).

I CL

6. Escribe correspondencia personal y parti-cipa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y senti-mientos relacionados con su ámbito de inte-rés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre te-mas concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando breve-mente sus opiniones.

A CL

39

7. Elementos transversales

Dentro de las posibilidades que ofrece la enseñanza de una lengua extranjera, Advanced Real English 4 ofrece a través de su contenido, la selección de sus temas, textos y situaciones de interacción entre alumnos oportunidades para introducir aspectos de los elementos transversales a lo largo del proyecto. Los elementos transversales que se mencionan a continuación se aprecian de forma integrada en los textos, ilustraciones y actividades de Advanced Real English 4 (ver la secuenciación de las unidades y las rúbricas de evaluación por estándares de aprendizaje).

1. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional serán elementos transversales en toda la Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa.

2. La Consejería competente en materia de educación, en colaboración con los centros educativos, fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia por razón de sexo o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Igualmente, se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social; y el desarrollo de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombres y mujeres por igual, a las personas con discapacidad, el respeto a la pluralidad y el Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo, la prevención del terrorismo y el rechazo a la violencia terrorista y cualquier tipo de violencia.

La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia por razón de sexo, de la violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.

Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato tienen en cuenta la incorporación de elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

3. Los currículos de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.

40

Los centros docentes fomentarán medidas para que el alumnado participe en actividades que le permitan afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de actitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

4. Del mismo modo, los centros docentes adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil. A estos efectos, se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable yautónoma. El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.

5. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, la Consejería competente en materia de educación, en colaboración con los centros educativos, incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

Estos elementos transversales vamos a resumirlos en cuatro epígrafes que englobarán todo lo desarrollado anteriormente:

1. Comprensión lectora, expression oral y escrita2. Comunicación audiovisual y TIC3. Emprendimiento4. Educación Cívica y Constitucional

41

8. Secuenciación de las unidades didácticas

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN

a) Objetivos:

Aprender vocabulario relacionado con la geografía, las prendas de vestir y los complementos, la comida y los adjetivos.

Practicar el uso de los Present, Past and Future tenses, y la comparación de los adjetivos y adverbios.

Escuchar de manera comprensiva una entrevista. Intercambiar información personal. Utilizar el lenguaje de clase.

b) Contenidos didácticos:

Vocabulary Geografía. Prendas de vestir y complementos. Comida. Adjetivos. Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje

adecuadas.

Grammar Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous. El

Present Simple para hablar de horarios. Contraste entre el Past Simple y el Past Continuous. Uso correcto de

when y while. Contraste entre el Present Perfect Simple, el Past Simple y el

Present Perfect Continuous. Contraste entre el Past Perfect Simple y el Past Simple. El futuro con will y be going to. El Present Continuous con valor de futuro. La comparación de los adjetivos y los adverbios: forma comparativa

y superlativa, y adjetivos y adverbios irregulares. Fórmulas lingüísticas para intercambiar información personal. Uso del lenguaje de clase.

Speaking Pronunciación correcta del vocabulario de la unidad. Intercambiar información personal. Lenguaje del aula.

Listening

42

Comprensión oral de una entrevista.

c) Competencias clave:

Comunicación lingüística: - Vocabulary, págs. 4-5 del Student’s Book, Language Builder

del Workbook, págs. 4-5: repaso de vocabulario relacionado con la geografía, las prendas de vestir y los complementos, la comida y los adjetivos.

- Grammar, págs. 6-7: práctica de las Present, Past y Future Tenses.

- Listening, pág. 8: comprensión oral de una entrevista a una estudiante nueva en un colegio.

- Speaking, pág. 8: uso de fórmulas para intercambiar información personal y del lenguaje de clase de forma adecuada.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Vocabulary, pág. 5: interés por conocer el valor nutricional de

algunos alimentos.

Competencia digital: - Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank: conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Digital Materials: práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad de introducción y uso de las nuevas herramientas Wordlists and Dictations y Slideshows.+ Test Factory and Other Resources: realización del examen diagnóstico y las hojas de revisión.

Aprender a aprender: - Vocabulary, págs. 4-5: uso correcto del vocabulario aprendido

en la unidad.- Grammar, págs. 6-7: uso correcto de la gramática aprendida

en la unidad.- Speaking, pág. 8: respeto por los turnos de palabra y las

rutinas de clase.

Competencias sociales y cívicas: - Speaking, pág. 8: conocimiento de las formas regladas de

comunicación en inglés para utilizarlas en situaciones de comunicación adecuadas al entorno escolar; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase.

43

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Speaking, pág. 8: uso de la creatividad personal a la hora de

producir textos orales a partir de modelos dados. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales: - Vocabulary, pág. 4, y Grammar, pág. 7: interés por conocer

algunos lugares de otros países.- Grammar, pág. 6: conocimiento de algunos datos culturales.

d) Temas interdisciplinares:

Biología y Geología:- Información nutricional de algunos alimentos.

Valores Éticos:- Respeto por los demás y hacia sí mismos/as a la hora de

intercambiar información personal.

Geografía e Historia:- Lugares de interés en distintos países.

Primera Lengua Extranjera:- Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous. El

Present Simple para hablar de horarios.- Contraste entre el Past Simple y el Past Continuous. Uso

correcto de when y while.- Contraste entre el Present Perfect Simple, el Past Simple y el

Present Perfect Continuous.- Contraste entre el Past Perfect Simple y el Past Simple.- El futuro con will y be going to.- El Present Continuous con valor de futuro.- La comparación de los adjetivos y los adverbios: forma

comparativa y superlativa, y adjetivos y adverbios irregulares.

e) Elementos transversales:

Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad

con diferentes actividades. La comunicación y el emprendimiento:- Elementos transversales trabajados a lo largo de toda la

unidad con diferentes actividades. Educación cívica y constitucional:- Respeto a los turnos de palabra en las actividades

comunicativas.

44

UNIDAD 1: Getting Together

a) Objetivos:

Aprender expresiones para mantener una conversación y vocabulario relacionado con las invitaciones.

Practicar el uso del Future Continuous. Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de una revista y

un extracto de un libro. Escuchar de manera comprensiva un diálogo sobre diferencias

sociales y otro en el que una amiga invita a otra a ver una película. Hablar sobre diferencias, hacer planes y sobre actividades que se

prefieren hacer solos o en compañía. Escribir una carta informal atendiendo al uso del lenguaje informal

en inglés. Identificar los sonidos vocálicos presentes en las palabras love, that

y do. Realizar un examen tipo PET integrando todas las destrezas

adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en esta unidad y en unidades anteriores.


Vocabulary Vocabulario relacionado con expresiones que se utilizan para

mantener una conversación en diferentes situaciones del día a día. Vocabulario relacionado con las invitaciones. Phrasal verbs con stay. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido en la sección.

Grammar Fórmulas para expresar y describir hechos futuros y planes: el

Future Continuous. Fórmulas lingüísticas para hablar sobre cosas que estarán haciendo

en un futuro o que planean hacer. Realización de varios ejercicios para practicar la gramática

aprendida en la sección.

Reading Lectura de un textos a través de la predicción de su contenido: un

artículo de una revista sobre la dificultad de proteger la intimidad debido a las nuevas tecnologías informáticas.

Uso correcto de las palabras really, so, such y just para enfatizar. Lectura de un extracto de un libro sobre la influencia de los hábitos

de juego infantiles en el desarrollo de las personas como adultos, y de una web con las bases para participar en un festival de

45

cortometrajes grabados con teléfonos móviles. Word Power: aprendizaje y traducción de expresiones con la palabra

hold; direfencias de significado entre las palabras every y all. Apendizaje y traducción de expresiones con get along, y diferencia de significado entre bored y boring.

Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de los textos.

False friends.

Listening Escuchar un diálogo sobre las diferencias sociales, otro en el que

una amiga invita a otra a ver una película, y grabaciones cortas para identificar imágenes.

Speaking Pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en las palabras

love, that y do. Practicar el vocabulario y las expresiones aprendidas en la unidad. Hacer planes.

Writing Reconocimiento y uso de lenguaje informal. Escribir una carta informal.

En el Workbook: Sección Check Your Progress y Advance Your Language para

afianzar y ampliar los conocimientos de la unidad (págs. 15-16). Sección Putting It Together en la pág. 11 para repasar los

conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores. Una sección de Self-Evaluation al final del Workbook (pág. 126).


Comunicación lingüística:- Vocabulary, pág. 9, sección Real English, pág. 16, sección Word

Power, págs. 10 y 14 del Student’s Book, pág. 9 del Workbook y Language Builder del Workbook, págs. 6-7: vocabulario relacionado con las expresiones que se utilizan para hablar en el día a día, las invitaciones y los planes. Expresiones útiles y/o frases idiomáticas.

- Reading, págs. 11, 14 y 15, y 19 (Advance Your Exam Skills), Grammar, pág. 13, Advance Your Language, pág. 15, y sección Real World Extra, págs. 122-123: comprensión escrita de un artículo de una revista sobre las dificultades para preservar la propia intimidad, un texto sobre los hábitos comunicativos de los adolescentes, otro sobre las posibilidades prácticas de Skype, una reseña de un libro sobre la importancia de los juegos infantiles en el desarrollo de las personas como adultos, un texto

46

sobre los distintos modos de saludarse, un texto de una web con las bases de un festival de cortometrajes grabados con teléfonos móviles, así como tres textos sobre diferencias culturales, y otro sobre intolerancia cultural.

- Grammar, págs. 12-13, y sección Advance Your Language, pág. 15: comunicarse empleando el Future Continuous, will, be going to o el Present Continuous, según corresponda.

- Listening, pág. 10, y sección Real English, pág. 16: comprensión de dos conversaciones; sección Advance Your Exam Skills, pág. 20: comprensión de cinco grabaciones breves para identificar la imagen correcta que responde a la pregunta.

- Speaking y Over to you, pág. 10, Grammar, pág. 12, sección Real English, pág. 17 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 19: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre la posibilidad de ser estudiantes de intercambio, para hablar de completar cuestionarios online, de el uso que se hace de la información personal, de planes futuros y de actividades que prefieren hacer solos o en compañía.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 17: pronunciación de sonidos vocálicos presentes en las palabras love, that y do.

- Writing, en la sección Real English, pág. 18, en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 20, Task en la sección Real World Extra, pág. 123 del Student’s Book, así como en la pág. 14 del Workbook y en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 112: expresión escrita de una carta informal utilizando las expresiones y el vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Writing, en la sección Real English, pág. 18: muestra de

autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.

- Speaking, págs. 10, Grammar, pág. 12, sección Real English, pág. 17 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 20: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

Competencia digital:- Reading, pág. 11: concienciación sobre el uso responsable de las tecnologías.- Grammar, pág. 13: Skype y sus funciones.- Vocabulary, pág. 16: el uso de Internet para comunicarse; las redes sociales como medio de comunicación.Advance Your Exam Skills, pág. 19: capacidad del uso de Internet para la organización y las noticias de eventos; el teléfono móvil como medio para realizar cortometrajes.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Conocimiento y valoración de

47

aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 1.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 1.

- Everything English Video. Reproducción del capítulo 1. Práctica de comprensión y expresión oral, gramática, vocabulario y lenguaje funcional.

Aprender a aprender:- Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual

para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress y Advance Your Language correspondientes a la unidad (págs. 15 y 16) situadas en el Workbook, y sección Self-Evaluation, pág. 126 del Workbook.

Competencias sociales y cívicas:- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la

información que se presenta y ante las interacciones en el aula.- Vocabulary, págs. 9 y 16: expresiones sociales, de cortesía e

invitaciones.- Listening, pág. 10: diferencias sociales.- Reading, págs. 11 y 14: la falta de privacidad en Internet y la

importancia de los juegos infantiles en el desarrollo de la vida adulta.

- Real World Extra, págs. 122 y 123: diferencias culturales e intolerancia cultural.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:- Speaking, págs. 10, Grammar, pág. 12, sección Real English, pág.

17 y Writing, pág. 18: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Grammar, pág. 13 y sección Advance Your Language, pág. 15: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

- Writing, en la sección Real English, pág. 18, y en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 20: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

Conciencia y expresiones culturales:- Grammar, pág. 12: interés por conocer las utilidades de Skype. - Advance Your Language, de Real World, pág. 15: interés por

conocer las distintas formas de saludarse.- Real World Extra, págs. 122-123: diferencias culturales e

intolerancia cultural.

48


Geografía e Historia:- Historia de los aborígenes australianos.- Distintas formas de saludo a lo largo de los tiempos y de los

distintos países.

Valores Éticos:- Reflexión crítica sobre la importancia de la privacidad en el

contexto de los nuevos medios tecnológicos.- Reflexión sobre la necesidad de tener conocimientos sobre las

diferencias en los hábitos de las distintas culturas.

Primera Lengua Extranjera:- Future Continuous.- Las palabras really, so, such y just.- Phrasal verbs con stay.- Modismos y expresiones del día a día.- False friends.- Traducción inglés-español en el Workbook y en el Language

Builder.

Tecnologías de la Información y la Comunicación:- Redes sociales.- Usos de Skype.- Cortometrajes grabados con teléfonos móviles.- Los avances tecnológicos en las comunicaciones.


Compresión lectora, expresión oral y escrita:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad con

diferentes actividades. Tecnologías de la Información y la Comunicación:- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad con

diferentes actividades. La comunicación y el emprendimiento:- Elementos transversales trabajados a lo largo de toda la unidad

con diferentes actividades. Educación cívica y constitucional:- Respeto a los turnos de palabra en las actividades

comunicativas.

49

UNIDAD 2: It’s a Disaster!

a) Objetivos:

Aprender vocabulario relacionado con los desastres naturales y las situaciones de emergencia.

Practicar el uso de las Defining y Non-defining Relative Clauses. Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de fondo y una

crítica de un libro mediante la técnica scanning. Escuchar de manera comprensiva un debate y cuestionario

radiofónico, una entrevista y una crónica en la radio. Escribir un texto narrativo sobre algo que les haya pasado o algo

que hayan visto u oído, prestando atención al uso de los conectores de secuencia.

Identificar y producir un sonido de especial dificultad: /h/. Realizar un examen tipo PET integrando todas las destrezas



Vocabulary Vocabulario relacionado con las catástrofes naturales y las

situaciones de emergencia. Phrasal verbs. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario


Grammar Dar información esencial sobre algo o alguien (uso correcto de las

Defining Relative Clauses) e información adicional de la cual se puede prescindir (uso correcto de las Non-Definining Relative Clauses).

Uso de los pronombres relativos who/whom, which, that, where, when y whose.

Uso de los compuestos de some, any y no. Realización de varios ejercicios para practicar la gramática


Reading Lectura de un artículo de fondo sobre la erupción de un volcán en

Islandia mediante la técnica scanning: lectura del texto mediante la localización de información específica, como fechas, lugares y nombres (búsqueda de letras mayúsculas y números).

Hablar de cambios: uso correcto de los verbos turn, get y grow. False friends.

50

Lectura de una crítica de un libro en el que el autor cuenta las experiencias de sus viajes a lugares donde ha ocurrido algún tipo de catástrofe natural.

Did you know?: información interesante sobre un gen que hace que algunas personas sean aventuradas hasta el punto de poner sus vidas en peligro.

Lectura de un texto sobre el impacto de un meteorito en la Tierra hace millones de años, otro sobre un científico italiano que predijo un terremoto en su país, así como de tres textos sobre catástrofes ecológicas en las que ha intervenido el ser humano y una tabla con información sobre los animales que están en peligro de extinción.

Word Power: aprendizaje y traducción de expresiones con la palabra warn y diferencias de significado entre las palabras spend y waste. Aprendizaje y traducción de las expresiones at the top, in the middle, on the scene, at the side y at the bottom, y diferencia de significado entre career y course.


Lectura de varios textos sobre el vertido de petróleo en la costa de Alaska tras el naufragio del petrolero Exxon Valdez, el accidente nuclear en Chernóbil o el proceso de deforestación del planeta.

Listening Comprensión oral de un debate y cuestionario radiofónico, de una

entrevista, de una crónica en la radio y de un texto con istrucciones que indican lo que hay que hacer en caso de que se produzca un huracán.

Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de las grabaciones.

Speaking Hablar sobre desastres naturales, sobre la vida en zonas donde

estos suelen ocurrir y sobre los objetos que se llevarían consigo en caso de inundación.

Pronunciación de un sonido de especial dificultad contenido en palabras como homeless y hour: /h/.

Practicar el vocabulario y las expresiones aprendidas en la unidad mediante la descripción de fotografías.

Writing Reconocimiento y uso correcto de los conectores de secuencia en

un texto. Escribir un texto narrativo. Escribir un párrafo sobre un animal en peligro de extinción.

En el Workbook:- Sección Check Your Progress y Advance Your Language para afianzar o

ampliar los conocimientos de la unidad (págs. 23-24).- Sección Putting It Together en la pág. 19 para repasar los

51

conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.- Una sección de Self-Evaluation al final del Workbook (pág. 126).


Comunicación lingüística: - Vocabulary, pág. 21, sección Real English, pág. 28, sección

Word Power, págs. 22 y 26 del Student’s Book, y Language Builder del Workbook, págs. 8-9: vocabulario relacionado con las catástrofes naturales y las situaciones de emergencia; Phrasal verbs, expresiones útiles y modismos.

- Reading, págs. 23, 26 y 27, Grammar, pág. 24, Advance Your Language, pág. 27, y sección Real World Extra, págs. 124-125: comprensión escrita de un artículo sobre la erupción de un volcán en Islandia, una crítica de un libro en el que el autor cuenta las experiencias de sus viajes a lugares donde ha ocurrido algún tipo de catástrofe, un texto sobre el impacto de un meteorito en la Tierra hace millones de años, otro sobre un científico italiano que predijo un terremoto en su país, así como tres textos sobre catástrofes ecológicas en las que ha intervenido el ser humano y una tabla con información sobre los animales que están en peligro de extinción.

- Grammar, págs. 24-25 y sección Advance Your Language, pág. 27: las Defining y las Non-Defining Relative Clauses, los pronombres relativos y los compuestos de some, any y no.

- Listening, pág. 22, sección Real English, pág. 28, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: comprensión de una entrevista, una crónica en la radio y un anuncio con instrucciones en caso de huracán.

- Speaking y Over to you, pág. 22, Grammar, pág. 25, sección Real English, pág. 29 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para tomar decisiones, para hablar de habitantes de zonas de alto riesgo de catástrofes naturales, describir el lugar de un suceso y una conversación para decidir objetos necesarios en caso de inundación.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 29: pronunciación de un sonido de especial dificultad: /h/.

- Writing, en la sección Real English, pág. 30, en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 32, Task, en la sección Real World Extra, pág. 125 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 113: expresión escrita de un texto narrativo sobre algo que les haya pasado o algo que hayan visto u oído, y de un texto sobre un animal en peligro de extinción utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

52

tecnología:- Reading, pág. 23: interés por conocer datos sobre catástrofes

naturales (erupción de un volcán en Islandia y sus consecuencias).

- Grammar, pág. 24: información sobre el impacto de un meteorito en la Tierra hace millones de años.

- Did you know?, pág. 27: aprendizaje sobre datos interesantes relacionados con la genética.

- Advance Your Exam Skills, pág. 32: capacidad de interactuar con otros/as de manera adecuada para actuar en caso de inundación.

- Real World Extra, págs. 124-125: reflexión sobre las consecuencias que tiene la acción del hombre en el entorno natural; los animales en peligro de extinción.


+ Burlington Culture Bank. Conocimiento y valoración de aspectos culturales relevantes mediante preguntas interculturales.+ Interactive Whiteboard Materials. Práctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad 1.+ Test Factory and Other Resources. Realización del examen correspondiente a la unidad 2.


Aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual

para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Advance Your Language y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 23, 24 y 126) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la

información que se presenta y ante las interacciones en el aula.- Speaking, pág. 22, Grammar, pág. 25, sección Real English, pág.

29 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

- Writing, en la sección Real English, pág. 30: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.

- Advance Your Exam Skills, págs. 31 y 32: aprendizaje y práctica de las fórmulas utilizadas para identificar avisos de emergencia y

53

advertencias de peligro, así como procedimientos ante los mismos.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Speaking, pág. 22, Grammar, pág. 25, sección Real English, pág.


- Writing, en la sección Real English, pág. 30 y en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 32: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.


Conciencia y expresiones culturales: - Real World Extra, págs. 124-125: el vertido de petróleo en la

costa de Alaska tras el naufragio del petrolero Exxon Valdez, el accidente nuclear en Chernóbil o el proceso de deforestación del planeta; los animales en peligro de extinción.


Geografía e Historia:- Las catástrofes naturales y las producidas por la intervención

humana.- Información sobre el impacto de un meteorito en la Tierra hace

millones de años.

Valores éticos:- Reflexión crítica sobre la necesidad de respetar el entorno

medioambiental.- Reconocimiento de la importancia de predecir catástrofes

naturales para salvar vidas.- Importancia de auxiliar a las víctimas ante cualquier emergencia.

Biología y Geología:- Concienciación de la influencia del ser humano para preservar los

animales en peligro de extinción.

Primera Lengua Extranjera:- Las Defining y las Non-Definining Relative Clauses.- Los pronombres relativos: who/whom, which, that, where,

when y whose.- Los compuestos de some, any y no.- Los verbos turn, get y grow.- False friends.- Los conectores de secuencia.- Traducción inglés-español en el Workbook y en el Language

Builder.

54





comunicativas.

55

UNIDAD 3: Fact or Fiction?

a) Objetivos:

Aprender vocabulario relacionado con los inventos y los verbos para dar instrucciones.

Practicar el uso de los condicionales y las oraciones temporales. Leer de forma comprensiva y autónoma varios textos para participar

en una encuesta, un artículo de fondo y varios textos sobre misterios tecnológicos.

Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre inventos y otra sobre planes para llevar a cabo un proyecto.

Hablar sobre inventos. Hacer sugerencias para llegar a un acuerdo. Escribir un ensayo de opinión sobre el invento que consideren más

útil, prestando especial atención al uso de los conectores de adición. Aprender a acentuar las palabras y a silabear correctamente en

inglés. Realizar un examen tipo PET integrando todas las destrezas



Vocabulary Vocabulario relacionado con los inventos y verbos para dar

instrucciones. False friends. Advance Your Language: las familias de palabras. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario


Grammar Hablar de verdades generales y situaciones que se dan en

condiciones específicas: Zero Conditional (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas cortas).

Hablar de lo que ocurrirá o no en una situación concreta: First Conditional (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas cortas).

Hablar de situaciones hipotéticas o imaginarias: Second Conditional (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas cortas).

Hablar de situaciones que ya no pueden ocurrir porque forman parte del pasado y expresar arrepentimiento: Third Conditional (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas cortas).

El uso de los verbos modales en las oraciones condicionales. Realización de varios ejercicios para practicar la gramática


56

Reading Lectura de textos a través del entendimiento general de estos:

textos sobre inventos científicos para participar en una encuesta. Uso correcto de los prefijos in-, im-, un- y dis- para expresar el

significado contrario de las palabras a las que se añaden. False friends. Comprensión escrita de un artículo de fondo sobre viajes en el

tiempo. Word Power: aprendizaje y traducción de expresiones con la palabra

behave y diferencia de significado entre las palabras scientist y scientific. Uso y traducción de expresiones con la palabra time, y diferencia de significado entre for y during.


Lectura de un texto sobre carne creada en laboratorios, otro sobre el teletransporte, otro sobre implantes dentales para avisar de las llamadas de teléfono, y uno más sobre papel magnético para decorar taquillas.

Lectura de varios textos sobre hechos inexplicables en la historia sin ayuda de la tecnología, como la construcción de las pirámides egipcias, las líneas de Nazca o Stonehenge.

Did you know?: información interesante sobre el historiador griego Heródoto y sus creencias.

Listening Comprensión de una conversación sobre inventos y de otra sobre

planes para llevar a cabo un proyecto sobre una cápsula del tiempo. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de

las grabaciones.

Speaking Hablar sobre inventos. Hacer sugerencias para expresar acuerdo o desacuerdo con el

objetivo de llegar a un acuerdo con el compañero/a. Aprender a acentuar las palabras y a silabear correctamente en

inglés. Practicar el vocabulario y las expresiones aprendidas en la unidad

mediante la práctica de un diálogo con el compañero/a.

Writing Reconocimiento y uso correcto de los conectores de adición en un

texto. Escribir un ensayo de opinión sobre el invento que consideren más

útil. Escribir un correo electrónico para cambiar una cita y un párrafo

sobre un monumento o lugar misterioso, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

57

En el Workbook: Sección Check your Progress y Advance Your Language (págs. 31-32)

para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Sección Putting It Together en pág. 27 para repasar los conocimientos

gramaticales vistos en unidades anteriores. Una sección de Self-Evaluation al final del Workbook (pág. 126).


Comunicación lingüística: - Vocabulary, pág. 33, sección Word Power, págs. 34 y 38, sección

Real English, pág. 40, del Student’s Book y Language Builder del Workbook, págs. 10-11: vocabulario relacionado con los inventos y los verbos para dar instrucciones; las familias de palabras; expresiones útiles y modismos.

- Reading, págs. 35 y 38-39, Grammar, págs. 36-37, Advance Your Language, pág. 39, sección Advance Your Exam Skills, pág. 43 y sección Real World Extra, págs. 126-127: textos sobre tres inventos para participar en una encuesta, un artículo científico sobre los viajes en el tiempo, un texto sobre carne creada en laboratorios, otro sobre el teletransporte, otro sobre implantes dentales para avisar de las llamadas de teléfono, uno sobre el papel magnético para decorar taquillas y tres textos sobre hechos inexplicables en la historia sin ayuda de la tecnología, como la construcción de las pirámides egipcias, las líneas de Nazca o Stonehenge.

- Grammar, págs. 36-37, y sección Advance Your Language, pág. 39: comunicarse empleando las oraciones condicionales y las oraciones temporales.

- Listening, pág. 34, y sección Real English, pág. 40: comprensión de una conversación sobre inventos y otra sobre planes para llevar a cabo un proyecto.

- Speaking y Over to you, pág. 34, Grammar, pág. 37, sección Real English, pág. 41 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 44: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hacer sugerencias, hablar de inventos, llegar a acuerdos y dar instrucciones.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 41: entonación correcta de las palabras y separación de sílabas.

- Writing, en la sección Real English, pág. 42, en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 44, Task, en la sección Real World Extra, pág. 127 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 114: expresión escrita de un ensayo de opinión sobre el invento que consideren más útil, de un correo electrónico para cambiar una cita, y de un párrafo sobre un monumento o lugar misterioso, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

58

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

- Reading, págs. 35 y 38-39: comprensión e interpretación correcta de información relacionada con los ámbitos científico y tecnológico.

- Grammar, pág. 37: interés por la invención y fabricación de un aparato para teletransportarse.

- Reading, págs. 38-39: interés por la invención y fabricación de un aparato para viajar en el tiempo.

- Advance Your Language, pág. 39: interés por conocer datos sobre un supuesto invento consistente en un receptor de llamadas silencioso a través de un implante dental.

- Writing, en la sección Real English, pág. 42: reflexión y expresión de información relacionada con inventos que suponen avances para la sociedad.

- Advance Your Exam Skills, pág. 43: interés por conocer información sobre un papel magnético.





para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language, situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress, Advance Your Language y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 31, 32 y 126) situadas en el Workbook.


información que se presenta y ante las interacciones en el aula.

- Speaking, pág. 34, Grammar, pág. 37, sección Real English, pág. 41, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 44: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y

59

sus fuentes.- Reading, pág. 35: concienciación sobre cómo la sociedad

puede verse afectada por los avances tecnológicos.- Grammar, pág. 36: interés por conocer datos científicos

relacionados con la fabricación de carne en laboratorios.- Writing, en la sección Real English, pág. 42: muestra de

autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Speaking, págs. 34, Grammar, pág. 37, sección Real

English, pág. 41, Writing, pág. 42, Advance Your Exam Skills, págs. 43-44: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Writing, en la sección Real English, pág. 42, y en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 44: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.


Conciencia y expresiones culturales: - Reading, pág. 34: ubicación de Japón, Inglaterra y

Estados Unidos en un mapa.- Real World Extra, págs. 126-127: curiosidad por conocer

el misterioso modo en que se construyeron tres famosos monumentos.


Tecnología:- Proyectos tecnológicos para el futuro.- Diferentes inventos tecnológicos y avances científicos.

Tecnologías de la Información y la Comunicación:- Internet: uno de los inventos más importantes e

influyentes en la vida de las personas durante los cien últimos años.

Geografía e Historia:- El enigma de la construcción de monumentos antiguos

famosos.

Valores Éticos:- Concienciación y reflexión crítica sobre la influencia y

los efectos que producen los avances tecnológicos en la sociedad.

Primera Lengua Extranjera:- False friends.

60

- Las familias de palabras.- Las oraciones condicionales y las oraciones temporales; los

verbos modales en las oraciones condicionales.- Los prefijos in-, im-, un- y dis- para expresar el significado

contrario.- Los conectores de adición.- Traducción inglés-español en el Workbook y en el Language

Builder.

Física y Química:- Creación de carne en un laboratorio.






comunicativas.

61

UNIDAD 4: Smart Art!

a) Objetivos:

Aprender vocabulario relacionado con el arte y adjetivos para describir creaciones artísticas.

Practicar el uso de la pasiva y la causativa. Leer de forma comprensiva y autónoma una biografía y una

crítica sobre arte. Escuchar de manera comprensiva una charla sobre arte

moderno, una visita guiada por una exposición de arte y varios consejos de un guía turístico sobre cómo visitar el museo del Louvre en París.

Expresar preferencias y hacer comparaciones y contrastes. Escribir una descripción de una obra de arte prestando

atención al orden de los adjetivos, y un correo electrónico de agradecimiento.

Identificar los sonidos vocálicos presentes en palabras como these y like.

Realizar un examen tipo PET integrando todas las destrezas adquiridas y utilizando los conocimientos estudiados en esta unidad y en unidades anteriores.


Vocabulary El arte y los adjetivos que se utilizan para describirlo. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario

aprendido en la unidad. Advance Your Language: los sufijos -al, -y, -ed y -ful para formar

adjetivos. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario


Grammar Uso correcto de la voz pasiva en Present Simple, Past Simple, Future

Simple, Present Continuous y Present Perfect Simple. Uso correcto de la causativa. Advance Your Language: uso de get en lugar del verbo to be en la

forma pasiva cuando sucede algo o se produce un cambio. Realización de varios ejercicios para practicar la gramática


Reading Lectura de un texto a través del entendimiento del contexto general

de este: biografía de un hombre que es capaz de dibujar una ciudad entera tras haberla sobrevolado en helicóptero.

62

Aprendizaje de adjetivos que solo pueden colocarse delante del sustantivo al que describen y nunca detrás del verbo to be: entire, whole, little, daily y elder.

Comprensión escrita de una crítica sobre obras de arte hechas con materiales extraños.

False friends. Lectura de un texto sobre el artista sonámbulo Lee Hadwin. Word Power: aprendizaje y traducción de expresiones con draw y

diferencia de significado entre las palabras discuss y argue. Aprendizaje y traducción de expresiones con deal y diferencias de significado entre las palabras reason y right.



Lectura de un mensaje de texto en la pantalla de un teléfono móvil, de una nota, de un cartel informativo de precios, de un anuncio de visitas guiadas a museos y de un recordatorio de lugares de interés en Londres.

Lectura de varios textos sobre museos poco frecuentes. Did you know?: información interesante sobre la creación de los

zapatos para el pie izquierdo y el derecho en Filadelfia durante el siglo XIX.

Listening Comprensión oral de una charla sobre arte moderno. Comprensión oral de una visita guiada por una exposición del artista

Yayoi Kusama. Realización de varios ejercicios para demostrar que han entendido

la información que se da. Comprensión oral de varios consejos de un guía turístico sobre cómo

visitar el museo del Louvre en París.

Speaking Expresión oral de los tipos de arte que conocen y de sus gustos con

respecto a estos. Expresión oral de las diferencias y similitudes de dos esculturas. Llegar a un acuerdo para comprar un regalo simulando que están en

una tienda para obsequiar con algo a su hermano de nueve años. Pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en palabras como

these y like. Práctica del vocabulario de la unidad mediante la expresión oral.

Writing Reconocimiento y orden correcto de los adjetivos en un texto. Describir una obra de arte mediante la expresión escrita, prestando

especial atención al orden de los adjetivos. Escribir una descripción. Expresión escrita de un correo electrónico en el que dan las gracias

63

a una amiga por haberle comprado un póster en su visita a Ámsterdam y hablar sobre ello.

En el Workbook: Sección Check your Progress y Advance Your Language (págs.

39-40) para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Sección Putting It Together en la página 35 para repasar los



Comunicación lingüística: - Vocabulary, pág. 47, sección Real English, pág. 54, sección Word

Power, págs. 48 y 52 del Student’s Book y Language Builder del Workbook, págs. 12-13: vocabulario relacionado con el arte; formación de adjetivos a partir de los sufijos -al, -y, -ed y -ful; expresiones útiles y/o modismos.

- Reading, págs. 49, 52, 53 y 57 (Advance Your Exam Skills), Grammar, págs. 50-51, Advance Your Language, pág. 53, y sección Real World Extra, págs. 128-129: comprensión escrita de una biografía sobre un hombre que es capaz de dibujar una ciudad entera tras haberla sobrevolado en helicóptero, una crítica sobre obras artísticas hechas con materiales extraños, un mensaje en un teléfono móvil, una nota, un cartel informativo de precios, un anuncio de visitas guiadas a museos, un recordatorio de lugares de interés vistos en Londres, un texto sobre el artista sonámbulo Lee Hadwin y varios textos sobre museos en los que se exponen objetos poco comunes.

- Grammar, págs. 50-51 y sección Advance Your Language, pág. 53: comunicarse empleando la voz pasiva en Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect Simple y la causativa.

- Listening, pág. 48, sección Real English, pág. 54 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 58: comprensión de una charla sobre arte moderno, una visita guiada por una exposición de arte y una visita guiada al museo del Louvre de París.

- Speaking y Over to you, pág. 48, Grammar, pág. 51, sección Real English, pág. 55, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 58: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para expresar los tipos de arte que se conocen y dar su opinión sobre ellos, hacer y responder preguntas sobre arte y artistas, comparar dos obras artísticas y dialogar para decidir un regalo.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 55: pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en palabras como these y like.

- Writing, en la sección Real English, pág. 56, en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 58, Task, en la sección Real

64

World Extra, pág. 129 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 115: expresión escrita de una descripción de una obra de arte y de un texto sobre un museo que sea interesante en el país del alumno/a utilizando las expresiones y vocabulario adecuados, y un correo electrónico para agradecer la compra de un póster.





para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las secciones Check Your Progress y Advance Your Language correspondientes a la unidad (págs. 39 y 40) situadas en el Workbook, y sección Self-Evaluation, pág. 126 del Workbook.


información que se presenta y ante las interacciones en el aula.- Speaking, pág. 48: opinión personal sobre distintos tipos de

expresión artística.- Reading, pág. 48: descripción de una técnica innovadora para

pintar y muestra de respeto hacia ella.- Speaking, pág. 48, Grammar, pág. 51, sección Real English, pág.

55, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 58: respeto por las normas de conducta en clase en interacciones con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

- Grammar, pág. 51: interés por conocer los contrastes que hay en la vida de los artistas en el pasado y en la actualidad.

- Reading, págs. 52-53: interés por conocer distintas formas de hacer arte realizadas con materiales poco comunes.

- Advance Your Language, pág. 53: descripción de una forma involuntaria de pintar.

- Advance Your Exam Skills, pág. 69: aprendizaje y práctica de las fórmulas utilizadas para hablar sobre galerías de arte y museos.

65

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Speaking y Over to you, pág. 48, Grammar, pág. 51, sección Real

English, pág. 55 y Writing, pág. 56: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Writing, en la sección Real English, pág. 56 y en la sección Advance Your Exam Skills, pág. 58: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.


Conciencia y expresiones culturales: - Reading, pág. 49: interés por conocer datos sobre un artista que

crea obras basándose en la memoria fotográfica.- Grammar, pág. 51: interés por conocer las diferencias en el arte

desde el Renacimiento hasta nuestros días; concienciación de la importancia de preservar las obras de arte y cuidarlas.

- Advance Your Language, pág. 53: interés por conocer el arte sonámbulo, practicado de forma involuntaria.

- Writing, pág. 56: interés por conocer datos sobre La separación, de Edvard Munch.

- Advance Your Exam Skills, pág. 58: interés por conocer información sobre el museo del Louvre de París.

- Real World Extra, págs. 128-129: curiosidad por conocer objetos poco comunes que se exponen en varios museos del mundo.

- Real World Extra, pág. 129: interés por hacer un concurso de preguntas y respuestas para conocer datos sobre obras maestras de la historia del arte.


Geografía e Historia:- Obras maestras del arte que han influido en la historia y cultura

del mundo.- El arte en el pasado en contraste con el de hoy en día: la profe-

sión del artista de hoy en día como un trabajo libre y creativo.- La creación de los zapatos para los pies izquierdo y derecho en el

siglo XIX.

Valores Éticos:- Reflexión crítica sobre los distintos tipos de arte y las técnicas

artísticas que existen; respeto por todas ellas.- Respeto por la opinión de los demás.

Primera Lengua Extranjera:- La voz pasiva en Present Simple, Past Simple, Future Simple,

Present Continuous y Present Perfect Simple.- La causativa.- Vocabulario relacionado con el arte.

66

- Los adjetivos formados a partir de los sufijos -al, -y, -ed y -ful.- Uso de get en la forma pasiva para expresar que sucede algo o

que se produce algún cambio.- Adjetivos que solo pueden colocarse delante del sustantivo al

que describen y nunca detrás del verbo to be: entire, whole, lit-tle, daily y elder.

- Modismos o expresiones idiomáticas.- El orden de los adjetivos.- Traducción inglés-español en el Workbook y en el Language

Builder.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual:- Aprendizaje y afianzación de conocimientos relacionados con el

mundo del arte.





comunicativas.

67

UNIDAD 5: Cool Creatures

a) Objetivos:

Aprender vocabulario para describir animales y la actitud o comportamiento de las personas, y los verbos que se utilizan con el estilo indirecto.

Practicar el uso del estilo indirecto. Leer de forma comprensiva y autónoma un boletín informativo,

dos artículos de prensa y varios textos sobre animales en peligro de extinción.

Escuchar de manera comprensiva dos conversaciones sobre animales (una de ellas sobre algunos animales callejeros) y varias noticias.

Expresar la opinión personal sobre temas relacionados con los animales, hablar de hechos pasados y hacer una entrevista al compañero/a.

Escribir un texto informativo prestando especial atención a las conjunciones causales y consecutivas, y una nota a un amigo para que cuide a tu mascota.

Identificar el sonido consonántico que aparece en palabras como young.



Vocabulary Vocabulario con connotaciones positivas o negativas: adjetivos váli-

dos tanto para describir la actitud o el comportamiento de las per-sonas como para describir animales.

Verbos que se utilizan con el estilo indirecto. Advance Your Language: las expresiones idiomáticas o modismos;

información sobre la imposibilidad de traducirlos literalmente. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario


Grammar Reproducir las palabras exactas que ha dicho otra persona: el estilo

indirecto. Fórmulas lingüísticas para expresar algo que ocurrió y reproducir las

palabras que alguien dijo. Advance Your Language: uso correcto de las reported questions con

wonder y wanted to know para expresar aquello de lo que la gente no está segura o no sabe.

68

Las conjunciones causales y consecutivas. Realización de varios ejercicios para practicar la gramática


Reading Lectura de textos mediante el entendimiento del propósito del

autor/a: comprensión escrita de un boletín informativo sobre dos organizaciones que se dedican a ayudar a los animales.

Advance Your Language: uso del sufijo -less para expresar la falta o carencia de algo.

Lectura de artículos con datos curiosos sobre dos tipos de animales diferentes: las serpientes pitón de Miami y el panda gigante Mei Lan de China.

Word Power: aprendizaje y traducción de expresiones con look y diferencia de significado entre las palabras only y alone. Aprendizaje y traducción de the wild, wildlife, wild, tame, pet y domestic animals, y diferencias de significado entre las palabras borrow y lend.


Lectura de un texto sobre los poderes curativos del pez Garra rufa, de otro sobre una mujer multada por tener 35 gatos, de otro sobre estudiantes que mediante las ventas de pasteles y galletas ayu-daron a un refugio de animales, y de uno más en el que se anuncian diferentes lugares en los que se puede trabajar como voluntario cuidando animales.

Lectura de varios textos sobre animales que están en peligro de ex-tinción.

Did you know?: información interesante sobre la popularidad de los tigres frente a los perros.

Información sobre el turismo ecológico.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre animales callejeros. Comprensión oral de varias noticias relacionadas con los animales. Realización de varios ejercicios para demostrar que han entendido

la información que se da. Comprensión oral de una conversación sobre animales.

Speaking Expresión oral de la opinión personal: comentar si están de acuerdo

o no con el hecho de alimentar a animales callejeros o de si creen o no que es recomendable llevarlos a un refugio.

Hablar sobre hechos pasados haciendo preguntas con las frases interrogativas que se dan y contestándolas.

Hacer una entrevista al compañero/a a modo de reportaje. Pronunciar correctamente el sonido consonántico que aparece en

palabras como young. Práctica del vocabulario de la unidad mediante la expresión oral.

69

Advance Your Exam Skills: demostrar la capacidad para comentar con el compañero/a las ventajas y desventajas de tener mascota.

Writing Reconocimiento y uso correcto de las conjunciones causales y

consecutivas en un texto. Escribir un texto informativo sobre un evento prestando especial

atención a las conjunciones causales y consecutivas. Escribir una nota a un amigo para que cuide a tu mascota,

incluyendo la información que se pide.

En el Workbook: Sección Check Your Progress y Advance Your Language (págs.




Comunicación lingüística: - Vocabulary, pág. 59, sección Real English, pág. 66, del Student’s

Book y Language Builder del Workbook, págs. 14-15: adjetivos con connotaciones positivas y negativas; verbos que se emplean en estilo indirecto.

- Word Power, págs. 60 y 64: expresiones idiomáticas y/o modis-mos.

- Reading, págs. 61 y 64, Your Exam Skills, sección Real World Ex-tra, págs. 130-131, y Advance Your Exam Skills, pág 69: com-prensión escrita de un boletín informativo sobre dos organiza-ciones que ayudan a los animales, dos artículos de prensa sobre animales, un texto sobre un tipo de pez que se utiliza en tratamientos médicos, tres textos sobre tres animales en peligro de extinción y una descripción de 8 lugares que aceptan volun-tarios para trabajar con animales.

- Grammar, págs. 62-63, y sección Advance Your Language, pág. 65: comunicarse empleando el estilo indirecto.

- Putting It Together, Workbook, pág. 43: repasar la gramática aprendida en unidades anteriores.

- Listening, pág. 60, sección Real English, pág. 66: comprensión de un diálogo sobre animales callejeros y de unas noticias sobre animales.

- Your Exam Skills, pág. 70: contestar a varias preguntas; conver-sación entre dos amigos sobre animales.

- Speaking, pág. 60, Over to you, pág. 60, Grammar, pág. 63, sec-ción Real English, pág. 67, sección Advance Your Exam Skills, pág. 70: participación en conversaciones y simulaciones con el

70

compañero/a para dar su opinión sobre el hecho de alimentar a los animales callejeros y de llevar a los animales a refugios, re-producir las palabras que alguien dijo, contar cosas que ocur-rieron en el pasado, describir fotografías sobre animales en difer-entes contextos y comentar las ventajas y desventajas de tener mascota.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 67: pronunciación de un sonido de especial dificultad que aparece en palabras como young.

- Writing, en la sección Real English, pág. 68, Task, en la sección Real World Extra, pág. 125 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 116: expresión escrita de un texto informativo sobre un suceso y de un texto sobre la ayuda que estudiantes dan a un refugio mediante la venta de pasteles y galletas.





para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance Your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las sec-ciones Check Your Progress, Advance Your Language, Putting It Together y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 43, 47, 48 y 127) situadas en el Workbook.

Competencias sociales y cívicas: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la in-

formación que se presenta y ante las interacciones en el aula.- Listening, pág. 60: concienciación sobre el cuidado que se le de-

bería proporcionar a los animales callejeros.- Reading, págs. 60 y 64: conocimiento de la existencia de organi-

zaciones que se ocupan de la protección y cuidado de animales que los necesitan; interés por conocer datos sobre las serpientes pitón de Miami y el panda gigante Mei Lan.

- Real World Extra, pág. 131: interés por saber en qué consiste el ecoturismo.

71



- Writing, en la sección Real English, pág. 68, y en la sección del Writing Plan, pág 116 del Workbook: uso de la creatividad per-sonal a la hora de producir textos escritos, desarrollo organiza-tivo a la hora de presentar un trabajo escrito.


Conciencia y expresiones culturales: - Reading, pág. 64: ubicación de los Estados Unidos y China en

un mapa.- Real World Extra, págs. 130-131: conocimiento de la situación de

tres tipos diferentes de animales en peligro de extinción.- Advance Your Language, pág. 65: interés por conocer datos so-

bre el pez Garra rufa, que se emplea en tratamientos médicos.

d) Temas interdisciplinares

Geografía e Historia:- Ubicación de Estados Unidos y China en un mapa.

Biología y Geología:- Peces con capacidades curativas: los peces Garra rufa.- El ecoturismo.- Concienciación sobre la existencia de animales callejeros y los

cuidados que precisan.- Los animales en peligro de extinción: importancia de su

preservación.

Valores Éticos:- Reflexión crítica sobre el trato a los animales y concienciación de

la necesidad de proteger las especies en peligro de extinción.- Reflexión sobre lo que cada persona puede aportar para conser-

var la naturaleza.

Primera Lengua Extranjera:- Adjetivos con connotaciones positivas o negativas.- Verbos que se utilizan con el estilo indirecto.- Las expresiones idiomáticas o modismos.- El estilo indirecto.- Reported questions con wonder y wanted to know.- Las conjunciones causales y consecutivas.- Adjetivos con el sufijo -less. - Traducción inglés-español en el Workbook y en el Language

Builder.

72





comunicativas.

73

UNIDAD 6: Health Matters

a) Objetivos:

Aprender vocabulario relacionado con la salud y el ejercicio físico. Practicar el uso de los verbos modales. Leer de forma comprensiva y autónoma un foro de Internet, un

artículo científico y varios textos relacionados con la salud. Escuchar de manera comprensiva un programa de radio sobre

alergias y una conversación entre dos personas sobre cómo mantenerse en forma.

Hablar sobre diferentes afecciones y dar la opinión personal sobre votos.

Escribir un texto informativo sobre un descubrimiento médico, pre-stando especial atención al uso de los pronombres demostrativos y posesivos, y escribir un correo electrónico para contar cómo y por qué han decidido mantenerse en forma.

Identificar y producir los sonidos consonánticos presentes en las pal-abras gym, Jack, hamburger y great.



Vocabulary Vocabulario relacionado con la salud y el ejercicio físico. Advance Your Language: collocations con los verbos get y lose. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario


Grammar Los verbos modales. Fórmulas lingüísticas para dar opiniones. Fórmulas lingüísticas para elaborar un ensayo informativo. Los pronombres demostrativos y posesivos. Realización de varios ejercicios para practicar la gramática


Reading Lectura de varios textos en un foro de Internet relacionado con las

alergias, prestando especial atención a las referencias para enten-der su significado: pronombres personales y demostrativos, adje-tivos posesivos y uso de one/s.

Advance Your Language: verbos seguidos de preposiciones. Lectura de un texto sobre el consumo no permitido de chucherías

en algunos colegios de Reino Unido.

74

Lectura de un artículo sobre una pastilla sustitutiva del ejercicio físico.

Word Power: aprendizaje y traducción de expresiones con carry y diferencia de significado entre las palabras rash y rush. Aprendizaje y traducción de expresiones con turn, y diferencias de significado entre las palabras win y beat.

False friends. Lectura de un texto sobre la insensibilidad del dolor. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de

los textos. Lectura de un anuncio de un gimnasio, un ensayo sobre los rayos X

y un programa de entrenamiento. Lectura de varios textos sobre remedios medicinales tradicionales. Did you know?: información interesante sobre el uso de insectos

como métodos curativos.

Listening Comprensión oral de un programa de radio sobre alergias. Comprensión oral de una conversación entre dos personas sobre

cómo mantenerse en forma. Comprensión oral de cinco grabaciones breves para identificar

imágenes. Realización de varios ejercicios para demostrar que han entendido

la información que se da.

Speaking Hablar sobre problemas de salud: comentar diferentes afecciones

que hayan padecido. Dar la opinión personal: expresar acuerdo o desacuerdo con relación

a unos votos utilizando el vocabulario aprendido en la sección. Advance Your Exam Skills: hablar sobre las ventajas de apuntarse a

un gimnasio con el compañero/a. Identificar y producir los sonidos consonánticos presentes en las pal-

abras gym, Jack, hamburger y great.

Writing Reconocimiento y uso correcto de los pronombres demostrativos y

posesivos en un texto. Aprender cómo organizar las ideas en un texto académico. Escribir un texto informativo sobre un descubrimiento médico pre-

stando especial atención al uso de los pronombres demostrativos y posesivos.

Escribir un correo electrónico a una amiga contándole cómo y por qué han decidido mantenerse en forma utilizando los datos que se dan.

Encontrar información sobre descubrimientos relacionados con la medicina y escribir sobre uno de ellos.

En el Workbook:

75

Sección Check Your Progress y Advance Your Language (págs. 55-56) para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

Sección Putting It Together en la página 51 para repasar los conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.

Una sección de Self-Evaluation al final del Workbook (pág. 127).



Book y Language Builder del Workbook, págs. 16-17: vocabulario relacionado con la salud y el ejercicio físico; formación de collo-cations con get y lose.

- Expresiones útiles y/o idiomáticas en la sección Word Power, págs. 72 y 76.

- Reading, págs. 76 y 77, Grammar, págs. 74 y 75, Advance Your Language, pág. 77, sección Real World Extra, págs. 132 y 133, y Advance Your Exam Skills, pág 81: comprensión escrita de un foro de salud de Internet centrado en las alergias, un texto sobre la prohibición de vender golosinas en algunos colegios del Reino Unido, un artículo científico sobre una pastilla sustitutiva del ejercicio físico, un texto sobre la insensibilidad del dolor, un anuncio de un gimnasio, un ensayo sobre los rayos X y un pro-grama de entrenamiento.

- Grammar, págs. 74 y 75, y sección Advance Your Language, pág. 77: comunicarse empleando los verbos modales. Dar su opinión y hablar sobre unas elecciones estudiantiles.

- Listening, pág. 72, y sección Real English, pág. 78: comprensión de un programa de radio sobre alergias y una conversación en-tre dos personas sobre cómo mantenerse en forma.

- Advance Your Exam Skills: comprensión de cinco fragmentos so-bre diferentes personas con problemas de salud.

- Speaking, pág. 72, Over to you, pág 72, Grammar, pág. 75, sec-ción Real English, pág. 79: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para dar su opinión sobre un programa de radio, sobre las afecciones que han padecido, sobre unas elecciones estudiantiles y sobre las ventajas de ir al gimna-sio.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 93: pronunciación de los sonidos consonánticos presentes en las palabras gym, Jack, hamburger y great.

- Writing, en la sección Real English, pág. 80, Task, en la sección Real World Extra, pág. 133 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 117: expresión escrita de un texto sobre primeros auxilios y un ensayo informativo so-bre un descubrimiento médico utilizando las expresiones y vo-cabulario adecuados.

76

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Reading, págs. 73 y 76: conocimiento de diferentes tipos de aler-

gias. Concienciación sobre los avances en medicina; reflexión so-bre los beneficios de estos.

- Grammar, pág. 75: concienciación sobre la importancia de no tomar chucherías en exceso.

- Vocabulary, pág. 78: la importancia de mantenerse en forma. Concienciación sobre la necesidad de hacer ejercicio para tener una vida saludable.

- Writing, pág. 80: el descubrimiento de los rayos X y su influencia en la medicina moderna.







formación que se presenta y ante las interacciones en el aula.- Speaking, pág. 79: respeto por las opiniones de los demás.- Reading, pág. 73: uso apropiado de los foros de Internet.- Grammar, pág. 75: respeto por las costumbres y hábitos alimen-

ticios en otros países como el Reino Unido.- Advance Your Language, pág. 77: concienciación de la existencia

de patologías graves y muestra de empatía hacia estas.- Real World Extra, pág. 133: interés por conocer datos sobre los

distintos modos de aplicar los llamados primeros auxilios.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

77

- Speaking, pág. 72, Grammar, pág. 75, sección Real English, pág. 78 y Writing, pág. 80: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Writing, en la sección Real English, pág. 80: desarrollo organiza-tivo a la hora de presentar un trabajo escrito.


Conciencia y expresiones culturales: - Grammar, pág. 75: interés por conocer información sobre los

hábitos alimenticios de los colegios británicos. - Real World Extra, págs. 132-133: curiosidad por conocer los dis-

tintos remedios caseros para curar o aliviar las enfermedades más comunes.

- Advance Your Exam Skills, pág. 81: el origen y la influencia del baile aeróbico colombiano Zumba en la práctica del ejercicio físico.


Biología y Geología:- Las enfermedades y afecciones del ser humano.

Física y Química:- Creación de una pastilla sustitutiva del ejercicio físico.

Educación Física:- El ejercicio físico y las diferentes formas de practicarlo:

Zumba, aeróbic, yoga, etc.- La práctica de deporte en los gimnasios.

Valores Éticos:- Reflexión crítica sobre la ingesta excesiva de golosinas y la

prohibición de su venta en algunos colegios.- Reflexión sobre la necesidad de tener conocimientos sobre

primeros auxilios.

Primera Lengua Extranjera:- Verbos modales.- Collocations con get y lose.- Los pronombres demostrativos y posesivos.- Verbos seguidos de preposición.- Fórmulas lingüísticas para dar opiniones.- Fórmulas lingüísticas para elaborar un ensayo informativo.- False friends.- Traducción inglés-español en el Workbook y en el Language

Builder.

Tecnología:

78

- Los avances tecnológicos en medicina: el descubrimiento de los rayos X.

Tecnologías de la Información y la comunicación:- Los foros de Internet.






comunicativas.

79

UNIDAD 7: Against the Law

a) Objetivos:

Aprender vocabulario relacionado con los delitos y la televisión. Practicar el uso de los Modal Perfects. Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de una revista

sobre los piratas en la actualidad, una guía de televisión en Internet y varios textos sobre delincuentes y/o héroes conocidos.

Escuchar de manera comprensiva un diálogo sobre la prevención de delitos, una encuesta telefónica sobre contenido televisivo y una persona hablando sobre su compañía teatral.

Dar la opinión personal, hablar sobre temas relacionados con el mundo de la televisión, contrastar opiniones y hablar sobre un delito dando detalles sobre este.

Escribir una crítica de un programa de televisión prestando especial atención al uso de las conjunciones y locuciones adversativas y un correo electrónico formal al director de un hotel.

Identificar y producir el sonido consonántico que se encuentra en palabras como seem, silly o sit-com.

Realizar un examen tipo PET integrando todas las destrezas adquiri-das y utilizando los conocimientos estudiados en esta unidad y en unidades anteriores.


Vocabulary Vocabulario relacionado con los delitos y la televisión. Advance Your Language: uso correcto de los sufijos -ian, -tion, -ity

y -ment para formar sustantivos. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabuario


Grammar Uso correcto de los Modal Perfects. Advance Your Language: uso de couldn’t have o can’t have para

expresar que estamos seguros de que algo no era posible. Realización de varios ejercicios para practicar la gramática


Reading Entendimiento de la idea principal de un párrafo mediante la lectura

de la primera frase de este: comprensión escrita de un artículo de una revista sobre los piratas en la actualidad.

Advance Your Language: uso correcto de while y whereas para contrastar ideas.

80

Comprensión escrita de un texto sobre los delincuentes Bonny y Clyde, y de otro sobre una directora de un banco alemán que rob-aba el dinero de los clientes ricos para dárselo a los más pobres.

Comprensión escrita de una guía de televisión en Internet sobre un programa con cámara oculta.

Word Power: aprendizaje y traducción de diferentes tipos de barcos (speedboat, cargo ship, cruise ship, ferry y tanker) y diferencia de significado entre palabras que provienen de la misma familia (critic, critical y criticism). Aprendizaje y traducción de palabras relacionadas con el dinero y los pagos (credit card, cheque, cash, change, cashpoint, bill y receipt) y diferencias de significado entre las palabras steal y rob.

False friends. Lectura de un texto sobre el uso de las huellas dactilares para

resolver delitos. Realización de varios ejercicios para demostrar la comprensión de

los textos. Lectura de varios textos sobre delincuentes y/o héroes conocidos y

de un artículo sobre el escritor de novela negra Harlan Coben. Did you know?: información interesante sobre cómo Grace O’Malley

le salvó la vida a su padre.

Listening Comprensión oral de un diálogo sobre la prevención de delitos. Comprensión oral de una encuesta telefónica sobre contenido

televisivo. Comprensión oral de lo que dice un hombre sobre su compañía

teatral.

Speaking Dar la opinión personal: participación en conversaciones y simula-

ciones con el compañero/a para dar su opinión sobre el uso de cá-maras de videovigilancia en lugares públicos y decir si creen que es correcto o no pagar un rescate por la captura de piratas.

Describir dos fotografías sobre robos. Hablar sobre temas relacionados con el mundo de la televisión y

contrastar opiniones con el compañero/a. Identificar y producir el sonido consonántico que se encuentra en

palabras como seem, silly o sit-com. Advance Your Exam Skills: hablar sobre un delito que haya salido en

las noticias y relatar detalles relacionados con este.

Writing Reconocimiento y uso correcto de las conjunciones y locuciones

adversativas en un texto. Escribir una crítica de un programa de televisión prestando especial

atención al uso de las conjunciones y locuciones adversativas.

81

Escribir un correo electrónico formal al director de un hotel en el que expliquen que les han robado algo importante y los datos que se especifican.

Real World Extra: por escrito, dar una razón por la que las personas sobre las que han leído se deberían considerar delicuentes y otra por la que se deberían considerar héroes.






Book y Language Builder del Workbook, págs. 18 y 19: vocabu-lario relacionado con los delitos y la televisión; formación de sus-tantivos a partir de los sufijos -ian, -tion, -ity y -ment.

- Expresiones útiles y /o idiomáticas en la sección Word Power, págs. 86 y 90.

- Reading, págs. 86 y 87, Grammar, págs. 88 y 89, Advance your Language, pág. 91, sección Real World Extra, págs. 134-135 y Advance Your Exam Skills, pág 95: comprensión escrita de un artículo sobre los piratas en la actualidad, un fragmento de una guía de televisión en Internet que habla de un programa con cá-mara oculta, un texto sobre Bonnie y Clyde, otro sobre una di-rectora de un banco alemán que robaba a los ricos para dárselo a otros más necesitados y otro sobre el uso de las huellas dacti-lares para resolver delitos, así como de varios textos sobre tres famosos fugitivos convertidos en héroes en sus países de origen y un artículo sobre un famoso escritor de novela negra.

- Grammar, págs. 88 y 89, y sección Advance Your Language, pág. 91: comunicarse empleando los Modal Perfects.

- Listening, pág. 86, y sección Real English, pág. 92: comprensión de un diálogo y una encuesta telefónica.

- Speaking, pág. 86, Over to you, pág 86, Grammar, pág. 89, sec-ción Real English, pág. 93, y sección Advance Your Exam Skills, pág. 96: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para dar su opinión sobre el uso de cámaras de videovigilancia en lugares públicos, hablar sobre si piensan que es correcto o no pagar un rescate por la captura de piratas, de-scribir varias imágenes utilizando los Modal Perfects, hacer una encuesta televisiva, dar su opinión sobre los diferentes progra-

82

mas de televisión, describir unas fotografías sobre robos y hablar sobre un delito.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 93: pronunciación de un sonido de especial dificultad: /s/.

- Writing, en la sección Real English, pág. 94, Task, en la sección Real World Extra, pág. 135 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 118: expresión escrita de una crítica de un programa de televisión y de un texto sobre un fugitivo que se haya convertido en héroe para su pueblo uti-lizando las expresiones y vocabulario adecuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Reading, pág. 86: ubicación de de Somalia y el golfo de Adén en

un mapa.- Advance your Language, pág. 91: el uso de las huellas dactilares

para resolver delitos.







formación que se presenta y ante las interacciones en el aula.- Listening, pág. 86: reflexión sobre si las cámaras de videovigilan-

cia vulneran o no la intimidad de las personas.- Reading, pág. 87: conciencia sobre el nuevo fenómeno de la pi-

ratería marítima en el Golfo de Adén.

83

- Grammar, pág. 89: los “Robin Hood” del siglo XXI (conciencia de la existencia de personas que roban a los ricos para darle el dinero a los más pobres).

- Reading, pág. 90: conocimiento de la existencia de programas de televisión con cámara oculta en los que unos actores simulan ro-bar a gente de la calle con el fin de ponerles en alerta ante las distintas técnicas que utilizan los ladrones en la actualidad.





Conciencia y expresiones culturales: - Grammar, pág. 89: interés por conocer datos sobre dos famosos

fugitivos en los Estados Unidos de los años 30 (Bonnie y Clyde).- Real World Extra, págs. 134-135: curiosidad por conocer la histo-

ria de tres famosos fugitivos convertidos en héroes en sus países de origen (el mexicano Pancho Villa, el australiano Ned Kelly y la irlandesa Grace O’Malley).

- Real World Extra, pág. 135: interés por conocer datos sobre los castigos impuestos en distintos países.

- Grammar, pág. 89: interés por conocer el caso de una directora de un banco que robaba a los más ricos para dárselo a otros más necesitados.

- Advance Your Exam Skills, pág. 95: artículo sobre Harlan Coben, famoso escritor de novela negra.


Geografía e Historia:- Fugitivos famosos del pasado: Bonnie y Clyde en Estados Unidos,

Pancho Villa en México, Ned Kelly en Australia y Grace O’Malley en Irlanda.

- Unibicación de Somalia y el golfo de Adén en un mapa.

Valores Éticos:- Reflexión sobre la piratería.- Reflexión crítica sobre la comisión de delitos con fines moral-

mente positivos.- Reflexión crítica sobre los castigos que se imponen por los deli-

tos en los distintos países.- Reflexión sobre el uso de cámaras de videovigilancia en lugares

públicos.

84

Primera Lengua Extranjera:- Los sufijos -ian, -tion, -ity y -ment para formar sustantivos.- Couldn’t have y can’t have.- While y whereas.- False friends.- Modal Perfects.- Las conjunciones y locuciones adversativas.- Traducción inglés-español en el Workbook y en el Language

Builder.

Tecnología:- Las huellas dactilares como medio de resolución de delitos.






comunicativas.

85

UNIDAD 8: Moving On

a) Objetivos:

Aprender vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos. Practicar el uso de las estructuras used to, be used to y get used

to. Leer de forma comprensiva y autónoma una página web, un blog,

tres artículos sobre el AVE en España y varios textos sobre rutas en diferentes trenes de Europa.

Escuchar de manera comprensiva dos diálogos relacionados con los viajes y sus preparativos.

Hablar y dar la opinión sobre temas relacionados con los viajes. Escribir una entrada de un diario sobre un acontecimiento prestando

especial atención a la elección de las palabras en la redacción. Identificar y producir el sonido vocálico presente en las palabras

should y route. Realizar un examen tipo PET integrando todas las destrezas adquiri-

das y utilizando los conocimientos estudiados en esta unidad y en unidades anteriores.


Vocabulary Vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos. Advance Your Language: collocations con miss, catch y book rela-

cionadas con los viajes. Realización de varios ejercicios para practicar el vocabulario


Grammar Uso correcto de las siguientes estructuras: used to para hablar de

hábitos y estados pasados, be used to para hablar de algo a lo que se está acostumbrado y get used to para hablar de algo a lo que nos estamos acostumbrando.

Advance Your Language: uso de would en lugar de used to para hablar de acciones repetidas en el pasado.

Realización de varios ejercicios para practicar la gramática aprendida en la sección.

Reading Leer entre líneas: comprensión escrita de una página web y un blog

sobre dos familias que han decicido viajar por el país en caravana. Lectura de un blog sobre una coachsurfer, de otro sobre una experi-

encia de acampada y de otro más sobre Isabella Bird (mujer que vi-ajaba sola, a diferencia del resto de mujeres del siglo XIX).

Comprensión escrita de tres artículos sobre el AVE en España. False friends.

86

Word Power: aprendizaje y traducción de expresiones con give, y diferencia de significado entre meet y know. Aprendizaje y traducción de expresiones con get y diferencia de significado entre in time y on time.

Comprensión escrita de una web en Internet sobre diferentes pági-nas web en las que encontrar opciones para viajar.

Lectura de un texto sobre un gnomo del jardín de una mujer que fue robado, llevado por diferentes países del mundo y devuelto a su lu-gar.

Lectura de un texto sobre la experiencia de viajar con la familia. Comprensión escrita de varios textos sobre rutas en diferentes

trenes de Europa. Did you know?: información interesante sobre la cantidad de choco-

late que comen los suizos al día.

Listening Comprensión oral de una conversación sobre una opción de viajar

inusual. Comprension oral de una conversación entre dos adolescentes que

están haciendo los preparativos para un viaje.

Speaking Hablar sobre los diferentes tipos de transporte que utilizarían si

hicieran un viaje por los Estados Unidos, y comentar las ventajas y desventajas de cada uno.

Hablar con el compañero para practicar el vocabulario aprendido en la sección.

Practicar una situación en la que se pide información sobre los horarios y se reserva un billete en una estación de trenes.

Pronunciación correcta del sonido vocálico presente en las palabras should y route.

Advance Your Exam Skills: planificar un viaje a Italia con el com-pañero/a.

Writing Elección de las palabras adecuadas en un texto: uso de adjetivos,

de adverbios y de sinónimos. Expresión escrita de una entrada de un diario sobre un acontec-

imiento, prestando especial atención a la elección de las palabras en la redacción.

Expresión escrita de una carta a un amigo. Completar la ficha con los datos de los trenes.



conocimientos gramaticales vistos en unidades anteriores.

87

Una sección de Self-Evaluation al final del Workbook (pág. 127).


Comunicación lingüística: - Vocabulary, pág. 97, sección Real English, pág. 104 del Stu-

dent’s Book y Language Builder del Workbook, págs. 20-21: vo-cabulario relacionado con los viajes y sus preparativos; colloca-tions.

- Expresiones idiomáticas y/o modismos en la sección Word Power págs. 98 y 102.

- Reading, págs. 99 y 102, Grammar, págs. 100-101, Advance Your Language, pág. 103, y sección Real World Extra, págs. 136-137: comprensión escrita de dos textos sobre familias esta-dounidenses que viajan por el país en una caravana, tres artícu-los sobre el AVE en España, una página web en la que se anun-cian otras páginas web en las que se pueden encontrar difer-entes opciones para viajar, un texto un gnomo viajero, y otros tres sobre distintas rutas en tren por Europa.

- Grammar, págs. 101-102 y sección Advance Your Language, pág. 103: comunicarse empleando las estructuras used to, be used to y get used to.

- Listening, pág. 98 y sección Real English, pág. 104: comprensión de dos conversaciones.

- Speaking, pág. 98, Over to you, pág. 98, sección Real English, págs. 104 y 105 y sección Advance Your Exam Skills, pág. 108: participación en conversaciones y simulaciones con el com-pañero/a para hablar de cosas que hayan hecho o experimen-tado alguna vez y de sus planes para viajar; pedir y dar indica-ciones para llegar a un lugar.

- Pronunciation, en la sección Say It Right!, pág. 105: pronun-ciación del sonido vocálico presentes en las palabras should y route.

- Writing, en la sección Real English, pág. 106, Task en la sección Real World Extra, pág. 137 del Student’s Book, así como en la sección Writing Plan del Workbook, pág. 119: expresión escrita de una entrada de un diario en la que se describe un acontec-imiento, y de un texto sobre un tren que haga un recorrido espe-cial que ellos elijan utilizando las expresiones y vocabulario ade-cuados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:- Real World Extra, pág. 137: cálculo del tiempo que tarda un tren

que sale de Londres en llegar a París; cálculo del precio de los billetes de ida para varias personas y del dinero que se ahorra un joven comprando un billete de ida y vuelta en vez de sola-mente de ida.

88





para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Task y Advance your Language situadas en cada unidad del Student’s Book, y las sec-ciones Check Your Progress, Advance your language, Putting It Together y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (págs. 67, 71, 72, y 127) situadas en el Workbook.


formación que se presenta y ante las interacciones en el aula.- Listening, pág. 98: autobuses que realizan rutas turísticas por el

día y se convierten en hoteles por la noche.- Speaking, pág. 98, sección Real English, pág. 105: respeto por

las normas de conducta en clase en interacciones con el profe-sor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

- Reading, págs. 99 y 102, y sección Real World Extra: respeto por todas aquellas personas que deciden abandonar sus hogares para viajar por el país en una caravana.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Speaking, pág. 98, sección Real English, pág. 105, y Writing, pág.

106: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Grammar, pág. 101, y sección Advance your Language, pág. 103: muestra del sentido crítico ante la información cultural que se presenta.



Conciencia y expresiones culturales:

89

- Reading, pág. 136: interés por conocer datos sobre el AVE y el tren Eurostar.

- Grammar, págs. 100-101: interés por conocer diferentes tipos de alojamiento; lugares de interés turístico y medios de transporte en el siglo XIX.

- Advance Your Language, pág. 103: curiosidad por conocer datos sobre Murphy, el gnomo viajero.

- Real World Extra, págs. 136-137: trenes con rutas especiales (el Royal Scotsman en Escocia, el tren del chocolate en Suiza y el tren de Flåm en Noruega.

- Aprendizaje de datos curiosos y útiles en la sección Did you know? de cada unidad.


Geografía e Historia:- Los medios de transporte a lo largo de la historia.- Lugares de interés turístico.

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas:- Cálculo relacionado con los viajes.

Valores Éticos:- Respeto por los estilos de vida de otras personas y por las

diferentes formas de viajar.- Respeto por las opiniones de los compañeros/as y hacia el

profesor.

Primera Lengua Extranjera:- Collocations con miss, catch y book.- Estructuras used to, be used to y get used to.- El uso de would frente al de used to.- False friends.- El uso de adjetivos, adverbios y sinónimos en un texto.- Traducción inglés-español en el Workbook y en el Language

Builder.

Tecnologías de la Información y la Comunicación:- Páginas web para consultar viajes.- La evolución del transporte.



diferentes actividades. Tecnologías de la Información y la Comunicación:

90

- Elemento transversal trabajado a lo largo de toda la unidad con diferentes actividades.

La comunicación y el emprendimiento:- Elementos transversales trabajados a lo largo de toda la unidad


comunicativas.

91

UNIDAD 9: Putting It Together

a) Objetivos:

Repasar el vocabulario aprendido a lo largo del curso. Repasar los diferentes tiempos verbales y estructuras gramaticales

aprendidos a lo largo del curso. Repasar las diferentes estrategias de lectura aprendidas a lo largo

del curso. Repasar las expresiones funcionales, como frases hechas o modis-

mos que se utilizan en el día a día, aprendidos a lo largo del curso mediante la comprensión y la expresión oral.

Repasar las técnicas de escritura y composición de un texto apren-didas a lo largo del curso.

Realizar un examen tipo PET integrando todas las destrezas adquiri-das y utilizando los conocimientos estudiados en esta unidad y en unidades anteriores.


Reading Predicting Content: hacer un ejercicio de repaso para predecir el

contenido de un texto mediante la lectura del título y el primer pár-rafo de este.

Reacting for the Main Idea: hacer un ejercicio de repaso para identi-ficar la idea principal de un texto mediante la lectura de la primera frase de los párrafos indicados.

Scanning: hacer un ejercicio para repasar esta técnica de lectura. Reading for Specific Information: repasar la técnica de búsqueda de

información específica en un texto mediante la realización de difer-entes ejercicios.

Understanding reference: ejercicio de repaso de la técnica de búsqueda de referencias en un texto.

Making Inferences: ejercicio de repaso para practicar la técnica de leer entre líneas.

Words from the Text: ejercicios para repasar la técnica de búsqueda de información concreta en un texto.

Over to You: dar la opinión personal sobre el tema del texto.

Vocabulary Preffixes: realización de ejercicios para repasar el uso de los prefi-

jos. Suffixes: realización de ejercicios para repasar el uso de los sufijos. Word Families: repaso de diferentes familias de palabras mediante

la realización de ejercicios. Collocations: realización de ejercicios para repasar el uso de las col-

locations con break, make y keep.

92

Phrasal Verbs with take and go: repaso de los phrasal verbs con take y go.

Putting It Together: ejercicio para repasar el vocabulario aprendido a lo largo del curso.

Grammar Verb Tenses: realización de ejercicios para repasar el uso correcto

del Present Simple, el Present Continuous, el Present Perfect Simple, el Present Perfect Continuous, el Past Simple, el Past Continuous, el Past Perfect Simple, will, be going to y el Future Continuous.

Modals and Modal Perfects: ejercicios de repaso. Relative Clauses: repaso de las oraciones de relativo. The Conditional and Time Clauses: ejercicio de repaso de los condi-

cionales y las oraciones temporales. The Passive and the Causative: ejercicio de repaso de la pasiva y la

causativa. Reported Speech: ejercicio de repaso del estilo indirecto. Rewrites: ejercicio de reescribir frases para practicar todos los tiem-

pos verbales y estructuras gramaticales aprendidas a lo largo del curso.

Skills Listening: ejercicios de comprensión oral para practicar el lenguaje

funcional, como las frases hechas o modismos que se utilizan en el día a día aprendidos a lo largo del curso.

Speaking: ejercicios de expresión oral para practicar el lenguaje fun-cional, como las frases hechas o modismos que se utilizan en el día a día aprendidos a lo largo del curso.

Writing Word Order: ejercicios de repaso para practicar el orden correcto de

las palabras en un texto. Connectors: ejercicios para repasar el uso de conectores en un

texto. Word Choice: ejercicios para repasar la selección correcta de pal-

abras en un texto. Writing Task: ejercicio de expresión escrita en el que tienen que es-

cribir un ensayo sobre sí mismos/as aplicando todas las técnicas de escritura aprendidas.

English in Real Life Hacer un test para averiguar las ventajas que tiene aprender inglés,

qué es lo que les resulta más difícil de aprender el idioma y cómo pueden mejorarlo.

Over to you: dar su opinión personal sobre las respuestas ante el resto de la clase practicando la expresión oral y discutirla con la de los demás.

93


Comunicación lingüística: - Vocabulary, págs. 112-113: prefijos, sufijos, familias de palabras,

collocations y phrasal verbs.- Reading, págs. 110 y 111: comprensión escrita de un texto sobre

la edad legal para abandonar los estudios en el Reino Unido, de otro sobre la posibilidad aprender y sacar mejores notas traba-jando en McDonald’s, de otro sobre la posibilidad de sacarse una carrera online, de otro sobre las razones para estudiar inglés, de otro sobre el absentismo escolar en el Reino Unido y de otro más sobre el primer día de clase.

- Grammar, págs. 114-115: comunicarse empleando los tiempos verbales adecuados, los verbos modales, los Modal Perfects, las oraciones de relativo, las oraciones temporales, las condi-cionales, la voz pasiva y el estilo indirecto.

- Listening, en la sección Skills, pág. 116: comprensión de una conversación entre adolescentes británicos sobre sus planes de futuro.

- Speaking, en la sección Skills, pág. 117: participación en conver-saciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre los distintas profesiones existentes y sobre el nivel e importancia de la educación escolar.

- Over to you, pág. 120: capacidad para debatir en clase.- Writing, en la sección Skills, pág. 118, así como en la sección

Writing Plan del Workbook, pág. 120: expresión escrita de un texto descriptivo sobre uno/a mismo/a, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.





para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de las secciones Reading, págs. 110-111, Vocabulary, págs. 112-113, Grammar, págs. 114-115, Skills, págs. 116-117, y Writing, págs. 118-119.

94


formación que se presenta y ante las interacciones en el aula.- Listening, en la sección Skills, pág. 116: respeto por las deci-

siones y opiniones del compañero/a.- Reading, págs. 110-111, Vocabulary, pág. 113, Grammar, págs.

114-115 y Writing, pág. 118: respeto por las diferentes culturas y su forma de hacer las cosas; respeto por la opinión personal del compañero/a.

- English in Real Life, pág. 120: respeto por las razones que dan los compañeros/as.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: - Speaking, en la sección Skills, pág. 117, y Listening, en la sección

Skills, pág. 116: uso de la creatividad personal a la hora de pro-ducir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

- Writing, págs. 118-119: desarrollo organizativo a la hora de pre-sentar un trabajo escrito.


Conciencia y expresiones culturales: - Reading, págs. 110-111, Vocabulary, pág. 113, Grammar, págs.

114-115 y Writing, pág. 118: curiosidad e interés por conocer las especificidades culturales de otras culturas, atendiendo especial-mente a aquellas de habla inglesa (conocimiento de la edad le-gal para abandonar los estudios en Gran Bretaña). Concien-ciación de la posibilidad de combinar trabajo y estudios o de sacarse una carrera online.


Valores Éticos: - Reflexión crítica y respetuosa sobre las diferencias culturales en-

tre países diferentes.- Reflexión sobre los conocimientos que ciertos trabajos, como Mc-

Donald’s, aportan, y sobre la posibilidad de combinarlos con los estudios.

- Concienciación de la importancia de aprender lenguas extran-jeras.

- Reflexión crítica sobre la duranción de educación obligatoria para los adolescentes.

Primera Lengua Extranjera:- Prefijos.- Sufijos.- Familias de palabras.- Collocations con break, make y keep.- Phrasal Verbs con take y go.

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- Verb Tenses: el Present Simple, el Present Continuous, el Present Perfect Simple, el Present Perfect Continuous, el Past Simple, el Past Continuous, el Past Perfect Simple, will, be going to y el Fu-ture Continuous.

- Modals y Modal Perfects.- Las oraciones de relativo.- Los condicionales y las oraciones temporales.- La voz pasiva y la causativa.- El estilo indirecto.- El orden de las palabras.- Los conectores.- La selección correcta de palabras en un texto.





comunicativas.

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Review y Grammar Check

Advanced Real English 4 incluye dos unidades de repaso en las que se presentan dos canciones y ejercicios de gramática de repaso.

Se han diseñado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas según el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemática los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas.

Las canciones reproducen dos temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 4º de la ESO.

Message in a Bottle (The Police) The Animal Song (Savage Garden)

Además de reproducir las letras en el Studen’t Book para permitir una completa explotación en clase, los alumnos/as también pueden encontrar las canciones en www.burlingtonbooks.es/are4 para que puedan cantarlas y familiarizarse, de esta manera, con la pronunciación de las palabras.

Al lado de cada canción hay un ejercicio que servirá para trabajar con el vocabulario que se acaba de escuchar.

Los ejercicios de gramática que incluyen son muy variados y ofrecen práctica adicional de lo visto en las unidades anteriores.

Debajo de cada canción hay una sección Did you know? con información curiosa relacionada con el tema.

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9. Atención a la diversidad

Advanced Real English ESO 4 tiene una metodología ecléctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseñanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atención a la diversidad.

Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:

La capacidad para aprender a aprender

Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinónimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la investigación inicial y en todo el desarrollo del curso.

Así lo reflejan las actividades del Student’s Book y del Workbook, ya que, a través de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliación de materia a los que tienen más nivel.

La motivación para aprender

La motivación del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratándose de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de éxito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influirá notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma más lógica y funcional de presentarles todos los contenidos.

Para llevar a cabo la selección de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigación, abarcando no solo el punto de vista del profesor/a a través de cuestionarios, sino también el de los alumnos/as, para así adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.

Los estilos de aprendizaje

Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.

Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender más despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las

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estructuras gramaticales, se han incluido en el Student's Book ejemplos con la estructura gramatical concreta, seguidos de ejercicios, para poner en práctica la gramática aprendida. Esto se complementa con el apéndice gramatical del Workbook, que les ayudan a aprender y repasar lo presentado paso a paso, en especial a aquellos que no usen tanto el estilo sintético al aprender. Así pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje.

También se ha prestado una atención especial a “la modalidad sensorial preferente” de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiológica), esto es, a las posibles formas de llevar a la práctica lo aprendido.

Los intereses de los alumnos/as

El esfuerzo en aprender un idioma varía mucho de unos alumnos/as a otros, dependiendo de su interés y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas, intentando que sean de interés para la mayoría, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Student’s Book como en el Workbook. Al final del Student’s Book hemos incluido un apéndice de pronunciación con ejercicios adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final del Workbook un glosario, así como un apéndice gramatical y una guía de escritura para los que necesiten apoyarse más en la presentación teórica.

En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar más la gramática y el vocabulario, además de un dictado, una sección de comprensión, un ejercicio de traducción inglés-castellano, y expresión escrita y actividades para que los alumnos/as más avanzados practiquen cada punto en un nivel más elevado. Por último, también se incluyen dos páginas de repaso por unidad (Check Your Progress) que permiten atender a la diversidad. Al final de este componente se encuentra el cuadernillo Language Builder, que proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario. Además, los alumnos/as podrán encontrar en la web www.burlingtonbooks.es/are4 las grabaciones en formato mp3 de los textos del Student’s Book, así como los ejercicios de comprensión oral con sus transcripciones y los dictados del Workbook.

Con este método se presenta un nuevo recurso lingüístico llamado Advanced Real English Interactive, que incluye diversas herramientas interactivas para ayudar a los alumnos/as en su aprendizaje: Interactive Wordlist, con un glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografía y actividades de vocabulario; Interactive Grammar, que contiene ejercicios gramaticales con autocorrección; Dialogue Builders, desde donde se practica el lenguaje funcional mediante diálogos; y Techno Help, que ofrece ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option.

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http://www.burlingtonbooks.es/aeiu1

A través del sistema de gestión del aprendizaje (LMS), el profesor/a puede llevar un seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en Advanced Real English Interactive, y así poder evaluar el progreso de los alumnos/as en general y las necesidades específicas de algún alumno/a en particular.

El Teacher’s Manual ofrece también actividades opcionales de refuerzo y ampliación, otras de dictado, comprensión oral, corrección de errores e información sociocultural e interdisciplinar adicional, además de continuas sugerencias al profesor/a sobre cómo dividir su ayuda según las distintas necesidades de la clase.

El Teacher’s All-in-One Pack ofrece un examen de diagnóstico que se recomienda hacer al principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, así como ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Además ofrece nueve exámenes (uno por unidad) en dos niveles de dificultad, tres exámenes trimestrales en dos niveles de dificultad, dos finales y un examen modelo KET, para poder elegir el más adecuado según la capacidad de cada alumno/a. También proporciona un ejercicio adicional por unidad de expresión oral para realizar en pareja o en grupo. Y además incluye hojas de trabajo, que se han dividido de la siguiente manera:

- Extra Practice: proporcionan práctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidad.

- Extension: enfocadas a que los alumnos/as más avanzados puedan ampliar los conocimientos adquiridos de una manera más significativa y motivadora.

El profesor/a también dispone de Advanced Real English Digital Teacher’s Resources, que incluye: Interactive Whiteboard Digital Books, con las versiones digitales completamente interactivas del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las clases y la corrección; Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato editable; y Burlington Culture Bank, con materiales culturales especialmente adaptados al nivel de los estudiantes.

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10. Evaluación y promoción

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y específicas serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los cuadros incluidos en el punto 5 de esta programación, de acuerdo con el real decreto 40/2015.

La evaluación será:

- Continua, ya que cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.

- Formativa, por lo que será un instrumento para la mejora, tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

- Integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de la asignatura de inglés teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables específicos de la misma.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

Con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, se organizarán pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.

El alumno/a podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa.

a) Procedimientos y sistemas de evaluación

- Procedimientos (*)

- Sistemas de evaluación

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Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluación: individual, formativa, sumativa, autoevaluación, etc. Para la evaluación formativa y sumativa hemos incluido dos hojas fotocopiables al final de este apartado. Para las demás evaluaciones, hemos incluido en el Workbook la sección Learning Competences para que los alumnos se autoevalúen: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress y Self-Evaluation.

La evaluación individual permite averiguar los conocimientos de inglés que tienen los alumnos/as. Se hace un examen de diagnóstico al principio del curso y se utilizan las hojas de autoevaluación para seguir el progreso de cada uno en el idioma, cómo ha aprendido, su experiencia anterior, etc.

Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me (página 124 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus respuestas en pequeños grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada. De esta manera podremos tener una visión general de la clase.

La evaluación de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar cada unidad, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de lo que tratan a partir del título y las imágenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.

También se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un período de tiempo, es decir, hacer una evaluación formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve cómo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado, se sentirá más motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se hace aún más patente en clases heterogéneas donde los alumnos/as de más bajo nivel siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con alumnos/as más aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, será un factor especialmente motivador.

Las herramientas de evaluación formativa pueden ser las tareas, la participación, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno y el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y writing. Se recomienda comparar los resultados de la evaluación formativa con la autoevaluación que los alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de rellenar la hoja de evaluación sumativa de cada uno, para registrar cómo han progresado durante el año.

También podemos hacer uso de los exámenes de cada unidad (incluidos en el Teacher’s All-in-One Pack) para observar cómo progresan de una unidad a la siguiente y también para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir cuánto y de qué manera va a contar en sus notas

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cada criterio de evaluación.

Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y además evaluar su actitud hacia la lengua y así ver su evolución, se puede utilizar la hoja de evaluación formativa, al final de esta sección.

La autoevaluación es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo así a desarrollar su autonomía y la responsabilidad de su aprendizaje. En Advanced Real English 4 hemos incluido en el Workbook ejercicios para que pongan en práctica las destrezas de escritura (sección Writing), para que traduzcan de su propia lengua al inglés, y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation, al final de cada unidad y págs. 126-127). Asimismo, en el Student’s Book hay una sección Review al final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la gramática aprendidos en las unidades anteriores. También es aconsejable que se autoevalúen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de comprensión oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto que se considere importante.

Hoy en día se tiende cada vez más a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El marco de referencia europeo proporciona una base común para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorará la capacidad de autoevaluación del alumnado.

El alumno/a, de forma autónoma, podrá no sólo repasar o reforzar los conocimientos que vaya adquiriendo en cada unidad a través de las actividades de la página web, www.burlingtonbooks.es/realenglish4, sino también mejorar su comprensión oral con los textos, diálogos y canciones incluidos en ella, así como practicar la expresión oral. Con ello también se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su aprendizaje.

Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluación deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las rellenen, pues deben saber por qué y cómo hacerlas de forma correcta, es decir, se trata de que sean responsables y sinceros. También hay que tratar de evitar darles hojas de autoevaluación con excesiva frecuencia y que éstas sean demasiado largas, pues los alumnos/as se cansarán rápidamente.

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http://www.burlingtonbooks.es/realenglish4

Su interés por la autoevaluación decaerá si no ven su utilidad. Es necesario que aprendan a reflexionar y saquen conclusiones de su propia valoración, pero no la realizarán seriamente si el profesor/a no la toma en cuenta. Es éste quien tiene la última palabra sobre la nota, pero puede pactar con ellos una forma de incluir su propia valoración en la evaluación global. Si conseguimos que se la tomen en serio, la autoevaluación puede ser un elemento muy motivador.

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b) Criterios de promoción (*)

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11. Actividades complementarias y extraescolares (*)

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12. Materiales y recursos didácticos (*)

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ANEXOS

ANEXO I:

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Rúbrica de evaluación por competencias clave

A continuación, se incluye una plantilla a modo de rúbrica para poder evaluar las competencias que se van adquiriendo en cada unidad y en la última, la plantilla de evaluación global, las que se han adquirido a lo largo del curso.

Cada competencia se ha desglosado en distintos indicadores que permitirán una evaluación mucho más detallada de la misma.

Los instrumentos para evaluar que se han especificado son los más generales, pero cada profesor/a puede tener sus propias necesidades y adaptará la plantilla según convenga.

En el apartado para indicar la calificación, ha de entenderse que las abreviaturas corresponden a: IN (Insuficiente); SU (Suficiente); BI (Bien); NT (Notable); SB (Sobresaliente).

UNIDAD 1: Getting Together

Competencias

Instrumentos para evaluar Calificación

Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales,

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de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.

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Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente,

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así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.

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Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

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7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 2: It’s a Disaster!

Competencias


Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.

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Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento

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científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma

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decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicas

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Comprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades

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para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 3: Fact or Fiction?

Competencias


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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración

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y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se

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desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.

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Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los

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demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones

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en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 4: Smart Art!

Competencias Instrumentos para evaluar

Calificación

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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias

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de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

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Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos

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tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las

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posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

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UNIDAD 5: Cool Creatures

Competencias


Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.

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Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digital

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Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

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Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo

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proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la

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propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 6: Health Matters

Competencias


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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión

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informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

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Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.

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Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción

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inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música,

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la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 7: Against the Law

Competencias


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1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

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Produce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia,

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para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias

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capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

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6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.

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Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

UNIDAD 8: Moving On

Competencias


Trab

ajo

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clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

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Wor

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k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se

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desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del

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análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas

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socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.

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Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.

151

Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

152

UNIDAD 9: Putting It Together

Competencias


Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.

153

Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digital

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Busca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

155

Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo

156

proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la

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propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

EVALUACIÓN GLOBAL

Competencias


Trab

ajo

en

clase

Prue

ba

escr

itaPr

ueba

ora

l

Wor

kboo

k

Portf

olio

Otro

s

IN SU BI NT SB

1. Comunicación lingüísticaEstablece vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y se acerca nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto.Usa la comunicación lingüística como motor de la resolución pacífica de conflictos.Expresa y comprende los mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adapta la comunicación al contexto.Produce textos orales adecuados a cada situación, utilizando códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas, así como de las reglas propias del intercambio comunicativo.Busca, recopila y procesa información para comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.Usa la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.Expresa e interpreta diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.Tiene conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.Lee, escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia.Expresa adecuadamente las propias ideas y emociones, así como acepta y realiza críticas con espíritu constructivo.Enriquece las relaciones sociales y se desenvuelve en contextos distintos al propio, comunicándose en una lengua extranjera, al menos.Accede a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaProduce e interpreta distintos tipos de información, amplia el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y resuelve problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

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Interpreta y expresa con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.Aplica la información a una mayor variedad de situaciones y contextos, sigue cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estima y enjuicia la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.Identifica la validez de los razonamientos y valora el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.Identifica situaciones que precisan elementos y razonamientos matemáticos, aplica estrategias de resolución de problemas y selecciona las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible.Utiliza elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resuelve problemas provenientes de la vida cotidiana y toma decisiones.Comprende sucesos, predice consecuencias, y mejora y preserva las condiciones de vida propia y de los demás; además, se desenvuelve adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diversos ámbitos de la vida y del conocimiento.Aplica los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico.Percibe de forma adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana e interactua con el espacio circundante.Demuestra espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.Argumenta racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adopta una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable.Identifica preguntas o problemas y obtiene conclusiones basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que produce la actividad humana.Aplica algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas, así como pone en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica.Reconoce la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.Planifica y maneja soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.Diferencia y valora el conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y utiliza valores y criterios éticos asociados a la ciencia

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y al desarrollo tecnológico.Usa de forma responsable los recursos naturales, cuida el medio ambiente, hace un consumo racional y responsable, y proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.3. Competencia digitalBusca, obtiene, procesa y comunica información para transformarla en conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.Domina lenguajes específicos básicos y sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplica en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización.Organiza la información, la relacionar, analiza, sintetiza y hace inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad, la comprende e integra en los esquemas previos de conocimiento.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento.Procesa y gestiona información abundante y compleja, resuelve problemas reales, toma decisiones, trabaja en entornos colaborativos y genera producciones responsables y creativas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.Identifica y resuelve problemas habituales de software y hardware que surgen.Organiza la información, la procesar y orientar para conseguir objetivos y fines establecidos.Resuelve problemas reales de modo eficiente, así como evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.Es una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la información y sus fuentes, contrastándola cuando es necesario, y respeta las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.4. Aprender a aprenderDispone de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.Adquiere conciencia de las propias capacidades y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.Dispone de un sentimiento de motivación, confianza en uno mismo y gusto por aprender.Es consciente de lo que se sabe y de cómo se

160

aprende.Gestiona y controla de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.Saca provecho de las propias potencialidades, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.Desarrolla capacidades como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro.Conoce los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.Afronta la toma de decisiones racional y críticamente con la información disponible.Obtiene información para transformarla en conocimiento propio relacionado con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal.Se plantea metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.Se autoevalúa y autorregula, es responsable y acepta los errores y aprende de y con los demás.Tiene conciencia, gestiona y controla las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal.5. Competencias sociales y cívicasComprende la realidad social en la que vive así como contribuye a su mejora.Participa, toma decisiones y elige cómo comportarse en determinadas situaciones.Ejerce activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.Es consciente de la existencia de distintas perspectivas a la hora de analizar la realidad social e histórica del mundo.Dialoga para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.Entiende los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo.Dispone de un sentimiento de pertenencia a la sociedad en la que vive.Resuelve los problemas con actitud constructiva mediante una escala de valores basada en la reflexión crítica y el diálogo.Se pone en el lugar del otro y comprende su punto de vista, aunque sea diferente del propio.Reconoce la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.Construye y pone en práctica normas de convivencia coherentes con los valores democráticos.Mantiene una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedorAdquiere valores como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de uno mismo y la autoestima.Aprende de los errores y asume riesgos, así

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como demora la necesidad de satisfacción inmediata.Elige con criterio propio, imagina proyectos, y lleva adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales responsabilizándose de ellos.Se propone objetivos y planifica y lleva a cabo proyectos, así como elabora nuevas ideas, busca soluciones y las pone en práctica.Analiza posibilidades y limitaciones, conoce las fases de desarrollo de un proyecto, planifica, toma decisiones, actúa, evalúa lo hecho y se autoevalúa, extrae conclusiones y valora las posibilidades de mejora.Identifica y cumplirobjetivos y mantiene la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.Pone en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.Tiene una actitud positiva ante el cambio, comprende los cambios como oportunidades, se adapta crítica y constructivamente a ellos, afronta los problemas y encuentra soluciones en cada uno de los proyectos vitales que emprende.Dispone de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.Desarrolla habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.Imagina, emprende, desarrolla y evalúa acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.7. Conciencia y expresiones culturalesConoce, comprende, aprecia y valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y las utiliza como fuente de enriquecimiento.Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.Evalúa y ajusta los procesos necesarios para alcanzar resultados, ya sean en el ámbito personal como en el académico.Se expresa y comunica con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y la cultura.Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Conoce básicamente las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.Identifica las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.Es consciente de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos.Aprecia la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través

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de diferentes medios artísticos como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas.Valora la libertad de expresión y el derecho a la diversidad cultural.Aprecia y disfruta con el arte para poder realizar creaciones propias.Desarrolla el deseo y la voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora.Muestra interés por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

163

ANEXO II: Rúbrica de los estandares de aprendizaje por instrumento de evaluación en las unidades

Advanced Real English ESO 4P C. CLA-

VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 1 Getting Together


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

co

Listas de con-

trolEscalas de

observaciónDiarios de cla-

se

Análisis del ccuaderno de clase

Análisis de producciones

Pruebas de composición

Pruebas objetivas

1. Escribe correspondencia formal básica dirigida a insti-tuciones o entidades, funda-mentalmente destinada a pe-dir o dar información, solicitar un servicio o realizar una re-clamación u otra gestión sen-cilla, respetando las conven-ciones formales más usuales de la tipología textual.


2. Identificar la información esencial y los detalles más relevantes en textos breves o de longitud media, claramente estructurados en registro formal, informal o neutro. Dichos textos tratarán sobre aspectos concretos o abstractos de temas generales y sobre asuntos cotidianos en situaciones cotidianas o menos habituales, o sobre los propios intereses (ámbitos personal, público, educativo y profesional). Los textos orales estarán articulados a velocidad media, las condiciones acústicas serán buenas y se podrá volver a escuchar lo dicho; en los textos escritos contendrán estructuras y léxico de uso común, general y más específico, y se podrán releer las secciones difíciles.

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos que contienen instrucciones, indicaciones y otra informa-ción, incluso de tipo técnico (contestadores automáticos, pasos para un experimento en clase, cómo utilizar una má-quina expendedora de bebi-das).

B CL

2. Entiende lo que se le dice en gestiones cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles, res-taurantes, transportes, centros educativos, lugares de tra-bajo…), o menos habituales (en una farmacia, un hospital, en comisaría o un organismo público).

B CL

3. Identifica las ideas principa-les y detalles relevantes de una conversación formal o in-formal entre dos o más interlo-cutores que se produce en su presencia sobre temas conoci-dos o de carácter general.

B CL

165

3. Conocer y aplicar a la com-prensión del texto los aspec-tos socioculturales y sociolin-güísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y activida-des de estudio, trabajo y ocio…), relaciones interperso-nales (generacionales, entre amigos, en el ámbito educati-vo, profesional e institucio-nal), convenciones sociales (actitudes, valores), y lengua-je no verbal (posturas, expre-siones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosémica).

4. Comprende, en una conver-sación informal en la que parti-cipa, explicaciones o justifica-ciones de puntos de vista so-bre diversos asuntos de inte-rés personal, cotidianos o me-nos habituales.

I CL

5. Comprende, en una conver-sación informal en la que parti-cipa, la formulación de hipóte-sis, la expresión de sentimien-tos y la descripción de aspec-tos abstractos de temas como la música, el cine, la literatura o la actualidad.

B CL

6. Comprende información re-levante y detalles sobre asun-tos prácticos relativos a activi-dades educativas o profesiona-les de carácter habitual y pre-decible, en una conversación formal o entrevista en la que participa.

I CL

4. Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y diferenciar patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización, ampliación y reestructuración de la información (información nueva rente a conocida, ejemplificación, resumen…).

7. Distingue las ideas principa-les e información relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su inte-rés en los ámbitos educativo y profesional, cuando hay apoyo visual o escrito (tema acadé-mico o de divulgación científi-ca…).

A CL

8. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noti-cias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicita-rios, series y películas cuando las imágenes facilitan la com-prensión.

A CL

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o pro-gramas informáticos, y sobre la realización de actividades y

B CD

166

normas de seguridad o de con-vivencia (guía de primeros au-xilios, uso de una máquina ex-pendedora…).

5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e infor-mación relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corpo-rativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).

B CS

3. Comprende corresponden-cia personal (foros, blogs…) donde se narran o describen con cierto detalle hechos y ex-periencias, reales o imagina-rios, impresiones y sentimien-tos, y se intercambian infor-mación, ideas y opiniones so-bre aspectos concretos y abs-tractos de temas generales, conocidos o de su interés.

I CS

4. Entiende la información sufi-ciente en correspondencia for-mal (cartas, correos electróni-cos…), oficial o institucional, para poder reaccionar en con-secuencia (p. e. si se le solici-tan documentos para una es-tancia de estudios en el ex-tranjero).

B CS

6. Reconocer léxico de uso común relacionado con asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión.

5. Localiza información especí-fica en textos periodísticos, ta-les como noticias que incluyan explicaciones o comentarios para aclarar el significado de palabras o expresiones difíci-les.

I CL

7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los

6. Reconoce ideas significati-vas en artículos divulgativos sencillos.

B CD

167

significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

8. Reconocer las principales convenciones de formato, ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados (©,$,…).

7. Identifica las conclusiones principales en textos de carác-ter claramente argumentativo.

A AA

8. Entiende información espe-cífica en páginas web y otros materiales de consulta (enci-clopedias, diccionarios, mono-grafías, presentaciones...) so-bre temas relativos a materias académicas o asuntos profe-sionales relacionados con su especialidad o con sus intere-ses.9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Bloque 2: Producción de textos orales y escritos P CCTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónRegistro

anecdóticoListas

de con-trol

Escalas de observación

Diarios de cla-

se

Análisis del cuaderno de clase



Pruebas objetivas

1. Conocer, seleccionar y apli-car las estrategias adecuadas para producir textos breves o de longitud media, y de es-tructura simple y clara, explo-tando los recursos de los que se dispone (definición simple si o se conoce la palabra pre-cisa, redacción de borradores previos, reproducción de es-tructuras, paráfrasis…).


2. Producir textos breves o de longitud media, en un

1. Participa activamente y de manera espontánea en activi-

B CS

168

registro formal, informal o neutro, donde se intercambian información, ideas y opiniones, se justifican de manera sencilla los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis.

dades de aula, usando la len-gua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-dir permiso, expresar opinio-nes, responder a una pregun-ta…).

3. Incorporar a la producción de textos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales y convenciones sociales en los ámbitos personal, público, educativo y profesional, seleccionando y aportando información necesaria y pertinente y expresando opiniones y puntos de vista con la cortesía necesaria.

2. Hace presentaciones ensa-yadas y con apoyo visual (pós-ter, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o relaciona-dos con sus estudios, y res-ponde a preguntas breves y sencillas articuladas de mane-ra clara y a velocidad lenta.

I CD

4. Adecuar la producción del texto a las funciones requeridas por el propósito comunicativo, al destinatario y al canal de comunicación, utilizando un repertorio de exponentes comunes de dichas funciones y los patrones discursivos habituales para iniciar y concluir el texto adecuadamente, organizar la información de manera clara, ampliarla con ejemplos o resumirla.

3. Se desenvuelve correcta-mente en gestiones cotidianas (viajes, transporte, compras, ocio…).

B SI

5. Utilizar un amplio reperto-rio de estructuras sintácticas comunes, aunque con alguna influencia de la primera len-gua y otras, y utilizar adecua-damente recursos básicos de cohesión y coherencia (repe-tición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y

4. Participa en conversaciones informales en las que estable-ce contacto social, intercambia información, expresa opinio-nes o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

I CS

169

marcadores conversaciona-les) para organizar el discurso de manera sencilla pero efi-caz.

6. Conocer y utilizar léxico de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses en el ámbito personal, educativo y profesional, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

5. Participa en conversaciones informales en las que hace in-vitaciones, peticiones y ofreci-mientos y proporciona indica-ciones o instrucciones. (una in-vitación a una fiesta, indicar cómo llegar a un lugar…).

A CS

6. Participa en una conver-sación formal, reunión o entre-vista de carácter académico o profesional (curso de verano, grupo de voluntariado…), in-tercambiando información sufi-ciente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión y reaccionando ante comentarios.

A CS

Producción de textos escritos: expresión e interacción7. Interactuar de manera sencilla en intercambios breves acerca de situaciones habituales y cotidianas, escuchando de manera activa y respetuosa, adecuando su intervención a la del interlocutor y utilizando frases cortas, grupos de palabras y fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque a veces resulten evidentes las pausas y los titubeos, se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor, y sea necesaria la repetición, la reformulación y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

1. Completa un cuestionario detallado con información per-sonal, académica o profesional (para hacerse miembro de una asociación, solicitar una beca…).

B CL


B CD

3. Toma notas, mensajes y apuntes con información sen-cilla y relevante sobre asunto habituales y aspectos concre-tos dentro de su especialidad o área de interés.

B CL

8. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios bre-ves, donde transmite y solicita

I CL

170

las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se cometan errores de pronunciación en palabras y estructuras menos frecuentes que no interrumpan la comunicación.

información y opiniones senci-llas destacando los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, dirigi-dos a un docente o a un com-pañero).

9. Conocer y aplicar adecuadamente signos de puntuación comunes (guion, comillas…) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (SMS, correos electrónicos…).

5. Escribe, en un formato con-vencional, textos donde da in-formación esencial, describe brevemente situaciones, per-sonas, objetos y lugares, narra acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explica los motivos de ciertas acciones (p. e. un robo).

I CL

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.

A CL

7. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

A CL

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TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 2 It’s a Disaster!


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas

Entrevistas Autoevaluación y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritos

Registro anecdóti-

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trolEscalas de


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3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los

4. Comprende, en una conver-sación informal en la que parti-

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aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio…), relaciones interpersonales (generacionales, entre amigos, en el ámbito educativo, profesional e institucional), convenciones sociales (actitudes, valores), y lenguaje no verbal (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosémica).

cipa, explicaciones o justifica-ciones de puntos de vista so-bre diversos asuntos de inte-rés personal, cotidianos o me-nos habituales.5. Comprende, en una conver-sación informal en la que parti-cipa, la formulación de hipóte-sis, la expresión de sentimien-tos y la descripción de aspec-tos abstractos de temas como la música, el cine, la literatura o la actualidad.

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Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o pro-gramas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de con-vivencia (guía de primeros au-

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xilios, uso de una máquina ex-pendedora…).



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7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales


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relacionados con los mismos.

8. Reconocer las principales convenciones de formato, ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados (©,$,…).


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8. Entiende información espe-cífica en páginas web y otros materiales de consulta (enci-clopedias, diccionarios, mono-grafías, presentaciones...) so-bre temas relativos a materias académicas o asuntos profe-sionales relacionados con su especialidad o con sus intere-ses.

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9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

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1. Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias adecuadas para producir textos breves o de longitud media, y de estructura simple y clara, explotando los recursos de los que se dispone (definición simple si o se conoce la palabra precisa, redacción de borradores previos, reproducción de estructuras, paráfrasis…).


2. Producir textos breves o de longitud media, en un registro formal, informal o

1. Participa activamente y de manera espontánea en activi-dades de aula, usando la len-

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neutro, donde se intercambian información, ideas y opiniones, se justifican de manera sencilla los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis.

gua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-dir permiso, expresar opinio-nes, responder a una pregun-ta…).



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5. Utilizar un amplio reperto-rio de estructuras sintácticas comunes, aunque con alguna influencia de la primera len-gua y otras, y utilizar adecua-damente recursos básicos de cohesión y coherencia (repe-tición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversaciona-


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les) para organizar el discurso de manera sencilla pero efi-caz.



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8. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios bre-ves, donde transmite y solicita información y opiniones senci-

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habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se cometan errores de pronunciación en palabras y estructuras menos frecuentes que no interrumpan la comunicación.

llas destacando los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, dirigi-dos a un docente o a un com-pañero).



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6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impre-siones y sentimientos relacio-nados con su ámbito de inte-rés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre te-mas concretos, señalando los aspectos que considera impor-tantes y justificando breve-mente sus opiniones.

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Advanced Real English ESO 4 P C. CLA- TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 3 Fact or Fiction?

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VECriterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluablesINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicasEntrevistas Autoevaluación

y CoevaluaciónBloque 1: Comprensión de textos orales y escritosRegistro anecdóti-

co

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3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la

4. Comprende, en una conver-sación informal en la que parti-cipa, explicaciones o justifica-ciones de puntos de vista so-

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vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio…), relaciones interpersonales (generacionales, entre amigos, en el ámbito educativo, profesional e institucional), convenciones sociales (actitudes, valores), y lenguaje no verbal (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosémica).

bre diversos asuntos de inte-rés personal, cotidianos o me-nos habituales.5. Comprende, en una conver-sación informal en la que parti-cipa, la formulación de hipóte-sis, la expresión de sentimien-tos y la descripción de aspec-tos abstractos de temas como la música, el cine, la literatura o la actualidad.

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Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o pro-gramas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de con-vivencia (guía de primeros au-xilios, uso de una máquina ex-pendedora…).

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7. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.


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8. Reconocer las principales 7. Identifica las conclusiones A AA

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convenciones de formato, ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados (©,$,…).

principales en textos de carác-ter claramente argumentativo.8. Entiende información espe-cífica en páginas web y otros materiales de consulta (enci-clopedias, diccionarios, mono-grafías, presentaciones...) so-bre temas relativos a materias académicas o asuntos profe-sionales relacionados con su especialidad o con sus intere-ses.

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2. Producir textos breves o de longitud media, en un registro formal, informal o neutro, donde se intercambian información,

1. Participa activamente y de manera espontánea en activi-dades de aula, usando la len-gua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-

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ideas y opiniones, se justifican de manera sencilla los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis.

dir permiso, expresar opinio-nes, responder a una pregun-ta…).



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5. Utilizar un amplio reperto-rio de estructuras sintácticas comunes, aunque con alguna influencia de la primera len-gua y otras, y utilizar adecua-damente recursos básicos de cohesión y coherencia (repe-tición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversaciona-les) para organizar el discurso de manera sencilla pero efi-


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caz.



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8. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios bre-ves, donde transmite y solicita información y opiniones senci-llas destacando los aspectos importantes (en una página

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como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se cometan errores de pronunciación en palabras y estructuras menos frecuentes que no interrumpan la comunicación.

web, una revista juvenil, dirigi-dos a un docente o a un com-pañero).



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Advanced Real English ESO 4 P C. CLA-VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 4 Smart Art!Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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evaluables Técnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicasEntrevistas Autoevaluación


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3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio,

4. Comprende, en una conver-sación informal en la que parti-cipa, explicaciones o justifica-ciones de puntos de vista so-bre diversos asuntos de inte-rés personal, cotidianos o me-

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trabajo y ocio…), relaciones interpersonales (generacionales, entre amigos, en el ámbito educativo, profesional e institucional), convenciones sociales (actitudes, valores), y lenguaje no verbal (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosémica).

nos habituales.5. Comprende, en una conver-sación informal en la que parti-cipa, la formulación de hipóte-sis, la expresión de sentimien-tos y la descripción de aspec-tos abstractos de temas como la música, el cine, la literatura o la actualidad.

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5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e infor-

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constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).

mación relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corpo-rativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).3. Comprende corresponden-cia personal (foros, blogs…) donde se narran o describen con cierto detalle hechos y ex-periencias, reales o imagina-rios, impresiones y sentimien-tos, y se intercambian infor-mación, ideas y opiniones so-bre aspectos concretos y abs-tractos de temas generales, conocidos o de su interés.

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8. Reconocer las principales convenciones de formato, ortográficas, tipográficas y de


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puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados (©,$,…).


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2. Producir textos breves o de longitud media, en un registro formal, informal o neutro, donde se intercambian información, ideas y opiniones, se justifican de manera sencilla

1. Participa activamente y de manera espontánea en activi-dades de aula, usando la len-gua extranjera como instru-mento para comunicarse (pe-dir permiso, expresar opinio-nes, responder a una pregun-

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los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis.

ta…).



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5. Utilizar un amplio reperto-rio de estructuras sintácticas comunes, aunque con alguna influencia de la primera len-gua y otras, y utilizar adecua-damente recursos básicos de cohesión y coherencia (repe-tición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversaciona-les) para organizar el discurso de manera sencilla pero efi-caz.


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8. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible y reproducir la acentuación de las palabras usadas habitualmente, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación,

4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios bre-ves, donde transmite y solicita información y opiniones senci-llas destacando los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, dirigi-

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dramatización o lectura en voz alta, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero y se cometan errores de pronunciación en palabras y estructuras menos frecuentes que no interrumpan la comunicación.

dos a un docente o a un com-pañero).



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TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 5 Cool Creatures


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNTécnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicas Entrevistas Autoevaluación

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3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio, trabajo y ocio…), relaciones


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interpersonales (generacionales, entre amigos, en el ámbito educativo, profesional e institucional), convenciones sociales (actitudes, valores), y lenguaje no verbal (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosémica).


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5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los constituyentes y los patrones

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e infor-mación relevante de anuncios

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sintácticos y discursivos de uso frecuente, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).

y comunicaciones de carácter público, institucional o corpo-rativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).3. Comprende corresponden-cia personal (foros, blogs…) donde se narran o describen con cierto detalle hechos y ex-periencias, reales o imagina-rios, impresiones y sentimien-tos, y se intercambian infor-mación, ideas y opiniones so-bre aspectos concretos y abs-tractos de temas generales, conocidos o de su interés.

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TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 6 Health Matters



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Advanced Real English ESO 4 P C. CLA-VE

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 7 Against the LawCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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evaluables Técnicas Observación Revisión tareas Pruebas específicasEntrevistas Autoevaluación


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3. Conocer y aplicar a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos y actividades de estudio,

4. Comprende, en una conver-sación informal en la que parti-cipa, explicaciones o justifica-ciones de puntos de vista so-bre diversos asuntos de inte-rés personal, cotidianos o me-

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trabajo y ocio…), relaciones interpersonales (generacionales, entre amigos, en el ámbito educativo, profesional e institucional), convenciones sociales (actitudes, valores), y lenguaje no verbal (posturas, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, prosémica).

nos habituales.5. Comprende, en una conver-sación informal en la que parti-cipa, la formulación de hipóte-sis, la expresión de sentimien-tos y la descripción de aspec-tos abstractos de temas como la música, el cine, la literatura o la actualidad.

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5. Distinguir y aplicar a la comprensión de textos los

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e infor-

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constituyentes y los patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente, así como sus significados asociados (p. e. una estructura interrogativa para expresar sorpresa).

mación relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corpo-rativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).3. Comprende corresponden-cia personal (foros, blogs…) donde se narran o describen con cierto detalle hechos y ex-periencias, reales o imagina-rios, impresiones y sentimien-tos, y se intercambian infor-mación, ideas y opiniones so-bre aspectos concretos y abs-tractos de temas generales, conocidos o de su interés.

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TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 8 Moving On



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TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES: UNIT 9 Putting It Together



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ANEXO III:

Rúbrica de evaluación por estándares de aprendizaje

Unidad 1 Getting Together

Estándares de aprendizaje Actividades para evaluar*

Instrumento para evaluar Nivel de adquisición

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Lo c

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No lo

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sigue

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

Comprensión de textos orales1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de textos que contienen ins-trucciones, indicaciones y otra informa-ción, incluso de tipo técnico (contestado-res automáticos, pasos para un experi-mento en clase, cómo utilizar una máqui-na expendedora de bebidas).

Entender instrucciones de actividades de compren-sión oral a lo largo de la unidad.

2. Entiende lo que se le dice en gestiones cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educati-vos, lugares de trabajo…), o menos habi-tuales (en una farmacia, un hospital, en comisaría o un organismo público).

Entender una conver-sación de una amiga a otra sobre qué película ver. P16 ex. 4, 5

3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre te-mas conocidos o de carácter general.

Escuchar una conver-sación entre dos adoles-centes sobre las diferen-cias sociales. P10 ex. 1, 2

4. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista sobre di-versos asuntos de interés personal, coti-dianos o menos habituales.5. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como la música, el cine, la literatu-ra o la actualidad.6. Comprende información relevante y de-talles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una con-versación formal o entrevista en la que participa.

Advance – Responde co-rrectamente a 5 pregun-tas sobre temas variados. P20 ex. 2

7. Distingue las ideas principales e infor-mación relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su in-terés en los ámbitos educativo y profesio-nal, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científi-ca…).8. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.

228

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la reali-zación de actividades y normas de seguri-dad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedo-ra…).

Comprende instrucciones escritas a lo largo de la unidad.

2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).

Advance – Lectura de un texto web. P19 ex. 1

3. Comprende correspondencia personal (foros, blogs…) donde se narran o descri-ben con cierto detalle hechos y experien-cias, reales o imaginarios, impresiones y sentimientos, y se intercambian informa-ción, ideas y opiniones sobre aspectos concretos y abstractos de temas genera-les, conocidos o de su interés.4. Entiende la información suficiente en correspondencia formal (cartas, correos electrónicos…), oficial o institucional, para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una es-tancia de estudios en el extranjero).5. Localiza información específica en tex-tos periodísticos, tales como noticias que incluyan explicaciones o comentarios para aclarar el significado de palabras o expre-siones difíciles.

Lectura de un artículo de una revista. P10 ex. 5, 6…

Lectura de un extracto de un libro. P14 ex. 1, 2, 3…

6. Reconoce ideas significativas en artícu-los divulgativos sencillos.7. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argu-mentativo.8. Entiende información específica en pá-ginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones...) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesio-nales relacionados con su especialidad o con sus intereses.9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción

1. Participa activamente y de manera es-pontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expre-sar opiniones, responder a una pre-gunta…).

Hacer planes con un amigo/a para el fin de semana. P17 ex. 10

Advance – Describe a un compañero/a unas fotografías. P20 ex. 3, 4

2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas bre-

229

ves y sencillas articuladas de manera cla-ra y a velocidad lenta.3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transporte, compras, ocio…).4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Cuenta a un compañero a dónde le gustaría ir de intercambio. P10 ex. 4

5. Participa en conversaciones informales en las que hace invitaciones, peticiones y ofrecimientos y proporciona indicaciones o instrucciones. (una invitación a una fies-ta, indicar cómo llegar a un lugar…).6. Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académi-co o profesional (curso de verano, grupo de voluntariado…), intercambiando infor-mación suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión y reaccionando ante comentarios.Producción de textos escritos: expression e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profe-sional (para hacerse miembro de una aso-ciación, solicitar una beca…).2. Escribe un currículum vítae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.3. Toma notas, mensajes y apuntes con in-formación sencilla y relevante sobre asun-to habituales y aspectos concretos dentro de su especialidad o área de interés.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y co-mentarios breves, donde transmite y soli-cita información y opiniones sencillas des-tacando los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, dirigidos a un docente o a un compañero).5. Escribe, en un formato convencional, textos donde da información esencial, des-cribe brevemente situaciones, personas, objetos y lugares, narra acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explica los motivos de ciertas acciones (p. e. un robo).6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.

Task – Escribir una carta informal. P18

Advance – Escribe la res-puesta a una carta a un amigo. P20 ex. 5

230


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Prue

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Entender instrucciones de actividades de com-prensión oral a lo largo de la unidad.

2. Entiende lo que se le dice en gestiones cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educati-vos, lugares de trabajo…), o menos habi-tuales (en una farmacia, un hospital, en comisaría o un organismo público).3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre te-mas conocidos o de carácter general.4. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista sobre di-versos asuntos de interés personal, coti-dianos o menos habituales.5. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como la música, el cine, la literatu-ra o la actualidad.

Advance – Decide con unos compañeros qué llevarse de casa en caso de emergencia. P32 ex. 2

6. Comprende información relevante y de-talles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una con-versación formal o entrevista en la que participa.

231

7. Distingue las ideas principales e infor-mación relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su in-terés en los ámbitos educativo y profesio-nal, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científi-ca…).

Entiende una historia de superviviencia. P22 ex. 1, 2

8. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.

Entiende un boletín de noticias en la radio so-bre algún desastre natu-ral. P28 ex. 4, 5…

Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la reali-zación de actividades y normas de seguri-dad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedo-ra…).

Comprende instruccio-nes escritas a lo largo de la unidad.


Advance – Entiende tex-tos cortos en diversos formatos. P31 ex. 1


Lectura de un artículo de primera plana. P22 ex. 4, 5…

6. Reconoce ideas significativas en artícu-los divulgativos sencillos.7. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argu-mentativo.8. Entiende información específica en pá-ginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones...) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesio-nales relacionados con su especialidad o con sus intereses.9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Lectura de la crítica de un libro. P26 ex. 1, 2…

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS

232

Producción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera es-pontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expre-sar opiniones, responder a una pre-gunta…).

Task – Describe unas fotografías de desastres naturales. P29 ex. 9

2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas bre-ves y sencillas articuladas de manera cla-ra y a velocidad lenta.3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transporte, compras, ocio…).4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Habla con un compañero/a sobre un desastre natural que conoce. P22 ex. 3

5. Participa en conversaciones informales en las que hace invitaciones, peticiones y ofrecimientos y proporciona indicaciones o instrucciones. (una invitación a una fies-ta, indicar cómo llegar a un lugar…).6. Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académi-co o profesional (curso de verano, grupo de voluntariado…), intercambiando infor-mación suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión y reaccionando ante comentarios.Producción de textos escritos: expression e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profe-sional (para hacerse miembro de una aso-ciación, solicitar una beca…).2. Escribe un currículum vítae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.3. Toma notas, mensajes y apuntes con in-formación sencilla y relevante sobre asun-to habituales y aspectos concretos dentro de su especialidad o área de interés.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y co-mentarios breves, donde transmite y soli-cita información y opiniones sencillas des-tacando los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, dirigidos a un docente o a un compañero).

Advance – Escribe una nota a la familia con la vive. P32 ex. 4

5. Escribe, en un formato convencional, textos donde da información esencial, des-cribe brevemente situaciones, personas, objetos y lugares, narra acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explica los motivos de ciertas acciones (p. e. un robo).

Task – Escribe un texto narrativo. P30 ex. 1

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que

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considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.7. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

Unidad 3 Fact or Fiction?



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Entiende una conver-sación entre dos compa-ñeros de clase. P40 ex. 4, 5

Escuchar una conver-sación sobre inventos. P 34 ex. 1,2…


Advance – Escucha y en-tiende una entrevista en la radio. P44 ex. 2

7. Distingue las ideas principales e infor-mación relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su in-

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terés en los ámbitos educativo y profesio-nal, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científi-ca…).8. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la reali-zación de actividades y normas de seguri-dad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedo-ra…).



Lectura de una encuesta. P34 ex. 5, 6…


Lectura de un texto de primera plana. P38 ex. 1,2…


Advance – Entiende un texto. P43 ex. 1

7. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argu-mentativo.8. Entiende información específica en pá-ginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones...) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesio-nales relacionados con su especialidad o con sus intereses.9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera es-pontánea en actividades de aula, usando

Habla sobre el invento que más le ha gustado

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la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expre-sar opiniones, responder a una pre-gunta…).

del texto leído. P34 ex. 11

2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas bre-ves y sencillas articuladas de manera cla-ra y a velocidad lenta.

3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transporte, compras, ocio…).

Habla con un compañero de los inventos que le gustaría que existieran. P34 ex. 4

4. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, in-tercambia información, expresa opiniones o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Task – Expresa acuerdo o desacuerdo con un compañero/a sobre una cápsula del tiempo. P41 ex. 10

5. Participa en conversaciones informales en las que hace invitaciones, peticiones y ofrecimientos y proporciona indicaciones o instrucciones. (una invitación a una fies-ta, indicar cómo llegar a un lugar…).6. Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académi-co o profesional (curso de verano, grupo de voluntariado…), intercambiando infor-mación suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión y reaccionando ante comentarios.Producción de textos escritos: expression e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profe-sional (para hacerse miembro de una aso-ciación, solicitar una beca…).2. Escribe un currículum vítae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.3. Toma notas, mensajes y apuntes con in-formación sencilla y relevante sobre asun-to habituales y aspectos concretos dentro de su especialidad o área de interés.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y co-mentarios breves, donde transmite y soli-cita información y opiniones sencillas des-tacando los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, dirigidos a un docente o a un compañero).5. Escribe, en un formato convencional, textos donde da información esencial, des-cribe brevemente situaciones, personas, objetos y lugares, narra acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explica los motivos de ciertas acciones (p. e. un robo).

Task – Escribe un ensayo de opinión. P42

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando

Advance – Escribe un correo electrónico a modo recordatorio. P44 ex. 5

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brevemente sus opiniones.7. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

Unidad 4 Smart Art



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2. Entiende lo que se le dice en gestiones cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educati-vos, lugares de trabajo…), o menos habi-tuales (en una farmacia, un hospital, en comisaría o un organismo público).3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre te-mas conocidos o de carácter general.

Escucha una charla sobre arte moderno. P48 ex. 1, 2

4. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista sobre di-versos asuntos de interés personal, coti-dianos o menos habituales.5. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como la música, el cine, la literatu-ra o la actualidad.6. Comprende información relevante y de-talles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una con-versación formal o entrevista en la que participa.7. Distingue las ideas principales e infor-mación relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su in-terés en los ámbitos educativo y profesio-nal, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científi-ca…).

Entiende el tour de un museo. P54 ex. 5, 6

Advance – Entiende a un guía hablando del Louvre. P58 ex. 3

8. Identifica la idea principal y aspectos

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significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la reali-zación de actividades y normas de seguri-dad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedo-ra…).


2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).3. Comprende correspondencia personal (foros, blogs…) donde se narran o descri-ben con cierto detalle hechos y experien-cias, reales o imaginarios, impresiones y sentimientos, y se intercambian informa-ción, ideas y opiniones sobre aspectos concretos y abstractos de temas genera-les, conocidos o de su interés.4. Entiende la información suficiente en correspondencia formal (cartas, correos electrónicos…), oficial o institucional, para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una es-tancia de estudios en el extranjero).5. Localiza información específica en tex-tos periodísticos, tales como noticias que incluyan explicaciones o comentarios para aclarar el significado de palabras o expre-siones difíciles.6. Reconoce ideas significativas en artícu-los divulgativos sencillos.

7. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argu-mentativo.

Lectura de una crítica de arte. P52 ex. 1, 2…

8. Entiende información específica en pá-ginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones...) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesio-nales relacionados con su especialidad o con sus intereses.9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Advance – Entiende 5 textos de diferentes tipos. P57 ex. 1

Lectura de una biografía. P48 ex. 5, 6…

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera es-pontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expre-sar opiniones, responder a una pre-gunta…).

Task – Compara y contrasta dos obras de arte utilizando adjetivos específicos. P55 ex. 10

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2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas bre-ves y sencillas articuladas de manera cla-ra y a velocidad lenta.


Advance – Decide frente a la clase qué regalo com-prar en la tienda del mu-seo. P58 ex. 2


Habla con un compañero/a sobre los ti-pos de arte que conoce. P48 ex. 4


Task – Escribe una descripción. P56


Advance – Escribe un correo electrónico descriptivo. P58 ex. 4

7. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar

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información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

Unidad 5 Cool Creatures



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Entiende una conver-sación sobre animales ca-llejeros. P60 ex. 1, 2

4. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista sobre di-versos asuntos de interés personal, coti-dianos o menos habituales.5. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como la música, el cine, la literatu-ra o la actualidad.6. Comprende información relevante y de-talles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una con-versación formal o entrevista en la que participa.7. Distingue las ideas principales e infor-mación relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su in-terés en los ámbitos educativo y profesio-nal, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científi-ca…).8. Identifica la idea principal y aspectos

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significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la reali-zación de actividades y normas de seguri-dad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedo-ra…).



Advance – Entiende 8 tex-tos cortos de diferente ín-dole. P69 ex. 1


Lectura de un boletín in-formativo. P60 ex. 5, 6…

Lectura de artículos de noticias. P64 ex. 1, 2…

6. Reconoce ideas significativas en artícu-los divulgativos sencillos.7. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argu-mentativo.8. Entiende información específica en pá-ginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones...) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesio-nales relacionados con su especialidad o con sus intereses.9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción


Advance – Describe foto-grafías a su compañero. P70 ex. 2, 3

Task – Entrevista a un compañero/a sobre algún evento. P67

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2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas bre-ves y sencillas articuladas de manera cla-ra y a velocidad lenta.3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transporte, compras, ocio…).


Hablar sobre las organiza-ciones que ayudan a los animales. P60 ex. 11

Utiliza el estilo indirecto para contar algo a su ami-go. P63 ex. 10

Habla con un compañero sobre animales callejeros. P60 ex. 4

5. Participa en conversaciones informales en las que hace invitaciones, peticiones y ofrecimientos y proporciona indicaciones o instrucciones. (una invitación a una fies-ta, indicar cómo llegar a un lugar…).6. Participa en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académi-co o profesional (curso de verano, grupo de voluntariado…), intercambiando infor-mación suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión y reaccionando ante comentarios.Producción de textos escritos: expression e interacción1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o profe-sional (para hacerse miembro de una aso-ciación, solicitar una beca…).2. Escribe un currículum vítae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.3. Toma notas, mensajes y apuntes con in-formación sencilla y relevante sobre asun-to habituales y aspectos concretos dentro de su especialidad o área de interés.4. Escribe notas, anuncios, mensajes y co-mentarios breves, donde transmite y soli-cita información y opiniones sencillas des-tacando los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, dirigidos a un docente o a un compañero).

Escribe una nota a un amigo que va a cuidar de su mascota. P70 ex. 5

5. Escribe, en un formato convencional, textos donde da información esencial, des-cribe brevemente situaciones, personas, objetos y lugares, narra acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explica los motivos de ciertas acciones (p. e. un robo).

Task – Escribe un breve relato sobre algún even-to. P68


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Unidad 6 Health Matters



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Entiende una conver-sación entre dos amigos sobre estar en forma. P78 ex. 3, 4

4. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista sobre di-versos asuntos de interés personal, coti-dianos o menos habituales.5. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como la música, el cine, la literatu-ra o la actualidad.6. Comprende información relevante y de-talles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una con-versación formal o entrevista en la que participa.7. Distingue las ideas principales e infor-mación relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su in-terés en los ámbitos educativo y profesio-nal, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científi-ca…).

Advance – Entiende 5 descripciones breves. P82 ex. 2

Entiende un programa de radio sobre alergias. P72 ex. 1, 2

8. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así

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como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la reali-zación de actividades y normas de seguri-dad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedo-ra…).



Advance – Lectura de tex-to sobre Zumba. P81 ex. 1

3. Comprende correspondencia personal (foros, blogs…) donde se narran o descri-ben con cierto detalle hechos y experien-cias, reales o imaginarios, impresiones y sentimientos, y se intercambian informa-ción, ideas y opiniones sobre aspectos concretos y abstractos de temas genera-les, conocidos o de su interés.

Lectura de un foro en la web. P72 ex. 5, 6…

4. Entiende la información suficiente en correspondencia formal (cartas, correos electrónicos…), oficial o institucional, para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una es-tancia de estudios en el extranjero).5. Localiza información específica en tex-tos periodísticos, tales como noticias que incluyan explicaciones o comentarios para aclarar el significado de palabras o expre-siones difíciles.6. Reconoce ideas significativas en artícu-los divulgativos sencillos.7. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argu-mentativo.8. Entiende información específica en pá-ginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones...) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesio-nales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

Lectura de un texto cien-tífico. P76 ex. 1, 2…

9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción


Habla a la clase sobre si pediría consejo en Inter-net sobre una enferme-dad. P72 ex. 11

Task – Explica a la clase a quién va a votar y por qué. P79

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2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas bre-ves y sencillas articuladas de manera cla-ra y a velocidad lenta.3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transporte, compras, ocio…).


Habla sobre las ventajas de ir al gimnasio. P82 ex. 3

Habla con un compañero/a sobre enfermedades leves. P72 ex. 4


Task – Escribir un ensayo descriptivo. P80


Advance – Escribe un correo electrónico a una amiga sobre ponerse en forma. P82 ex. 4

7. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar

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información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

Unidad 7 Against the Law



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Entender una conver-sación entre amigos so-bre los CCTV. P86 ex. 1, 2…


Entender una encuesta telefónica. P92 ex. 3, 4

7. Distingue las ideas principales e infor-mación relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su in-terés en los ámbitos educativo y profesio-nal, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científi-ca…).8. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes

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facilitan la comprensión.Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la reali-zación de actividades y normas de seguri-dad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedo-ra…).


2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).3. Comprende correspondencia personal (foros, blogs…) donde se narran o descri-ben con cierto detalle hechos y experien-cias, reales o imaginarios, impresiones y sentimientos, y se intercambian informa-ción, ideas y opiniones sobre aspectos concretos y abstractos de temas genera-les, conocidos o de su interés.4. Entiende la información suficiente en correspondencia formal (cartas, correos electrónicos…), oficial o institucional, para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una es-tancia de estudios en el extranjero).5. Localiza información específica en tex-tos periodísticos, tales como noticias que incluyan explicaciones o comentarios para aclarar el significado de palabras o expre-siones difíciles.

Lectura de un artículo de una revista. P86 ex. 5, 6…


Advance – Entender un texto sobre un autor. P95 ex. 1

7. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argu-mentativo.8. Entiende información específica en pá-ginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones...) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesio-nales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

Lectura de una guía de TV online. P90 ex. 1, 2…

9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera es-pontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expre-sar opiniones, responder a una pre-gunta…).

Task – Responder a una encuesta sobre TV. P93

2. Hace presentaciones ensayadas y con

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apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas bre-ves y sencillas articuladas de manera cla-ra y a velocidad lenta.3. Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas (viajes, transporte, compras, ocio…).


Discute sobre los rescates pagados a los piratas. P86 ex. 1-2

Habla con un compañero sobre CCTV. P86 ex. 4

Advance – Hablar con un compañero/a sobre algún acto delictivo que han vis-to de cerca. P96 ex. 2, 3


Task – Escribir una reseña de un programa de TV. P94

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.7. Escribe correspondencia formal básica Advance - Escribir un co-

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dirigida a instituciones o entidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

rreo electrónico al direc-tor de un hotel porque le han robado algo de la ha-bitación. P96 ex. 5

Unidad 8 Moving On



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Entiende una conver-sación entre dos jóvenes sobre viajes. P104 ex. 3, 4.

Entiende una conver-sación sobre un viaje poco usual. P98 ex. 1, 2…

Advance – Entiende una conversación sobre via-jes. P108 ex. 3

4. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista sobre di-versos asuntos de interés personal, coti-dianos o menos habituales.5. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como la música, el cine, la literatu-ra o la actualidad.6. Comprende información relevante y de-talles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una con-versación formal o entrevista en la que participa.7. Distingue las ideas principales e infor-mación relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su in-terés en los ámbitos educativo y profesio-

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nal, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científi-ca…).8. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la reali-zación de actividades y normas de seguri-dad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedo-ra…).



Lectura de un artículo de periódico. P102 ex. 1, 2…

6. Reconoce ideas significativas en artícu-los divulgativos sencillos.7. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argu-mentativo.8. Entiende información específica en pá-ginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones...) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesio-nales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

Advance – Lectura de 8 textos breves diferentes. P107 ex. 1

Lee y entiende una página web. P98 ex. 5, 6…

9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera es-pontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento

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para comunicarse (pedir permiso, expre-sar opiniones, responder a una pre-gunta…).2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas bre-ves y sencillas articuladas de manera cla-ra y a velocidad lenta.


Advance – Planea unas vacaciones a Italia. P108 ex. 2

Role-play: Task – Comprar un billete de tren para un concierto / Venderlo. P105


Habla con un compañero/a sobre los medios de transporte que utilizaría en EE. UU. P98 ex. 4


Task – Escribir la entrada de un diario. P106

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre temas

Advance – Escribe una carta a un amigo respondiendo a sus preguntas. P108

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concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.7. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

Unidad 9 Bridge to the Future



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sigue





Escuchar a dos jóvenes hablando sobre planes de futuro y expresar acuerdo o desacuerdo. P116 ex. 1, 2, 3

4. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista sobre di-versos asuntos de interés personal, coti-dianos o menos habituales.5. Comprende, en una conversación infor-mal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como la música, el cine, la literatu-ra o la actualidad.6. Comprende información relevante y de-talles sobre asuntos prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una con-versación formal o entrevista en la que participa.7. Distingue las ideas principales e infor-mación relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su in-terés en los ámbitos educativo y profesio-nal, cuando hay apoyo visual o escrito

252

(tema académico o de divulgación científi-ca…).8. Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.Comprensión de textos escritos1. Identifica instrucciones de detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la reali-zación de actividades y normas de seguri-dad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedo-ra…).




Predicción del contenido de un texto. P110 ex. 1, 2, 3…

7. Identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argu-mentativo.8. Entiende información específica en pá-ginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones...) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesio-nales relacionados con su especialidad o con sus intereses.9. Comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales: expression e interacción1. Participa activamente y de manera es-pontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento

253

para comunicarse (pedir permiso, expre-sar opiniones, responder a una pre-gunta…).2. Hace presentaciones ensayadas y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas de interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas bre-ves y sencillas articuladas de manera cla-ra y a velocidad lenta.


Preguntar y responder con un compañero/a cuestiones de empleos. P117 ex. 5

Role-play. P117 ex. 8


Habla sobre qué empleos le gustan y por qué. P117 ex. 6

Discute con un compañe-ro sobre 5 cuestiones da-das. P117 ex. 7


Task – Escribe una des-cripción de sí mismo/a. P119

6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre temas

254

concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.7. Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

255

A continuación, incluimos una tabla de equivalencias para consultar los niveles de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de cada bloque lingüístico.

TABLA DE CONSULTA DE NIVELES DE ADQUISICIÓN

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSComprensión de textos orales

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigueCapta correctamente todos los puntos principales y detalles relevantes de textos que contienen instrucciones, indicaciones y otra información, incluso de tipo técnico (contestadores automáticos, pasos para un experimento en clase, cómo utilizar una máquina expendedora de bebidas…).

Capta casi todos los puntos principales y detalles relevantes de textos que contienen instrucciones, indicaciones y otra información, incluso de tipo técnico (contestadores automáticos, pasos para un experimento en clase, cómo utilizar una máquina expendedora de bebidas…).

Capta algunos puntos principales y detalles relevantes de textos que contienen instrucciones, indicaciones y otra información, incluso de tipo técnico (contestadores automáticos, pasos para un experimento en clase, cómo utilizar una máquina expendedora de bebidas…).

No capta los puntos principales y detalles relevantes de textos que contienen instrucciones, indicaciones y otra información, incluso de tipo técnico (contestadores automáticos, pasos para un experimento en clase, cómo utilizar una máquina expendedora de bebidas…).

Entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo…), o menos habituales (en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público…).

Entiende casi todo lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo…), o menos habituales (en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público…).

Entiende parcialmente lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo…), o menos habituales (en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público…).

No entiende lo esencial de lo que se le dice en gestiones cotidianas (en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo…), o menos habituales (en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público…).

Identifica correctamente las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas conocidos o de carácter general.

Identifica prácticamente las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas conocidos o de carácter general.

Identifica parte de las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas conocidos o de carácter general.

No identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que se produce en su presencia sobre temas conocidos o de carácter general.

Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales.

Comprende casi, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales.

Le cuesta comprender, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales.

No comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales.

Comprende, en una conversación informal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como la música, el cine, la

Comprende casi, en una conversación informal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de

Le cuesta comprender, en una conversación informal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como la música, el cine, la literatura

No comprende, en una conversación informal en la que participa, la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos

256

literatura o la actualdiad. aspectos abstractos de temas como la música, el cine, la literatura o la actualdiad.

o la actualdiad. de temas como la música, el cine, la literatura o la actualdiad.

Comprende información relevante y detalles sobre asunto prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Comprende casi información relevante y detalles sobre asunto prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Le cuesta comprender información relevante y detalles sobre asunto prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una conversación formal o entrevista en la que participa.

No comprende información relevante y detalles sobre asunto prácticos relativos a actividades educativas o profesionales de carácter habitual y predecible, en una conversación formal o entrevista en la que participa.

Distingue perfectamente las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos educativo y profesional, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científica…).

Distingue casi todas las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos educativo y profesional, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científica…).

Tiene dificultad para distinguir las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos educativo y profesional, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científica…).

No distingue las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas sobre temas conocidos o de su interés en los ámbitos educativo y profesional, cuando hay apoyo visual o escrito (tema académico o de divulgación científica…).

Identifica corretamente la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.

Identifica casi la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.

Le cuesta identificar la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.

No identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas cuando las imágenes facilitan la comprensión.

Comprensión de textos escritosLo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Identifica correctamente instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedora…).

Identifica casi sin problemas instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedora…).

Le cuesta identificar instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedora…).

No es capaz de identificar instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedora…).

Entiende perfectamente el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).

Entiende casi el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).

Entiende con dificultad el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).

No entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo (ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo…).

Comprende perfectamente correspondencia personal (foros, blogs…) donde se narran o describen con cierto

Comprende casi sin problemas correspondencia personal (foros, blogs…) donde se narran o describen

Le cuesta comprender correspondencia personal (foros, blogs…) donde se narran o describen con cierto detalle hechos y

No comprende correspondencia personal (foros, blogs…) donde se narran o describen con cierto detalle

257

detalle hechos y experiencias, reales o imaginarios, impresiones y sentimientos, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos concretos y abstractos de temas generales, conocidos o de su interés.

con cierto detalle hechos y experiencias, reales o imaginarios, impresiones y sentimientos, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos concretos y abstractos de temas generales, conocidos o de su interés.

experiencias, reales o imaginarios, impresiones y sentimientos, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos concretos y abstractos de temas generales, conocidos o de su interés.

hechos y experiencias, reales o imaginarios, impresiones y sentimientos, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos concretos y abstractos de temas generales, conocidos o de su interés.

Entiende sin problemas la información suficiente en correspondencia formal (cartas, correos electrónicos…), oficial o institucional, para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).

Entiende casi sin problemas la información suficiente en correspondencia formal (cartas, correos electrónicos…), oficial o institucional, para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).

Tiene dificultad para entender la información suficiente en correspondencia formal (cartas, correos electrónicos…), oficial o institucional, para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).

No capta lo esencial de la información suficiente en correspondencia formal (cartas, correos electrónicos…), oficial o institucional, para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).

Localiza perfectamente información específica en textos periodísticos, tales como noticias que incluyan explicaciones o comentarios para aclarar el significado de palabras o expresiones difíciles.

Localiza casi al completo información específica en textos periodísticos, tales como noticias que incluyan explicaciones o comentarios para aclarar el significado de palabras o expresiones difíciles.

Le cuesta localizar información específica en textos periodísticos, tales como noticias que incluyan explicaciones o comentarios para aclarar el significado de palabras o expresiones difíciles.

No localiza información específica en textos periodísticos, tales como noticias que incluyan explicaciones o comentarios para aclarar el significado de palabras o expresiones difíciles.

Reconoce perfectamente ideas significativas en artículos divulgativos sencillos.

Reconoce casi sin problemas ideas significativas en artículos divulgativos sencillos.

Tiene dificultad para reconocer ideas significativas en artículos divulgativos sencillos.

No reconoce ideas significativas en artículos divulgativos sencillos.

Entiende perfectamente información específica en páginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones…) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

Entiende casi al completo información específica en páginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones…) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

Le cuesta entender información específica en páginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones…) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

No entiende información específica en páginas web y otros materiales de consulta (enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones…) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos profesionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.

Comprende perfectamente el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos li-terarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede se-guirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

Comprende casi sin problemas el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de

Le cuesta comprender el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y disfrute.

No comprende el argumento, los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos adaptados (en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla) valorando la lectura como fuente de conocimiento y

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conocimiento y disfrute. disfrute.Identifica correctamente instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedora…).

Identifica casi sin problemas instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedora…).

Le cuesta identificar instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedora…).

No es capaz de identificar instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (guía de primeros auxilios, uso de una máquina expendedora…).

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOSProducción de textos orales

Lo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigueParticipa activa y correctamente de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder a una pregunta).

Participa activamente de manera espontánea en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder a una pregunta).

Participa con bastante dificultad para intercambiar información suficiente en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder a una pregunta).

No es capaz de participar en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse (pedir permiso, expresar opiniones, responder a una pregunta).

Hace correctamente presentaciones ensayadas previamente y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas educativos o proesionales de su interés, y responde a preguntas sencillas articuladas de manera clara y a velocidad media.

Hace presentaciones ensayadas, casi sin errores, previamente y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas educativos o proesionales de su interés, y responde a preguntas sencillas articuladas de manera clara y a velocidad media.

Hace presentaciones, con errores, ensayadas previamente y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas educativos o proesionales de su interés, y responde a preguntas sencillas articuladas de manera clara y a velocidad media.

No es capaz de hacer presentaciones ensayadas previamente y con apoyo visual (póster, PowerPoint, Prezi…), sobre temas educativos o proesionales de su interés, y responde a preguntas sencillas articuladas de manera clara y a velocidad media.

Se desenvuelve correctamente en gestiones cotidianas referentes a viajes (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo…) así como en situaciones menos habituales (relaciones con las autoridades salud, ocio…), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones y hacer una reclamación o una gestión formal.

Se desenvuelve casi sin problema en gestiones cotidianas referentes a viajes (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo…) así como en situaciones menos habituales (relaciones con las autoridades salud, ocio…), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones y hacer una reclamación o una gestión formal.

Se desenvuelve con dificultad en gestiones cotidianas referentes a viajes (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo…) así como en situaciones menos habituales (relaciones con las autoridades salud, ocio…), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones y hacer una reclamación o una gestión formal.

No se desenvuelve en gestiones cotidianas referentes a viajes (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo…) así como en situaciones menos habituales (relaciones con las autoridades salud, ocio…), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones y hacer una reclamación o una gestión formal.

Participa activamente y correctamente en conversaciones informales en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones; narra y

Participa activamente y casi correctamente en conversaciones informales en las que intercambia información y expresa y justifica

Participa con dificultad en conversaciones informales en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones; narra y describe

No es capaz de participar en conversaciones informales en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente

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describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro.

brevemente opiniones; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro.

hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro.

opiniones; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro.

Participa activamente y correctamente en conversaciones informales en las que formula hipótesis, hace sugerencias, pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle, expresa y justifica sentimientos y describe aspectos relacionados con la música, el cine, la literatura, temas de actualidad, etc.

Participa activamente y casi correctamente en conversaciones informales en las que formula hipótesis, hace sugerencias, pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle, expresa y justifica sentimientos y describe aspectos relacionados con la música, el cine, la literatura, temas de actualidad, etc.

Participa con dificultad en conversaciones informales en las que formula hipótesis, hace sugerencias, pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle, expresa y justifica sentimientos y describe aspectos relacionados con la música, el cine, la literatura, temas de actualidad, etc.

No es capaz de participar en conversaciones informales en las que formula hipótesis, hace sugerencias, pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle, expresa y justifica sentimientos y describe aspectos relacionados con la música, el cine, la literatura, temas de actualidad, etc.

Participa activamente y correctamente en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional sobre temas habituales, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando soluciones a problemas, planteando sus puntos de vista, y razonando y explicando brevemente sus acciones, opiniones y planes.

Participa activamente y casi correctamente en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional sobre temas habituales, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando soluciones a problemas, planteando sus puntos de vista, y razonando y explicando brevemente sus acciones, opiniones y planes.

Participa con dificultad en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional sobre temas habituales, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando soluciones a problemas, planteando sus puntos de vista, y razonando y explicando brevemente sus acciones, opiniones y planes.

No es capaz de participar en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter educativo o profesional sobre temas habituales, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando soluciones a problemas, planteando sus puntos de vista, y razonando y explicando brevemente sus acciones, opiniones y planes.

Producción de textos escritosLo consigue No lo consigue totalmente Lo consigue con dificultad No lo consigue

Completa correctamente un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (para hacerse miembro en una asociación, solicitar una beca…).

Completa con algunos errores un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (para hacerse miembro en una asociación, solicitar una beca…).

Completa con dificultad un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (para hacerse miembro en una asociación, solicitar una beca…).

No es capaz de completar u un cuestionario detallado con información personal, académica o profesional (para hacerse miembro en una asociación, solicitar una beca…).

Escribe correctamente un currículum vítae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.

Escribe con algunos errores un currículum vítae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.

Escribe con bastantes errores un currículum vítae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.

No es capaz de escribir un currículum vítae en formato digital, por ejemplo siguiendo el modelo Europass.

Toma correctamente notas, mensajes y apuntes con información sencilla y rele-vante sobre asuntos habituales y aspectos concretos dentro de su especialidad o área de interés.

Toma con algunos errores notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos dentro de su especialidad o área de interés.

Toma con bastantes errores notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos dentro de su especialidad o área de interés.

No es capaz de tomar notas, mensajes y apuntes con información sencilla y relevante sobre asuntos habituales y aspectos concretos dentro de su especialidad o área de interés.

260

Escribe correctamente notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, donde transmite y solicita información y opinio-nes sencillas destacando los aspectos im-portantes (en una página web, una revista juvenil, dirigidos a un docente o a un com-pañero).

Escribe con algunos errores notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, donde transmite y solicita información y opiniones sencillas destacando los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, dirigidos a un docente o a un compañero).

Escribe con bastantes errores notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, donde transmite y solicita información y opiniones sencillas destacando los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, dirigidos a un docente o a un compañero).

No es capaz de escribir notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, donde transmite y solicita información y opiniones sencillas destacando los aspectos importantes (en una página web, una revista juvenil, dirigidos a un docente o a un compañero).

Escribe correctamente, en un formato convencional, textos donde da informa-ción esencial, describe brevemente situa-ciones, personas, objetos y lugares, narra acontecimientos en una clara secuencia li-neal, y explica los motivos de ciertas ac-ciones (p. e. un robo).

Escribe con algunos errores, en un formato convencional, textos donde da información esencial, describe brevemente situaciones, personas, objetos y lugares, narra acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explica los motivos de ciertas acciones (p. e. un robo).

Escribe con bastantes errores, en un formato convencional, textos donde da información esencial, describe brevemente situaciones, personas, objetos y lugares, narra acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explica los motivos de ciertas acciones (p. e. un robo).

No es capaz de escribir, en un formato convencional, textos donde da información esencial, describe brevemente situaciones, personas, objetos y lugares, narra acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explica los motivos de ciertas acciones (p. e. un robo).

Escribe correctamente correspondencia personal y participa en foros, blogs y cha-ts donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre temas concre-tos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.

Escribe con algunos errores correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.

Escribe con bastantes errores correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.

No es capaz de escribir correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats donde describe hechos, experiencias, impresiones y sentimientos relacionados con su ámbito de interés (sus mejores vacaciones, una película…) e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que considera importantes y justificando brevemente sus opiniones.

Escribe correctamente correspondencia formal básica dirigida a instituciones o en-tidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servi-cio o realizar una reclamación u otra ges-tión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología tex-tual.

Escribe con algunos errores correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

Escribe con bastantes errores correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

No es capaz de escribir correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, respetando las convenciones formales más usuales de la tipología textual.

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