Adecuaciones CurricularesLENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Lic. Ma. Guadalupe I. Rojas VázquezFebrero 2010

¿El PEP 2004 responde a las necesidades y problemáticas de lenguaje y comunicación

de los niños?

El lenguaje

Permite: • Acceder al conocimiento.• Expresar sentimientos y deseos.• Proponer ideas obtener y dar información.• Se fortalecen las capacidades de habla y

escucha.• Narrar sucesos.

PEP 2004

Las condiciones y la riqueza de las experiencias sociales en las que se involucra cada niño dependen de factores culturales y sociales entre las que se incluye la atención que los adultos cercanos prestan a las necesidades y deseos de cada niño, la interacción verbal que sostienen con él influyen en el establecimiento de ciertas formas de comportamiento y expresión.

Estimulación del lenguaje.(Juegos).

Fonológico.Sensibilización al sonido y desarrollo de la percepción auditiva.

Identifica y discrimina sonidos, percibe semejanzas y diferencias entre los sonidos, secuencia de sonidos.

Discriminación fonética. Distingue fonemas aislados, entre palabras parecidas, asocia fonemas a palabras.

Fonética y articulación. Respiración, movimientos y agilidad de órganos buco faciales, identificación de postura de los fonemas, pronunciación con fluidez dentro de la expresión.

Ritmo y entonación. Ritmos orales diversos, aplicación de ritmos de expresión.

Semántico

Comprensión oral.

•Adquisición e incremento de vocabulario

•Comprender y ejecutar órdenes simples y complejas.

•Comprender situaciones reales e ilustradas.

•Comprender absurdos significado de analogías y definiciones.

•Emitir juicios.

•Estimular la memoria a corto y largo plazo, a través de las repeticiones de oraciones.

Sintáctico(Niveles lingüísticos de la oración)

Utilización de Niveles Gramaticales

Incrementar elementos de tres niveles gramaticales a sus conversaciones.

Diálogos Conversaciones dirigidas y espontáneas.

Pragmático

Competencia Lingüística

Ampliar conocimiento sobre si mismo y su entorno.Favorecer la secuencia lógico-temporal de hechos.Desarrollar su imaginación y fantasía.Manejar reglas en sus conversaciones.Utilizar en sus expresiones turnos y actos verbales.Establecer una coherencia lineal y global en sus expresiones.

Edades de adquisición de fonemas.

EDAD FONEMAS3 años m, n, ñ, p, k, f ,y, l, t, ua, ue.4 años b, g, r, bl, pl, ie.5 años fl, kl, br, gr, au, ei.6 años rr, s, x, d, fr, br, dr, eo.

Organización fonética

Punto de Articulación

Modo de Articulación

Sonoridad

Resonancia

El Punto de Articulación

• Indica la posición y el punto de contacto de los órganos fonoarticulatorios durante la emisión del fonema.

Bilabiales El contacto es sólo con los labios M, P, B

Labio dentales Labio inferior con incisivos superiores. F

Dentales Contacto lengua y dientes. T, D

Alveolares Contacto lengua y alvéolos L, R, RR, N, S

Palatales Dorso de la lengua con el paladar. Y

Velares Dorso de la lengua con el velo del paladar J, K, G

El Modo de Articulación.• Indica la forma en que sale el aire durante la

emisión del fonema.

Oclusivas Órganos cerrados que al abrirse producen sonido explosivo.

P, B, K, G, D, T, M, N

Fricativas El aire sale lento, con sonido de roce.

F,S, Y

Africadas Sonido oclusivo seguido de otro fricativo.

Ch, X

Laterales El aire fonado sale por ambos lados de la boca

L

Vibrantes La lengua produce vibración al salir.

R, RR

La Sonoridad

• Se refiere a la intervención o no de las cuerdas vocales.

Sonoras En las que intervienen las cuerdas vocales

B, D, G, M, N, L, R, RR, Ñ

Sordas Cuando no hay vibración cordal. P, T, K, F, Y, Ch, X

La Resonancia

• Indica por dónde se produce la salida del aire al emitir un fonema

Orales Cuando la totalidad del aire sale por la boca.

Todos excepto m, n, ñ

Nasales Cuando el sonido sale por la nariz. M, N, Ñ

Cuadro resumen de consonantesBi

labialesLabio

Dentales Dentales Alveolares Palatales Velares

Sordas Sonoras Sordas Sonoras Sordas Sonoras Sordas Sonoras Sordas Sonoras Sordas Sonoras

Oclusivas P B T D K

Fricativas B F S Y J G

Africadas Ch

Laterales L

Vibrantes R-RR

Nasales M N

Adecuaciones para los niños sin lenguaje expresivo

• Observar capacidad y nivel de comprensión.• Observar el procesamiento de abstracción de

la información para almacenamiento y recuperación por la memoria a corto y largo .

• Utilización de las aproximaciones.Recomendaciones: Primordial importancia a favorecer el

lenguaje gestual y gráfico. Amplitud de la comunicación.