addenda a programaciÓn historia da filosofÍa de 2º de ... · estÁndares e resultados de...

Rúa Estocolmo Nº 5-7

Departamento de FILOSOFíA 15707

Santiago de Compostela [email protected]

1

ADDENDA A PROGRAMACIÓN HISTORIA DA FILOSOFÍA DE 2º DE BACHARELATO

Xfª Departamento Filosofia: Eunice Grande Meizoso

Asignación de Materias e Grupos: Historia da Filosofía (8 horas): 2º BACH: A e B.

1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN.DA PROGRAMACIÓN DIDACTICA DO BACHARELATO. ADDENDA

A Lei orgánica 8/2013 do 9 de Decembro para a mellora da calidade educativa, LOMCE, establece, Preámbulo I que “El aprendizaje en la

escuela debe ir dirigido a formar personas autónomas, críticas, con pensamiento propio”.

Decreto 86/2015, do 25 de Xuño, (DOGA 29 Xuño) establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade

Autónoma de Galicia; marco primordial de referencia para a presente programación; terá que adaptarse por motivo do Real Decreto 463/2020,

do 14 de Marzo do 2020, a ter en conta:

- Na Orden ECD/65/2015 do 21 de Xaneiro, pola que se describían as relacións entre as competencias, os contidos e os criterios da

avaliación da educación primaria, secundaria e do bacharelato ; haberá que reformar Os Criterios da Avaliación, pasando a rexernos polo

recollido nos Anexos I e II do BOE do 24 de Abril de 2020 e no EFP 365/2020 da Comunidade Autónoma de Galicia.

- E a Resolucións do 27 e 28 de Abril do 2020,recollidas no DOGA Nª86 do 6 de Maio do 2020: (RESOLUCIÓN de 28 de abril de 2020, conjunta de la

Secretaría General de Universidades y de la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, por la que se modifica la Resolución de 26 de febrero de 2020 por la que se

dictan instrucciones para la realización, dentro del curso 2019/20, de la evaluación de bachillerato para el acceso a la universidad (EBAU) para el curso 2020/21). E que condicionarán os




2

Criterios da Avaliación do currículo establecido no Decreto 86/2015, do 29 de xuño, da ESO e do bacharelato nos centros docentes da

Comunidade Autónoma de Galicia.

- Resolución do 15 de xullo 2016, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se ditan

instrucións para a implantación, no curso académico 2016/17 do currículo establecido no Decreto 86/2015, do 25 de xuño, da educación

secundaria obrigatoria e do bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

- O Informe dos Servizos Territoriais da Inspección educativa do 7 de abril de 2016.

En liña coa Recomendación 2006/962/EC do Parlamento Europeo e do Consello, , e recollidas no noso marco de referencia: Decreto 86/2015

do 25 de Xuño, considerase que “as competencias clave son aquelas que todas as persoas precisan para a súa realización e o seu desenvolvemento

persoal, para a ciudadanía activa e a inclusión social e o emprego”; finalidades expresas do proceso de socialización da LOMCE.

A LOMCE modifica os elementos que compoñen o CURRICULO: Os OBXECTIVOS de cada ensino e etapa educativa. As

COMPETENCIAS ou capacidades para aplicar os contidos de cada ensino e etapa educativa. Os CONTIDOS ou conxuntos de

coñecementos, habilidades, destrezas e actitudes que contribúen ao logro dos obxectivos e á adquisición de competencias. (Os contidos

ordénanse en materias, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas e módulos en función das ensinanzas e as etapas educativas).Os

ESTÁNDARES e resultados de aprendizaxe avaliables, que permiten definir os resultados das aprendizaxes en cada materia, e que serán

especialmente relevantes como base dos criterios da Avaliación. Os CRITERIOS de AVALIACIÓN do grao de adquisición das

competencias e do logro dos obxectivos de cada ensino e etapa educativa. E a METODOLOXÍA DIDÁCTICA, que comprende tanto a

descrición das prácticas docentes como a organización do traballo dos docentes.




3

2. OBXECTIVOS DA ETAPA DO BACHARELATO LOMCE

Os obxectivos veñen explicitados no Artigo 26 do marco de referencia, que di que o bacharelato contribuirá a desenvolver no alumnado as

capacidades que lle permitan:

a) Exercer a cidadanía democrática desde una perspectiva global, e adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da

Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos Dereitos humanos, corresponsabilidade cara a constitución

dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade.

b) Consolidar una madurez persoal e social que lle permita actuar de forma responsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser

quen de prever e resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.

c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades e

discriminacións existentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por

calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade.

d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para o aproveitamento da aprendizaxe e como medio de

desenvolvemento persoal.

e) Dominar, tanto a expresión oral como escrita, da lingua galega e a lingua castelá.

f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou mais linguas estranxeiras.

g) Utilizar con responsabilidade as tecnoloxías da información e da comunicación.

h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seus antecedentes históricos e os principais factores da súa

evolución. Participar de xeito solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.

i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar as habilidades básicas propias da modalidade elixida.

j) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dos métodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica

a contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio

ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especial referencia ao territorio galego.

k) Afianzar o espírito emprendedor: actitudes de creatividade, flexibilidad, traballo en equipo, confianza nun mesmo e senso crítico.




4

l) Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, como fontes de formación e enriquecemento cultural.

m) Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social, e impulsar condutas e hábitos saudables.

n) Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria.

ñ) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia e contribuir á súa conservación e mellora no contexto dun mundo

globalizado.

A consecución destes obxectivos son os que permitirán a Xunta de Avaliación establecer Criterios de promoción de xeito extraordinario.

B) PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DA HISTORIA DA FILOSOFÍA, 2ª BACHARELATO LOMCE (ADDENDA)

1. CONTEXTUALIZACIÓN

En concordancia co Estado de Alarma decretado o 14 de Marzo do 2020, e seguindo a normativa que afecta a nova situación das ensinanzas

do Bacharelato: BOE do 24 de Abril do 2020 nos seus Anexos II e III, EFP 365/2020, e as resolución do 27 e 28 de Abril do 2020 da Comunidade

autónoma de Galicia e recollidos no DOGA Nº86 do 6 de Maio do 2020; faremos as seguintes adaptacións dos contidos e por tanto dos estándares

mínimos esixibles que serán os que nos permitan adaptar os procedimentos e instrumentos de avalición que utilzaremos no terceiro trimestre en

particular, e que afectará a avaliación da materia no curso 2019/2020 en xeral. Tendo en conta ademáis, as repercusións que todo isto terá nas

posibles probas obxectivas da materia ó final de curso ou setembro. A materia está organizada en cinco bloques: o primeiro é transversal e, por

tanto, reaparecerá ao longo de todo o currículo, trátase da análise de textos, a argumentación, as ferramentas de investigación propias da filosofía

e as aplicacións das tecnoloxías da información e da comunicación na materia; os outros catro bloques corresponden coas catro épocas máis

relevantes da historia no relativo ao pensamento: Grecia Antiga, a Idade Media, a Modernidade e a Ilustración e a filosofía da Idade




5

Contemporánea, que chega a ocuparse de autores/as e problemas actuais. Estes Dous últimos bloques foron estructurados a través de autores/as

salientables, cara a unha das opción da selectividade escollida pola maioria dos alumnos: Opción A. Centrándonos a partir do 20 de Marzo en Kant

e Marx, e a súa contextualización.

2. Contribución ó desenvolvemento das competencias básicas

A Hª da Filosofía como materia potencia o desenvolvemento das competencias sociais e cívicas, (CSC) por estar estreitamente vinculadas

coa finalidade última de todo o seu proxecto. Pero nesa consecución precisa acudir á competencia en comunicación lingüística, (CCL) que lle

permite ao alumnado tanto a exposición dun pensamento rigoroso e claro como o diálogo frutífero coas demais persoas. A competencia de

aprender a aprender (CAA) maniféstase na obriga intrínseca do facer filosófico de xerar marcos de sentido cada vez máis complexos, globais

e enriquecedores que nos permitan tratar cunha realidade plástica, multifacética e omniabarcante, realidade que provoca en nós a moi humana

sensación de admiración. E nesa sensación, a Filosofía non está soa, xa que a matemática e a ciencia coa tecnoloxía se nutren da mesma fonte,

e a competencia neses saberes cobra máis luz cando se examinan desde o saber que na orixe foi un con eles (CMCT). Pero non chega a

admiración. Con ela aparece a curiosidade que só se satisfai cando polo sentido de iniciativa e o espírito emprendedor nos animamos á acción,

á creación e á innovación (CSIEE). O mesmo saber require atrevemento, iniciativa, como nos lembra Kant. A competencia dixital (CD)

capacita os alumnos e as alumnas para o uso das novas tecnoloxías que serven para traballar coa materia mesma da razón, o sentido, que se

presenta baixo as dúas facetas da información e a comunicación. O percorrido da filosofía polos seus temas e pola súa historia brinda acceso,

ao cabo, a un panorama de teorías, pensadores/as, correntes, ideas, argumentos, críticas e preguntas que conforman a trama onde se viñeron

tecendo as expresións culturais que nos fan ser o que somos (CCEC) xa que se recorre constantemente ao diálogo entre épocas e autores/as

anteriores, facendo unha revisión das súas achegas ao ámbito das expresións culturais a nivel histórico.




6

A consecución destas competencias clave por parte do alumnado levarase a cabo cun cambio a nivel metodolóxico no proceso de ensino e

aprendizaxe que supon un reto para os/as profesionais da educación nesta etapa: clases virtuais, reforzos de contidos, medidas de acompañamento

telemático nas aprendizaxes…. Este cambio hase concretar na práctica de traballo da aula virtual e na metodoloxía, que lle permita o alumnado

o mais alto grao de dominio das competencias. Utilizaranse procedementos de avaliación variados: por rúbricas, escalas, probas obxectivas orais

e escritas se fosen posibles, portafolios e entrega de traballos na Aula virtual do Teams. (Resumos, sintese, esquema, cadros comparativos…)

posibilitando a participación do alumnado no seu proceso de avaliación a través das clases virtuais, que manteñen o seu horario habitual do curso

escolar 2019/2020. O aprendizaxe levado a cabo se voltou mais autónomo , sen dúbida a partires do 20 de Marzo do 2020

3. Criterios de avaliación relacionados cos respectivos estándares de aprendizaxe mínimos esixibles e as competencias

básicas.

HªdaFª

2Bach. Criterios de Avaliación Estándares de Aprendizaxe Mínimos Esixibles Competencias

Hª da Fª 2Bach.

B1.1. Realizar a análise de fragmentos

dos textos máis salientables da hª da

filosofía, e ser capaz de transferir os

coñecementos a outros/as autores/as ou

problemas.

HFB1.1.1. Comprende o sentido global dos textos máis salientables dos/das autores/as

estudados/as, recoñecendo a orde lóxica da argumentación e as formulacións que se defenden, e é

quen de transferir os coñecementos outros/as autores/as ou problemas. HFB1.1.2. Analiza as ideas do texto, identificando a conclusión e os conceptos e as ideas

relevantes, e recoñece a súa estrutura e a orde lóxica da súas ideas. HFB1.1.3. Argumenta a explicación das ideas presentes no texto, en relación coa filosofía do/da

autor/a e os contidos estudados.

CCL, CAA




7

Hª da Fª 2Bach.

B1.2.Argumentar con claridade e

capacidade crítica, oralmente e por

escrito, as súas propias opinións sobre

os problemas fundamentais da filosofía,

dialogando de xeito razoado con outras

posiciónsdiferentes.

HFB1.2.1. Argumenta as súas propias opinións con claridade e coherencia, tanto oralmente como por escrito. HFB1.2.2. Utiliza o diálogo racional na defensa das súas opinións, e valora a diversidade de ideas e,

á vez, apoiándose nos aspectos comúns

CCL,CSIEE, CSC

Hª da Fª 2 Bach.

B1.3. Aplicar adecuadamente as

ferramentas e os procedementos do

traballo intelectual á aprendizaxe da

filosofía, realizando traballos de

organización e investigación dos

contidos.

HFB1.3.1. Sintetiza correctamente a filosofía de cada autor/a, mediante resumos dos seus contidos

fundamentais, e clasifícaos nos núcleos temáticos que atravesan a historia da filosofía: realidade,

coñecemento, ser humano, ética e política. HFB1.3.2. Elabora listaxes de vocabulario de conceptos, comprende o seu significado, organízaos

en esquemas ou mapas conceptuais, táboas cronolóxicas e outros procedementos útiles para a comprensión da filosofía do autor, e aplícaos con rigor. HFB1.3.3. Selecciona información de distintas fontes, bibliográficas e de internet, e recoñece as

fontes fiables. HFB1.3.4. Realiza redaccións ou disertacións, traballos de investigación e proxectos que impliquen

un esforzo creativo e unha valoración persoal dos problemas filosóficos formulados na historia da

filosofía.

CAA, CCL,CD, CSIEE

Hª da Fª 2Bach.

B1.4. Utilizar as tecnoloxías da

información e da comunicación na

realización e na exposición dos traballos

de investigaciónfilosófica.

HFB1.4.1. Utiliza as ferramentas informáticas e da web 2.0. (wikis, blogs, redes sociais, procesador

de textos, presentación de diapositivas ou recursos multimedia, etc.) para o desenvolvemento dos

traballos. HFB1.4.2. Realiza procuras avanzadas en internet sobre os contidos da investigación e

decide os conceptos adecuados. HFB1.4.3 Colabora en traballos colectivos de investigación, utilizando as tecnoloxias da información

e a comunicación

CD

Hª da Fª

2Bach.

B2.1. Coñecer a orixe da filosofía en

Grecia e comprender o primeiro gran

sistema filosófico, o de Platón,

analizando a relación entre realidade e

coñecemento, a concepción dualista do

ser humano e a dimensión

antropolóxica e política da virtude, en

relación coa filosofía presocrática e o

HFB2.1.1. Utiliza conceptos de Platón como idea, mundo sensible, mundo intelixible, ben, razón,

doxa, episteme, universal, absoluto, dualismo, reminiscencia, transmigración, mímese, methexe,

virtude e xustiza, entre outros, e aplícaos con rigor. HFB2.1.2. Entende e explica con claridade, tanto na linguaxe oral como na escrita, as teorías

fundamentais da filosofía de Platón, analizando a relación entre realidade e coñecemento, a

concepción dualista do ser humano e a dimensión antropolóxica e política da virtude. HFB2.1.3.

Distingue as respostas da corrente presocrática en relación á orixe do Cosmos, os conceptos

fundamentais da dialéctica de Sócrates e o convencionalismo democrático e o

CCL, CAA, CSC




8

xiro antropolóxico de Sócrates e os Sofistas, valorando a súa

influencia no desenvolvemento das

ideas e os cambios socioculturais da

Grecia antiga, e apreciando

criticamente o seu discurso.

relativismo moral dos sofistas, identificando os problemas da filosofía antiga, e relacionando esas

respostas coas solucións achegadas por Platón. HFB2.1.4. Respecta o esforzo da filosofía de Platón por contribuír ao desenvolvemento das

ideas e aos cambios sociais da Grecia antiga, valorando positivamente o diálogo como método filosófico, o nacemento

das utopías sociais, o sentido do gobernantefilósofo ou a súa defensa da inclusión das mulleres na

educación.

Hª da Fª 2Bach.

B2.2. Entender o sistema teleolóxico de

Aristóteles, en relación co pensamento

de Platón e a física de Demócrito, e

valorando a súa influencia no

desenvolvemento das ideas e cos

cambios socioculturais da Grecia

antiga.

HFB2.2.1. Utiliza con rigor conceptos do marco do pensamento de Aristóteles, como substancia,

ciencia, metafísica, materia, forma, potencia, acto, causa, efecto, teleoloxía, lugar natural, indución,

dedución, abstracción, alma, monismo, felicidade e virtude, entre outros. HFB2.2.4. Estima e razoa o esforzo da filosofía de Aristóteles por contribuír ao desenvolvemento do

pensamento occidental, valorando positivamente a formulación científica das cuestións.

CCL, CAA, CMCCT

Hª da Fª 2Bach.

B3.1. Explicar a orixe do pensamento

cristián e o seu encontro coa filosofía a

través das ideas fundamentais de

Agostiño deHipona, apreciando a

defensa da liberdade, da verdade e do

coñecemento interior ou a historia.

HFB3.1.1. Explica o encontro da filosofía e a relixión cristiá nas súas orixes, a través das teses

centrais do pensamento de Agostiño de Hipona

CCEC

Hª da Fª 2Bach.

B3.2. Coñecer a síntese de Tomé de

Aquino, en relación coagostinismo,

filosofía árabe e xudea, e valorar a súa

influencia nos cambios socioculturais da Idade Media

HFB3.2.1. Define conceptos de Tomé de Aquino, como razón, fe, verdade, deus, esencia,

existencia, creación, inmortalidade, lei natural, lei positiva e precepto, entre outros, e aplícaos con rigor.

CCL, CA A, CSC

Hª da Fª 2 Bach

B4.2. Entender o racionalismo de

Descartes, distinguíndoo e

relacionándoo coa filosofía humanista

e de Spinoza, e valorar a súa influencia

no desenvolvemento das ideas e nos

HFB4.2.1. Identifica conceptos de Descartes como razón, certeza, método, dúbida, hipótese, "cogito",

idea, substancia e subxectivismo, entre outros, e aplícaos con rigor. HFB4.2.2. Comprende e explica con claridade, tanto na linguaxe oral coma na escrita, as teorías

fundamentais da filosofía de Descartes, analizando o método e a relación entre coñecemento e

CCL, CCEC, CSC, CAA




9

realidade a partir do "cogito" e o dualismo no ser humano, en comparación coas teorías da filosofía

antiga e da medieval .

cambios socioculturais da Idade

Moderna. HFB4.2.3. Identifica os problemas da filosofía moderna e relaciónaos coas solucións aportadas por Descartes. HFB4.2.4. Estima e razoa o esforzo da filosofía de Descartes por contribuír ao desenvolvemento

das ideas e aos cambios socioculturais da Idade Moderna e valora a universalidade da razón

cartesiana

Hª da Fª 2 Bach

B4.3. Coñecer o empirismo de Hume en

relación co liberalismo político de

Locke, e valorar a súa influencia no

desenvolvemento das ideas e os

cambios socioculturais da Idade

Moderna.

HFB4.3.3. Coñece e explica as ideas centrais do liberalismo político de Locke, identificando os problemas da filosofía moderna, e relaciónaas coas solucións aportadas por Hume. HFB4.3.4. Valora o esforzo da filosofía de Hume por contribuír ao desenvolvemento das ideas e aos

cambios socioculturais da Idade Moderna, xulgando positivamente a procura da felicidade colectiva.

CCL, CMCCT, CSC

Hª da Fª 2 Bach

B4.5. Comprender o idealismo crítico de

Kant, en relación co

racionalismo de Descartes, o empirismo

de Hume e a filosofía ilustrada de Rousseau, e valorar a súa


ideas e os cambios socioculturais da

Idade Moderna.

HFB4.5.1. Aplica conceptos de Kant como sensibilidade, entendemento, razón, crítica,

transcendental, ciencia, innato, xuízo, a priori, a posteriori, facultade, intuición, categoría, ilusión

transcendental, idea, lei, fenómeno, nóumeno, vontade, deber, imperativo categórico, autonomía,

postulado, liberdade, dignidade, persoa, paz e pacto, entre outros, e utilízaos con rigor. HFB4.5.2.

Entende e explica con claridade, tanto na linguaxe oral coma na escrita, as teorías fundamentais da

filosofía de Kant, analizando as facultades e os límites do coñecemento, a lei moral e a paz perpetua,

comparándoas coas teorías da filosofía antiga, medieval e moderna. HFB4.5.3. Describe a teoría política de Rousseau, identificando os problemas da filosofía moderna

e relacionándoa coas solucións achegadas por Kant. HFB4.5.4. Respecta e razoa o esforzo da filosofía de Kant por contribuír ao desenvolvemento das

ideas e aos cambios socioculturais da Idade Moderna, e valora a dignidade e a procura da paz entre

as nacións

CAA, CCL, CSC




10

Hª da Fª

2 Bach

B5.1. Entender o materialismo histórico

de Marx, en relación co idealismo de

Hegel e con Feuerbach, e valorar a súa


ideas e nos cambios socioculturais da Idade Contemporánea

HFB5.1.1. Identifica conceptos de Marx como dialéctica, materialismo histórico, praxe, alienación,

infraestrutura, superestrutura, forzas produtivas, medios de produción, loita de clases, traballo, plusvalor e humanismo, entre outros, e utilízaos con rigor. HFB5.1.2. Coñece e explica con claridade, tanto na linguaxe oral coma na escrita, as teorías

fundamentais da filosofía de Marx, examinando o materialismo histórico e a crítica ao idealismo, á

alienación e á ideoloxía, e expón a súa visión humanista do individuo. HFB5.1.3. Identifica os problemas da filosofía contemporánea en relación coas solucións

achegadas por Marx.

CCL, CCEC, CSC

HFB5.1.4. Valora o esforzo da filosofía de Marx por contribuír ao desenvolvemento das ideas e aos

cambios sociais da Idade Contemporánea, xulgando positivamente a defensa da igualdade social

En caso de non acadar unha avaliación positiva acompañarase a cualificación do alumno cun informe individual, que será entregado o titor na

avaliación final. (Modelo de informe que aparece nesta adenda, o final, como Anexo I).

4. Actividades de aprendizaxe asociadas a cada bloque de contido (En azul as Recuperacións e o Reforzo no 3º

Trimestre.)

Bloques de

Contidos

Obxectivos

.

Contidos Actividades de aprendizaxe

Hª da Filosofía. 2º

Bach

Bloque 1.

Transversais

b,d, e,h B1.1. Comentario de texto. Realización de comentarios de texto para as

temáticas filosóficas estudadas




11


de Bach.

Bloque 1. transversais

a,b, c,d, e B1.2. Diálogo filosófico e argumentación. Análise crítico de textos

Comentarios críticos de textos actuais


de Bach.

Bloque 1. transversais

b,d, e,g, m B1.3. Ferramentas de aprendizaxe e investigación da

filosofía.

Resumos, esquemas, recensións, análise,

comentario e composicións de texto, diálogo

filosófico... Investigacións webs recomendadas


de Bach.

Bloque 1 transversais

d,g, m B1.4. Aplicación das competencias de tecnoloxías da

información e da comunicación á historia da filosofía.

Presentar en soporte informático aquelas tarefas

pertinentes 3ª Avaliación (Tics)

Hª da Filosofía. 2º de Bach.

Bloque 2.

A filosofía na

Grecia antiga

b,c, d,e, h B2.1. Orixe da filosofía grega. Os presocráticos:

resposta á orixe do cosmos.

B2.2. Dialéctica socrática.

B2.3. Convencionalismo dem. e relativismo dos sofistas

B2.4. Platón: ontoloxía e coñecemento;concepción

dualista do ser humano; dimensión antropolóxica e

política da virtude; o autor e o seu contexto.

Realizar un cadro comparativo

Mapa conceptual

Esquema - Resumo

Comentario de texto

Exercicios de sintese.

Cadro Comparativo

Historia da

Filosofía.

2º de

bacharelato

Bloque 2.

A filosofía na

Grecia antiga

b, d, e, h B2.5. A física de Demócrito.

B2.6. Problemas da filosofía antiga e solución de

Aristóteles.

B2.7. Aristóteles: metafísica, física, coñecemento, ética

eudemonista e política. Comparación coa filosofía

platónica. O autor e o seu contexto.

Mapa conceptual

Esquema- resumo influencia

Cadro comparativo




12

Historia da

Filosofía.

2º De

bacharelato

Bloque 2.

A filosofía na

Grecia antiga

d, e, h,l B2.8. Doutrinas éticas helenísticas:

Epicureísmo, Estoicismo e Escepticismo.

B2.9. Científicos helenísticos.

B2.10. A Biblioteca de Alexandría.

Cadro comparativo

Historia da

Filosofía. 2º

de bacharelato

Bloque 3.

A Fª

medieval

b,c,d

,e, h

B3.1. Cristianismo e filosofía. Agostiño de

Hipona: teoría da iluminación, flosofía da hstoria, o

problema da certeza e a defensa da liberdade.

Facer un esquema

Comentario de Texto

Historia da

Filosofía. 2º

de bacharelato

Bloque 3.

A Fª medieval

d, e, h B3.2. Escolástica medieval. Tomé de Aquino: relacións

de razón e fe. Vías para a demostración da existencia

de Deus. Lei moral. Relación coa filosofía antiga e coa

agostiniana, a xudía e o nominalismo. O autor e o seu

contexto.

Recensión

Esquema-resumo

Historia da

Filosofía. 2º

de bacharelato

Bloque 3. A

Fª medieval

d,

e, h

B3.4. Crise da Escolástica no século XIV: nominalismo

de Guillerme de Ockham. Relacións entre razón e fe.

Novo pulo para a ciencia.

Facer un esquema

Historia da

Filosofía. 2º

de bacharelato

Bloque 4.

A

filosofía na

Modernidade e

na Ilustración

b, ,c,d,

e,

h,l

B4.1. A filosofía no Renacemento.

Humanismo: novo concepto sobre a natureza

humana.

B4.3. Implicacións da revolución científica.

B4.4. Realismo político de Maquiavelo.

Esquema-resumo

Cadro Comparativo

Exercicios de Sintese

Comentario de texto




13

Historia da

Filosofía. 2º

de bacharelato

Bloque 4.

A filosofía na

Modernidade e

na Ilustración

b, c, d, e, h

B4.5. Descartes: O método, o "cogito" (coñecemento e

realidade) e o dualismo antropolóxico. B4.6. Comparación do autor coa filosofía antiga e

medieval, e relación coa Moderna.

O autor e o seu contexto.

Análise comparativo

Cadro Comparativo

Sintese

Comentario de texto

Historia da

Filosofía. 2º

de bacharelato

Bloque 4. A

filosofía na

Modernidade e

na Ilustración

b, c, d, e,

h,l

B4.7. Hume: o coñecemento, crítica á causalidade e

á substancia. Emotivismo moral. Comparación coa

filosofía anterior. O autor e o seu contexto B4.8.

Locke: liberalismo político.

Mapa conceptual

Comentario de texto Locke

Exercicios de sintese por Tema virtual Locke

Historia da

Filosofía. 2º

de bacharelato

Bloque 4. A

filosofía na

Modernidade e

na Ilustración

b, c, d, e, h

B4.9. A Ilustración francesa. Rousseau: a crítica social, a

crítica á civilización, o estado de natureza, a defensa do

contrato social e a vontade xeral.

Mapa conceptual

Analise comparativo

Exercicios de sintese por tema virtual:

Idade Moderna

Historia da

Filosofía. 2º

de bacharelato

Bloque 4. A

filosofía na

Modernidade e

na Ilustración

b, c, d, e, h

B4.10. Idealismo transcendental. Kant: as facultades e

límites do coñecemento.

B4.11. Lei Moral e paz perpetua.

B4.12. Relación do proxecto ilustrado de Rousseau coa

filosofía Moderna e Kant. B4.13. Comparación coas

teorías da filosofía antiga, medieval e moderna.

Mapa conceptual


Cadro Comparativo

Exercicios de Sintese por tema virtual: Kant

Esquema-resumo

Comentarios de textos




14

Historia da

Filosofía. 2º

de bacharelato

Bloque 5. A

filosofía

contemporánea

b, ,c,d

,e, h

B5.1. Marx: o materialismo histórico, a crítica ao

idealismo, á alienación e á ideoloxía, e a súa visión

humanista do individuo.

B5.2. Relación de Marx cos problemas da filosofía

contemporánea. O autor e o seu contexto.

Mapa conceptual


Comentario de texto

Cadro comparativo

Exercicios de sintese por tema virtual: Marx

Historia da

Filosofía. 2º

de bacharelato

Bloque 5. A filosofía

contemporánea

b, ,c,

,d,e

,h

B5.3. Nietzsche: crítica á metafísica, á moral e á ciencia;

a verdade como metáfora.

B5.4. O superhome, como resultado da inversión de valores e a vontade de poder, e comparación coas teorías

da filosofía antiga, medieval, moderna e contemporánea.

O autor e o seu contexto.

B5.5. A vontade en Schopenhauer.

Esquema relacional

Historia da

Filosofía. 2º

de bacharelato

Bloque 5. A

filosofía

contemporánea

b, ,c,

d,e

,h

B5.6. Filosofía española. Ortega y Gasset: a súa relación

con posturas filosóficas como o realismo, o racionalismo,

o vitalismo ou o existencialismo, e outras posturas

filosóficas. O autor e o seu contexto.

Esquema relacional

Tanto as actividades de reforzo como as de recuperación até o Bloque 4: René Descartes serán avaliadas sobre os estándares mínimos esixibles.

Avanzamos en contidos cara a Selectividade: Opción A. Bloque 5 Karl Marx

Instrumentos de avaliación

O Caderno/Portofolio cobrarán unha importancia vital Traballo

individual escrito.

Elaboración das tarefas co manexo das Tics

Elaboración de recensións e resumos.

Esquemas comparativos


Departamento de FILOSOFíA 15707 Santiago de Compostela [email protected]

15

Cadros comparativos e de oposición

Definición de conceptos

Mapas conceptuais

Lecturas de textos

Lecturas actuáis relacionadas cos autores


Redaccións e reflexións críticas

Proba oral (clases

virtuais Teams) Test

de comprensión por

escrito.

Observación do progreso no portofoli

Criterios cualificación e Avaliación

Na programación especificábase que o 90% da nota correspondería as probas obxetivas da avaliación; e o 10% o progreso e resultado

obtido polas tarefas da avaliación. Mantense o criterio pero aplicando a nova normativa co cal, corresponde agora o 90% as probas

obxectivas para acadar os estándares mínimos esixibles (70% da 1ª e 2ª Avaliación e o 30% elexibles. BOE do 24 Abril 2020), e o

outro 10 % corresponderase co progreso feito polo alumno, sempre para sumarlle en positivo se é o caso.

Sempre e cando a 1ª e 2ª Avaliación teñan como mínimo un 5 que corresponde co Suficiente, a nota das actividades da Terceira

Avaliación suporá un 10 % a sumarlle, se fora o caso de progreso positivo, a media obtida na primeira e segunda Avaliación para obter

a Nota Final.

Faranse recuperacións a través de tarefas concretas para acadar os estándares mínimos esixibles (comenzaronse o venres 8 de Maio

e están publicadas en Teams); e aqueles que non acaden o aprobado, teñen dereito a facer un exame como proba obxectiva de

recuperación escrita ou oral; presencial si se permite a incorporación as aulas a finais de Maio, ou a través de medios telemáticos si

aquilo resultase imposible.

En caso de abandono, ou non entrega da totalidade das tarefas, ou non acadar o mínimo esixible nas recuperacións das dúas primeiras

avaliacións, considerarase o suspenso do alumno e faráselle o informe desfavorable correspondente a situación excepcional que

acompañará a súa cualificación Final.

Os alumnos suspensos na Avaliación Final terán opción a presentarse o exame das probas de Setembro, e marcaráselles a través do

informe individual os estándares e contidos que deben reforzar para acadar o aprobado da materia.

Os exames terán a mesma opcionalidade e características do que se lle oferta nas ABAU: de entre catro posibles, escoller un dos

modelos.


Departamento de FILOSOFíA 15707 Santiago de Compostela

[email protected]

16

Resumo Criterios de Avaliación e Cualificación

Avaliación Procedementos: rúbricas, probas obxectivas orais e escritas finais, portafolios, actividades do

Teams:(Resumos, sintese, esquema, cadros comparativos…) (Páx. 10-14 da Addenda)

Avaliación Instrumentos: O Caderno/Portofolio, elaboración das tarefas co manexo das Tics, elaboración

de recensións e resumos, esquemas comparativos, cadros comparativos e de oposición,

definición de conceptos, mapas conceptuais, lecturas de textos…(Páx. 14 da adenda)

Cualificación Final Proc. Cara a Cualificación final:

Informe Estándares: 90% probas obxectivas para acadar os estándares mínimos esixibles,

máis o 10 % do progreso positivo feito polo alumno. Anexo I : A B C D E F

NOTA FINAL (Numérica) = Media 1ª e 2ª Avaliación( aprobadas) + 10% Actividades Terceiro

trimestre (positivas).

Avaliacións Suspensas: Actividades recuperación máis Exame final escrito/Oral estilo ABAU,

presencial ou telemático. Finais de Maio do 20 ó 29 de Maio, ou até o 3 de Xuño.(Reducindo o

terceiro trimestre a Opción A Selectividade)

Proba

Extraordinaria

Setembro

Os exames terán a mesma opcionalidade e características do que se lle oferta nas ABAU: de entre

catro posibles, escoller un dos modelos.

O último trimestre redúcese os autores da opción A da Selectividade: Kant e Marx.



[email protected]

17

Pendentes: Hai Un Alumno

pendente de

Filosofía1 1ª

Chamada: 17 de Febreiro 2ª Chamada: 8 de Maio (Teams)

Criterios Avaliación: Estándares mínimos esixibles de 1º de bacharelato Addenda.

Criterios Cualificación: 80% actividades mais 20% exame final escrito= Nota Final

Procedementos e instrumentos de Avaliación: 1ª Convocatoria: Dous cuadernillos de actividades

(Non recollidos en febreiro, día 17, nin entregados polo alumno). 2ª Convocatoria: Actividades

de recuperación ( 8 de Maio en Teams):O Caderno/Portofolio, elaboración das tarefas co

manexo das Tics iguais as recuperacións dos alumnos ordinarios da 1ª e 2ª avaliación de 1º de

Bacharelato. Fíxoselle comunicación persoal e grupal a través da plataforma.

PUBLICACIÓN DA ADDENDA A PROGRAMACIÓN DE FILOSOFÍA 1 CURSO 2019/2020:

https://iesasfontinas.sharepoint.com/:f:s/profesorado/EqpcxlvKbWVHqwd-

jhDqziEBAFhM0OezTheb2v36Xe6NGg?e=Q2ceHt Plataforma Teams, equipos de alumnado por grupos: Resumo de

https://iesasfontinas.sharepoint.com/:f:s/profesorado/EqpcxlvKbWVHqwd-jhDqziEBAFhM0OezTheb2v36Xe6NGg?e=Q2ceHt













[email protected]

18

ANEXO I Estándares 90% Nome Alumno: Avaliación nivel: A B C D E F HFB 1.1.1 /HFB 1.1.2 /HFB 1.1.3

HFB 1.2.1 / HFB 1.2.2

HFB 1.3.1/HFB 1.3.2/ HFB1.3.3/ HFB1.3.4

HFB 1.4.1/ HFB 1.4.3

HFB 2.1.1/ H FB 2.1.2/2.1.3/ HFB 2.1.4

HFB 2.2.1/HFB 2.2.4

HFB 3.1.1

HFB 4.2.1

HFB 4.2.2

HFB 4.2.3

HFB 4.2.4

HFB 4.3.3

HFB 4.3.4

HFB 4.5.1

HFB 4.5.2

HFB 4.5.3

HFB 4.5.4

HFB 5.1.1

HFB 5.1.2

HFB 5.1.3

HFB 5.1.4

A Excelente (10) B Moi Bó (9) C Bó (8/7) D Suficientemente (6/5) E Escasamente (4/3) F De xeito deficiente (2/1)

CUALIFICACIÓN: X 90% estándares + 10% Progreso do traballo da Aula e Portofolio. (Páx. 15 Criterios Aval.Addenda) NUMÉRICA: XX

addenda a programaciÓn historia da filosofÍa de 2º de ... · estÁndares e resultados de...

Documents