adaptaciones curriculares

Adaptaciones Curriculares Adaptaciones Curriculares

b) Adaptaciones en la Metodología

1. Estrategias que pueden usarse en 1. Estrategias que pueden usarse en relación con el lenguaje relación con el lenguaje

•Métodos ortofónicos que faciliten el habla

•Amplificación del sonido y uso de audífonos y prótesis

•Desarrollo de la lectura labial y otros sistemas de comunicación no vocal

•Coordinar el lenguaje con el ritmo y la expresión corporal

•Tareas individuales, de equipo; de aprendizaje, lúdicas, ...

•Incorporar sistemas audiovisuales, ordenador, ...



2. Otras sugerencias en relación con 2. Otras sugerencias en relación con el lenguaje el lenguaje 1. Mejorar las condiciones acústicas y de

iluminación2. Colocar al sordo cerca de las fuentes de sonido3. Utilizar todas las posibilidades sensoriales del

alumno4. Aprovechar situaciones de juego para estimular

el lenguaje5. Aumentar el número de señales6. Crear situaciones comunicativas significativas,

motivadora7. Facilitar todo tipo de posibilidades expresiva8. Usar el lenguaje escrito para el aprendizaje del

oral



2. Otras sugerencias en relación con 2. Otras sugerencias en relación con el lenguajeel lenguaje

9. Usar el lenguaje con diferentes intenciones. Pragmática

10. Partir de los intereses comunicativos del alumno

11. Conversar acerca de cómo se conversa

12. Mantener expectativas adecuadas acerca del alumno

13. Informar antes de los cambios o situaciones nuevas

14. En situaciones abiertas, explicar previamente las claves

15. Hacer uso de compañeros oyentes como tutores

16. La atención individualizada es necesaria algunas veces



2. Otras sugerencias en relación con 2. Otras sugerencias en relación con el lenguajeel lenguaje17. Avisarles de que se les va a hablar

18. Hablarles de frente, pausadamente pero sin pasarse

19. Hablarles en tono fuerte, pero sin gritar

20. No poner nada delante de los labios

21. Ser expresivo, pero sin gesticular exageradamente

22. Hablar con frases completas gramaticalmente correctas

23. Usar sinónimos si no se entiende una palabra

24. Comprobar que el niño comprende sin interrogarlo



Sugerencias en relación con otras Sugerencias en relación con otras áreas curricularesáreas curriculares

1. Enfatizar los procedimientos y no tanto la acumulación de saberes

2. Fomentar experiencias directas para el aprendizaje

3. Fomentar el trabajo en pequeño grupo

4. Favorecer que distintos alumnos puedan realizar distintas actividades al tiempo

5. Acompañar los mensajes con apoyos visuales



Sugerencias en relación con la Sugerencias en relación con la lecturalectura

• En la lectura se ha encontrado un retraso considerable, debido a:

•El déficit lingüístico

•La ausencia de conocimientos previos

•Las variables del entorno, como la instrucción de lectura



Sugerencias en relación con la Sugerencias en relación con la lecturalectura

• Se sugiere, para trabajar con sordos:

• Enfatizar la motivación hacia la lectura

• Vincularla a la vida diaria

• Incorporar los conocimientos previos

• Activar las ideas previas

• Acompañar representaciones gráficas

• Utilizar textos que permitan incrementar el vocabulario

• Refozar la discriminación de la composición de palabras

• Reflexionar sobre todos los procesos implicados en la lectura

• Emplear como base la LS



Dificultades en relación con las Dificultades en relación con las matemáticasmatemáticas

• Tienen problemas derivados del uso del lenguaje: conteo en orden inverso, conceptos de oposición, igualdad, semejanza, mayor o menor que... O en los enunciados matemáticos

• Los problemas se deben además a privación experiencial, problemas comunicativos y lingüísticos, escasez de trabajo matemático en el aula con sordos, y menos sofisticación en las tareas presentadas

• Las capacidades cognitivas son tan buenas, siempre que no haya componentes verbales.



Dificultades en relación con las Dificultades en relación con las matemáticasmatemáticas

• Adquieren el número natural más lentamente

• No tienen problemas con la suma, aunque sí con la resta

• En los enunciados de problemas, tienden a sobresimplificar, ignorar las formas lingüísticas comparativas, equivocarse con las palabras clave, y desconocer las oraciones condicionales

• Tienden a hacer sumas reiteradas antes que multiplicaciones

• Tienen dificultades con la representación gráfica de cuerpos geométricos y la asociación de figuras geométricas con el entorno.



Recomendaciones en relación con Recomendaciones en relación con las matemáticaslas matemáticas

• Enseñar los diferentes significados de los términos matemáticos

• Trabajar el concepto de resta como inversa a la suma

• Pedir una explicación oral o signada el enunciado del problema

• Enseñarle a revisar el problema y la solución

• Enseñanza explícita del vocabulario geométrico, con objetos manipulativos y relacionando con el mundo real

• Relacionar las matemáticas con otras materias

• Introducir juegos cooperativos para la enseñanza de la geometría

• No eliminar contenidos a priori

• Utilizar el apoyo visual

Conclusiones Conclusiones Condiciones que debe cumplir un centro para integrar alumnos con discapacidad

auditiva1. Un P.E.C. que incluya la integración de alumnos

sordos

2. Elegir un sistema de comunicación adecuado a los sordos y que pueda ser aprendido por profesores y compañeros

3. Profesores capaces de realizar adaptaciones curriculares

4. Profesores de apoyo que conozcan lenguaje de signos

5. Organización flexible que permita atender de diferentes modos las n.e.e. de los alumnos

6. Recursos materiales adecuados

7. Presencia de adultos sordos que colaboran en el centro

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