Adaptación de la unidad didáctica : “EL JARDÍN DE HUGO”

NIVEL: E.I. 4 años

ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA UN ALUMNO QUE PRESENTA

TDAH

¿CÓMO VA A SER LA ADAPTACIÓN CURRICULAR?

• Por tratarse de un alumno que presenta TDAH sin ningún otro trastorno asociado y que no presenta desfase curricular, se llevará a cabo una ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA.

• Esto supone que no se van a ver afectados los elementos esenciales del currículo, es decir se van a mantener los Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación de la etapa educativa, y por lo tanto los que se detallaron en la unidad didáctica.

Sin embargo, va a existir una importante adaptación en cuanto a la METODOLOGÍA.

La adaptación de carácter metodológico toma como referencia el documento: “ADAPTACIÓN CURRICULAR. Dificultades de Atención”, elaborado por el Equipo de Orientación del colegio en el que se encuentra el niño.

Como principio general la atención que precise este niño se regirá por los principios de normalización e inclusión.

1. OBJETIVOSIdentificar los cambios climáticos y en el paisaje.Ser consciente del cuidado de las plantas.Conocer e identificar el nombre de flores y plantas

significativas.Conocer alguna profesión relacionada con el cuidado de las

plantas: jardinero.Identificar las partes de una flor: pétalos, hojas, tallo y raíz.

Observar y experimentar las necesidades y el crecimiento de las plantas.

Aprender el vocabulario de la unidad.Reproducir canciones, poesía y adivinanzas relacionadas con

la primavera.Acercarse a Monet y a su jardín.Utilizar el cuerpo como forma de expresión.

2. CONTENIDOS• Identificación de las plantas más significativas.• Conocimiento de la profesión de jardinero.• Cuento: "El jardín de Hugo".• Partes de una flor: pétalos, tallo, hojas y raíz.• Observación de la germinación y el crecimiento de una planta.• Reconocimiento de las necesidades de agua y luz de las plantas.• Expresión oral a partir del cuento o de una imagen.

• Canciones, poesías y adivinanzas.• Descripción de elementos naturales propios de la primavera.• Secuenciación de imágenes.• Interpretación de una obra de arte.• Monet y su obra "El jardín del artista en Giverny“• Interés por el cuidado y respeto hacia el entorno.• Gusto por la expresión plástica.

3. RECURSOSRecursos elaborados por la maestra: como fichas, láminas y otros

materiales que ilustran este tema.El parque próximo al colegio nos servirá como recurso natural,

haciendo una salida a él.Cuentos de la biblioteca: El jardín de Hugo, libros de flores,

Gigante egoísta, Carlota descubre a los impresionistas, Ana y Ton en primavera.

Mural sobre la primavera.Las TICs, no sólo con un fin lúdico y educativo a través del

rincón del ordenador, sino que también se emplea para buscar información y proyectar imágenes sobre la unidad, concretamente el cuadro que trabajamos en plástica. Pintura.aut.org., así como imágenes de flores.

Una maestra de apoyo presente durante 4h en el aula.

5. METODOLOGÍA5.1. METODOLOGÍA GENERAL

• La metodología será activa, basada en el juego, potenciando la creatividad y la experimentación a través de los aprendizajes significativos, partiendo de sus conocimientos previos, de sus experiencias e intereses

• Se favorecerá la socialización a través de las diferentes situaciones de aprendizaje y distintos agrupamientos, desarrollando actitudes de ayuda,  colaboración y empatía. Estos agrupamientos serán heterogéneos.

Crear un clima de seguridad, respeto y confianza que favorezcan las relaciones y propicien el crecimiento personal. Porque los sentimientos y las emociones mueven los aprendizajes. Los niños necesitan sentirse queridos para crecer en su autonomía y en la valoración positiva de sí mismo.

5.2. ADAPTACIÓN METODOLÓGICA

CONTROL ESTIMULARSituar al niño cerca del profesor.Eliminar materiales y objetos no relevantes para la

realización de las tareas propuestas.Asegurarse de que dispone de todo el material necesario

para desempeñar la tarea antes de comenzarla.

MEJORAR LA AUTONOMÍA• Proponer en un principio tareas académicas de fácil resolución.• Fraccionar el trabajo en tareas cortas.• Reforzar por terminar el trabajo estableciendo un sistema de economía

de fichas aunque no sea buena la calidad del mismo.• Reforzar en un segundo paso el trabajo bien terminado concediendo

puntos por la calidad del trabajo (buena letra, margen, no comerse palabras,…)

• Reforzar a aquellos alumnos que demuestran un comportamiento centrado en la tarea.

• Evitar poner en evidencia al alumno ante la clase cuando no está trabajando.

• Realizar anotaciones positivas en la agenda que va a casa valorando los logros aunque sean pequeños.

• Acordar con el niño una señal para indicarle que comienza a abandonar la actividad de la tarea en lugar de llamarle la atención en público.

• Reforzar con atención cuando está sentado trabajando de manera autónoma.

• Planificar tareas con un tiempo limitado para que aprenda a controlar su comportamiento.

• Preparar de antemano todos los materiales necesarios para el desarrollo de la tarea. Establecer una distinción entre lo que ya tiene y lo que irá a buscar. Distribuir el material en el pupitre. Mantener la conducta a lo largo del tiempo.

• Comunicar claramente la cantidad de tiempo que tiene para completar la tarea utilizando para ello un reloj cronómetro.

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN• Dividir una tarea larga en pequeños pasos.• Utilizar contadores de tiempo para convertir en una “carrera contra

el tiempo” las tareas cotidianas.• Ofrecer Estructura y organización en las Actividades:

- Dar reglas claras e instrucciones precisas y simples.- Hacer recordatorios, anticipando lo que se va a hacer.- Decirle al alumno qué se espera de él.- Anunciar con tiempo los cambios que se avecinan-Hacerle participar en la explicación, sujetando material, repartiéndolo, etc.

• Hacerle preguntas frecuentes y fáciles para que se anime al ver que controla las respuestas.

• Evitar hacerle preguntas “para pillarle por no haber estado escuchando”.• Acercarnos a su mesa y continuar allí la explicación cuando veamos

que está perdiendo el hilo.• Concederle un punto por cada explicación que haya atendido y

participado con interés. Cuando consiga x puntos enviar una nota a casa diciendo lo contentos que estamos con él.

• Evitar regañarle excesivamente en público por no atender en clase.

HIPERACTIVIDAD• Permitir movimiento, pero controlado por el maestro.

Cuando esté inquieto se levantará, por ejemplo para ir a hacer una fotocopia. Lo importante es que el niño realice una actividad de tipo motor y sea controlada.

• Permitir que se levante para venir a la mesa del tutor a enseñar y corregir sus tareas , lo que le permite descargar tensiones, evitando que se levante de manera inapropiada.

• Planif icar tareas que exigen esfuerzo mental después de tareas que suponen un esfuerzo físico.

• Ignorar los movimientos excesivos.• Evitar que los demás compañeros presten atención

excesiva a estos movimientos y sean reforzados.• Reforzar al niño cuando está sentado haciendo las

tareas.

AUTOESTIMA

• Identif icar los esfuerzos por parte del niño y elogiar cuando hace algo bien hecho.

• Modificar nuestro lenguaje evitando el “NO”.• Evitar la acusación, la ridiculización y la falta de

respeto.• Potenciar actividades que fomenten la integración

social del niño en clase, mediante juegos y el trabajo en grupo.

MOTIVACIÓN• Proporcionarle experiencias de éxito.• Comentar con frecuencia sus progresos y valorar el

esfuerzo que está realizando por lograr terminar sus actividades.

• Reforzar por estar atento a la tarea.• Los comentarios que se hacen al niño deben ser

crít icas constructivas.• Hacer comentarios sobre los avances posit ivos:

felicitar por pedir ayuda, permanecer sentado, esperar el turno, no interrumpir, mantener la atención o por no molestar a los demás.

MEJORAR LA CONDUCTA• Recordar las normas con frecuencia y reforzar por

cumplirlas.• Ignorar las conductas inadecuadas , cuando no sea

posible utilizar el tiempo fuera.• Describir los comportamientos inadecuados objeto

de extinción y castigo: levantarse, molestar a los demás o no hacer las tareas.

• Establecer un sistema de puntos en los que toda la clase es premiada por consiguiendo algunos beneficios por haber cumplido las normas.

• Insistir en que las formas de comunicar sus necesidades a los demás son: esperar el turno y levantar la mano.

5.3. TEMPORALIZACIÓNLa unidad didáctica se llevará a cabo durante el tercer

trimestre, del 28 de abril al 16 de mayo.La jornada escolar se divide en sesiones cortas de

aproximadamente 30 minutos, variando el tipo de actividad que se realiza.

5.4 ACTIVIDADESActividades de motivación• La asamblea es el lugar adecuado para la conversación, para conocer

qué saben los niños y ver cómo esos conocimientos a lo largo de la unidad se van ampliando y en algunos casos modificando.

• Respondemos a preguntas relacionadas con el título de la unidad: ¿Quién es Hugo?, ¿qué es un jardín? ,¿quién se encarga de cuidar los jardines?…

• Dibujo de un jardín.• Lectura del cuento que da título a la unidad: El jardín de Hugo. Es

un cuento en el que la diferencia se vive con naturalidad y en el que se alimenta la aceptación de los demás.

• Observación de un mural sobre la primavera.

• Conocemos a Monet. En papel continuo voy escribiendo 5 frases más destacadas de la biografía de este pintor. Que colocaremos en la pared, bajo el título: MONET, EL PINTOR DE JARDINES.

• Elaboración de una lista con el nombre de las plantas que vamos conociendo dividida en dos partes: el jardín de Monet / nuestro jardín. En la primera parte escribimos cada día el nombre de una planta que hemos aprendido del Jardín del pintor. En la otra escribimos el nombre de plantas que hay en nuestro alrededor. Los niños traerán una hoja de un árbol, o una flor intentaremos averiguar de qué planta se trata.

• Elaboración de una guía de flores clasificadas por el color.

Descripción, por parte de un niño, de una flor al resto de los niños empleando para ello unas pequeñas tarjetas con la fotografía.

Hablaremos del proceso de germinación de una semilla, partiendo de la historia de Doña bellota quiere ser árbol.

Aprendemos la poesía, la canción y las adivinanzas.Conocemos diferentes cuadros del pintor que se

presentados en forma de bits.

• Realizamos un jardín colectivo que expondremos en el pasillo.

• Observación sistemática del cuadro: EL JARDÍN DEL ARTISTA EN GIVERNY.

• Realizamos una nueva versión del cuadro, cambiando los colores dominantes (azules y rosas) por otros.

• Excursión al parque.• Plantamos semillas y recordamos qué necesitan las plantas para

crecer.• Visita de un jardinero a nuestra clase.• Representamos con nuestro cuerpo el crecimiento de una planta.

6. EVALUACIÓN6.1 CRITERIOS e INDICADORES DE

EVALUACIÓN • Interesarse por el entorno natural y los cambios que en

él se observan, identificar y conocer las partes de una flor, observar sus necesidades y su crecimiento y manifestar actitudes de respeto y cuidado hacia las plantas.• Reconoce cambios climáticos y en el paisaje.• Conoce e identifica las flores más significativas.• Identifica las partes de una flor: pétalos, tallo, hojas y raíz.• Observa y experimenta las necesidades y el crecimiento de una

planta.• Es consciente del cuidado de las plantas.

Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y por su expresión oral.• Aprende el vocabulario de la unidad.• Reproduce canciones, poesías y adivinanzas.

Expresarse y comunicarse utilizando diferentes medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y respetar las de los demás.• Muestra interés por las obras de arte.• Se expresa utilizando diferentes medios, técnicas y materiales.• Disfruta con sus producciones y respeta las de los demás.