adaptaciÓn da programaciÓn didÁctica: departamento … currículo. b3.4. identificar a...

ADAPTACIÓN DA

PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA:

DEPARTAMENTO DE

LINGUA INGLESACURSO 2019/2020

IES VAL DO TEA - PONTEAREAS

1.- 1º ESO: 1ª LINGUA ESTRANXEIRA


3.- 2º PMAR: 1ª LINGUA ESTRANXEIRA



6.- 3º PMAR: 1ª LINGUA ESTRANXEIRA



9.- 1º BACHARELATO: 1ª LINGUA ESTRANXEIRA

10.- 2º BACHARELATO: 1ª LINGUA ESTRANXEIRA

María Isabel Calvelo Bellón

1


PÁXINA 12


PÁXINA 41


PÁXINA 2


PÁXINA 32


PÁXINA 50


PÁXINA 22


PÁXINA 59


PÁXINA 68


PÁXINA 87


PÁXINA 77

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA. CURSO 2019/2020

CENTRO: IES VAL DO TEACURSO: 1º ESOMATERIA: INGLÉS: PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRADEPARTAMENTO: LINGUA INGLESADATA: 15 DE MAIO

Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para odesenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma deGalicia.


2

ÍNDICE

1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles.

2. Avaliación e cualificación.

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)

4. Información e publicidade.


3

1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindiblesCriterio de avaliación Estándar de aprendizaxe CC

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, ainformación esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto:anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais e usodos coñecementos previos sobre a situación (quen fala a quen, con que intencións, onde e cando)que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto.

B1.3. Identificar a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textosorais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados avelocidade lenta, nun rexistro estándar formal, e que versen sobre asuntos cotiáns en situaciónshabituais escolares e da familia ou do propio campo de interese, sempre que as condiciónsacústicas non distorsionen a mensaxe e se poida volver escoitar o dito.B1.4. Comprender os puntos esenciais e os detalles máis salientables en conversas sinxelas, reaisou simuladas, que se refiran a necesidades prácticas ou materiais, gustos ou sensacións físicasmoi básicas, expresadas pausadamente e con boa articulación, e que se poidan escoitar de novoou solicitar que se repita ou se reformule o dito.

PLEB1.1. Comprende frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas e temascos que se estea moi familiarizado/a, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB1.3. Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevante en presentaciónsmoi básicas sobre temas educativos, que estea a aprender ou do seu interese (por exemplo, sobre untema curricular como os contaminantes, a clasificación dos seres vivos, etc.), sempre que poidaescoitalas máis dunha vez.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB1.6. Identifica a información esencial do tema e da situación de comunicación de gravaciónsauténticas ou pedagóxicas sinxelas, sobre asuntos cotiáns ou do seu interese, articuladaspausadamente e con claridade, e cando as imaxes axuden á comprensión e se poida escoitar máisdunha vez.

CCL

CD

CAA

CCEC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSB3.1. Utilizar as estratexias máis adecuadas (identificación do tema dun texto coa axuda deelementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema, inferencia designificados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que xacoñecen, etc.), para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideasprincipais, ou os detalles relevantes do texto.

B3.2. Comprender instrucións básicas e avisos, obrigas e prohibicións (por exemplo, indicaciónspara chegar a un lugar, frecuencia da dose dun medicamento, manexo elemental de aparelloscoñecidos, etc.).

B3.3. Identificar e interpretar palabras e enunciados clave sinxelos e contextualizados, en situaciónsde comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar, coa axuda de elementos

PLEB3.2. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ouconsulta de carácter pedagóxico claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxesilustrativas redundantes sobre temas relativos a materias educativas ou do seu interese (por exemplo,sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre quepoida reler as seccións difíciles.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB3.3. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de publicacións propias dasúa idade ou de internet, formulados de xeito simple e claro, e relacionados con asuntos do seuinterese, nos ámbitos persoal e educativo.

CCL

CD

CAA


4

textuais e non textuais, sobre temas variados e outros relacionados con outras materias docurrículo.

B3.4. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos,tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves, sinxelos e ben estruturados, escritos nunrexistro informal ou estándar, que traten de asuntos cotiáns, de temas coñecidos e previsibles deinterese ou relevantes para os propios estudos, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxicobásico de uso común e habitual.

CCEC

PLEB3.4. Atopa a información que necesita para a realización dunha tarefa en narracións breves moisinxelas en lingua estándar, e en guías de lecer, dicionarios, catálogos, etc.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB3.5. Entende información básica (lugar, prezo, horarios, datos ou preguntas relativas á informaciónpersoal, etc.) de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese.

CCL

CAA

CCEC

PLEB3.6. Comprende con fluidez textos adaptados (por exemplo, en lecturas para a xente nova) dehistorias de ficción.

CCL

CAA

CCEC

BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNB4.1. Aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple (porexemplo, copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto,identificando as ideas pertinentes e necesarias, pondo una idea principal en cada parágrafo, etc.).

B4.2. Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobretemas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro estándar ou informal, utilizando adecuadamenteos recursos máis básicos de cohesión e de coherencia, e as convencións ortográficas básicas e ossignos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas básicas esinxelas, e un léxico de uso frecuente para a súa idade e o seu nivel escolar. Tomar notas e escribirmensaxes moi breves e sinxelas a partir dunha información moi sinxela e predicible.B4.3. Completar documentos básicos nos que se solicite información persoal.

PLEB4.1. Escribe notas e mensaxes (por exemplo, posts e chats en redes sociais), en situacións reaisou simuladas, nas que dá e solicita breve información sobre citas, preferencias e sentimentos,relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB4.2. Elabora textos moi breves nos que expón, por exemplo, unha enumeración de actividades outarefas moi habituais, listas de compras, traxecto habitual etc.; e textos que expresen sentimentosbásicos de gusto, desgusto, aceptación, negación, etc.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB4.3. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa aos seus datos, aos seusintereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para subscribirse a unha publicación dixital).

CCL

CD

CAA


5

CCEC

BLOQUE 5: COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA PLURILINGÜE E INTERCULTURAL

B5.7. Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, utilizando os expoñentesmáis comúns e básicos desas funcións e os patróns discursivos igualmente básicos de uso máisfrecuente, e amosar control sobre un conxunto de estruturas gramaticais e modelos de oracións efrases dentro dun repertorio básico memorizado.

PLB5.6. Comunica con eficacia, comprendendo e utilizando adecuadamente as estruturasmorfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel, e estratexias decomunicación e de redundancia do significado (imaxes, elementos aralingüísticos, cuasilingüísticosbásicos e paratextuais).

CCL

CAA

CCEC

PLB5.7. Recoñece e utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborartextos sinxelos propios do seu nivel educativo.

CCL

CAA

CCEC


6

2. Avaliación e cualificación

Avaliación

Procedementos:-Observación e análise da produción do alumnado

Instrumentos:- Traballo escrito- Lista de cotexo- Rúbrica- Rexistro anecdótico

Cualificación final Indicar o procedemento para obter a cualificaciónfinal de curso:

A cualificación final obterase do seguinte xeito:-A nota da primeira avaliación supón o 50%.-A nota da segunda avaliación supón o 50%.

Especificacións:

Segundo a Orde EFP/365/2020 do 22 de abril eas directrices da Consellería de Educación do 27 deabril para o desenvolvemento do terceiro trimestre,debemos desenvolver actividades de recuperación,repaso, reforzo, e no seu caso, de ampliación dasaprendizaxes anteriores.

Polo tanto, o traballo levado a cabo nesteterceiro trimestre cualificarase do seguinte xeito:

1.- O alumnado que teña as dúas avalaciónsaprobadas e por conseguinte unha nota igual ousuperior a 5 terá a materia aprobada.

As actividades realizadas durante o terceirotrimestre favorecerán a este alumnado do seguintexeito:

-A realización dos exercicios e actividadespropostas (e das que expresamente sexa solicitada asúa entrega) suporá ata un 20% máis engadigo ámedia obtida da primeira e segunda avaliacións.

-A non realización destes exercicios e actividadesnon suporá en ningún caso un empeoramento danota.

2.- O alumnado que, aínda tendo algunha dasavaliacións suspensas (primeira ou segunda) obteñaunha nota media igual ou superior a 5, estaráaprobado e terá a posibilidade de mellorar a súa notasegundo o explicado no punto anterior. A nonrealización destes exercicios e actividades non suporáen ningún caso un empeoramento da nota.

3.- O alumnado que obteña unha cualificación inferiora 5 da media da primeira e segunda avaliacións,


7

deberá realizar todos os exercicios e actividades derecuperación (e dos que expresamente se solicite asúa entrega) de forma satisfactoria de acordo aosestándares traballados para poder aprobar a materia.

Polo tanto, a entrega deses exercicios eactividades feitos de forma satisfactoria (sempre tendoa posibilidade de contactar coa profesora para recibirexplicacións e solucionar dúbidas) será requisito paraaprobar a materia. Se ademais desas actividades fanas actividades de ampliación propostas para o demaisalumnado aprobado, pode aumentar a súacualificación seguindo o punto 1.

En ningún caso a cualificación ordinaria poderáser superior a 10.

Proba extraordinaria desetembro

Realizarase unha proba escrita en setembro e nocaso de non poder realizarse pola situación queestamos a vivir, farase entrega dun boletín deactividades para que o alumnado realice e osentregue nas datas acordadas.

Para a proba extraordinaria, ou se fose o caso, para arealización dese boletín, teranse en conta osestándares imprescindibles da adaptación daprogramación didáctica así coma os contidossintáctico - discursivos traballos durante a primeira esegunda avaliacións a través deses estándares.(Ver anexo I)

Alumnado de materia pendente

Criterios de avaliación:

Criterios de cualificación:

Procedementos e instrumentos de avaliación:

O alumnado de 1º da ESO non ten materias pendentes.


8

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seucaso, ampliación)

Actividades

Actividades tipo a desenvolver poloalumnado:-Exercicios de reforzo e repaso de contidossintáctico - discursivos para poder levar acabo as actividades e tarefas propostas.-Actividades de comprensión lectora(Reading).-Actividades de comprensión oral(Listening).-Actividades de expresión escrita(Writing).

Metodoloxía (alumnado conconectividade e sen conectividade)

O p r o f e s o r a d o s o b e a s expl icac iónspert inenetes a s í c o m o os exercic ios eactividades á aula virtual para que oalumnado poida realizarlas nos prazosestablecidos.-No caso dos exercicios de contidos sintáctico– discursivos, o profesorado sobe assolucións para que o alumnado se auto-corrixa e, no caso de dúbidas, pode contactarcoa profesora para resolvelas, vía email ouaula virtual.-No caso das actividades, será a profesoraquen as corrixa e devólveas ao alumnadocoas anotacións correspondentes (feedback).-Todos os exercicios e actividades deben serentregados ao profesorado para que este teñaconstancia da súa realización.Aquel alumnado do que se teña constanciaque non ten conectividade, recibirá ás tarefasgrazas ao servizo que nos ofrece o concellode entrega física dos materiais.

Materiais e recursos

1. Recursos persoais: a l u m n a d o eprofesorado.2 . - Recursos ambientais: ensino nonpresencial polo que tentamos crear a melloratmósfera emocional posible á hora detraballar online co alumnado dada a situación.3 . - Recursos metodolóxicos: o smencionados anteriormente.4. - Recursos materiais: libro dixital, vídeosexplicativos, recursos de páxinas web, aulavirtual, correo electrónico, arquivos de audio,actividades e exercicios en word e pdf, xogos.


9

4. Información e publicidade

Información ao alumnado e ás familias

Indicar o procedemento que o profesorado empregará para informar ao alumnado:

O alumnado e as familias serán informadas através da aula virtual, do correo electrónico ede Abalar Móbil.

Publicidade Publicación obrigatoria na páxina web docentro.


10

ANEXO ICONTIDOS SINTÁCTICO – DISCURSIVOS

1º ESO: INGLÉS PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA(CONTIDOS IMPARTIDOS NA 1ª E 2ª AVALIACIÓNS)

Os contidos que se impartiron na 1ª e 2ª avaliacións aparecen en negriña

▪Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidade (to + infinitive; for); comparación (as/not so +Adj.+ as; more comfortable/ quickly, faster (than); the fastest); resultado (so…); condición (first conditional).

▪Relacións temporais (as soon as; while).

▪Afirmación (affirmative sentences; tags).

▪Exclamación (What + Adj. + noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).

▪Negación (negative sentences with not, never, non (Noun, e. g. never mind, not to worry, nobody, nothing; negative tags).

▪ Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).

▪Expresión do tempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; presente (present simple and continuous); futuro (going to; will; present simple and continuous + Adv.).

▪Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect); habitual (simple tenses + Adv., e. g. usually); used to); incoativo (start + verb+ ing); terminativo (stop + verb+ ing).

▪Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able to); posibilidade/probabilidade (should NON APARECE NA PROGRAMACION may; might; perhaps); necesidade (must; need; have (got) to); obriga (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intención (present continuous).

▪Expresión da existencia (e. g. there PERO EN PRESENTE SIMPLE will be/has been); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); determiners); a calidade (e. g. good at maths; rather tired).

▪ Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; alittle).

▪Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

▪Expresión do tempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of estate; duration (from…to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

▪Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).

▪ (could; allow); intención (present continuous).


11


CENTRO: IES VAL DO TEACURSO: 2º ESOMATERIA: INGLÉS: PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRADEPARTAMENTO: INGLÉSDATA:

Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativapara o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da ComunidadeAutónoma de Galicia.


12

ÍNDICE






13

1.Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindiblesCriterio de avaliación Estándar de aprendizaxe

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAISB1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, ainformación esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: uso docontexto verbal e non verbal, e dos coñecementos previos sobre a situación (quen fala a quen,con que intencións, onde e cando), que permiten inferencias do significado baseadas nocontexto; uso dos coñecementos referenciais sobre o tema, así como identificación de palabrasclave.

B1.2 Comprender instrucións moi básicas pronunciadas lentamente e claramente, e seguirindicacións sinxelas e breves que conteñan vocabulario propio do nivel.

B1.3. Identificar a información esencial, os puntos principais e os detalles máis salientables entextos orais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos earticulados a velocidade lenta, nun rexistro estándar, e que versen sobre asuntos cotiáns ensituacións habituais ou sobre temas xerais ou do propio campo de interese nos ámbitospersoal, público e educativo, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxee se poida volver escoitar o dito.

P L E B 1 . 1 . C om p r e n d e fórmulas básicas de relación social para iniciar e terminar o discurso eexpresar benvidas, desculpas e agradecementos, e identifica a relación de formalidade entre aspersoas interlocutoras e o propósito comunicativo.

CCLCCECCSC

PLEB1.2. Comprende instrucións e textos breves e sinxelos producidos en contextos reais esimulados, articulados con claridade, ritmo pausado e acentuación estándar, que conteñanvocabulario relativo alugares,persoas, obxectos, acontecementos e accións ligados a temas sinxelose habituais na súa idade e no seu contexto escolar.

CCLCD

CCECCSC

PLEB1.3. Comprende o esencial en situacións de comunicación, cara a cara ou gravadas, nas quese utilicen frases moi sinxelas sobre temas habituais para a súa idade e o seu nivel escolar, que serefiran aos ámbitos persoal público e educativo, sempre que se fale pausadamente e con claridade.

CCLCD

CCECCSC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSB3.1. Utilizar as estratexias máis adecuadas (identificación do tema dun texto coa axuda deelementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema, inferencia designificados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que xacoñecen, etc.), para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e asideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

B3.2..Comprender mensaxes breves e sinxelas que conteñan instrucións, indicacións einformación básica referida a necesidades inmediatas ou de carácter educativo ou ocupacionalmoi básico, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual.

B3.3. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e os detalles importantes entextos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves, sinxelos e ben estruturados,escritos nun rexistro informal ou estándar, que traten asuntos cotiáns, temas coñecidos eprevisibles de interese ou relevantes para os propios estudos, e que conteñan estruturas e unléxico básicos de uso común e habitual.

PLB3.1. Segue, con axuda da imaxe, instrucións sinxelas de funcionamento e manexo de aparelloselectrónicos ou de máquinas de uso común e coñecidos, así como instrucións básicas e prediciblespara a realización de actividades e normas de seguridade (por exemplo, manexo dun móbil ouprevención de riscos nunha excursión).

CCLCAACSC

CCECCD

PLB3.2. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas propias da súaidade ou de internet, formulados de xeito simple e claro, e relacionados con asuntos do seu interese,nos ámbitos persoal e educativo e ocupacional moi básico.

CCLCAACSC

CCECCD

PLB3.3. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ouconsulta claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxes ilustrativas redundantes sobretemas relativos a materias educativas, ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, unprograma informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as secciónsdifíciles.

CCLCAACSC

CCECCD

BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

B4.1. Aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple,por exemplo copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo detexto, identificando as ideas pertinentes e necesarias, ou pondo una idea principal en

PLB4.1. Utiliza estratexias que faciliten o proceso de escritura: segue modelos de textos decaracterísticas similares, planifica o texto, elabora un borrador, corrixe tanto a ortografía como a ordedas ideas e das palabras, etc.

CCLCAACSC

CCEC


14

cada parágrafo.B4.2. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clarasobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro estándar ou informal, utilizandoadecuadamente os recursos básicos de cohesión e de coherencia, e as convenciónsortográficas básicas, os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable deexpresións e estruturas sinxelas e un léxico de uso frecuente para a súa idade e o seu nivelescolar; así como as convencións ortográficas máis habituais na redacción de textos en soporteelectrónico.

B4.3. Describir de forma moi sinxela lugares, obxectos e persoas, e narrar de xeito lineal feitose experiencias sinxelas, así como expor información bási ca e p re viame nte p re par adarelacionada con temas cotiáns ou con materias do currículo.

B4.4. Cubrir documentos básicos nos que se solicite información persoal relativa a actividadesdiarias, intereses (deportes, música, etc.), gustos, etc.

CD

PLB4.2. Escribe textos moi breves en formato convencional con información sinxela e relevante sobrefeitos moi coñecidos e habituais no ámbito educativo, describindo de xeito sinxelo situacións,persoas, obxectos

CCLCAACSC

CCECCD

P L B 4 . 3 . C omp l e t a u n cuestionario sinxelo con información persoal e relativa aos seus datos,aos seus intereses ou ás súas afeccións.

CCLCAACSC

CCECCD

PLB4.4. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves en soporte impreso e dixital, en situacións decomunicación reais ou simuladas, r el a ci o n ad o s c on actividades e situacións da vida cotiá e doseu interese persoal, ou sobre temas de actualidade de especial relevancia e facilmentecomprensibles para a súa idade, respectando as convencións e as normas de cortesía, tamén candose utilizan as redes sociai

CCLCAACSC

CCECCD

BLOQUE 5: COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL E PLURILINGÜE

B5.2, Aplicar á comprensión e á produción de textos escritos as normas ortográficas básicas dapalabra e da oración.

B5.6. Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, utilizando, consuficiente dominio para o seu nivel escolar, os expoñentes máis comúns e básicos desasfuncións e os patróns discursivos igualmente básicos de uso máis frecuente.

B5.7. Comprender e utilizar rutinas e o léxico propio do nivel en situacións comunicativassinxelas reais ou simuladas.

PLEB5 . 2 . Es c r i b e c u n dominio ortográfico suficiente para facer comprensible os textos, sencometer erros moi básicos sobre as regularidades ortográficas máis relevante.

CCLCAACSC

CCEC

PLEB5.3. Utiliza as convencións básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento doproceso comunicativo (saúdos, rutinas para iniciar ou manter a quenda de palabra, fórmulas oraisbreves para manter a atención, etc.)

CCLCAACSC

CCEC

PLB5.6. Comunica con eficacia, comprendendo e utilizando adecuadamente as estruturasmorfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel, e estratexiasde comunicación e de redundancia do significado (imaxes e elementos paralingüísticos,cuasilingüísticos básicos e partextuais).

CCLCAACSC

CCEC


15


Avaliación

Procedementos:- Observación e análise da produción do alumnado.

Instrumentos:-Rúbrica- Obsérvase como evoluciona o alumno nas tarefasenviadas; si evoluciona de un xeito continuo outraballa de rutina. (Rexistro anecdótico) - Anotacións da frecuencia de entrega dos traballos,si presta atención as correccións anteriores ou non,por exemplo si nunha actividade distinta fai omesmo erro. (Rexistro anecdótico)

Cualificación final Indicar o procedemento para obter a cualificaciónfinal de curso:A cualificación final obterase do seguinte xeito:-A nota da primeira avaliación supón o 50%.-A nota da segunda avaliación supón o 50%.

Especificacións:







2.- O alumnado que, aínda tendo algunha dasavaliacións suspensas (primeira ou segunda) obteñaunha nota media igual ou superior a 5, estaráaprobado e terá a posibilidade de mellorar a súa notasegundo o explicado no punto anterior. A nonrealización destes exercicios e actividades non suporá


16

en ningún caso un empeoramento da nota.

3.- O alumnado que obteña unha cualificación inferiora 5 da media da primeira e segunda avaliacións,deberá realizar todos os exercicios e actividades derecuperación (e dos que expresamente se solicite asúa entrega) de forma satisfactoria de acordo aosestándares traballados para poder aprobar a materia.




Haberá unha proba escrita en setembro. En caso deque non se puidera facer, daráselle un boletín deactividades para que o alumno o faga e o devolvadentro dun prazo previamente establecido. Para a proba extraordinaria, ou se fose o caso, para arealización dese boletín, teranse en conta osestándares imprescindibles da adaptación daprogramación didáctica así coma os contidossintáctico - discursivos traballados durante a primeirae segunda avaliacións a través deses estándares.(Ver anexo I)

Alumnado de materia pendente Criterios de avaliación:O alumnado será avaliado tendo en conta osresultados correspondentes aos dous trimestresanteriores; sendo así que algúns alumnos xa quedanaprobados. Os alumnos que non alcanzaron o mínimomarcado na programación do departamento teñen queser avaliados da acordo a estes criterios: elaboracióndun boletín de actividades que deberá entregar nosprazos establecidos.

Criterios de cualificación:A nota final sairá da suma das catros partes quecompoñen o caderno de actividades. Cada parte é un25% da cualificación.

Procedementos e instrumentos de avaliación:Procedementos- Traballo realizado e como se presenta, o interese e esforzo que puxo a facelo (Observación e análise de produción).Instrumentos.-Caderno de actividades


17

- Rúbrica- Lista de cotexo


18

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e noseu caso, ampliación)

Actividades

Actividades de repaso, reforzo e ampliacióndos contidos xa visto durante os doustrimestres anteriores. As actividades propostas céntranse en treshabilidades: expresión escrita, comprensiónoral e lectora. A expresión oral tratouse superficialmenteaínda que se facilitou actividades paratraballalas. non se puido valor o resultado.


Sóbense á aula virtual as actividades coassúas explicacións para que os alumnos poidanrealizalas dentro do prazo establecido. Nocaso de dúbidas, os alumnos poden contactarpor email ou aula virtual coa sua profesora.

Unhas actividades son para facer e devolver aprofesora cas corrixe e fai suxestións para irmellorando o uso da 2ª lingua.

As outras actividades, son os mesmosalumnos os que se corr ixen, peromándaselles as solucións na seguinte entregade actividades

Todas as actividades deben ser enviadas ásúa profesora para ter constancia da súarealización.

O alumnado do que se teña constancia quenon teñen conectividade, recibirán as tarefasgrazas o servizo que ofrece o concello deentregar os materiais en soporte físico.

Materiais e recursos Estamos a traballar en un ensino nonpresencial, pero temos a vantaxe queestivemos co noso alumnado unha parte docurso académico e polo tanto a comunicaciónresulta máis fluída e áxil. Os recursos (persoais, ambientais, materiaise metodolóxicos) que se utilizan nasdestrezas mencionadas anteriormente son osseguintes:Expresión escrita: follas de traballo dirixidasa traballar un determinado tipo de escritos,así como cuestións gramaticais o expresiónsfixas de lingua que sexan necesarias paraafianzar os coñecementos que vai a utilizar. Comprensión oral:. Audio, e vídeos online


19

con respectivos cuestionarios para asegurara comprensión.Comprensión escrita: Do seu libro de curso,e material online. Cos correspondentescuestionarios para afianzar a sua confianzapersoal no que están aprendendo.

Expresión oral: Por medio de vídeosinteractivos, pero a fase de :exposición no selogrou levar a cabo..

Faise uso de vídeos explicativos de, recursosde páxinas webs, o seu libro de texto, aulavirtual e correo electrónico.



I n d i c a r o p r o c e d e m e n t o q u e oprofesorado empregará para informar aoalumnado:O alumnado e a sua familia serán informadosa través da aula virtual, correo electrónico ede Abalar Móbil.



20




▪Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to);finalidade (to + infinitive; for); comparación (as/not so +Adj.+ as; more comfortable/ quickly, faster (than); the fastest);resultado (so…); condición (if; unless).


▪Afirmación (affirmative sentences; tags)

▪Exclamación (What + Adj. +) noun, e. g. What a wonderful trip!; How + Adj., e. g. How amazing!; exclamatory sentences andphrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great! Terrific!).

▪Negación (negative sentences with not, never, non (Noun, e. g. never mind, not to worry), nobody, nothing; negative tags).


▪Expresión do tempo: pasado (past simple and continuous; present perfect); presente (present simple and continuous);futuro (going to; will; present simple and continuous + Adv.).

▪Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous) ; habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. usually); used to); incoativo (start –ing); terminativo (stop –ing).

▪Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able); posibilidade/probabilidade (may;might; perhaps); necesidade (must; need; have (got) to); obriga (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow);intenció (present continuous).

▪Expresión da existencia (e. g. there will be/has been) ; a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns(relative, reflexive/emphatic); determiners); a calidade (e. g. good at maths; rather tired).

▪Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree:e. g. really; quite; so; a little).


▪Expresión do tempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of estafe;duration (from…to; during; until; since) ; anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next,last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).



21


CENTRO: IES VAL DO TEACURSO: 2º PMARMATERIA: INGLÉS: PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRADEPARTAMENTO: LINGUA INGLESADATA: 15 DE MAIO



22

ÍNDICE






23



B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, ainformación esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: uso docontexto verbal e non verbal, e dos coñecementos previos sobre a situación (quen fala a quen, conque intencións, onde e cando), que permiten inferencias do significado baseadas no contexto; usodos coñecementos referenciais sobre o tema, así como identificación de palabras clave.

B1.4. Comprender os puntos esenciais e os detalles máis relevantes en conversas cotiás, reais ousimuladas, que se refiran a necesidades prácticas ou materiais, sentimentos ou sensacións físicasbásicas, expresadas con certa naturalidade e boa articulación, se pode escoitalas de novo ousolicitar que se repita ou se reformule o dito.

PLEB1.1. Comprende fórmulas básicas de relación social para iniciar e terminar o discurso eexpresar benvidas, desculpas e agradecementos, e identifica a relación de formalidade entre aspersoas interlocutoras e o propósito comunicativo.

CCL

CCEC

CSC

PLEB1.4. Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevante enpresentacións sobre temas educativos que estea a aprender, profesionais moi sinxelos ou do seuinterese inmediato (por exemplo, sobre un tema curricular ou unha profesión).

CCL

CD

CCEC

CSC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

B3.3. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e os detalles importantes entextos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves, sinxelos e ben estruturados,escritos nun rexistro informal ou estándar, que traten asuntos cotiáns, temas coñecidos eprevisibles de interese ou relevantes para os propios estudos, e que conteñan estruturas e unléxico básicos de uso común e habitual.

B3.5. Comprender a información esencial de correspondencia persoal moi breve e sinxela encalquera soporte, identificando o rexistro formal ou informal, o propósito e as fórmulas de relaciónsocial, e outras convencións básicas propias deste tipo de texto.

PLB3.3. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais dereferencia ou consulta claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxes ilustrativasredundantes sobre temas relativos a materias educativas, ou do seu interese (por exemplo, sobreun tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre quepoida reler as seccións difíciles.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLB3.4. Comprende correspondencia persoal en calquera formato e en rexistro estándar naque, de xeito sinxelo e básico, se fale de si mesmo/a; se describan persoas, obxectos elugares; se narren acontecementos pasados, presentes e futuros, reais ou imaxinarios; se expresensentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN B4.1. Aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple, porexemplo copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto,identificando as ideas pertinentes e necesarias, ou pondo una idea principal en cada parágrafo.

B4.2. Escribir en papel ou en soporte electrónico textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobretemas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro estándar ou informal, utilizando adecuadamente

PLB4.1. Utiliza estratexias que faciliten o proceso de escritura: segue modelos de textos decaracterísticas similares, planifica o texto, elabora un borrador, corrixe tanto a ortografía como aorde das ideas e das palabras, etc.

CCL

CAA

CSC


24

os recursos básicos de cohesión e de coherencia, e as convencións ortográficas básicas, ossignos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas sinxelas e unléxico de uso frecuente para a súa idade e o seu nivel escolar; así como as convenciónsortográficas máis habituais na redacción de textos en soporte electrónico.

B4.3. Describir de forma moi sinxela lugares, obxectos e persoas, e narrar de xeito lineal feitos eexperiencias sinxelas, así como expor información bási ca e p re viame nte p re par adarelacionada con temas cotiáns ou con materias do currículo.

B4.4. Cubrir documentos básicos nos que se solicite información persoal relativa a actividadesdiarias, intereses (deportes, música, etc.), gustos, etc.

CCEC

CD

PLB4.2. Escribe textos moi breves en formato convencional con información sinxela erelevante sobre feitos moi coñecidos e habituais no ámbito educativo, describindo de xeitosinxelo situacións, persoas, obxectos e lugares.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLB4.3. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa aos seus datos,aos seus intereses ou ás súas afeccións.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLB4.4. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves en soporte impreso e dixital, en situaciónsde comunicación reais ou simuladas, relacionados con actividades e situacións da vida cotiá edo seu interese persoal, ou sobre temas de actualidade de especial relevancia e facilmentecomprensibles para a súa idade, respectando as convencións e as normas de cortesía, tamén candose utilizan as redes sociais.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

PLB4.6. Fai unha presentación coidada dos textos escritos, en soporte impreso e dixital,utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

BLOQUE 5: COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL E PLURILINGÜEB5.2. Aplicar á comprensión e á produción de textos escritos as normas ortográficas básicas dapalabra e da oración.

B5.6. Levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, utilizando, con suficientedominio para o seu nivel escolar, os expoñentes máis comúns e básicos desas funcións e ospatróns discursivos igualmente básicos de uso máis frecuente.

B5.7. Comprender e utilizar rutinas e o léxico propio do nivel en situacións comunicativas sinxelasreais ou simuladas.

PLEB5.2. Escribe cun dominio ortográfico suficiente para facer comprensible os textos, sencometer erros moi básicos sobre as regularidades ortográficas máis relevantes.

CCL

CAA

CSC

CCEC

PLEB5.3. Utiliza as convencións básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvementodo proceso comunicativo (saúdos, rutinas para iniciar ou manter a quenda de palabra,fórmulas orais breves para manter a atención, etc.)

CCL

CAA

CSC

CCEC


25

PLB5.6. Comunica con eficacia, comprendendo e utilizando adecuadamente as estruturasmorfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel, eestratexias de comunicación e de redundancia do significado (imaxes e elementos paralingüísticos,cuasilingüísticos básicos e partextuais).

CCL

CAA

CSC

CCEC


26


Avaliación




Especificacións:








3.- O alumnado que obteña unha cualificación inferiora 5 da media da primeira e segunda avaliacións,deberá realizar todos os exercicios e actividades de


27

recuperación (e dos que expresamente se solicite asúa entrega) de forma satisfactoria de acordo aosestándares traballados para poder aprobar a materia.




Realizarase unha proba escrita en setembro e nocaso de non poder realizarse pola situación queestamos a vivir, farase entrega dun boletín deactividades para que o alumnado realice e osentregue nas datas acordadas.Para a proba extraordinaria, ou se fose o caso, para arealización dese boletín, teranse en conta osestándares imprescindibles da adaptación daprogramación didáctica así coma os contidossintáctico - discursivos traballados durante a primeirae segunda avaliacións a través deses estándares.(Ver anexo I)


Criterios de avaliación:Avalíase o alumnado coas actividades dos boletínsentregados. Ditas actividades fan referencia aosobxect ivos, estándares de aprendizaxe ecompetencias do curso a recuperar.

Criterios de cualificación:O 100% da nota para o alumnado na situación quese describe anteriormente sairá dos boletíns deactividades que constan de 4 partes. Cada unha daspartes supón un 25% da cualificación.

Procedementos e instrumentos de avaliación:a.- Procedementos:-Observación- Produción do alumnadob.- Instrumentos de avaliación-Caderno de actividades- Lista de cotexo - Rúbrica


28


Actividades

Actividades tipo a desenvolver poloalumnado:- Exercicios de reforzo e repaso decontidos sintáctico - discursivos para poderlevar a cabo as actividades e tarefaspropostas.- Act ividades de comprensiónlectora (Reading).- Actividades de comprensiónoral (Listening).- Act iv idades de expresiónescrita (Writing).


O p r o f e s o r a d o s o b e a s expl icac iónspert inenetes a s í c o m o os exercicios eactividades á aula virtual para que oalumnado poida realizarlas nos prazosestablecidos.-No caso dos exercicios de contidossintáctico – discursivos, o profesorado sobeas solucións para que o alumnado se auto-corrixa e, no caso de dúbidas, podecontactar coa profesora para resolvelas, víaemail ou aula virtual.-No caso das actividades, será a profesoraquen as corrixa e devólveas ao alumnadoc o a s a n o t a c i ó n s c o r r e s p o n d e n t e s(feedback).-Todos os exercicios e actividades deben serentregados ao profesorado para que esteteña constancia da súa realización.Aquel alumnado do que se teña constanciaque non ten conectividade, recibirá ástarefas grazas ao servizo que nos ofrece oconcello de entrega física dos materiais.


1. - Recursos persoais : a lumnado eprofesorado.2.- Recursos ambientais: ensino nonpresencial polo que tentamos crear a melloratmósfera emocional posible á hora detraballar online co alumnado dada a situación.3.- Recursos metodolóxicos: os mencionadosanteriormente.4.- Recursos materiales: libro dixital, vídeosexplicativos, recursos de páxinas web, aulavirtual, correo electrónico, arquivos de audio,actividades e exercicios en word e pdf, xogos.


29



Indicar o procedemento que o profesorado empregará para informar ao alumnado:O alumnado e as familias serán informadas através da aula virtual, do correo electrónico ede Abalar Móbil.



30


2º PMAR: INGLÉS PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA(CONTIDOS IMPARTIDOS NA 1ª E 2ª AVALIACIÓNS)


▪Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidade (to + infinitive; for); comparación (as/not so +Adj.+ as; more comfortable/ quickly, faster (than); the fastest); resultado (so…); condición (if; unless).



▪Exclamación (What + Adj. +) noun, e. g. What a wonderful trip!; How + Adj., e. g. How amazing!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great! Terrific!).

▪Negación (negative sentences with not, never, non (Noun, e. g. never mind, not to worry), nobody, nothing; negative tags).


▪Expresión do tempo: pasado (past simple and continuous; present perfect); presente (present simple and continuous); futuro (going to; will; present simple and continuous + Adv.).

▪Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually); used to); incoativo (start –ing); terminativo (stop –ing).

▪Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able); posibilidade/probabilidade (may; might; perhaps); necesidade (must; need; have (got) to); obriga (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intención (present continuous).

▪Expresión da existencia SO EN PRESENTE E PASADO(e. g. there will be/has been); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); determiners); a calidade (e. g. good at maths; rather tired).

▪Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).


▪Expresión do tempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of estafe; duration (from…to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).



31


CENTRO: IES VAL DO TEACURSO: 2º ESOMATERIA: INGLÉS: SEGUNDA LINGUA ESTRANXEIRADEPARTAMENTO: LINGUA INGLESADATA: 15 MAIO



32

ÍNDICE






33


BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAISB1.3. Comprender o sentido global e as informacións específicas máis salientables de mensaxesorais sinxelas e moi básicas (por exemplo, onde e cando ocorre algo, seguir instrucións ouindicacións, identificar persoas que posúen algo, obxectos e lugares descritos cun vocabulariobásico, etc.) emitidas cara a cara, gravadas ou en soporte multimedia, sobre situacións habituaisde comunicación, se se fala moi amodo e con moita claridade.

SLEB1.3. Comprende o sentido global e a información máis salientable de textos orais procedentesde medios audiovisuais ou de internet, breves como instrucións e comunicados, con estruturaspreviamente traballadas, léxico moi común relacionado con necesidades inmediatas e acciónspresentes moi habituais, sempre que se fale de xeito moi pausado e ben articulado, e poida volverescoitar o dito.

CCLCAA

CCECCD


B3.2. Seguir instrucións e consignas básicas, e comprender avisos, obrigas e prohibicións moisinxelas e predicibles e traballadas previamente, referidas a necesidades inmediatas, de estruturamoi sinxela e con apoio visual.

B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos breves, moi sinxelos e benestruturados, con conectores moi básicos e relativos a coñecementos e experiencias propias dasúa idade.

B3.4. Comprende textos propios de situacións cotiás próximas onde se dan a coñecer bens seservizos ou acontecementos (anuncios publicitarios elementais, folletos, catálogos, invitacións,etc.), e con apoio visual cando teña certa dificultade.

SLEB3.2. Comprende avisos, obrigas, prohibicións e consignas básicas e predicibles, referidas anecesidades inmediatas, de estrutura moi sinxela, especialmente se contan con apoio visual.

CCLCAA

CCECSLEB3.3. Comprende información básica e moi sinxela de correspondencia persoal breve na que sefala de si mesmo/a e sobre sentimentos, preferencias e afeccións, referidos a temas moi cotiáns epropios da súa idade.

CCLCAA

CCEC

SLEB3.4. Comprende información esencial e localiza información específica en material informativomoi sinxelo, e con apoio visual, sobre temas coñecidos como actividades escolares e de lecer,hábitos saudables, etc., próximos á súa idade e á súa experiencia.

CCLCAA

CCECCD

BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSB4.1. Aplicar estratexias básicas para producir textos (elección da persoa destinataria, finalidadedo escrito, planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final) a partir de modelosmoi estruturados e con axuda previa na aula.

B4.2. Completar documentos moi básicos nos que se solicite información persoal.

B4.3. Escribir mensaxes moi sinxelas e moi breves con información, instrucións e indicacións moibásicas relacionadas con actividades cotiás e de necesidade inmediata.

B4.4. Producir textos curtos a partir de modelos sinxelos e básicos, cunha finalidade determinadapropia da súa idade e do seu nivel escolar, e cun formato preestablecido, en soporte tanto impresocomo dixital, amosando interese pola presentación limpa e ordenada do texto.

SLEB4.1. Elabora textos sinxelos a partir de modelos, empregando expresións e enunciadostraballados previamente, para transmitir información ou con intencións comunicativas propias da súaidade e do seu nivel escolar.

CCLCD

CAACSIEE

SLEB4.2. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal moi básica e relativa aos seusdatos persoais, aos seus intereses ou ás súas afeccións.

CCLCAA

CCECCD

SLEB4.3. Escribe avisos, notas, instrucións, tarxetas postais, felicitacións, bandas deseñadas, tirascómicas e mensaxes en soporte dixital moi sinxelas e breves, relativos a actividades presentes e anecesidades inmediatas.

CCLCAA

CCECCD

SLEB4.4. Escribe correspondencia moi breve e sinxela, a partir dun modelo, substituíndo unhapalabra ou expresión por outra para unha funcionalidade ou tarefa determinada (informar, preguntar,invitar, etc.) tanto de forma manuscrita como en formato dixital, cunha presentación limpa eordenada.

CCLCAA

CCECCD



34

B5.2. Recoñecer e utilizar as convencións ortográficas, tipográficas e de puntuación, concorrección suficiente para o seu nivel escolar.

B5.6. Distinguir e levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, mediante osexpoñentes básicos de devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis habitual, e utilizarun repertorio léxico suficiente para comunicar no seu nivel escolar, sempre que sexan traballadosen clase previamente.

SLEB5.2. Utiliza adecuadamente as convencións orais e escritas básicas propias da linguaestranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, despedidas,fórmulas moi básicas de tratamento, etc.), e amosa respecto polas diferenzas que poidan existir enaspectos culturais como hábitos, horarios, etc.

CCLCAA

CCECCD


35


Avaliación




Especificacións:










36





Realizarase unha proba escrita en setembro e no casode non poder realizarse pola situación que estamos avivir, farase entrega dun boletín de actividades paraque o alumnado realice e os entregue nas datasacordadas.Para a proba extraordinaria, ou se fose o caso, para arealización dese boletín, teranse en conta osestándares imprescindibles da adaptación daprogramación didáctica así coma os contidossintáctico - discursivos traballados durante a primeirae segunda avaliacións a través deses estándares.(Ver anexo I)


Criterios de avaliación:Avalíase o alumnado coas actividades dos boletíns deactividades entregados. Ditas actividades fanreferencia aos obxectivos, estándares de aprendizaxee competencias de inglés segunda lingua de 1º ESO.

Criterios de cualificación:O 100% da nota para o alumnado na situación que sedescribe anteriormente sairá dos boletíns deactividades que constan de 4 partes. Cada unha daspartes supón un 25% da cualificación.

Procedementos e instrumentos de avaliación:a.- Procedementos:-Observación e análise da produción do alumnado

b.- Instrumentos de avaliación-Boletín de actividades-Lista de cotexo-Rúbrica


37


Actividades

Actividades tipo a desenvolver poloalumnado:Deséñanse actividades de reforzo, repaso eampliación.- Exercicios de reforzo e repaso de contidossintáctico - discursivos e léxico para poderlevar a cabo as actividades e tarefaspropostas.- Actividades de comprensión lectora(Reading).- Actividades de comprensión oral (Listening).- Actividades de expresión escrita (Writing).


O profesorado sobe as expl icac iónspertinentes así como os exercicios eactividades á aula virtual para que o alumnadopoida realizalas nos prazos establecidos.-No caso dos exercicios de contidossintáct ico – discurs ivos e léx ico, oprofesorado sobe as solucións para que oalumnado se auto-corrixa e, no caso dedúbidas, pode contactar coa profesora pararesolvelas, vía email ou aula virtual.-No caso das actividades, será a profesoraquen as corrixa e devólveas ao alumnadocoas anotacións correspondentes (feedback).-Todos os exercicios e actividades deben serentregados ao profesorado para que esteteña constancia da súa realización.Fomento da creatividade e motivación doalumnado.Aquel alumnado do que se tivese constanciaque non ten conectividade, recibirá ás tarefasgrazas ao servizo que nos ofrece o concellode entrega física dos materiais.


1.- Recursos persoais: a l u m n a d o eprofesorado.2.- Recursos ambientais: ens ino nonpresencial polo que tentamos crear a melloratmósfera emocional posible á hora detraballar online co alumnado dada a situación.3 . - Recursos metod o ló x i co s: o smencionados anteriormente.4.- Recursos materiais: vídeos explicativos,recursos de páxinas web, aula virtual, correoelectrónico, arquivos de audio, actividades eexercicios en word e pdf, xogos, cancións.


38



Indicar o procedemento que o profesoradoempregará para informar ao alumnado:O alumnado e as familias serán informadas através da aula virtual, do correo electrónico ede Abalar Móbil.



39


2º ESO: INGLÉS SEGUNDA LINGUA ESTRANXEIRA(CONTIDOS IMPARTIDOS NA 1ª E 2ª AVALIACIÓNS)


▪Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidade (to + infinitive; for); comparación (as/not so +Adj.+ as; more comfortable/ quickly, faster (than); the fastest); resultado (so…); condición (if).



▪Exclamación (What + Adj. +) noun, e. g. What a wonderful trip!; How + Adj., e. g. How amazing!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great! Terrific!).

▪Negación (negative sentences with not, never, (Noun, e. g. never mind, not to worry), nobody, nothing; negative tags).

▪ Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions)

▪Expresión do tempo: pasado (past simple and continuous; present perfect); presente (present simple and continuous); futuro (going to; will; present simple and continuous + Adv.).

▪Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually; used to); incoativo (start+verb +–ing); terminativo (stop +verb+–ing).

▪Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able to); posibilidade/probabilidade (may; perhaps); necesidade (must; need; have (got) to); obriga (have (got) to; must; imperative); permiso (could); intención (present continuous).

▪Expresión da existencia (e. g. there will be/has been); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); determiners); a calidade (e. g. good at maths; rather tired).

▪Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so;

▪ a little).


▪Expresión do tempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; later) of estate; duration (from…to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).



40


CENTRO: IES VAL DO TEACURSO: 3º ESOMATERIA: INGLÉS: PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRADEPARTAMENTO: LINGUA INGLESADATA: 15 DE MAIO



41

ÍNDICE






42



B1.2. Identificar información xeral e específica relevante de textos sinxelos emitidos cara a cara oupor medios audiovisuais sobre temas concretos e coñecidos (información básica sobre algunhamateria do currículo, temas do seu interese ou ocupacionais propios da súa idade e do seu nivelescolar), pronunciadas con lentitude e claridade.

B1.3. Comprender os puntos principais e información específica en mensaxes e anuncios públicosbreves, claros e sinxelos, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información, sempre queas condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.

B1.7. Comprender o sentido xeral e a información específica sinxela de programas de televisión,tales como boletíns meteorolóxicos ou informativos, cando os comentarios conten cun apoio deimaxes moi redundantes.

PLEB1.2. Capta os puntos principais e os detalles salientables de indicacións, anuncios, mensaxes ecomunicados breves e articulados de xeito lento e claro (por exemplo, cambio de porta de embarquenun aeroporto, información sobre actividades nun campamento de verán ou no contestador automáticodun cine), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non estea distorsionado.

CCLCAACSC

CCEC

PLEB1.3. Entende o esencial do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas (porexemplo, en hoteis, tendas, albergues, restaurantes, e centros de lecer, de estudos ou de traballo).

CCLCAACSC

CCEC

PLEB1.7. Identifica a información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotiáns ou do seuinterese articulados amodo e con claridade (por exemplo, noticias, documentais ou entrevistas), candoas imaxes axudan á comprensión.

CCLCAACSC

CCECCD

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSB3.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas (identificación do tema dun texto coaaxuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema,inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares naslinguas que xa coñece, etc.), para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, ospuntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

B3.2. Comprender, en notas persoais e anuncios públicos, mensaxes breves que conteñaninformación, instrucións e indicacións básicas relacionadas con actividades e situacións da vidacotiá.

B3.3. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos,tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistroformal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou salientables paraos propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de usocomún e habitual.

B3.4. Comprender correspondencia persoal breve e sinxela na que se describen persoas, obxectose lugares, se narran acontecementos sinxelos e se expresan sentimentos, desexos e opiniónssobre temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

B3.5. Comprender correspondencia formal breve sobre cuestións prácticas relativas aos seusintereses nos ámbitos propios da súa idade e do seu nivel escolar.

PLEB3.1. Identifica, con axuda da imaxe, instrucións de funcionamento e manexo de aparelloselectrónicos ou de máquinas, así como instrucións para a realización de actividades e normas deseguridade (por exemplo, nun centro docente, un lugar público ou unha zona de lecer).

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB3.2. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou de internetformulados de xeito simple e claro, e relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal,educativo e ocupacional.

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB3.3. Capta as ideas principais de textos xornalísticos breves en calquera soporte, se os números,os nomes, as ilustracións e os títulos portan gran parte da mensaxe.

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB3.4. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia, ouconsulta claramente estruturados sobre temas relativos a materias educativas, asuntos ocupacionais oudo seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, undeporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB3.5. Comprende correspondencia persoal en calquera formato na que se fala de si mesmo/a, sedescriben persoas, obxectos e lugares, se narran acontecementos pasados, presentes e futuros, reaisou imaxinarios, e se expresan sentimentos, desexos e opinións sobre temas xerais, coñecidos ou doseu interese.

CCLCAACSC

CCECCD


43


B4.2. Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estruturasimple (por exemplo, copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipode texto).

B4.3. Empregar para comunicarse mecanismos sinxelos de cohesión textual axustados ao contextoe á intención comunicativa (repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal,xustaposición, e conectores e marcadores discursivos frecuentes).

B4.4. Escribir, en soporte impreso ou nas redes sociais, textos sinxelos e breves (notas, cartaspersoais, postais, felicitacións, etc.), que conteñan información persoal ou relativa á vida cotiá, deprimeira necesidade ou do seu interese, a partir de modelos previos, usando as fórmulas básicasde saúdo e despedida propias do soporte utilizado, adaptando a presentación ao tipo de texto eusando frases e oracións ben estruturadas e cunha orde lóxica.

PLEB4.2. Escribe informes moi breves en formato convencional con información sinxela e relevantesobre feitos habituais e os motivos de certas accións, nos ámbitos educativo e ocupacional, describindode xeito sinxelo situacións, persoas, obxectos e lugares, e sinalando os principais acontecementos deforma esquemática.

CCLCAACSC

CCEC

PLEB4.4. Escribe notas e mensaxes (mensaxes instantáneas, chats, etc.) onde se fan brevescomentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiáe do seu interese.

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB4.5. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves nas redes sociais relacionados con actividades esituacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade, respectando asconvencións e as normas de cortesía.

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB4.6. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén o contacto social (porexemplo, con amigos/as noutros países), se intercambia información, se describen en termos sinxelossucesos importantes e experiencias persoais (por exemplo, a participación nunha competición), se daninstrucións, se fan e aceptan ofrecementos e suxestións (por exemplo, cancelación, confirmación oumodificación dunha invitación ou duns plans), e se expresan opinións de xeito sinxelo.

CCLCAACSC

CCECCD

BLOQUE 5: COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA PLURILINGÜE E INTERCULTURALB5.3. Producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresiónshabituais propias do nivel.

B5.8. Recoñecer e utilizar léxico oral e escrito de uso común relativo a asuntos cotiáns e a temasxerais ou relacionados cos propios intereses, os estudos e as ocupacións; inferir do contexto e docotexto, con apoio visual, os significados de palabras e expresións de uso menos frecuente oumáis específico, e comunicar información, opinións e puntos de vista breves, simples e directos ensituacións habituais e cotiás, aínda que en situacións menos correntes haxa que adaptar amensaxe.

PLEB5.2. Aplica adecuadamente os signos de puntuación elementais e as regras ortográficas básicas,na redacción de traballos e outros textos, para facerse comprensible case sempre.

CCLCAACSC

CCEC

PLEB5.7. Utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textossinxelos en rexistro estándar propios do seu nivel educativo, e comprende e utiliza estratexias decomunicación e de redundancia do significado (imaxes e elementos paralingüísticos, cuasilingüísticos eparatextuais).

CCLCAACSC

CCEC


44


Avaliación




Especificacións:










45







Criterios de avaliación:Avalíase o alumnado coas actividades dos boletínsentregados (Hay alumnado que xa estaba aprobadopolas anteriores probas realizadas. Isto afecta aaqueles que, despois das tarefas e probas queestipula a nosa programación, non acadou osobxectivos e competencias para aprobar). D i t a s a c t i v i d a d e s f a n r e f e r e n c i a a o so b x e c t i v o s , e s t á n d a r e s d e a p r e n d i z a x e ecompetencias de inglés como primeira linguaestranxeira do curso a recuperar.


Procedementos e instrumentos de avaliación:a.- Procedementos:-Observación e análise da produción do alumnadob.- Instrumentos de avaliación-Boletín de actividades-Lista de cotexo -Rúbrica


46


Actividades

Actividades tipo a desenvolver poloalumnado:Deséñanse diferentes actividades pararecuperar, reforzar e ampliación.- Exercicios de reforzo e repaso de contidossintáctico - discursivos e léxico para poderlevar a cabo as actividades e tarefaspropostas.-Act iv idades de comprensión lectora(Reading).- Actividades de comprensión oral (Listening).- Actividades de expresión escrita (Writing).- Tarefas curtas con un produto final que sesubirá á web do centro.


O profesorado sobe as expl icac iónspertinentes así como os exercicios eactividades á aula virtual para que o alumnadopoida realizalas nos prazos establecidos.-No caso dos exercicios de contidos sintáctico– discursivos e léxico, o profesorado sobe assolucións para que o alumnado se auto-corrixae, no caso de dúbidas, pode contactar coaprofesora para resolvelas, vía email ou aulavirtual.-No caso das actividades e tarefas, será aprofesora quen as corrixa e devólveas aoalumnado coas anotacións correspondentes(feedback).-Todos os exercicios e actividades deben serentregados ao profesorado para que este teñaconstancia da súa realización.Deséñanse actividades para fomentar amotivación, creatividade e participación doalumnado, por exemplo colaboración entarefas con outros centros da contorna.Aquel alumnado do que se tivese constanciaque non ten conectividade, recibirá ás tarefasgrazas ao servizo que nos ofrece o concellode entrega física dos materiais.

Materiais e recursos 1.- Recursos persoais: a l u m n a d o eprofesorado.2.- Recursos ambientais: ens ino nonpresencial polo que tentamos crear a melloratmósfera emocional posible á hora detraballar online co alumnado dada a situación.3 . - Recursos metod o ló x i co s: o smencionados anteriormente.4.- Recursos materiais: libro dixital, libro de


47

texto, vídeos explicativos, recursos de páxinasweb, aula virtual, correo electrónico, arquivosde audio, actividades e exercicios en word epdf, xogos.






48




▪Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidade (to + infinitive; for); comparación (as/not so +Adj.+ as; more comfortable/ quickly, faster (than); the fastest); resultado (so…); condición (if; unless).



▪Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).

▪Negación (negative sentences with not, never, non (Noun, e. g. no problem), nobody, nothing; negative tags).


▪Expresión do tempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; past perfect); presente (present simple and continuous); futuro (going to; will; present simple and continuous + Adv.).

▪Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple;present/ past perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually); used to); incoativo (start –ing); terminativo (stop –ing).

▪Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able); posibilidade/probabilidade (may; might; perhaps); necesidade (must; need; have (got) to); obriga (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intención (present continuous).

▪Expresión da existencia (e. g. there will be/has been); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); determiners); a calidade (e. g. good at maths; rather tired).



▪Expresión do tempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of estafe; duration (from…to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).


▪Make and do.


49


CENTRO: IES VAL DO TEACURSO: 3º PMARMATERIA: INGLÉS: PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRADEPARTAMENTO: LINGUA INGLESADATA: 15 DE MAIO



50

ÍNDICE






51


BLOQUE 1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral,a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

B1.2. Identificar información xeral e específica relevante de textos sinxelos emitidos cara a cara oupor medios audiovisuais sobre temas concretos e coñecidos (información básica sobre algunhamateria do currículo, temas do seu interese ou ocupacionais propios da súa idade e do seu nivelescolar), pronunciadas con lentitude e claridade

PLEB1.1. Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevantepresentacións sobre temas educativos, ocupacionais ou do seu interese (por exemplo, sobre un temacurricular ou unha charla para organizar o traballo en equipo).

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB1.2. Capta os puntos principais e os detalles salientables de indicacións, anuncios,mensaxes e comunicados breves e articulados de xeito lento e claro (por exemplo, cambio deporta de embarque nun aeroporto, información sobre actividades nun campamento de verán ou nocontestador automático dun cine), sempre que as condicións acústicas sexan boas e o son non esteaextorsionado.

CCLCAACSC

CCEC

BLOQUE 3 COMPRESIÓN DE TEXTOS ESCRITOSB3.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas (identificación do tema dun texto coaaxuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema,inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares naslinguas que xa coñece, etc.), para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, ospuntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

B3.2. Comprender, en notas persoais e anuncios públicos, mensaxes breves que conteñaninformación, instrucións e indicacións básicas relacionadas con actividades e situacións da vidacotiá.

B3.3. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos,tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves e ben estruturados, escritos nun rexistroformal, informal ou neutro, que traten de asuntos cotiáns, de temas de interese ou salientablespara os propios estudos e as ocupacións, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básicode uso común e habitual.

PLEB3.1. Identifica, con axuda da imaxe, instrucións de funcionamento e manexo de aparelloselectrónicos ou de máquinas, así como instrucións para a realización de actividades e normas deseguridade (por exemplo, nun centro docente, un lugar público ou unha zona de lecer)

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB3.2. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de revistas ou deinternet formulados de xeito simple e claro, e relacionados con asuntos do seu interese, nosámbitos persoal, educativo e ocupacional.

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB3.3. Capta as ideas principais de textos xornalísticos breves en calquera soporte, se osnúmeros, os nomes, as ilustracións e os títulos portan gran parte da mensaxe.

CCLCAACSC

CCECCD

BLOQUE 4 PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSB4.2. Coñecer e aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estruturasimple (por exemplo, copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipode texto).

B4.3. Empregar para comunicarse mecanismos sinxelos de cohesión textual axustados aocontexto e á intención comunicativa (repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal,xustaposición, e conectores e marcadores discursivos frecuentes).

B4.4. Escribir, en soporte impreso ou nas redes sociais, textos sinxelos e breves (notas, cartaspersoais, postais, felicitacións, etc.), que conteñan información persoal ou relativa á vida cotiá,de primeira necesidade ou do seu interese, a partir de modelos previos, usando as fórmulasbásicas de saúdo e despedida propias do soporte utilizado, adaptando a presentación ao tipo de

PLEB4.2. Escribe informes moi breves en formato convencional con información sinxela erelevante sobre feitos habituais e os motivos de certas accións, nos ámbitos educativo eocupacional, describindo de xeito sinxelo situacións, persoas, obxectos e lugares, e sinalando osprincipais acontecementos de forma sistemática esquemática.

CCLCAACSC

CCEC

PLEB4.3. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa á súa formación, ásúa ocupación, aos seus intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para subscribirse a unhapublicación dixital, matricularse nun taller, ou asociarse a un club deportivo).

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB4.4. Escribe notas e mensaxes (mensaxes instantáneas, chats, etc.) onde se fan brevescomentarios ou se dan instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da

CCLCAA


52

texto e usando frases e oracións ben estruturadas e cunha orde lóxica.vida cotiá e do seu interese.

CSCCCEC

CD

BLOQUE 5 COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL E PLURILINGÜE

B5.2. Valorar as linguas como medio para comunicarse e relacionarse con compañeiros ecompañeiras doutros países, como recurso de acceso á información, e como instrumento deenriquecemento persoal ao coñecer culturas e maneiras de vivir diferentes.B5.3. Producir textos escritos sen faltas de ortografía significativas en palabras e expresiónshabituais propias do nivel.

P L E B 5 . 2 . A p l i c a adecuadamente os signos de puntuación elementais e as regrasortográficas básicas, na redacción de traballos e outros textos, para facerse comprensible casesempre

CCLCAACSC

CCECP L E B 5 . 3 .Utiliza a s convencións máis habituais propias da lingua estranxeira n o

desenvolvemento do proceso comunicativo (saúdos, rutinas para iniciar ou manter a quenda de

palabra, fórmulas orais breves para manter a atención, facer preguntas por preferencias, expresaropinións, etc.) en rexistro estándar.

CCLCAACSC

CCEC


53


Avaliación


Instrumentos:- Rúbrica- Observase como evoluciona o alumno nas tarefasenviadas; si evoluciona de un xeito continuo outraballa de rutina. (Rexistro anecdótico) - Anotacións da frecuencia de entrega dos traballos,si presta atención as correccións anteriores ou non,por exemplo se nunha actividade distinta fai o mesmoerro. (Rexistro anecdótico)



Especificacións:







2.- O alumnado que, aínda tendo algunha dasavaliacións suspensas (primeira ou segunda) obteñaunha nota media igual ou superior a 5, estaráaprobado e terá a posibilidade de mellorar a súa notasegundo o explicado no punto anterior. A nonrealización destes exercicios e actividades non suporá


54

en ningún caso un empeoramento da nota.

3.- O alumnado que obteña unha cualificación inferiora 5 da media da primeira e segunda avaliacións,deberá realizar todos os exercicios e actividades derecuperación (e dos que expresamente se solicite asúa entrega) de forma satisfactoria de acordo aosestándares traballados para poder aprobar a materia.




Haberá unha proba escrita en setembro. En caso de que non se puidera facer, daráselle un caderno de actividades para que o alumno o faga e o devolva dentro dun prazo previamente establecido. Para a proba extraordinaria, ou se fose o caso, para arealización dese boletín, teranse en conta osestándares imprescindibles da adaptación daprogramación didáctica así coma os contidossintáctico - discursivos traballos durante a primeira esegunda avaliacións a través deses estándares.(Ver anexo I)

Alumnado de materia pendente Criterios de avaliación:O alumnado será avaliado tendo en conta osresultados correspondentes os dous trimestresanteriores; sendo así que algúns alumnos xa quedanaprobados. O alumnado que non alcanzara o mínimomarcado na programación do departamento seráavaliado co boletín de actividades que deberáentregar no prazo establecido.

Criterios de cualificación:A nota final sairá da suma das catros partes quecompoñen o caderno de actividades. Cada parte é un25% da cualificación.

Procedementos e instrumentos de avaliación:Procedementos- Observación e análise da produción do alumnadoInstrumentos-Caderno de actividades - Rúbrica - Lista de cotexo


55


Actividades

Actividades de repaso, reforzo e ampliacióndos contidos, estándares e competencias, xatraballados durante os dous trimestresanteriores. As actividades propostas céntranse en treshabilidades: expresión escrita, comprensiónoral e lectora.


Sóbense á aula virtual as actividades coassúas explicacións para que o alumnado poidarealizalas dentro do prazo establecido. Nocaso de dúbidas, o alumnado pode contactarpor email ou aula virtual coa súa profesora.

Unhas actividades son para facer e devolver áprofesora, que as corrixe e fai suxestións parair mellorando o uso da 2ª lingua.

No caso doutras actividades, son os mesmosalumnos os que se auto - corrixen, peromándaselles as solucións na seguinte entregade actividades.

Todas as actividades deben ser enviadas ásúa profesora para ter constancia da súarealización.

O alumnado do que se teña constancia quenon ten conectividade, recibirá as tarefasgrazas ao servizo que ofrece o concello deentrega dos materiais en soporte físico.


Estamos a traballar en un ensino nonpresencial, pero temos a vantaxe queestivemos co noso alumnado unha parte docurso académico e polo tanto a comunicaciónresulta máis fluída e áxil. Os recursos, tanto persoais, materiais,ambientais e metodolóxicos que se empregan,e que se utilizan nas destrezas mencionadasanteriormente son os seguintes:Expresión escrita: follas de traballo dirixidasa traballar un determinado tipo de escritos, asícomo cuestións gramaticais o expresións fixasde lingua que sexan necesarias para afianzaros coñecementos que vai a utilizar. Comprensión oral:. Audio, e vídeos onlinecon respectivos cuestionarios para asegurar acomprensión.


56

Comprensión escrita: Do seu libro de curso,e material online. Cos correspondentescuestionarios para afianzar a sua confianzapersoal no que están aprendendo.Expresión oral: Por medio de vídeosinteractivos, pero a fase de :exposición no selogrou levar a cabo.. Faise uso de vídeos explicativos de, recursosde páxinas webs, o seu libro de texto, aulavirtual e correo electrónico.



I n d i c a r o p r o c e d e m e n t o q u e oprofesorado empregará para informar aoalumnado:O alumnado e a sua familia serán informadosa través da aula virtual, correo electrónico ede Abalar Móbil.



57


3º PMAR: INGLÉS PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA(CONTIDOS IMPARTIDOS NA 1ª E 2ª AVALIACIÓNS)


▪Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidade (to + infinitive; for);comparación (as/not so +Adj.+ as; more comfortable/ quickly, faster (than); the fastest); resultado (so…); condición (if; unless).



▪Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).

▪Negación (negative sentences with not, never, non (Noun, e. g. no problem), nobody, nothing; negative tags).


▪Expresión do tempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; past perfect) ; presente (present simple and continuous) ; futuro (going to; will;present simple and continuous + Adv.).

▪Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start –ing); terminativo (stop –ing).

▪Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able); posibilidade/probabilidade (may; might; perhaps); necesidade (must;need; have (got) to); obriga (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intención (present continuous).

▪Expresión da existencia (e. g. there will be/has been); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic); determiners);a calidade (e. g. good at maths; rather tired).



▪Expresión do tempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of estafe; duration (from…to; during; until;since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).


▪Make and do.


58


CENTRO: IES VAL DO TEACURSO: 3º ESOMATERIA: INGLÉS: SEGUNDA LINGUA ESTRANXEIRADEPARTAMENTO: LINGUA INGLESADATA: 15 MAIO



59

ÍNDICE






60



B1.3. Comprender instrucións moi básicas pronunciadas lenta e claramente, e seguir indicaciónssinxelas e breves.

B1.4. Comprender transaccións moi básicas de bens e servizos elementais na vida cotiá,transmitidas de viva voz ou por medios técnicos, e moi ben articuladas e lentamente, sempre queas condicións acústicas sexan boas e se se poden escoitar máis dunha vez.

B1.7. Comprender a información esencial de pasaxes curtas gravadas, que conteñan conversas,narracións e/ou descricións predicibles, e de presentacións moi sinxelas emitidas con estruturas eléxico moi básico, e o apoio de imaxes moi redundantes, que traten sobre asuntos da vida cotiá ede necesidade inmediata, previamente traballados, e que estean pronunciadas con lentitude eclaridade, aínda que sexa necesario escoitalas máis dunha vez.

SLEB1.2. Capta a información máis importante de indicacións, anuncios, mensaxes e comunicadosbreves e articulados de maneira lenta e clara, sempre que as condicións acústicas sexan boas e o sonnon estea distorsionado.

CCLCAACSC

CCECCD

SLEB1.3. Entende os puntos principais do que se lle di en transaccións e xestións cotiás e estruturadas(por exemplo, en hoteis, tendas, albergues, restaurantes, espazos de lecer ou centros docentes) nasque se utilicen frases feitas e estruturas sinxelas e previamente traballadas sobre datos persoais,horarios, prezos, números e preguntas sinxelas, e que se desenvolvan con lentitude e boa articulación.

CCLCAACSC

CCECCD

SLEB1.6. Identifica as ideas principais de programas de televisión e de presentacións moi sinxelas eben estruturadas sobre asuntos cotiáns predicibles ou do seu interese, previamente traballados,articulados con lentitude e claridade (por exemplo, noticias ou reportaxes breves), cando as imaxesconstitúen grande parte da mensaxe.

CCLCAACSC

CCECCD


B3.1. Utilizar estratexias de lectura (recursos ás imaxes, a títulos e outras informacións visuais, aoscoñecementos previos sobre o tema ou a situación de comunicación, e aos transferidos desde aslinguas que coñece), identificando a información máis importante e deducindo o significado depalabras e expresións non coñecidas polo contexto e mediante os coñecementos e as experienciasnoutras linguas.

B3.2. Seguir instrucións e consignas básicas e comprender avisos, obrigas e prohibicións moibásicas e predicibles, traballadas previamente, referidas a necesidades inmediatas, de estruturamoi sinxela e con apoio visual.

B3.3. Comprender información relevante e previsible en textos informativos ou narrativos breves,moi sinxelos e ben estruturados, relativos a esxperiencias e a coñecementos propios da súa idade.

SLEB3.1. Capta o sentido xeral e algúns detalles importantes de textos xornalísticos moi breves encalquera soporte e sobre temas xerais ou do seu interese e moi coñecidos, se os números, os nomes,as ilustracións e os títulos constitúen gran parte da mensaxe.

CCLCAACSC

CCECCD

SLEB3.2. Identifica, con axuda da imaxe, instrucións xerais breves e sinxelas de funcionamento emanexo de aparellos de uso cotián (por exemplo, unha máquina expendedora), así como instruciónssinxelas para a realización de actividades e normas de seguridade básicas (por exemplo, nun centrodocente).

CCLCAACSC

CCECCD

SLEB3.3. Comprende correspondencia persoal sinxela en calquera formato na que se fala de simesmo/a; se describen persoas, obxectos, lugares e actividades; se narran acontecementos pasados, ese expresan de maneira sinxela sentimentos e desexos, plans e opinións sobre temas xerais, coñecidosou do seu interese.

CCLCAACSC

CCECCD

SLEB3.4. Entende a idea xeral de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seuinterese no contexto persoal ou educativo (por exemplo, sobre un curso de verán).

CCLCAACSC

CCECCD

BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSB4.1. Aplicar estratexias básicas para producir textos (elección da persoa destinataria, finalidadedo escrito, planificación, redacción do borrador, revisión do texto e versión final), a partir de

SLEB4.1. Escribe correspondencia persoal breve na que se establece e mantén o contacto social (porexemplo, con amigos/as noutros países), na que se intercambia información, se describen en termos

CCLCAA


61

modelos moi estruturados e con axuda previa na aula.

B4.3. Escribir mensaxes moi sinxelas e moi breves con información, instrucións e indicacións moibásicas relacionadas con actividades cotiás e de necesidade inmediata.

B4.4. Producir textos curtos a partir de modelos sinxelos e básicos, actuando, de ser o caso, comomediación lingüística (adecuada ao seu nivel escolar) e cun formato preestablecido, en soportetanto impreso como dixital, amosando interese pola presentación limpa e ordenada do texto.

sinxelos sucesos importantes e experiencias persoais, e se fan e se aceptan ofrecementos e suxestións(por exemplo, cancelación, confirmación ou modificación dunha invitación ou duns plans).

CSCCCEC

CD

SLEB4.3. Escribe notas e mensaxes (mensaxes instantáneas, chats, etc.), onde fai comentarios moibreves ou dá instrucións e indicacións relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seuinterese, respectando as convencións e as normas de cortesía máis importantes.

CCLCAACSC

CCECCD


B5.6. Distinguir e levar a cabo as funcións demandadas polo propósito comunicativo, mediante osexpoñentes básicos das devanditas funcións e os patróns discursivos de uso máis habitual, eutilizar un repertorio léxico suficiente para comunicar no seu nivel escolar, sempre que sexantraballados na clase previamente

SLEB5.5. Comprende e comunica o propósito solicitado na tarefa ou ligado a situacións de necesidadeinmediata da aula (pedir ou dar información, agradecer, desculparse, solicitar algo, invitar, etc.)utilizando adecuadamente as estruturas sintáctico-discursivas e o léxico necesarios, propios do seunivel escolar e traballados previamente.

CCLCAACSC

CCEC


62


Avaliación





Especificacións:










63







Criterios de avaliación:Avalíase o alumnado coas actividades dos boletíns deactividades entregados. Ditas actividades fanreferencia aos obxectivos,estándares de aprendizaxee competencias de inglés como segunda linguaestranxeira do curso a recuperar.


Procedementos e instrumentos de avaliación:a.- Procedementos:-Observación e análise da produción do alumnado

b.- Instrumentos de avaliación-Boletín de actividades-Lista de cotexo

-Rúbrica


64


Actividades

Actividades tipo a desenvolver poloalumnado:Deseñanse diferentes actividades pararecuperar, reforzar e/ ou ampliación.- Exercicios de reforzo e repaso de contidossintáctico - discursivos e léxico para poderlevar a cabo as actividades e tarefaspropostas.- Actividades de comprensión lectora(Reading).- Actividades de comprensión oral (Listening).- Actividades de expresión escrita (Writing).


O profesorado sobe as expl icac iónspertinentes así como os exercicios eactividades á aula virtual para que o alumnadopoida realizalas nos prazos establecidos.-No caso dos exercicios de contidossintáct ico – discurs ivos e léx ico, oprofesorado sobe as solucións para que oalumnado se auto-corrixa e, no caso dedúbidas, pode contactar coa profesora pararesolvelas, vía email ou aula virtual.-No caso das actividades, será a profesoraquen as corrixa e devólveas ao alumnadocoas anotacións correspondentes (feedback).-Todos os exercicios e actividades deben serentregados ao profesorado para que esteteña constancia da súa realización.Propóñense tarefas que fomenten acreatividade e motivación do alumnado.Aquel alumnado do que se tivese constanciaque non ten conectividade, recibirá ás tarefasgrazas ao servizo que nos ofrece o concellode entrega física dos materiais.


1.- Recursos persoais: a l u m n a d o eprofesorado.2.- Recursos ambientais: ens ino nonpresencial polo que tentamos crear a melloratmósfera emocional posible á hora detraballar online co alumnado dada a situación.3 . - Recursos metod o ló x i co s: o smencionados anteriormente.4.- Recursos materiais: vídeos explicativos,recursos de páxinas web, aula virtual, correoelectrónico, arquivos de audio, actividades eexercicios en word e pdf, xogos.


65






66


3º ESO: INGLÉS SEGUNDA LINGUA ESTRANXEIRA(CONTIDOS IMPARTIDOS NA 1ª E 2ª AVALIACIÓNS)


▪Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidade (to + infinitive; for +-ing); comparación (as/not so +Adj.+ as; more comfortable/ quickly, faster (than), the fastest); resultado (so…); condición (if; unless).


▪Afirmación (affirmative sentences; tags).

▪Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).

▪Negación (negative sentences with not, never, nobody, nothing; negative tags).



▪Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually); used to); incoativo (start +verb+ –ing); terminativo (stop+verb+ –ing).

▪Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able to);posibilidade/probabilidade (may; might; perhaps); necesidade (must; need; have (got) to); obriga (have (got) to;must; imperative); permiso (could; allow); intención (present continuous).

▪Expresión da existencia (e. g. there will be/has been); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic); determiners); a calidade (e. g. good at maths; rather tired).



▪Expresión do tempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; later) ofestate; duration (from…to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first,next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).



67


CENTRO: IES VAL DO TEA - PONTEAREASCURSO: 4º ESOMATERIA: INGLÉS: PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRADEPARTAMENTO: LINGUA INGLESADATA: 15 DE MAIO



68

ÍNDICE






69



B1.1. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para a comprensión do sentido xeral, ainformación esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

B1.2. Identificar o sentido xeral, a información esencial, os puntos principais e os detalles máisrelevantes en textos orais breves ou de lonxitude media, claramente estruturados, e transmitidosde viva voz ou por medios técnicos e articulados a unha velocidade media, nun rexistro formal,informal ou neutro, e que traten de aspectos concretos ou abstractos de temas xerais, sobreasuntos cotiáns en situacións correntes ou menos habituais, ou sobre os propios intereses nosámbitos persoal, público, educativo e ocupacional ou laboral, sempre que exista apoio visual e ascondicións acústicas non distorsionen a mensaxe, e que se poida volver escoitar o dito.

B1.5. Comprender as ideas principais e outros aspectos relevantes para o propósito comunicativode textos orais de carácter informal que relaten experiencias persoais (viaxes, estudos,experiencias laborais, relacións persoais, etc.), e expresen opinións ou puntos de vista, cunha falalenta e nunha linguaxe estándar, identificando aspectos como a secuencia temporal dasexperiencias (por exemplo, dunha película), e os sentimentos que suscitan.

PLEB1.2. Distingue, con apoio visual ou escrito, as ideas principais e información relevante enpresentacións ou charlas ben estruturadas e de exposición clara sobre temas coñecidos ou do seuinterese relacionados co ámbito educativo ou ocupacional (por exemplo, sobre un tema educativo ou dedivulgación científica, ou unha charla sobre a formación profesional noutros países).

CCLCAACSC

CCEC

PLEB1.3. Identifica a idea principal e aspectos significativos de noticias de televisión claramentearticuladas cando hai apoio visual que complementa o discurso, así como o esencial de anunciospublicitarios, series e películas ben estruturados e articulados con claridade, nunha variedade estándarda lingua, e cando as imaxes facilitan a comprensión.

CCLCAACSC

PLEB1.4. Capta os puntos principais e os detalles salientables de mensaxes gravadas ou de viva voz,claramente articuladas, que conteñan instrucións, indicacións ou outra información, mesmo de tipotécnico (por exemplo, en contestadores automáticos, ou sobre como realizar un experimento na clase,ou como utilizar unha máquina ou un dispositivo no ámbito ocupacional).

CCLCAACSC

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOSB3.3. Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos,tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves ou de lonxitude media e ben estruturados,escritos nun rexistro formal, informal ou neutro, que traten asuntos cotiáns ou menos habituais, detemas de interese ou salientables para os propios estudos, a ocupación ou o traballo, e queconteñan estruturas e un léxico de uso común, de carácter tanto xeral como máis específico.

B3.4. Comprender a intención de comunicación, fórmulas de saúdo, despedida e outrasconvencións básicas de correspondencia de carácter persoal e formal, sempre que non conteñaexpresións idiomáticas, e poder reaccionar de xeito adecuado a tarxetas postais, felicitacións,invitacións, citas médicas, solicitude de información, etc.

B3.5. Seguir instrucións básicas que lle permitan, por exemplo, pór en marcha, manexar ou instalaraparellos ou aplicacións informáticas sinxelas (sempre que conteñan diagramas ou imaxes quefaciliten a súa comprensión), entender unha prescrición médica, matricularse nun centro deestudos, etc.

PLEB3.2. Procura e entende información específica de carácter concreto en páxinas web e outrosmateriais de referencia ou consulta claramente estruturados (por exemplo, enciclopedias, dicionarios,monografías, presentacións) sobre temas relativos a materias educativas ou asuntos ocupacionaisrelacionados coa súa especialidade ou cos seus intereses, e analiza a información tendo en contavarios criterios (autoría, fiabilidade da páxina que o publica, datas, etc.) que axuden a avaliar acredibilidade do material.

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB3.3. Entende o sentido xeral, os puntos principais e información relevante de anuncios ecomunicacións de carácter público, institucional ou corporativo e claramente estruturados, relacionadoscon asuntos do seu interese persoal, educativo ou ocupacional (por exemplo, sobre lecer, cursos,bolsas e ofertas de traballo).

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB3.5. Comprende correspondencia persoal, en calquera soporte incluíndo foros en liña ou blogs, naque se describen con certo detalle feitos e experiencias, impresións e sentimentos, onde se narranfeitos e experiencias, reais ou imaxinarios, e se intercambian información, ideas e opinións sobreaspectos tanto abstractos como concretos de temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

CCLCAACSC

CCECCD


70

B3.6. Ler con fluidez textos de ficción e literarios contemporáneos breves ou adaptados, benestruturados, en rexistro estándar da lingua, con argumento lineal e con personaxes, situacións erelacións descritas de xeito claro e sinxelo.

PLEB3.7. Identifica información relevante en instrucións detalladas sobre o uso de aparellos,dispositivos ou programas informáticos, e sobre a realización de actividades e normas de seguridadeou de convivencia (por exemplo, nun evento cultural, nunha residencia de estudantes ou nun contextoocupacional).

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB3.8. Comprende os aspectos xerais e os detalles máis relevantes de textos de ficción e textosliterarios contemporáneos breves, ben estruturados e nunha variante estándar da lingua, nos que oargumento é lineal e se pode seguir sen dificultade, e os personaxes e as súas relacións se describende maneira clara e sinxela.

CCLCAACSC

CCEC


B4.1. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritosbreves ou de media lonxitude (por exemplo, reformulando estruturas a partir doutros textos decaracterísticas e propósitos comunicativos similares, ou redactando borradores previos, erevisando contido, ortografía e presentación do texto antes da súa escritura definitiva).

B4.2. Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves ou de lonxitude media, coherentese de estrutura clara, sobre temas de interese persoal, ou asuntos cotiáns ou menos habituais, nunrexistro formal, neutro ou informal, utilizando adecuadamente os recursos de cohesión, asconvencións ortográficas e os signos de puntuación máis comúns, e amosando un control razoablede expresións e estruturas, e un léxico de uso frecuente, de carácter tanto xeral como máisespecífico dentro da propia área de especialización ou de interese.

B4.3. Saber manexar os recursos básicos de procesamento de textos para corrixir os errosortográficos dos textos que se producen en formato electrónico, e adaptarse ás convenciónscomúns de escritura de textos en internet (por exemplo, abreviacións ou outros en chats).

PLEB4.1. Escribe, nun formato convencional, informes breves e sinxelos nos que dá informaciónesencial sobre un tema educativo ou ocupacional, ou menos habitual (por exemplo, un accidente),describindo brevemente situacións, persoas, obxectos e lugares; narrando acontecementos nunhaclara secuencia lineal, e explicando de maneira sinxela os motivos de certas accións.

CCLCAACSC

PLEB4.2. Escribe correspondencia formal básica, dirixida a institucións públicas ou privadas ouentidades comerciais, fundamentalmente destinada a pedir ou dar información, solicitar un servizo ourealizar unha reclamación ou outra xestión sinxela, respectando as convencións formais e as normasde cortesía usuais neste tipo de textos.

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB4.3. Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios breves, en calquera soporte, nos quesolicita e se transmite información e opinións sinxelas e nos que resalta os aspectos que lle resultanimportantes (por exemplo, nunha páxina web ou unha revista xuvenís, ou dirixidos a un profesor ou aunha profesora), respectando as convencións e as normas de cortesía.

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB4.4. Escribe correspondencia persoal e participa en foros, blogs e chats nos que describeexperiencias, impresións e sentimentos; narra de forma lineal e coherente feitos relacionados co seuámbito de interese, actividades e experiencias pasadas (por exemplo, sobre unha viaxe, as súasmellores vacacións, un acontecemento importante, un libro ou unha película), ou feitos imaxinarios, eintercambia información e ideas sobre temas concretos, sinalando os aspectos que lle parecenimportantes, e xustificando brevemente as súas opinións sobre eles.

CCLCAACSC

CCECCD

BLOQUE 5: COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA PLURILINGÜE E INTERCULTURALB5.5. Recorrer aos coñecementos sintáctico-discursivos da propia lingua para identificarmarcadores discursivos e tipo de expoñentes lingüísticos necesarios segundo o tipo de texto e aintención comunicativa; mellorar a aprendizaxe da lingua estranxeira e lograr unha competenciacomunicativa integrada.

PLEB5.5. Comprende e utiliza con corrección suficiente e adecuación sociolingüística os recursoslingüísticos propios do seu nivel, e frases feitas e locucións idiomáticas sinxelas e habituais dacomunidade lingüística correspondente á lingua meta.

CCLCAACSC

CCEC


71


Avaliación



Cualificación final

Indicar o procedemento para obter a cualificaciónfinal de curso:A cualificación final obterase do seguinte xeito:-A nota da primeira avaliación supón o 50%.-A nota da segunda avaliación supón o 50%.

Especificacións:










72






Alumnado de materia pendente Criterios de avaliación:Avalíase o alumnado coas actividades dos boletínsentregados entregados nos prazos establecidos. (Hayalumnado que xa estaba aprobado polas anterioresprobas realizadas. Isto afecta a aqueles que, despoisdas tarefas e probas que est ipula a nosaprogramación, non acadou os obxectivos ecompetencias para aprobar). D i t a s a c t i v i d a d e s f a n r e f e r e n c i a a o so b x e c t i v o s , e s t á n d a r e s d e a p r e n d i z a x e ecompetencias de inglés como primeira linguaestranxeira do curso a recuperar.


Procedementos e instrumentos de avaliación:a.- Procedementos:-Observación e análise da produción do alumnadob.- Instrumentos de avaliación-Boletín de actividades-Lista de cotexo -Rúbrica


73


Actividades

Actividades tipo a desenvolver poloalumnado:Propóñense diferentes actividades pararecuperar, reforzar e/ ou ampliación.- Exercicios de reforzo e repaso de contidossintáctico - discursivos e léxico para poderlevar a cabo as actividades e tarefaspropostas.- Actividades de comprensión lectora(Reading).- Actividades de comprensión oral (Listening).- Actividades de expresión escrita (Writing).


O profesorado sobe as expl icac iónspertinentes así como os exercicios eactividades á aula virtual para que o alumnadopoida realizalas nos prazos establecidos.-No caso dos exercicios de contidos sintáctico– discursivos e léxico, o profesorado sobe assolucións para que o alumnado se auto-corrixae, no caso de dúbidas, pode contactar coaprofesora para resolvelas, vía email ou aulavirtual.-No caso das actividades, será a profesoraquen as corrixa e devólveas ao alumnadocoas anotacións correspondentes (feedback).-Todos os exercicios e actividades deben serentregados ao profesorado para que este teñaconstancia da súa realización.Aquel alumnado do que se tivese constanciaque non ten conectividade, recibirá ás tarefasgrazas ao servizo que nos ofrece o concellode entrega física dos materiais.


1.- Recursos persoais: a l u m n a d o eprofesorado.2.- Recursos ambientais: ens ino nonpresencial polo que tentamos crear a melloratmósfera emocional posible á hora detraballar online co alumnado dada a situación.3 . - Recursos metod o ló x i co s: o smencionados anteriormente.4.- Recursos materiais: libro dixital, libro detexto, Cisco Webex, vídeos explicativos,recursos de páxinas web, aula virtual, correoelectrónico, arquivos de audio, actividades eexercicios en word e pdf, xogos.


74






75

ANEXO I

CONTIDOS SINTÁCTICO – DISCURSIVOS4º ESO: INGLÉS PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA(CONTIDOS IMPARTIDOS NA 1ª E 2ª AVALIACIÓNS)


▪Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidade (to + infinitive; for); comparación (as/not so +Adj.+ as; more comfortable/ quickly, faster (than); the fastest); resultado (so…); condición (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands).

▪Relacións temporais (the moment (she left); while).

▪Be used to/ get used to.

▪Afirmación (affirmative sentences; tags; Me too; Think/Hope so).

▪Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What beautiful horses!; How + Adv. + Adj., e. g. How very nice!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Hey, that’s my bike!).

▪Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no chance), nobody, nothing; negative tags; me neither).

▪ Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is the book about?; tags).


▪Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. every Sunday morning); used to); incoativo (be about to); terminativo (stop –ing).

▪Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able); posibilidade/probabilidade (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have (got) to); obriga(have (got) to; must; imperative); permiso (may; could; allow); intención (present continuous).

▪Expresión da existencia (e. g. there could be); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); a cualidade (e. g. pretty good; much too expensive).

▪Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. lots/plenty (of). Degree: e. g. absolutely; a (little) bit).


▪Expresión do tempo (points (e. g. at midnight), divisions (e. g. term), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since);anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, second, after that, finally); simultaneousness (just when); frequency (e.g. twice/four times a week; daily)).

▪Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. carefully; in a hurry).

▪Uso de conectores.

▪Have/get causative.

▪Phrasal verbs.

▪Gerund and infinitive.


76


CENTRO: IES VAL DO TEA - PONTEAREASCURSO: 1º BACHARELATOMATERIA: INGLÉS: PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRADEPARTAMENTO: LINGUA INGLESADATA: 15 DE MAIO



77

ÍNDICE






78



B1.2. Identificar as ideas principais, a información relevante e as implicacións xerais detextos de certa lonxitude, ben organizados e con estruturas lingüísticas de certacomplexidade, nunha variedade de lingua estándar e articulados a velocidade media ounormal, que traten de temas tanto concretos como abstractos dentro do propio campo deespecialización ou de interese, nos ámbitos persoal, público, educativo e ocupacional oulaboral, sempre que as condicións acústicas sexan boas e se poidan confirmar certosdetalles.

B1.3. Comprender o esencial de conversas ou debates reais entre varias persoasinterlocutoras, e de descricións e narracións breves reproducidas por medio dedispositivos multimedia (radio, televisión, vídeo, internet, etc.), expresadas nunhalinguaxe sen sentidos implícitos nin usos idiomáticos.

B1.5. Recoñecer as fórmulas de contacto social e as normas de cortesía, e as utilizadaspara iniciar e terminar o discurso, así como a intención comunicativa das persoas que asutilizan en situacións comunicativas variadas, relativas a temas coñecidos ou de interesepersoal, emitidos en lingua estándar, nun rexistro neutro, formal ou informal, queconteñan variedade de expresións, estruturas e locucións idiomáticas frecuentes, etermos habituais e cultos de uso común non especializados.

P L E B 1 . 2 . C o m p r e n d e instrucións técnicas, dadas cara a cara ou por outros medios,relativas á realización de actividades e normas de seguridade no ámbito persoal (por exemplo,nunha instalación deportiva), público (por exemplo, nunha situación de emerxencia) ,educativo ou ocupacional (por exemplo, unha visita guiada a unha pinacoteca, ou sobre o usode máquinas, dispositivos electrónicos ou programas informáticos).

CCL CAA

CCECCSC

PLEB1.4. Comprende as ideas principais e detalles relevantes dunha presentación, charla ouconferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade, sempre que odiscurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar (por exemplo, unhapresentación sobre a organización da universidade noutros países).

CCL CAA

CCECCSC

PLEB1.5. Comprende os puntos principais e detalles relevantes na maioría de programas deradio e televisión relativos a temas de interese persoal ou da súa especialidade (por exemplo,entrevistas, documentais, series e películas), cando se articulan de forma relativamente lentae cunha pronuncia clara e estándar, e que traten temas coñecidos ou do seu interese.

CCL CAA

CCECCSC



79

B3.2. Distinguir tanto a función ou as funcións comunicativas principais do texto como asimplicacións facilmente discernibles; apreciar as intencións comunicativas derivadas douso de expoñentes das devanditas funcións, e identificar os propósitos comunicativosxerais asociados a distintos formatos, patróns e estilos discursivos típicos.

B3.3. Identificar as ideas principais, a información relevante e as implicacións xerais detextos de certa lonxitude, ben organizados e con estruturas lingüísticas de certacomplexidade, nunha variedade de lingua estándar e que traten temas tanto abstractoscomo concretos dentro do propio campo de especialización ou interese, nos ámbitospersoal, público, educativo ou ocupacional ou laboral, sempre que se poidan reler asseccións difíciles.

B3.4. Distinguir e aplicar á comprensión do texto escrito as funcións e os significadosespecíficos xeralmente asociados a diversas estruturas sintácticas de uso común,segundo o contexto de comunicación (por exemplo, unha estrutura interrogativa para darunha orde).

B 3 . 6 . C o m p r e n d e r correspondencia persoal breve en papel ou soporte dixital,redactada en lingua estándar e clara, que narre e describa acontecementos, sentimentosbásicos ou desexos.

PLEB3.2. Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes ennoticias e artigos xornalísticos ben estruturados e de certa lonxitude, nos que se adoptanpuntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunhavariante estándar da lingua.

CCLCAA

CCEC

PLEB3.3. Entende, en manuais, enciclopedias e libros de texto, en soporte tanto impresocomo dixital, información concreta para a resolución de tarefas da clase ou traballos deinvestigación relacionados con temas da súa especialidade, así como información concretarelacionada con cuestións prácticas ou con temas do seu interese educativo ou ocupacional,en páxinas web e outros textos informativos oficiais, institucionais, ou corporativos.

CCLCAA

CCEC

PLEB3.6. Entende detalles relevantes e implicacións de anuncios e material de carácterpublicitario sobre asuntos do seu interese persoal e educativo (por exemplo, folletos,prospectos, programas de estudos universitarios).

CCLCSC

CCEC

PLEB3 . 8 . C o m p r e n d e correspondencia persoal en calquera soporte, e mensaxes enforos e blogs, nas que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas e seexplican con razoable precisión, e se describen de maneira clara e detallada, experiencias,sentimentos,reaccións, feitos, plans e aspectos tanto abstractos como concretos de temas doseu interese.

CCLCSC

CCECCD

BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓNB4.2. Escribir, en calquera soporte, textos de estrutura clara sobre una serie de temasxerais e máis específicos relacionados cos propios intereses ou as especialidade,facendo descricións co suficiente detalle; redactando en palabras propias, e organizandode maneira coherente, información e ideas extraídas de diversas fontes, e xustificando as

PLEB4.1. Escribe, en calquera soporte, informes breves nos que dá información pertinentesobre un tema educativo, ocupacional, ou menos habitual (por exemplo, un problema xurdidodurante unha viaxe), describindo co detalle suficiente situacións, persoas, obxectos e lugares ;n a r r a nd o acontecementos nunha secuencia coherente; explicando os motivos de certas

CCLCAA


80

propias opinións sobre temas xerais, ou máis específicos, utilizando elementos decohesión e coherencia e un léxico de uso común, ou máis específico, segundo o contextode comunicación.

B4.4. Utilizar con razoable corrección as estruturas morfosintácticas, os patrónsdiscursivos e os elementos de conexión e de cohesión de uso común con fin de que odiscurso estea ben organizado e cumpra adecuadamente a función ou funciónscomunicativas correspondentes.

B4.6. Elaborar resumos e sintetizar información e argumentos partindo de diferentesfontes, e escribir notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidadeao texto orixinal.

accións, e ofrecendo opinións e suxestións breves e xustificadas sobre o asunto e sobrefuturas liñas de actuación.

CSCCCEC

CD

PLEB4.2. Nas tarefas de e x p r e s i ó n e s c r i t a , p r o d u c e habitualmente textoscoherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais, con razoable corrección tantoortográfica como de puntuación, na orde das palabras e na presentación do escrito (marxes,espazos de interliña, uso de maiúsculas e minúsculas, etc.)

CCLCAACSC

CCECCD

BLOQUE 5: COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA PLURILINGÜE E INTERCULTURALB 5 . 3 . R e p r o d u c i r o s p a t r ó n s ortográficos, de puntuación e de formato de usocomún, e algúns de carácter máis específico (por exemplo, indicacións para acoutarinformación, como parénteses ou guións), con corrección na maioría das ocasións; sabermanexar procesadores de textos para resolver dúbidas ortográficas nos textosproducidos en formato electrónico, e utilizar con eficacia as convencións de escritura querexen na comunicación por internet.

B5.6. Utilizar con razoable corrección as estruturas morfosintácticas, os patrónsdiscursivos e os elementos de conexión e de cohesión de uso común co fin de que odiscurso estea ben organizado e cumpra adecuadamente a función ou as funciónscomunicativas.

PLEB 5 . 2 . Utiliza as normas ortográficas sen erros moi significativos e para estruturar otexto, ordenar as ideas e xerarquizalas en principais e secundarias, e utiliza o correctorinformático para detectar e corrixir erros tipográficos e ortográficos.

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB5.3. Utiliza a lingua estranxeira como instrumento de acceso á información procedentede diversas fontes (biblioteca, internet, etc.) e como ferramenta de aprendizaxe de contidosdiversos, e, durante as actividades de aula, en situacións de comunicación reais ou simuladas,como medio de comunicación e entendemento entre persoas de procedencias, linguas eculturas distintas, evitando calquera tipo de discriminación e de estereotipos lingüísticos eculturais.

CCLCAACSC

CCECCD


81


Avaliación

Procedementos:Observación e análise da produción do alumnado

Instrumentos:-Traballo escrito -Lista de cotexo -Rúbrica -Rexistro anecdótico

Cualificación final

Indicar o procedemento para obter a cualificaciónfinal de curso:A cualificación final obterase do seguinte xeito:-A nota da primeira avaliación supón o 50%.-A nota da segunda avaliación supón o 50%.

Especificacións:










82





Realizarase unha proba escrita en setembro e nocaso de non poder realizarse pola situación queestamos a vivir, farase entrega dun boletín deactividades para que o alumnado realice e o entreguenas datas acordadas.Para a proba extraordinaria, ou se fose o caso, para arealización dese boletín, teranse en conta osestándares imprescindibles da adaptación daprogramación didáctica así coma os contidossintáctico - discursivos traballados durante a primeirae segunda avaliacións a través deses estándares.(Ver anexo I)


Criterios de avaliación:

Criterios de cualificación:

Procedementos e instrumentos de avaliación:

O alumnado de 1º de Bacharelato non ten materias pendentes da ESO.


83


Actividades

Actividades tipo a desenvolver poloalumnado:-Exercicios de reforzo e repaso de contidossintáctico - discursivos e de léxico para poderlevar a cabo as actividades e tarefaspropostas.- Actividades de comprensión lectora(Reading). - Actividades de comprensión oral (Listening). - Actividades de expresión escrita (Writing).


O profesorado sobe as expl icac iónspertinentes así como os exercicios eactividades á aula virtual para que o alumnadopoida realizarlas nos prazos establecidos. No caso dos exercicios de contidos sintáctico– discursivos e léxico, o profesorado sobe assolucións para que o alumnado se autocorrixae, no caso de dúbidas, pode contactar coaprofesora para resolvelas, vía email ou aulavirtual.No caso das actividades, será a profesoraquen as corrixa e devólveas ao alumnadocoas anotacións correspondentes (feedback).Todos os exercicios e actividades deben serentregados ao profesorado para que este teñaconstancia da súa realización.

Aquel alumnado do que se tivese constanciaque non ten conectividade, recibirá ás tarefasgrazas ao servizo que nos ofrece o concellode entrega física dos materiais.


1.- Recursos persoais: a l u m n a d o eprofesorado. 2.- Recursos ambientais: ens ino nonpresencial polo que tentamos crear a melloratmósfera emocional posible á hora detraballar online co alumnado dada a situación. 3 . - Recursos metod o ló x i co s: o smencionados anteriormente. 4.- Recursos materiais: libro de texto, vídeosexplicativos, recursos de páxinas web, aulavirtual, correo electrónico, arquivos de audio,actividades e exercicios en word e pdf.


84



Indicar o procedemento que o profesorado empregará para informar ao alumnado:

O alumnado e as familias serán informadas a través da aula virtual, do correo electrónico e de Abalar Móbil.



85


1º BACHARELATO: INGLÉS PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA(CONTIDOS IMPARTIDOS NA 1ª E 2ª AVALIACIÓNS)


▪Expresión de relacións lóxicas: conxunción (not only…but also; both…and); disxunción (or); oposición/concesión ((not…) but; …, though); causa (because (of); due to; as); finalidade (to+ infinitive; for); comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); better and better; the highest in the world); resultado (so; so that); condición (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands).

▪Relacións temporais (the moment (she left); while).

▪Afirmación (affirmative sentences; tags; Me too; Think/Hope so).

▪Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What beautiful horses!; How + Adv. + Adj., e. g. How very nice!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Hey, that’s my bike!).

▪Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no chance), nobody, nothing; negative tags; me neither).

▪ Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is the book about?; tags).


▪Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. every Sunday morning); used to); incoativo (be about to); terminativo (stop –ing).

▪Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able); posibilidade/probabilidade (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have (got) to); obriga(have (got) to; must; imperative); permiso (may; could; allow); intención (present continuous).

▪Expresión da existencia (e. g. there could be); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); a cualidade (e. g. pretty good; much too expensive).

▪Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. lots/plenty (of). Degree: e. g. absolutely; a (little) bit).


▪Expresión do tempo (points e. g. at midnight), divisions (e. g. term), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, second, after that, finally); simultaneousness (just when); frequency (e. g. twice/four times a week; daily).

▪Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. carefully; in a hurry).



▪Phrasal verbs: with go; bump into, call round, come along, come over, drop off, have round, meet up with, pick up, stay in, end up. Find out, put up with, square up, stand up for.



86


CENTRO: IES VAL DO TEA - PONTEAREASCURSO: 2º BACHARELATOMATERIA: INGLÉS: PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRADEPARTAMENTO: LINGUA INGLESADATA: 15 DE MAIO



87

ÍNDICE






88


BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS B1.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para comprender o sentidoxeral; a información esencial; os puntos principais; os detalles relevantes; información,ideas e opinións tanto implícitas como explicitas do texto, formuladas de maneira clara; ematices como a ironía ou o humor, ou o uso poético ou estético da lingua cando a imaxefacilita a comprensión.

B1.4. Comprender o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ouprofesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usosidiomáticos, e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda atotalidade dos textos. B1.5. Recoñecer os significados e intencións comunicativas expresas de patrónssonoros, acentuais, rítmicos e de entoación de uso común e máis específicos, así comoalgunhas de carácter implícito (incluíndo a ironía e o humor), cando a articulación é clara.

B1.7. Comprender as ideas principais e as específicas máis relevantes de textosgravados ou audiovisuais emitidos en lingua estándar, con claridade na fala, e sencondicións externas quedificulten a comprensión.

P LE B 1. 1 . C o m p r e n de instrucións, anuncios, declaracións e mensaxes detalladas,dados cara a cara ou por outros medios, sobre temas concretos, en linguaxe estándar e avelocidade normal (por exemplo, declaracións ou mensaxes institucionais).

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB1.3. Comprende, en debates e conversas informais sobre temas habituais ou do seuinterese, a postura ou punto de vista das persoas interlocutoras, así como algúns sentidosimplícitos e matices como a ironía ou o humor.

CCLCAACSC

CCEC

PLEB1.6. Comprende o contido da información da maioría d o m a t e r i a l g r a v a d o o uretransmitido nos medios de comunicación, relativo a temas de interese persoal,identificando o estado de ánimo, o ton e mesmo o humor do falante, sempre que o discursoestea articulado con claridade, nunha variedade de lingua estándar e a velocidade normal.

CCLCAACSC

CCECCD


B3.1. Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación da intencióncomunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e nontextuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferirsignificados e a organización da información e o tipo de texto.

B3.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias adecuadas para comprender o sentidoxeral, a información esencial, os puntos principais, os detalles relevantes; información,ideas e opinións tanto implícitas como explícitas do texto, se están claramentesinalizadas; e matices como a ironía ou o humor, ou o uso poético ou estético da lingua,formulados de xeito claro.

PLEB3.1. Entende detalles relevantes e implicacións de anuncios e material de carácterpublicitario sobre asuntos do seu interese persoal (por exemplo, carteis, folletos, pancartasou grafitti), educativo (por exemplo, carteis científicos) ou profesional (por exemplo, boletínsinformativos ou documentos oficiais).

CCLCAACSC

CCEC

PLEB3.2. Comprende a información, a intención e as i m p l i c a c i ó n s d e n o t a s ecorrespondencia persoal en calquera soporte, incluídos foros e blogs, nos que se transmitene se xustifican de xeito detallado información, ideas e opinións sobre temas concretos eabstractos de carácter persoal e dentro da súa área de interese.

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB3.4. Comprende os detalles relevantes e as implicacións de correspondencia formal deinstitucións públicas ou entidades privadas como universidades, empresas ou compañías deservizos, sobre temas concretos e abstractos de carácter persoal e educativo, dentro da súaárea de interese ou a súa especialidade.

CCLCAACSC

CCECPLEB3.6. Comprende a información, as ideas e as opinións implícitas en noticias e artigosxornalísticos e de opinión ben estruturados e de certa lonxitude que tratan dunha variedadede temas de actualidade ou máis especializados, tanto concretos como abstractos, dentro da

CCL


89

B3.4. Identificar as ideas principais, información detallada e implicacións xerais de textosde certa lonxitude, ben organizados e lingüisticamente complexos, nunha variedade delingua estándar e que traten de temas tanto concretos como abstractos, mesmo se son

súa área de interese, e localiza con facilidade detalles relevantes neses textos.CAACSC

CCEC


B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluído, evitando ouso de palabras ou estruturas das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente oproceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósitocomunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada enparágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e asconcordancias.

B4.2. Coñecer, seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textosescritos ben estruturados e de certa lonxitude; por exemplo, integrando de maneiraapropiada información relevante procedente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistroou o estilo (incluíndo léxico, estruturas sintácticas e patróns discursivos) para adaptar otexto ao destinatario e ao contexto específicos.

B4.3. Escribir, en calquera soporte. textos ben estruturados sobre unha ampla serie detemas relacionados cos propios intereses ou a especialidade, facendo descricións clarase detalladas; sintetizando información e argumentos extraídos de diversas fontes eorganizándoos de maneira lóxica; e defendendo un punto de vista sobre temas xerais, oumáis específico, indicando os proles e os contras das opcións, utilizando para iso oselementos lingüísticos adecuados para dotar o texto de cohesión e coherencia, emanexando un léxico adaptado ao contexto e ao propósito comunicativo que sepersegue.

B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou as funcións comunicativasprincipais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditasfuncións segundo os seus matices de significación, e os patróns discursivos dos que sedispón para presentar e organizar a información, deixando claro o que se consideraimportante (por exemplo, mediante estruturas enfáticas), ou os contrastes ou asdigresións con respecto ao tema principal.

PLEB4.1. Escribe informes en formato convencional e de estrutura clara relacionados coasúa especialidade (por exemplo, o desenvolvemento e as conclusións dun experimento,sobre un intercambio lingüístico, unhas prácticas ou un traballo de investigación), ou menoshabituais (por exemplo, un problema xurdido d u r a n t e u n h a e s t a d í a n o estranxeiro),desenvolvendo un argumento, razoando a favor ou en contra dun punto de vista concreto,explicando as vantaxes e as desvantaxes de varias opcións, e achegando conclusiónsxustificadas.

CCLCAACSC

CCEC

PLEB4.2. Describe un tema, un texto, un suceso ou un evento dando unha idea xeral quepermita recoñecelo con claridade, explicando as súas partes ou circunstancias, e ofrecendounha opinión persoal argumentada.

CCLCAACSC

CCEC

PLEB4.6. Escribe notas, anuncios, mensaxes e comentarios, en calquera soporte, nos quetransmite e solicita información detallada, explicacións, reaccións e opinións sobre temaspersoais, educat ivo ou ocupacionais, respectando as convencións e as normas de cortesía.

CCLCAACSC

CCEC

P L E B 4 . 7 . E s c r i b e correspondencia persoal, en calquera soporte, e comunícase conseguridade en foros e blogs, transmitindo emoción, resaltando a importancia persoal defeitos e experiencias, e comentando de maneira persoal e detallada as noticias e os puntosde vista das persoas ás que se dirixe.

CCLCAACSC

CCECCD

PLEB 4..8. Escribe, en calquera soporte, cartas formais de carácter educativo ou profesionaldirixidas a institucións públicas ou privadas e a empresas, nas que dá e solicita información,describe a súa traxectoria educativa ou profesional e as súas competencias, e explica exustifica co suficiente detalle os motivos das súas accións e dos seus plans (por exemplo, ca r t a d e m o t i v a c i ó n p a r a matricularse nunha universidade estranxeira, ou parasolicitar un posto de traballo), respectando as convencións formais e de cortesía propiasdeste tipo de textos.

CCLCAACSC

CCECCD


90

B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia efidelidade ao texto orixinal.

BLOQUE 5: COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA PLURILINGÜE E INTERCULTURALB5.6. Coñecer coa profundidade debida e aplicar eficazmente á comprensión do texto oscoñecementos sociolingüísticos relativos á estruturación social, ás relacións interpersoaisen diversos contextos (desde informal ata institucional) e as convencións sociais(incluíndo crenzas e estereotipos) predominantes nas culturas en que se utiliza a linguameta, así como os coñecementos culturais máis relevantes (por exemplo, históricos,xeográficos, literarios ou artísticos), que permitan captar as alusións máis directas sobreestes aspectos que poida conter o texto.

P LE B 5. 7 . Comprende textos extensos en lingua estándar transmitidos por canles,entendendo (aínda que non os comparta) os matices de sentido e de opinión ante puntos devista e posturas concretas e ac titudes que responden a crenzas, costumes e valores propiosda cultura da lingua meta.

CCLCAACSC

CCECCD


91


Avaliación


Instrumentos:-Traballo escrito - Lista de cotexo - Rúbrica - Rexistro anecdótico



Especificacións:










92







Criterios de avaliación:Avalíase o alumnado coas actividades dos boletínsentregados. Ditas actividades fan referencia aosobxec t i vos , es tándares de aprend i zaxe ecompetencias recollidas na programación de linguainglesa de 1º de bacharelato.


Procedementos e instrumentos de avaliación:a. Procedementos: Observación e análise da produción do alumnadob. Instrumentos de avaliación: -Caderno de actividades -Lista de cotexo- Rúbrica


93


Actividades

Actividades tipo a desenvolver polo alumnado:- Exercicios de reforzo e repaso de contidossintáctico – discursivos, de léxico e fonética parapoder levar a cabo as actividades e tarefaspropostas. - Actividades de comprensión lectora (Reading). - Actividades de comprensión oral (Listening). - Actividades de expresión escrita (Writing).


1.- Clases virtuais: dúas sesións semanais de 40minutos cada unha.2.- Aula virtual: O profesorado sobe as explicacións pertinentes asícomo os exercicios e actividades á aula virtualpara que o alumnado poida realizarlas nos prazosestablecidos.-No caso dos exercicios de contidos léxicos esintáctico – discursivos, o profesorado sobe assolucións para que o alumnado se autocorrixa e,no caso de dúbidas, pode contactar coa profesorapara resolvelas, vía email ou aula virtual. -No caso das actividades, será a profesora quenas corrixa e devólveas ao alumnado coasanotacións correspondentes (feedback). -Todos os exercicios e actividades deben serentregados ao profesorado para que este teñaconstancia da súa realización.

Aquel alumnado do que se tivese constancia quenon ten conectividade, recibirá ás tarefas grazasao servizo que nos ofrece o concello de entregafísica dos materiais.


1.- Recursos persoais: alumnado e profesorado. 2.- Recursos ambientais: ensino non presencialpolo que tentamos crear a mellor atmósferaemocional posible á hora de traballar online coalumnado dada a situación. 3.- Recursos metodolóxicos: os mencionadosanteriormente.4.- Recursos materiais: libro de texto, clasesvirtuales, vídeos explicativos, recursos de páxinasweb, aula virtual, correo electrónico, arquivos deaudio, actividades e exercicios en pdf.


94






95


2º BACHARELATO: INGLÉS PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA(CONTIDOS IMPARTIDOS NA 1ª E 2ª AVALIACIÓNS)


▪Expresión de relacións lóxicas: conxunción (neither…nor); disxunción (either…or); oposición/concesión (only (it didn’t work); despite/in spite of + NP/VP/sentence); causa because (of); due to; as; since); finalidade (so as to); comparación (as/not so Adj. as; far less tiresome/much more convenient (than); the best by far); resultado/correlación(such…that); condición (if; unless; in case; supposing); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes, warnings).

▪Relacións temporais ((just) as; while; once (we have finished).

▪Afirmación (emphatic affirmative sentences / the dummy do, e. g. I do love classic music; tags, e. g. I should have).

▪Exclamación (What + noun + sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How + Adv. + Adj., e. g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Gosh, it is freezing!).

▪Negación (e. g. Nope; Never ever; You needn’t have).

▪ Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; Says who? Why on earth did she say that?; tags).

▪Expresión do tempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and continuous; past perfect simple and continuous); presente (present simple and continuous); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be + verb+ ing; will + perfect tense (simple and continuous)).

▪Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would); incoativo (start/begin by +verb+ing); terminativo (cease +verb+ing).

▪Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (it takes/holds/serves…); posibilidade/probabilidade (will; likely; should; ought to); necesidade (want; take); obriga (need/needn’t); permiso (may; could; allow) intención (be thinking of +verb+ing).

▪Expresión da existencia (e. g. there must have been); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); a cualidade (e. g. bluish; nice to look at).

▪Expresión da cantidade: Number (e. g. some twenty people; thirty something). Quantity: e. g. twice as many; piles of newspapers; mountains of things. Degree: e. g. extremely; so (suddenly).


▪Expresión do tempo (points (e. g. back then; within a month; whenever), divisions (e. g. fortnight), and indications (e. g. earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out) the winter; over Christmas); anteriority (already; (not) yet; long/shortly before); posteriority (e. g. later (on); long/shortly after); sequence (to begin with, besides, to conclude); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely; on a weekly basis).

▪Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out; upside down, in a mess).



▪Phrasal verbs.



96

adaptaciÓn da programaciÓn didÁctica: departamento … currículo. b3.4. identificar a...

Documents