GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBAMINISTERIO DE EDUCACIÓN

Secretaría de Estado de EducaciónSubsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa

Programa Convivencia Escolar

ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA EN NIVEL INICIAL Y PRIMARIO

RESOLUCIÓN 558/15

Marco Legal

Constitución Nacional y Provincial – Ley Nacional de Protección de los Derechos de las niñas, niños y adolescentes (2005) – Ley de Educación

Nacional 26.206 (2006)– Ley de Educación Provincial 9870 (2010)

Ley 26892 Para la promoción de la convivencia

y el abordaje de la conflictividad social en las instituciones

educativas (Año 2013) (Artículo 4)Resolución Nº

226/14 CFE(Artículo 10)

Resolución Nº 239/14 CFE

Principios y criterios para la elaboración

de los AEC Nivel Inicial y Primario

Resolución Nº 558/15Ministerio de Educación de Córdoba

2014-2015

PRIORIDADES PEDAGÓGICAS

Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias.Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje.Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje.Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.

“El diálogo sólo existe cuando

aceptamos que el otro es diferente y

puede decirnos algo que no sabemos”. 1

Convivencia

1- Faundez (2014) Por una pedagogía de la pregunta: crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes

CONDICIONES INSTITUCIONAL

ES IGUALDAD ANTE LA LEY

AUTORIDAD PEDAGÓGICA

INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

INSTITUCIONAL

ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA

ENFOQUE RELACIONAL

CONVIVENCIA

ESCOLARPARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

Todas las personas somos iguales ante la ley pero con diferentes roles y

funciones.

Las normas acordadas en la escuela son para TODOS.

La participación de todos en el proceso de elaboración de los AEC es un modo de garantizar el derecho a la igualdad.

IGUALDAD ANTE LA LEY

PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA

No implica desdibujar roles;

directivos, docentes y estudiantes tienen atribuciones distintas

y complementarias

Supone ser parte, tener

parte y formar parte

Lugar activo, visible y

dinámico en la escuela

AUTORIDAD PEDAGÓGICA

DIÁLOGO

RECONOCIMIENTO DEL OTRO

ASIMETRÍA PEDAGÓGICA

Ejercer un rol supone coherencia y

convergencia entre lo que se enseña y lo que se vive

CONVIVENCIA

CONSTRUCCIÓN

COLECTIVA

HACER Y PENSAR CON EL OTRO

ATRAVIESA E IMPLICA A TODA LA

COMUNIDAD

EDUCATIVA

FAVORECE LOS

PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

Dispositivo promotor y regulador de la

convivencia democrática en la institución escolar.

Las normas funcionan como límite por su

sentido educativo y son sostenidas por los

valores que la institución propone

enseñar.

Promueve una cultura participativa en la

escuela, habilitando la circulación de la

palabra, estableciendo legalidades que regulan

la convivencia.

ACUERDO ESCOLAR DE CONVIVENCIA

CONDICIONES INSTITUCIONALES

Normas de convivencia

claras.

Canales de comunicación

efectivos.

Desnaturalización de la violencia como forma de relación.

Adultos corresponsables de la formación integral de

niñas y niños.

¿Qué etapas comprende el proceso de elaboración de los Acuerdos Escolares de Convivencia?

Socialización de la normativa.

Organización del trabajo.

Debate y acuerdo de los adultos de la escuela.

Etapa 1

Convocatoria y consulta a las familias y a los estudiantes

Etapa 2

Hacia la construcción del Acuerdo Escolar de Convivencia

Etapa 3

Puesta en marcha del AEC como dispositivo escolar

Etapa 4

¿Quiénes forman parte de este proceso?

Supervisores

Guían todo el proceso: asesoran y acompañan generando encuentros de trabajo

Equipos directivos

Viabilizan la operativi-

dad del proceso al

interior de la escuela

Docentes

Inician la construcción

del AEC, abriendo el debate al

interior de la institución

Familias

Participan en la

elaboración de los

acuerdos y en la

promoción del respeto

de las normas y valores

Estudiantes

Participan como

protago-nistas

centrales en este proceso

Los equipos técnicos

Programa Convivencia

Escolar, EPAE interior

Capacitan y asesoran en las distintas

instancias del proceso

Primera etapa: Es necesario para dar inicio a este proceso que los docentes conozcan el marco normativo específico que sustenta la elaboración de los Acuerdos.

Presentación de la Normativa

Coordinación de actividades y ejes de

trabajo

Presentación de la Normativa

Convocatoria a los adultos de la instituciónElaboración de un plan

de trabajo

Debate en torno a ejes propuestos

Registro de las conclusiones del

debate

Equipos de Supervisores-

Equipos Técnicos

Supervisor y Equipo

Directivo

Equipo Directivo y Docentes

Se espera que esta etapa finalice con una propuesta, producto del debate sobre los ejes de discusión y que constituya el punto de inicio

para la convocatoria a padres y alumnos

PROPUESTA DE TRABAJO

Cómo se articula la propuesta de construir los AEC con lo que se viene trabajando en su escuela?

Diseñar en conjunto un plan de trabajo orientador sobre la primera etapa de la construcción del AEC en su Institución.