acuerdo 593

CURSO TALLER “PROTOCOLO DE CAPACITACIÓN DOCENTE”

TERCERA ETAPA01 julio 2015

ACUERDO 593 Por el que se establecen los Programas de

Estudio de la asignatura de Tecnología asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades

General, Técnica y Telesecundaria

(La asignatura de Tecnología es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solución a problemas

técnicos que se presentan en su contexto social y natural)

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, BUAPCOLEGIO DE HISTORIA

1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXI

Trabajo por proyectos y aprendizaje por competencias en la asignatura de Tecnología en Educación Secundaria Técnica

ARTICULACIÓNARTICULACIÓNArticulación de la Educación Básica:

niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Determina un trayecto formativo organizado en un Plan y los programas de estudio

Congruente con el criterio, los fines y los propósitos de la educación

Aplicable a todo el sistema educativo nacional establecidos tanto en

La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, como en la Ley General de Educación.




VINCULACIÓNVINCULACIÓN

El curriculum marcan los temas a trabajar y sus respectiva

aéreas, cada asignatura ya marca que aspectos se tienen

que trabajar. El trabajo del profesor es buscar estrategias

para adaptarlo a las necesidades de los alumnos y así

lograr que los estudiantes tengan un aprendizaje significativo.



TRANSVERSALIDADTRANSVERSALIDADEl término transversal hace referencia a la educación moral y cívica, para la salud, para la paz y la convivencia, para la igualdad de oportunidades entre los sexos, del consumidor, ambiental y vial.

“Transversal” ha pasado de significar ciertos contenidos que deben considerarse en las diversas disciplinas escolares (higiene), a representar un conjunto de valores y actitudes que deben ser educados. Es símbolo de innovación, e incluso en ocasiones se utiliza como paradigma de la actual reforma educativa.

MARCO CURRICULAR COMPETENCIAS MARCO CURRICULAR COMPETENCIAS

1. Hacia la Reforma Integral del Sistema Educativo Mexicano

2. Sistema Nacional de Educación en un marco de diversidad.

3. Transición del énfasis de aprendizaje representado en habilidades y conocimientos básicos, por las competencias

4. Eje común Competencias: Movilización de conocimientos, habilidades y actitudes en contextos específicos (UNESCO)Van más allá de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual




Por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesec. (…)

CONSIDERANDO

Artículo 3o. Artículo 3o.

Ley General de Ley General de EducaciónEducación

19931993




Por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria en las modalidades General, Técnica y Telesec. (…)

CONSIDERANDO

Plan Nacional de Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012Desarrollo 2007-2012

Programa Programa Sectorial de Sectorial de Educación Educación 2007-20122007-2012

mayo 2006 mayo 2006 Acuerdo Acuerdo Secretarial Secretarial 384384




ENFOQUE ENFOQUE PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO




CONSIDERA CONSIDERA TRESTRESDIMENSIONES DIMENSIONES

PRIMERA DIMENSIÓN es la educación para la educación para la tecnologíatecnología, que se centra en principio en los aspectos instrumentales de la técnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lógico-matemáticas y corporal-kinestésicas. Esta pone el acento en el saber hacer.

SEGUNDA DIMENSIÓN es la educación sobre la educación sobre la tecnologíatecnología, que se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueve, el desarrollo de las inteligencias personales y lingüísticas

TERCERA DIMENSIÒN es la educación en tecnologíaeducación en tecnología, fundamentada en una concepción que articula los aspectos instrumentales, de gestión y culturales, con énfasis en la formación de valores. Permite el desarrollo de las inteligencias múltiples y relaciona a la educación tecnológica con las dos dimensiones previas y con una visión sistémica de la tecnología. Permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas técnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoración de sus resultados, la previsión de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinámica de los diversos campos tecnológicos.

Marco curricular.

Se ubica en tres ejes

1. Competencias para la vida y genéricas.

2. Competencias básicas y disciplinares.

3. Competencias profesionales

1. Conceptualización de la docencia en el Siglo XXICOMPETENCIAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL SEM



Competencias para la vida en educación básica




Competencias en Tecnología



Correlación competenciasCorrelación competencias



Aprendizaje orientado a Proyectos de Producción

Busca incorporar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden, como una herramienta para resolver problemas y hasta proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.


Desarrollo de desempeños con el trabajo por proyectos

Proyectos de producción Grado Campo de

conocimiento

Énfasis Acciones Tipo de proyecto

Características del proyecto

1o Tecnología

Aspectos que son comunes a todas las técnicas y que permiten caracterizar a la técnica como objeto de estudio

Estratégicas, instrumentales y de control orientadas a un propósito determinado.

Producción artesanal

Articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistémica, con énfasis en los procesos productivos (análisis del sistema ser humano-producto)

2o Procesos técnicos

La intervención en ellos como una aproximación a los conocimientos técnicos de diversos procesos productivos

Analizar los componentes de los sistemas técnicos y su interacción con la sociedad y la naturaleza.

Producción Industrial

Se pretende profundizar en el significado y aplicación del diseño en la elaboración de productos.

3o

Procesos técnicos desde una perspectiva holista

la conformación de los diversos campos tecnológicos y la innovación técnica

Aspectos sustanciales son la información, el conocimiento y los factores culturales.

Innovación

Búsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos técnicos, la equidad y la participación social.

Catálogo Nacional de la Asignatura de Tecnología para la Educación Secundaria Técnica y Educación Secundaria General

Competencias en el Siglo XXI. MARCO CURRICULAR ACUERDO 593

Competencias en Competencias en

Tecnología (4)Tecnología (4)Propósitos Atributos

Intervención

1. Identificar y delimitar problemas de índole técnico, con el fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas y así desarrollar mejoras en las condiciones de vida actual y futura.

1. Toma decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos; así como al utilizar y consumir bienes y servicios.2. Busca información, describe y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

2. Promover la puesta en práctica y fortalecimiento de hábitos responsables en el uso y la creación de productos, por medio de la valoración de sus efectos sociales y naturales, para lograr una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza.

3. Participa en el desarrollo de proyectos técnicos, a partir de la implementación de acciones estratégicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en práctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, diseñar y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales.4. Conoce y describe las relaciones entre los procesos técnicos, la naturaleza y la sociedad, previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo técnico para la satisfacción de necesidades e intereses en diferentes contextos.



Propósitos Atributos

Resolución de problemas

3. Diseñar, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y máquinas según sus funciones; así como manipular y transformar materiales y energía, con el fin de satisfacer necesidades e intereses. Lo anterior será la base para la comprensión de los procesos y productos técnicos creados por el ser humano.

5. Identifica, caracteriza y explica situaciones que limitan la satisfacción de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. 6. Propone alternativas de solución que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.

4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la selección de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas.

7. Observa, registra aspectos de la situación por afrontar; compara sucesos de su región; describe las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situación; así como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades y los intereses, y establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situación y sus consecuencias, con el fin de generar diversas alternativas de solución.8. Busca información, discute, argumenta, toma postura y logra acuerdos sobre sus propuestas de solución, para seleccionar la alternativa más pertinente que responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.




Diseño

5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos técnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integración de conocimientos; así como la promoción de valores y actitudes relacionadas con la colaboración, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonomía, la equidad y la responsabilidad.

9. Prefigura diversas y nuevas propuestas, para representarlas gráficamente y ejecutarlas, con el fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.10. Desarrolla la solución seleccionada mediante la búsqueda y el uso de información, toma en cuenta conocimientos técnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto (las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situación por cambiar o problema por resolver).11. Utiliza lenguaje técnico para representar y comunicar las características de su prefiguración, e identifica materiales, energía, información, medios técnicos, técnicas por emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.

6. Analizar las necesidades y los intereses que impulsan el desarrollo técnico y tomar conciencia de su impacto en las formas de vida, la cultura y la producción, para intervenir de forma responsable en el uso y creación de productos.

12. Crea modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la función y su relación con la necesidad o interés que le dio origen. 13. Realiza mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonomía, estética y desarrollo sustentable.




Gestión

7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas técnicos y tecnológicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

14. Planea, organiza y controla procesos técnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerímientos definidos y su relación con las necesidades y los intereses en un contexto determinado.15. Establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecución de los procesos técnicos que permiten elaborar productos o generar servicios, consideran costos, medios técnicos, insumos y participantes; así como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos.16. Ordena y distribuye los diferentes recursos con los que cuentan y definen las funciones de los participantes, de acuerdo con las características del servicio por generar o producto por elaborar sin perder de vista los criterios del desarrollo sustentable. 17. Sigue acciones por realizar y evalúa finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

Componentes de las competencias

Verbo de desempeño

Contenido conceptual

(saber)

Condición de

referencia

(saber hacer)

Finalidad contextual

(saber ser)

(Acción en tiempo presente

y tercera persona)

(qué aprende el

alumno)

(cómo aprende el alumno y

evidencia)

(para qué aprende el

alumno)

BASES DE LA PERSONALIDAD

COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE

Redacción de competencia de aprendizaje

Verbo de desempeño(Acción en tiempo presente y tercera

persona) Busca

Contenido conceptual

( conocimiento) saber (qué aprende el

alumno)información económica, política, cultural e ideológica sobre las necesidades e intereses sociales del uso de la técnica

Condición de referencia

Saber hacer

(cómo aprende el alumno y

evidencia)

a partir del análisis de textos gráficos y escritos que permitan elaborar una HISTORIETA

Finalidad contextual

(actitud) saber ser(para qué aprende

el alumno)para que se identifique y sistematice su aplicación en la vida cotidiana.

Tema: La técnica en

la vida cotidiana

Subtema: Necesidades e intereses sociales

Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses.

Competencia:Resolución de

problemas

Propósito Atributo

4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales como medios

8. Busca información, discute, argumenta, toma postura y logra acuerdos sobre sus propuestas de solución, para seleccionar la alternativa más pertinente que responda a la situación y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Busca información económica, política, cultural e ideológica sobre las necesidades e intereses sociales del uso de la técnica, a partir del análisis de textos gráficos y escritos que permitan elaborar una historieta, para que se identifique y sistematice su aplicación en la vida cotidiana.

ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN APLICADAS A LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA


aprendizaje

Consideraciones finales

TOMADO DE: Dr. Edgar Gómez BonillaCoordinador de Educación Continua y

Vinculación Social Facultad de Filosofía y Letras, BUAP

[email protected]

MODIFICACIONES Y AGREGADOS:Mtra. Margarita Chino Flores

[email protected]

mailto:[email protected]

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