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Sistematización de la Política Curricular de Univalle y Estrategia para recrearla y actualizarla
Acuerdo 025 de septiembre 25 de 2015 del
Consejo Superior “Por el cual se actualiza la Política Curricular y el Proyecto Formativo de la
Universidad del Valle”
P R O F E S O R A S T E L L A V A L E N C I A T A B A R E S I N S T I T U T O D E E D U C A C I Ó N Y P E D A G O G Í A
C O O R D I N A D O R A A C A D É M I C A D E L A E S T R A T E G I A
P R O F E S O R A A N A M A R I A S A N A B R I A R I V A S D I R E C T O R A D E A U T O E V A L U A C I Ó N Y C A L I D A D
A C A D É M I C A
UNIVERSIDAD DEL VALLE VICERRECTORÍA ACADÉMICA COMITÉ CENTRAL DE CURRICULO DIRECCIÓN DE AUTOEVALUACIÓN Y CALIDAD ACADÉMICA
Elaboración propia (2005-2015)
Reflexión y debate permanente:
Foros, Seminarios, Talleres, otros.
Experimentación e innovación
Trabajo de Grupos Focales,
y distintos actores
Apropiación y Resignificación
Revisión y Análisis Documental
Formulación normativa
Construcción colectiva
Reflexión sobre las prácticas
Proyecto y Sentido Formativo de la Universidad
Estrategia permanente de indagación e intervención
Sistematización, Actualización y Recreación de la Política Curricular y el Proyecto Formativo 2005-2015
Sistematización y divulgación de los resultados de la
Estrategia
Estrategia para recrear y actualizar la Política
Curricular. C omplementación y
profundización
Divulgación y apropiación
Investigación: Sistematización
del proceso de configuración de la Política Curricular
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Acuerdo 025 de
septiembre 25 de 2015,
divulgación y aprobación
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Elaboración propia (2005-2015)
DIVULGACIÓN Y APROPIACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Elaboración propia (2005-2015)
El proyecto y el informe de investigación fueron presentados a las Facultades e Institutos, al Comité Central de Currículo, al Consejo Académico y al Consejo Superior
Acuerdo 003 de 1989 Acuerdo 001 de 1993 Acuerdo 009 del 2000 “Se establecen políticas sobre formación
universitaria integral y flexibilidad curricular en la Universidad del Valle, se traza un plan de trabajo y se fija un cronograma para poner en práctica las políticas aquí definidas”
1. La formación Universitaria integral
2. La flexibilidad curricular
3. Los aspectos programáticos
(programación y organización de las asignaturas y planes de estudio)
4. El plan de trabajo (Cronograma a
adelantar por las unidades académicas)
“Se establece el marco general de la estructura curricular de la Universidad del Valle”
1. La organización académica y la nueva
estructura curricular de la Universidad (art. 2-4)
2. Las facultades y los órganos de gobierno ( facultades, consejos de facultad y sus funciones académico-curriculares, jefes de departamento y sus funciones) (art-5-15) 3. Los departamentos y los órganos de gobierno (art 16-23) 4. Las escuelas, los centros y los Institutos (art 24) 5. Los planes de estudio de pregrado y modalidades de enseñanza (directores de plan de estudios y sus funciones, comités de plan de estudios y sus funciones) (art 25- 44) 8. El sistema de evaluación académica (art 49-55) 7. El calendario académico (art 48) 6. Comités de currículo de la Universidad y sus funciones y los comités de currículo de las facultades y sus funciones (art. 45-47)
“Se establecen las políticas, las normas y las instancias para la definición y reforma de los programas de formación de pregrado de la Universidad del Valle y se reforma el Acuerdo No. 001 de Febrero de 1993”
1. Los propósitos y principios generales
del proyecto formativo de la Universidad y los programas de pregrado (artículos 1 al 3).
2. Los programas de formación de pre -grado (artículos 4 al 13) 3. Las instancias responsables de la creación, funcionamiento y desarrollo de los programas de pregrado (artículos 14 al 28) 4. Programación académica y sistema de información (art. 29- 33) 5. Autoevaluación y acreditación (34-36) 6. Disposiciones varias (37-40)
Elaboración propia (2005-2015)
DIMENSIONES DE LA POLÍTICA CURRICULAR DE UNIVALLE
• Relación formación básica - formación profesional • Relación formación profesional – investigación • Relación formación profesional – interdisciplinariedad • Relación formación profesional - complementaria • Flexibilidad • Formación integral • Relación con el medio • Modalidades de Docencia • Esquemas de Administración • Relaciones pregrado y postgrado
Elaboración propia (2005-2015)
NUEVAS DIMENSIONES DE LA POLÍTICA CURRICULAR
• La formación integral como principio • La investigación y la proyección social-extensión como
fundamentos • La flexibilidad académica, pedagógica, curricular y
administrativa como estrategia • La formación integral como la confluencia de la
formación básica general, específica y complementaria
• La formación teórica, práctica y técnica • La relación de la formación con la investigación y la
proyección social-extensión
Elaboración propia (2005-2015)
TRABAJO CON GRUPOS FOCALES
Facultades
9
Programas Académicos
16 (muestra intencional)
Comités de Programa
Académico
Otros participantes
Facultad de Artes Integradas Arquitectura
Diseño Gráfico
Licenciatura en Música
Grupos focales:
Directores de Programa
Profesores
Estudiantes
Grupo focal:
Consejo Académico
Facultad de Ciencias Física
Facultad de Administración Administración de Empresas
Facultad de Ciencias
Sociales y Económicas
Economía
Sociología
Facultad de Humanidades Licenciatura en Historia
Licenciatura en Filosofía
Trabajo social
Facultas de Ingeniería Ingeniería Química
Tecnología en Sistemas de
Información
Facultad de Salud Medicina
Enfermería
Instituto de Educación y
Pedagogía
Licenciatura en
Matemáticas
Instituto de Psicología Psicología
Elaboración propia (2005-2015)
Fuente: Acevedo, Calero, Granada, Jiménez, Peñaloza, Tovar, Valencia y Vega (2010)
SESIONES DEL SEMINARIO PERMANENTE SOBRE FORMACIÓN UNIVERSITARIA
NOVIEMBRE 2006- FEBRERO 2007
Fecha Proyecto o Experiencia Unidad
académica
Participante
en el
Seminario
20-Nov-2006
Universidad y culturas
VRA, C.C. y
DACA
Instituto de
Psicologia.
María Cristina
Tenorio
Cátedra Formación Ciudadana y Constitución P
olítica
Instituto de
Educación y
Pedagogía
Humberto
Vélez, Herney
López
27-Nov-2006
Círculos de prevención en salud integral: una experiencia
fundamental en la formación integral del estudiante universitario
Facultad de
Ciencias,
Vicerrectoría
de Bienestar
Universitario
María Isabel
Correa,
Rubiela Vélez
Proyecto para el desarrollo y consolidación de la Consejería
Estudiantil en la Escuela de Enfermería
Facultad de
Salud
Martha
González
El significado de la formación integral en profesores de la Facultad
de Salud
Facultad de
Salud
Pedro
Sarmiento
El significado de la formación integral en estudiantes de la Facultad
de Salud
Facultad de
Salud
María Clara
Tovar
Elaboración propia (2005-2015)
SESIONES DEL SEMINARIO PERMANENTE SOBRE FORMACIÓN UNIVERSITARIA
NOVIEMBRE 2006- FEBRERO 2007
Fecha Proyecto o Experiencia Unidad
académica
Participante
en el
Seminario
04-Dic-2006
CU:NA, Cultura-Naturaleza un desafío pedagógico
Facultad de
Artes
Integradas
Harold
Martínez
Lectura, Escritura y Tecnocultura en Univalle
Facultad de
Artes
Integradas
Giovanna
Carvajal,
Alejandro
Ulloa
12-Dic-2006
Deserción y Promoción. Factores asociados a la deserción y
permanencia en la Universidad del Valle 1994-2004
VRA, CC, DACA
y CIDSE,
Facultad de
Ciencias
Sociales y
Económicas
Jaime Escobar
Algunas experiencias en la formación de ingenieros Facultad de
Ingenierías
Gustavo
Bolaños
Elaboración propia (2005-2015)
SESIONES DEL SEMINARIO PERMANENTE SOBRE FORMACIÓN UNIVERSITARIA
NOVIEMBRE 2006- FEBRERO 2007
Fecha Proyecto o Experiencia Unidad
académica
Participante
en el
Seminario
29-Ene-2007
Programa de mejoramiento de competencias básicas dirigido a
jóvenes de municipios vallecaucanos interesados en acceder a la
educación superior.
VRA, CC y
DACA,
Facultad de
Humanidades
John Saúl Gil
Hacia la transformación de las prácticas pedagógicas y curriculares en
la Facultad de Administración
Facultad de
Administración
Myriam
Escobar,
Ofelia Ángulo
12-Feb-2007
Análisis de resultados ECAES en la Universidad del Valle VRA, CC y
DACA
Amparo
Granada
Evaluación docente y de cursos en la Universidad del Valle VRA, CC y
DACA
Amparo
Granada
Mejoramiento de la docencia universitaria Grupo ESYPED VRA, CC y
DACA
María Clara
Tovar
Enseñanza del Español Facultad de
Humanidades
Esperanza
Arciniegas
Fuente: Acevedo, Calero, Granada, Jiménez, Peñaloza, Tovar, Valencia y Vega (2010)
Elaboración propia (2005-2015)
Problemáticas y prioridades
Formación básica general, específica y
complementaria
Formación teórica, práctica y técnica
Relación de la formación con la investigación y la
proyección social- extensión
• Formación básica general y complementaria precaria y distorsionada • Vacíos en la formación teórica, práctica y técnica • Relación incipiente con la investigación y la proyección social-extensión • Incoherencia entre el discurso y la praxis
Elaboración propia (2005-2015)
SISTEMATIZACIÓN Y DIVULGACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA ESTRATEGIA
Elaboración propia (2005-2015)
ELABORACIÓN, DIVULGACIÓN Y PUESTA EN MARCHA DEL ACUERDO 025 DE SEPTIEMBRE 25 DE 2015
Elaboración propia (2005-2015)
DIVULGACIÓN, DISCUSIÓN Y AJUSTES AL PROYECTO DE ACUERDO: VERSIONES ENERO 15, AGOSTO 25 Y
SEPTIEMBRE 03 DE 2015 OBSERVACIONES GENERALES Y ESPECÍFICAS
Reuniones de Consejo Académico y Comité de
Currículo Central, y documentos escritos
Un problema de estructura y enfoque que se expresa en
una tensión entre lo general y lo específico
Nueva versión de Acuerdo presentado al Consejo Académico con ajustes 12 de agosto de 2015
• Acuerdo: Lineamientos, propósitos y
estrategias generales • Documento complementario: Puesta en
marcha de la Política curricular (Experimentación y evaluación)
PROPUESTA DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS NATURALES Y
EXACTAS
Nuevas observaciones y
ajustes
Propuesta Guía de lectura
Creación de comisión del
Consejo Académico
Nueva versión del Acuerdo, presentada al Consejo Académico el
3 de septiembre de 2015 A
Elaboración propia (2005-2015)
CONTENIDO PROPUESTA FCN y E OBSERVACIONES
Considerandos No hay modificaciones
Capitulo I DE LA POLÍTICA CURRICULAR Y EL PROYECTO FORMATIVO DE LA UNIVERSIDAD Sugieren eliminar los Artículos 2 y 3, relacionados con: La reflexión permanente sobre el proceso de construcción de la Política curricular ; y su inscripción en los planes de desarrollo institucional, claves en el Acuerdo. Fusionan apartes de los Capítulos I, II, III, IV del proyecto inicial (Artículos 1,4,5,7, 8-13, 16, 25-33, 37-39, 44, 49,52).
•Definición de política curricular •Sentido: Formación Integral •Principios: El proyecto formativo, la investigación y la extensión y la proyección social •Supuestos subyacentes: La interdisciplinariedad y la transversalidad, La flexibilidad, La integralidad •La lectura y la escritura •El saber tecnológico •El campus como espacio de formación. •La flexibilidad académica, pedagógica, curricular y administrativa •La evaluación y la integralidad
Capitulo II DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR (lineamientos curriculares) Fusionan apartes de los capítulos II y IV e incluyen lo establecido en los artículos 15 y 16 del proyecto inicial (Artículos 21-24, 43, 45-48, 50-51, 53-60)
•La interdisciplinariedad y la transversalidad •La estructura curricular •El diseño curricular o plan de estudios
-Los ciclos básico y profesional -Diseño curricular -Los programas académicos (Formación profesional y formación tecnológica)
Elaboración propia (2005-2015)
CONTENIDO PROPUESTA FCN y E OBSERVACIONES
Capitulo III DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA Recoge los artículos 6,13,17-20 del capítulo II del proyecto inicial
•De la formación básica general, específica y complementaria
-Tensiones entre las disciplinas, la interdisciplinariedad y otros saberes
•De la formación teórica, práctica y técnica •De la formación y su relación con la investigación y la extensión y proyección social (Expresión en el currículo)
Aparece al final como apéndice más no como lo sustantivo
Capítulo IV DISPOSICIONES VARIAS (Administración, organización, etc.) Recoge los artículos 61-70 del proyecto inicial (Elimina los artículos 43-60)
•Los créditos •De la gestión pedagógica y curricular
-Los procesos y la estructura académico-administrativa
Capitulo V CONSIDERACIONES GENERALES Se sugiere redactar y adicionar un capítulo: Aspectos del periodo de aprestamiento, estrategia pedagógica de la nueva política curricular, como abordar la enseñanza de la segunda lengua
•Periodo de aprestamiento •Programas afines al periodo de transición •La importancia y la estrategia de una formación en liderazgo •Estrategia pedagógica •La enseñanza de la lengua extranjera en la nueva política curricular •La consejería estudiantil
-Experimentación y evaluación - Se incluyó
- Se incluyó
Disposiciones Varias
No hay sugerencias de cambio No hay sugerencias de cambio Aparecen dos apartados con igual denominación, el original del proyecto y el capítulo IV propuesto por ellos.
La Facultad de Ciencias Naturales y Exactas plantea una estructura y un enfoque diferente para el Proyecto de Acuerdo; que le resta importancia e incluso, elimina la reflexividad que subyace a las orientaciones del Acuerdo, privilegiando artículos, enunciados y
lineamientos que conducen a una mayor concreción de las acciones. En síntesis , propone un documento más ejecutivo.
Elaboración propia (2005-2015)
CONSIDERANDOS
ACUERDO 025 DE SEPTIEMBRE 25 DE 2015
CAPÍTULO I: DE LA POLÍTICA
CURRICULAR Y EL PROYECTO FORMATIVO
DE LA UNIVERSIDAD
CAPÍTULO II: DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA (Reubicación de la resignificación
de términos)
CAPÍTULO III: DE LOS ESTUDIANTES, LOS PROFESORES Y
OTROS ACTORES INSTITUCIONALES
CAPÍTULO IV: DE LOS PROGRAMAS ACADEMICOS Y LA
GESTIÓN PEDAGÓGICA Y
CURRICULAR
DISPOSICIONES VARIAS
Propósitos de la Política
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Propósitos y estrategias generales
FORMACIÓN INTEGRAL
Formación básica, general, específica y complementaria
Formación teórica, práctica y técnica
Formación y su relación con la investigación y proyección social-extensión
Estudiantes - Periodo de
aprestamiento - Observatorio
de la trayectoria académica y sistematización del desarrollo estudiantil
- Diversidad e Inclusión
- Consejería Estudiantil
Profesores - Ajustes
Menores Otros actores institucionales - Ajustes Menores
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Propósitos y estrategias generales
Nueve asuntos sobre los que se concreta la actualización de la política Replanteamiento del
contenido del diseño curricular o plan de estudios. Ajustes menores. Los procesos y la estructura académico- administrativa Se hacen ajustes de contenido, forma y ubicación. Los artículos referidos a la gestión curricular, se mantuvieron como están en el Acuerdo 009
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Propósitos y estrategias generales
Lectura y escritura en lengua materna y otras lenguas Saber tecnológico campus
Principios y condiciones metodológicas de trabajo académico
Todas las estrategias y acciones concretas que aparecian a nivel de literales fueron recogidas en documento complementario, excepto las que tienen que ver con los objetivos del Período de Aprestamiento y los Ciclos Básico y Profesional
Elaboración propia (2005-2015)
DISPOSICIONES VARIAS Implementación de la nueva política curricular a partir de procesos de experimentación y evaluación en nueve asuntos concretos: 1. Redefinición y ajustes de la formación básica general, específica y complementaria; de la formación teórica,
práctica y técnica; y de la relación de la formación con la investigación y la proyección social-extensión. 2. Diseño, pertinencia y puesta en marcha de un Periodo de Aprestamiento. 3. Revisión y ajuste de los perfiles profesionales, sociales y humanos en términos de sensibilidades, capacidades y
competencias. 4. Replanteamiento de los Ciclos básico y profesional; establecimiento de núcleos comunes y transversalidades
afines. 5. Revisión y ajuste de los principios y condiciones metodológicas del trabajo académico: multi, inter,
transdisciplinariedad, transversalidad; integración horizontal y vertical; diálogo de saberes y modos de conocer; relación teoría-práctica; y re-estructuración de los currículos.
6. Tránsito de currículos agregados a currículos integrados; paso de asignaturas a actividades formativas (asignaturas, experiencias y otros espacios formativos); y estructuración por problemas complejos, núcleos problemáticos, entre otros.
7. Formulación de políticas específicas acordes con la naturaleza y propósitos de la formación de tecnólogos, educadores y otros profesionales
8. Recreación y actualización de la política de formación pedagógica de los profesores. 9. Revisión y replanteamiento de la organización académico-administrativa de la Universidad, y la cualificación de la
gestión pedagógica, curricular y administrativa. Los rediseños y ajustes a los programas académicos que surjan de este proceso de experimentación y evaluación, válido para todos los programas de pregrado ofrecidos por la universidad, seguirán además, los procesos establecidos en el Decreto 1075 del 2015, en particular lo referido a la educación superior en el Decreto 1295 del 2010, o las normas que lo sustituyan.
Elaboración propia (2005-2015)
DOCUMENTO COMPLEMENTARIO LA PUESTA EN MARCHA DE LA POLÍTICA CURRICULAR
“EL QUÉ Y EL CÓMO DE LA REFORMA” (DISPOSICIONES VARIAS)
1. La formación básica, general, específica y complementaria La formación teórica, práctica y técnica La relación de la formación con la investigación y la proyección social-extensión
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CREACIÓN, REVISIÓN, REDEFINICIÓN
2. Diseño, pertinencia y puesta
en marcha de un Periodo de
Aprestamiento
3.Revisión y ajuste de los perfiles profesionales, sociales y humanos en
términos de sensibilidades, capacidades y competencias.
6.El tránsito de currículos agregados a currículos integrados; paso de asignaturas a
actividades formativas
5.Revisión y ajuste de los principios y condiciones del trabajo académico
4.Replanteamiento de los Ciclos básico y
profesional, su diferenciación, interacción e integración.
Establecimiento de núcleos comunes y
transversalidades afines
7.Formulación de políticas específicas acordes con la naturaleza y propósitos de la
formación de tecnólogos, educadores y otros profesionales
8. Recreación y actualización de la política de formación pedagógica de los profesores
9.Revisión y el replanteamiento de la organización académico-administrativa de la Universidad, y la cualificación de la gestión
pedagógica, curricular y administrativa.
Elaboración propia (2005-2015)
EL HORIZONTE DE ACCIÓN DEL ACUERDO DE POLÍTICA PARA EL DECENIO 2015-2025 TENSIONES/CONFLICTOS/POTENCIALIDADES/FALENCIAS
EL SUJETO EN FORMACIÓN
EL INGRESO EL PROCESO FORMATIVO EL EGRESO
El estudiante -Saberes y conocimientos -Capital cultural y académico -Edad, vocación y orientación profesional -Sensibilidades, capacidades y competencias -Realidad social, cultural y funcional
Saberes y conocimientos -La enseñanza -El aprendizaje -La formación -El currículo El profesor y su formación La intervención de otros actores institucionales
El graduado -Saberes y conocimientos -Capital cultural y académico -Inserción en la cultura y en el entorno laboral -Sensibilidades, capacidades y competencias -Disposición a la formación postgradual
¿Qué ser humano, ciudadano y profesional formar? ¿Para qué sociedad? ¿para qué mundo?
EL CONTEXTO DE FORMACIÓN LOCAL/GLOBAL
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Elaboración propia (2005-2015)
POLÍTICA CURRÍCULAR
ESTRATEGIA DE EXPERIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN PARA LA PUESTA EN MARCHA DE LA POLÍTICA CURRICULAR
PUNTO DE PARTIDA
1. Análisis y Síntesis del proceso de
construcción
Acompañamiento al rediseño de los
programas, conforme a los lineamientos,
estrategias y acciones de la Política Curricular.
EL CURRICULO LOS PROFESORES
Recreación y actualización de la
política de formación
pedagógica de los profesores
FORMULACIÓN
2. Memoria y Sistematización
de la Experiencia
3. Acuerdo del Consejo Superior
Profesores Facultades e
Institutos
Comités de Currículo Facultades e Institutos Comités de Programas
Académicos
Debate y Reflexión permanente
Fortalecimiento y consolidación
del Proyecto Formativo de la Universidad del
Valle.
INTERVENCIÓN
Autoevaluación para el Registro Calificado y Acreditación de Alta Calidad de los Programas Académicos .
Acreditación Institucional de Alta Calidad 2014-2024 .
Objetivos Condicionantes
Plan Estratégico de Desarrollo 2015-2025
•Plan Estratégico de Desarrollo 2005-2015 •Acreditación Institucional de Alta Calidad 2005-2013
Elaboración propia (2005-2015)
