actividadesunidad1fisica.pdf

7/26/2019 ActividadesUnidad1Fisica.pdf

1/30

Actividades -Unidad 1 -Fsica

LEYES DE NEWTON


2/30

Actividad 1 - Ideas previas sobre Fuerzas e Interacciones.

Actividad - papel

Qu es esa cosa llamada Fuerza?

Te propongo los siguientes desafos. (IMPORTANTE: REALIZAR ESTO EN CLASEY EN PRESENCIA DE TU PROFESOR/A TUTOR/A)

1) Sintate en tu banco en posicin Buda, es decir, con las piernas

dobladas y sentado sobre ellas. Sin tocar nada a tu alrededor ni utilizarningn elemento que pueda ayudarte, intenta moverte, es decir, trasladartede una posicin a otra. Ten cuidado de no caerte!

2) Ponte de pie sobre el piso y, sin ayuda de nada o de nadie y sin saltar,trata de elevarte del piso.

a. Qu sucedi en los dos casos?b. Escribe con tus palabras lo que realizaste, tus observaciones y las causas que te

parecen lo producenc. Qu relacin encuentras entre lo sucedido con el concepto que tienes de

FUERZA?d. Comenta con tus compaeros cules son tus ideas sobre las fuerzas. Haz una

lista de ejemplos de situaciones conocidas por ti en donde pienses que hayfuerzas.

e.

Intercambia opiniones con tus compaeros y con ayuda del profesor, lleguen auna conclusin sobre el concepto de fuerza.


3/30

Actividad 2 - Clasificando Fuerzas

Actividad - web / papel

Lee el texto y luego realiza las actividades que estn escritas ms abajo.

La fuerza siempre es ejercida por un cuerpo sobre otro. Esto parece obvio, pero en

realidad no lo es. Si bien en algunos casos resulta evidente quin es el que ejerce la

fuerza y quin la recibe, como cuando una persona empuja un carrito con un beb,

en otros esto no queda tan claro. Por ejemplo, si acercamos un imn a otro, ambos se

atraen mutuamente y no es posible decidir cul es el que atrae al otro.

Existen otras propiedades de las fuerzas que requieren una explicacin en detalle.

Alguna de estas tiene que ver con la accin que realizan sea de contacto, es decir,

contacto entre dos o ms cuerpos. Entre ellas estn la compresin, la tensin y la

friccin.

Otras son a distancia, fuerzas estas que no implican un contacto entre cuerpos. Entre

estas podemos citar la gravedad, por ejemplo, la fuerza gravitatoria entre la Tierra y

la Luna; el magnetismo, como en el caso de los imanes anteriores.[1]

[1] El texto forma parte de la una actividad encontrada en el sitio:http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/3-3S-Cambios_provocados_por_fuerzas-Campo_de_fuerzas.pdf

TAREAS

1) De las siguientes imgenes que se muestran, clasifica las interacciones que seproducen entre los cuerpos segn el siguiente criterio:

a) Interacciones por contacto

b) Interacciones a distancia.

2) Explica claramente cules son los cuerpos que has identificado y por qu crees que se

producen cada tipo de interacciones.


4/30

3) Intercambia ideas con tus compaeros y con el profesor. A las diferentesinteracciones y a las fuerzas que resultan de ellas, se las nombra, por ejemplo: peso,normal, tensin, fuerza de rozamiento, fuerza elstica, etc. Cules de las queidentificaste llevan estos nombres?

4) Busca en revistas, diarios o en la XO, ms imgenes que puedan ilustrarinteracciones de ambos tipos.


5/30

Actividad 3 - Efectos de las Fuerzas


Las fuerzas[1]

Cuando pates una pelota hacs fuerza con el pie. Cuanto mayor es la fuerza, ms

lejos llegar la pelota. Si ayuds a empujar un auto que se ha quedado detenido, tens

que hacer fuerza. Tambin para doblar un trozo de alambre hay que hacer fuerza.

Las personas pueden reconocer cundo ejercen una fuerza sobre algn objeto; pero

no slo los humanos ejercemos fuerzas.

La idea intuitiva de fuerza se ha extendido y se acepta que un caballo hace fuerza

para tirar de un carro, o que el motor de un ascensor hace fuerza cuando lo subemediante los cables.

Existen muchas situaciones en la vida diaria en las que es posible reconocer fuerzas.

Cmo darse cuenta de que una fuerza est actuando sobre un cuerpo?

La existencia de fuerzas se reconoce por los efectos que producen. En general se

distinguen dos tipos de efectos: cuando un cuerpo se deforma o se rompe, como

sucede con un alambre al ser doblado, una gomita al ser estirada o un resorte al ser

comprimido, se atribuyen estas deformaciones o rupturas a la accin de alguna o

algunas fuerzas.

Qu te sugiere estas imgenes? Se evidencia algn o algunos efectos de lasfuerzas?

Los cambios en los movimientos tambin son atribuidos a la accin de fuerzas.

Si en un partido de ftbol se patea una pelota que es atajada o desviada

por el arquero, se pueden reconocer fuerzas ejercidas por ambos

jugadores sobre la pelota. El jugador que pate ejerci una fuerza sobre la

pelota que la hizo pasar del estado en que se encontraba, quieta, a un estado

de movimiento; pero el arquero tambin ejerciuna fuerza, sobre la pelota,

tanto en el caso en que la haya atajado, porque la pelota que se mova se

detuvo, o si la desvi

Consignas de trabajo

a) Piensa y selecciona situaciones en tu hogar, en el liceo, en tu barrio, o que se teocurran, donde se produzcan interacciones a distancia o por contacto y en las que seevidencien los efectos que producen sobre los cuerpos. (Si lo necesitas, lee nuevamenteel texto que est ms arriba)


6/30

b) Con ayuda de la computadora XO, realiza un video o una secuencia de fotos que tepermitan hacer una presentacin con las situaciones que planteaste en la parte a).

c) El video o la presentacin debe ir acompaado con un audio en el que se relaten lassituaciones utilizando el vocabulario adecuado para dar las explicaciones con los

conceptos fsicos relacionados (interacciones, tipos de fuerzas, efectos de fuerzas).

d) Lleva esta produccin audiovisual a la clase, presntala a tus compaeros y alprofesor. Haz una autoevaluacin de tu trabajo siguiendo la siguiente rbrica:

[1] El texto fue extrado del sitio: http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/3-3S-Cambios_provocados_por_fuerzas-Campo_de_fuerzas.pdf

Aspectos aevaluar

4 3 2 1

Precisin del

contenido

Todo el contenidoa travs de lapresentacin es

preciso. No hayerrores en losplanteos

La mayor parte delcontenido es precisopero hay una parte dela informacin queparece confusa.

El contenido es porlo general preciso,pero una parte de la

informacin esclaramenteincorrecta.

El contenidoes confuso ocontiene ms deun error en losplanteos.

Secuencia yorganizacinde lainformacin

Toda lainformacin estorganizada en unamanera clara ylgica

La mayor parte de lainformacin estorganizada en unamanera clara ylgica.

Algunainformacin estlgicamenteorganizada.Algunas imgeneso parte de lainformacin parecefuera de lugar.

La organizacin dela informacin noes clara.

Ortografa yredaccin

La presentacin notiene errores en laredaccin o faltasde ortografa.

La presentacin tiene1-2 faltas deortografa, pero noerrores en laredaccin

La presentacintiene 1-2 errores enla redaccin perono faltas deortografa.

La presentacintiene ms de 2errores en laredaccin y/uortogrficos.

Efectividaddel trabajopresentado

La presentacinincluye todos lonecesario paraobtener unacomprensin

adecuada delcontenido y es unagua de estudiobastante efectiva.

La presentacinincluye la mayora delos elementosnecesarios paraobtener una

comprensinadecuada delcontenido, pero lefalta uno o doselementos esencialespara ser una gua deestudiocompletamenteadecuada

A la presentacinle faltan ms dedos elementosimportantes paraobtener una

comprensinadecuada del temaasignado.

La presentacin noincluyeinformacinadecuada o precisay le faltan

numerososelementosimportantes paraser consideradauna gua deestudio adecuada


7/30

Actividad 4 - Representacin de Fuerzas

Actividad - papel

PARTE I. Representacin de fuerzas

Situacin problema:

Laura est sentada frente a la mesa sobre la que hay un libro. La preguntaque te hago puede parecerte muy tonta pero: se producir el mismo efectosi Laura empuja el libro hacia la derecha que si lo hace hacia adelante?

a) Qu tipo de interaccin existe entre Laura y el libro?

b) Cmo representaras la fuerza que hace Laura sobre el libro cuando lo empuja haciala derecha y cuando lo empuja hacia adelante?

Las fuerzas son magnitudes vectoriales. Esto

significa que para que queden bien

completamente definidas, tienen que ser

representadas mediante vectores. Esto significa

que tienes que establecer claramente cuatro

caractersticas: direccin, sentido, mdulo y

punto de aplicacin.

ONVENCIN PARA LA REPRESENTACIN GRFICA DE UNA FUERZA

El vector que representa una fuerza se dibuja a partir del cuerpo que recibe la

accin de la fuerza y en la direccin y el sentido en que la fuerza es ejercida.

PARTE II. Resolucin de ejercicios y problemas[1]

1) A continuacin se hace referencia a a algunas fuerzas. Indica en cada caso, cul es elcuerpo que ejerce la fuerza y cul es el cuerpo que recibe la accin de ella.

a) Mateo empuja a Santiago

b) En el puerto, una gra sostiene un contenedor.


8/30

c) El carrito avanza tirado por el caballo.

d) El aire opone resistencia al movimiento del mnibus.

2) Fede empuja a Pablo. En cul de las siguientes figuras la fuerza que Fede hacesobre Pablo se ha representado de acuerdo a la convencin propuesta en el texto?

a) Fede Pablo

b) Fede Pablo

3) Andrea sostiene una valija pesada.

a) Ejerce fuerza Andrea sobre la valija?

b) En qu direccin y sentido?

c) Representa esta fuerza

d) Ejerce fuerza la valija sobre Andrea?

e) En qu direccin y sentido?

f) Representa esa fuerza.

g) Cmo crees que son entre s los mdulos de las fuerzas que representaste?

Explica todas tus respuestas y fundamntalas.

4) Un camin cargado con madera se dirige al puerto. Por una mala maniobra delconductor, el camin se choca contra un poste de la luz, al lado del camino.

a) Ejerce fuerza el camin sobre el poste?

b) En qu direccin y sentido?

c) Representa esa fuerza

d) Ejerce fuerza el poste sobre el camin durante el choque?

e) En qu direccin y sentido?

f) Representa esa fuerza


9/30

g) Cmo crees que son los mdulos de las fuerzas que representaste?

Explica todas tus respuestas y fundamntalas

5) Como sabes, el Sol ejerce una fuerza de atraccin sobre la Tierra.

a) Representa esa fuerza.

b) Qu efectos produce?

[1] Ejercicios extrados del libro (Tambutti, Romilio & Muoz, Hctor, 1994:93-94)


10/30

Actividad 5 - Tercera Ley de Newton


Miren el video disponible en Youtube sobre la Tercera Ley de Newton o Ley de Acciny Reaccin: http://www.youtube.com/embed/RTzaE3lhA9E

Este video es uno de los varios que ANTEL, la empresa de comunicaciones delUruguay, ha realizado sobre muchos temas de Fsica.

Luego que miren el video, realizarn las siguientes actividades:

a) Haz una pequea investigacin sobre la biografa de Isaac Newton. Averigua cundoy dnde naci, dnde estudi, cules fueron sus principales aportes a las ciencias. Busca

tambin, cosas o chismes interesantes sobre la vida de Newton, si tena amigos, cmoera de chico, qu cosas le gustaba. Hay mucha informacin en libros de Fsica queseguramente hay en la biblioteca liceal, tambin en pginas de internet que puedarecomendarte el profesor o profesora de clase o de tutora. Y tambin puedes recurrirGoogle. Recuerda siempre citar las fuentes de donde obtuviste la informacin.

b) En la ficha N 2 Clasificando Fuerzasaparecen varias imgenes que ilustraninteracciones que t clasificaste segn sean de contacto o a distancia. Ahora queconoces la Tercera Ley de Newton, elige dos interacciones de contacto y dos a distanciaque se muestran all y representa las fuerzas de accin y reaccin. Recuerdarepresentarlas de acuerdo a la convencin de signos que aprendiste y que se explica enla ficha N 4 Representacin de Fuerzas

c) Ahora que conoces la Tercera Ley de Newton, vuelve a revisar las respuestas quediste en los problemas 3g y 4g de la Actividad N4. Coinciden tus respuestas con loque dice la ley?

d) Por ltimo, renete con algunos compaeros y disea un experimento en el que semuestren efectos o aplicaciones de la Tercera Ley de Newton. Puedes recurrir aYoutube para tomar ideas de all. No olvides comentarlo primero con profesor/a paraque lo supervise y te diga si es posible de hacerlo y qu precauciones tiene que tener encuenta


11/30

Actividad 6 - El Coyote y el Correcaminos nos ensean Fsica


Mira este episodio de dibujitos animados sobre el Coyote y Correcaminos, disponible enYoutube en la direccin: http://www.youtube.com/embed/uQDm7pNOxMc

En esta actividad, tienes que recurrir a tus conocimientos de ingls, o de otra forma,pedirle ayuda a tus compaeros o a los profesores de ingls del liceo, porque aparecenalgunos cartelitos en ese idioma. Esto no te va a ocasionar ninguna dificultad, vas aentender perfectamente lo que el video quiere transmitir, pero de paso aprovechas parapracticar tu ingls.

a) En las diversas y mltiples situaciones que experimenta el Coyote para poder atraparal Correcaminos, aparecen diferentes tipos de interacciones que t puedes identificar yexplicar. Encuentra la mayor cantidad de ellas, realizando una captura de pantalla ypegndolas en un documento que vas a ir generando en tu procesador de texto o endiapositivas, como te resulte mejor a ti.

b) Traduce los mensajes que estn escritos en ingls. Si necesitas ayuda de tuscompaeros o de tus profesores de ingls, pdesela. En caso que los mensajes seanimportantes para explicar lo que esta actividad te pide, inclyelos en el documento opresentacin que vas a realizar.

c) A cada imagen adjntale una explicacin indicando:

Cuerpos que interactan Tipo de interaccin (por contacto o a distancia) Nombra las fuerzas sobre cada cuerpo, indicando qu cuerpo la ejerce y qu

cuerpo la recibe. Los efectos que experimentan los cuerpo

d) Representa las parejas de fuerzas mediante vectores, respetando la convencin designos que has venido utilizando en las fichas anteriores. Realiza esto en tu cuaderno declase, esquematizando en forma sencilla los cuerpos que intervienen.

e) Qu opinin tienes sobre lo que muestran este dibujo animado respecto de lo queocurre realmente en la naturaleza? Fundamenta tu opinin a travs de algn ejemplo deeste video.


12/30

Evaluacin:Te propongo que observes con mucha atencin laimagen que est a la derecha:

a) Analzala con atencin, piensa si lo que comunica el dibujo esfsicamente correcto y escribe tu reflexin.

b) Realiza un nuevo dibujo, que refleje la situacin fsica correcta,intenta ponerle un toque de humor.[1]

[1]El dibujo que se muestra es tomado del artculo de Worner, C.H. y Romero, A. citado en labibliografa


13/30

Actividad 7 - Suma de Fuerzas


Lee el siguiente texto y a continuacin realiza las actividades que se proponen.

Es difcil encontrar situaciones en las que sobre un cuerpo acte una nica fuerza.

Lo ms frecuente es que sobre el cuerpo estn actuando varias fuerzas

simultneamente. La experiencia dice que es posible reemplazar a todas las fuerzas

que estn actuando sobre un cuerpo por una sola que produce el mismo efecto. Es

decir, siempre es posible encontrar una nica fuerza que produce el mismo efecto que

todas las fuerzas actuando simultneamente. A esta nica fuerza, que produce elmismo efecto que todas actuando simultneamente la llamamos FUERZA NETA o

FUERZA RESULTANTE

Te acords que las fuerzas son magnitudes vectoriales, por lo tanto, la fuerza neta oresultante tendr que obtenerse por mtodos que permiten sumar vectores. El resultadodepender de las direcciones, sentidos y mdulos que tengan las fuerzas aplicadas.Cuando se suman las fuerzas colineales es muy importante decidir qu signo leadjudicas a cada sentido, por ello, si las fuerzas se ejercen en sentido contrario, alobtener la fuerza neta, estars sumando nmeros enteros (positivos y negativos) deacuerdo al signo de cada fuerza.

Veamos los siguientes casos:

CASO I . FUERZAS COLINEALES

1) Juan y Felipe estn empujando una caja enorme. Cadauno ejerce una fuerza, F1y F2, ambas de igual direccin ysentido. La fuerza resultante FR (o Fuerza Neta FN) entre estas dos ser una fuerza quetenga igual direccin y sentido que las anteriores, y su mdulo ser la suma de losmdulos, porque ambos tienen el mismo signo FR= F1+ F2

ACLARACIN: En los dibujos vers que diceFResultante en lugar de decir FN, perorepresenta lo mismo.


14/30

2) Ahora, Juan (el ms chiquito) se enoj y no quiere avanzar ms,por eso se sent y empuja la caja pero hacia atrs, mientras queFelipe sigue hacindolo hacia adelante. La fuerza resultante serahora una que tenga igual direccin, con el sentido igual al de lafuerza mayor, pero su mdulo se obtendr de sumar un nmero

positivo y otro negativo. En este ejemplo, al mdulo de F2 se le dioun signo negativo: FR= F1+(- F2)= F1- F2

TAREAS

A) Dale valores a las fuerzas y para los dos casos obtiene el mdulo de la fuerzaresultante.

B) En el simulador Phet hay una aplicacin que puedes descargar del siguiente sitio

web:

https://phet.colorado.edu/es/simulation/forces-and-motion-basics

En esta aplicacin, se muestran dos equipos de nios y jvenes que juegan al TIRA YAFLOJA

Realiza las siguientes actividades:

1. Distingue cada equipo, mira atentamente que cada jugador puede ejercer fuerzasdiferentes y que varios jugadores pueden tirar al mismo tiempo.

2. Vara los jugadores que tiran por equipo, anota las fuerzas que cada equipo hacey observa qu caractersticas adquiere la fuerza neta (suma de fuerzas)

3. En la siguiente tabla, registra los valores de las fuerzas que hace cada equipo y lafuerza neta (suma de fuerzas) indicando su direccin y sentido. Recuerdadecidir a cul de las fuerzas que hace cada equipo le asignas un signo positivoy/o negativo a su mdulo

F1(Equipo Azul) F2(Equipo Rojo) FN (Suma de fuerzas) Direccin Sentido123456


15/30

CASO II. FUERZAS NO COLINEALES

Ahora, Juan yFelipe, tiran de laenorme caja, pero de

la forma quemuestra la imagen.Cunto valdr

ahora la fuerza neta o fuerza resultante F?Recordemos una vez ms que las fuerzas sonmagnitudes vectoriales, entonces, cmo sesuman dos fuerzas no colineales?

En el diagrama que est a la derecha, te explica claramente cmo hacerlo utilizando la

Regla del paralelogramo. [1]

C)Resolucin de problemas

1. Cuatro amigos aplican cada uno una fuerza sobre un cajn, con las caractersticas quese detallan: la fuerza realizada por Matas es hacia el norte y de mdulo 400 N, la querealiza Joaqun es hacia el este y su mdulo 300 N, Germn la aplica hacia el oeste conun mdulo de 200 N y Jeremas una fuerza hacia el sur de 250 N

a) Representa la situacin a escala, nombrando cada una de las fuerzas.

b) Cunto vale la suma de las fuerzas aplicadas por Matas y Jeremas?

c) Cunto vale la suma de las fuerzas aplicadas por Germn y Joaqun?

d) Finalmente, cunto vale la fuerza neta sobre el cajn?

(AYUDA: Utiliza lo que has aprendido sobre suma de fuerzas colineales y no colineales) [2]

2. Yessica y Ximena estn jugando a tirar de un cubo demadera que est apoyado en la mesa, cada una ejerce unafuerza F1(la que hace Yessica) de 30 N y F2(la que haceXimena) de 40 N. Ambas fuerzas son perpendiculares entre s.

Qu fuerza neta se realiza sobre el cubo?

a) Responde la pregunta representando las fuerzas a escala y utilizando la regla delparalelogramo


16/30

b) Conoces otra forma de obtener la fuerza neta que no sea por la regla delparalelogramo? Tienes que recurrir a algunos conocimientos que has aprendido enmatemtica relacionado con los tringulos rectngulos. Pide ayuda a tu profesor oprofesora de matemtica o de tutora para que te oriente.

3. Dos caballos tiran de un poste con las fuerzas F1 de 1300 N y F2 de 1400 N, de talforma que entre ellas forman un ngulo de 140. a) Haz un dibujo o bosquejo de lasituacin. b) Calcula y representa la fuerza neta sobre el poste.

_____________________________________

[1] http://proyectodescartes.org/EDAD/materiales_didacticos/EDAD_4eso_las_fuerzas-JS/index.htm

[2] Este problema es muy similar al problema 3 planteado en el captulo 2 del libro La fsica entrenosotros de Marcelo Szwarcfiter y Ernesto Egaa.


17/30

Actividad 8 - Ley de Gravitacin Universal


Lee el siguiente texto de Leonardo Moledo[1]:

Slo cuatro fuerzas para mover al mundo. Primero, la

fuerza gravitacional, la gravedad. Es la primera de las cuatro

fuerzas que fue identificada, y es la que ms experimentamos

en la vida cotidiana. El peso, que nos adosa a la Tierra, es la

fuerza con que la Tierra nos atrae. Basta con pararse sobre

una balanza para medir la fuerza de

gravedad. La gravedad es la ms universalde todas las fuerzas. En realidad, su universalidad es verdaderamente

espeluznante: todos los cuerpos ejercen atraccin gravitatoria sobre

todos los otros cuerpos, sin excepcin, por cerca o lejos que estn. La

gravedad es la amalgama csmica que mantiene unido al universo,

es bella y armoniosa.

Las galaxias se mantienen unidas en cmulos por la gravedad que las une unas con

otras, y dentro de las galaxias, las estrellas se atraen entre s y se mantienen unidas

sin desparramarse,

Y la gravedad es el motor que mantiene el sistema solar en funcionamiento: el Sol

atrae a los planetas y los mantiene girando alrededor de l, y la Tierra atrae a la

Luna y la mantiene girando en torno nuestro, y la Luna atrae a las aguas del mar y

produce las mareas. Y la Tierra atrae a la piedra que cae, y nos atrae a nosotros y nos

fija sobre el suelo y esa fuerza es la que medimos con la balanza.

La fuerza de gravedad entre los cuerpos es siempre atractiva, acta para

juntarlos.[...][2]

TAREAS

1. Gua de lectura del texto:

a) Lee con atencin y subraya todas las palabras que no conozcas sus significados.Bscalos en el diccionario, de forma que se corresponda en el contexto de la lectura. (Aveces las palabras pueden tener varios significados dependiendo en qu situacin seutilice)

b) Identifica los principales conceptos que quiere transmitir el texto. Se relacionan

con alguna ley fsica? Con cul? Quin o quienes la enunciaron?


18/30

c) Enumera los ejemplos sobre esos conceptos y leyes que el texto propone.

d) Busca otros ejemplos que se relacionen con el tema del texto

2. Realizacin de una pequea investigacin sobre la historia de la Ley de Gravitacin

Universal

Los seres humanos, desde los griegos hasta la actualidad, se han interesado porresponder preguntas acerca del universo, cmo funciona, cules son las leyes que rigenlos fenmenos de la naturaleza. Pero no todos han coincidido a lo largo de la historia.Fueron muchos los que se preguntaron por ejemplo: qu relacin existe entre la fuerzagravitatoria sobre los cuerpos y el movimiento de los planetas o de los cuerpos en eluniverso?, por qu no suelen relacionarse ambos fenmenos?, cul es la naturaleza deesta interaccin?

Te propongo que hagas una pequea investigacin que abarque los siguientes aspectos:

Antecedentes: primeras ideas sobre el universo. El sistema geocntrico. El modelo heliocntrico. La gravitacin universal. La sntesis newtoniana. (En esta parte, incluye la

frmula de la Ley y explica de qu variables depende. Plantea algunos ejemplos) Algunas consecuencias e implicaciones de La ley de la Gravitacin Universal.

Forma un pequeo grupo con tus compaeros. Elijan el formato de presentacin quems les guste. Puede ser un video, una presentacin Power Point, una animacin conalgn programa que conozcas o que tenga la XO. Otra forma es hacer una teatralizacinen clase, distribuyendo los personajes ms importantes que tuvieron que ver con estasideas cientficas. Cualquiera sea el formato que elijan, debe quedar registrado porescrito la informacin que obtuvieron para luego utilizarla en clases de fsica y detutora.

3. Responde las siguientes preguntas, necesitars recurrir a varias fuentes deinformacin. No olvides citarlas.

a) Infrmate sobre el desarrollo de la ciencia y la tecnologa espacial y vincula esocon la ley de Gravitacin Universal.

b) Mira la pelcula GRAVEDAD (Gravity). Resume su argumento y reflexionasobre la problemtica que plantea. Lleva este resumen a la clase para comentarla con tuscompaeros.

4. Utiliza el simulador Phet en la siguiente direccin web:

https://phet.colorado.edu/es/simulation/gravity-force-lab

Modifica las variables que all aparecen, registra los cambios y extrae conclusiones.


19/30

5. El cine, el video y la Ley de Gravitacin Universal

a) Para que te diviertas un rato, te recomiendo que mires este video del Mundo deBeakman, en que aprenders varias cosas sobre la ley de la Gravitacin Universal. Estdisponible en Youtube en: http://www.youtube.com/embed/rQUW781sLqM

b) Hace muchos aos, un actor mexicano apodado Cantinflas, haca pelculas muydivertidas. Invita a las personas ms grandes que vivan contigo a mirar este fragmentode una pelcula de ese actor. Se van a divertir un rato y t aprovechars la oportunidadde explicarle a los dems en qu consiste la Ley de Gravitacin Universal. Loencuentras en Youtube en: http://www.youtube.com/embed/DGzSYq-0hKs

6. Para finalizar esta unidad, te invito a que leas este texto de la pgina del ProfesorRicardo Cabrera[3], argentino, docente de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturalesde la Universidad de Buenos Aires. Encontrars en el texto las ideas de Newton sobre laley de Gravitacin Universal:

http://www.neuro.qi.fcen.uba.ar/ricuti/Lecciones_del_maestro_ciruela/newton.html

__________________________________________________

[1]Fsico y astrnomo argentino que entre otras cosas se dedica a la divulgacin cientfica. Tiene un blogal que puedes acceder desde este sitio: http://leonardomoledo.blogspot.com/

[2] (Moledo, 1994: 260-261)

[3]http://www.neuro.qi.fcen.uba.ar/ricuti/index.html


20/30

Actividad 9 - Masa y Peso: es lo mismo?


1. a) Comencemos conociendo tus ideas sobre los conceptos de masa y peso. Lee elsiguiente planteo para responder si las afirmaciones son Falsas o Verdaderas

Agustina y Florencia son dos hermanas gemelas idnticas, usan el mismo talle de

ropa. Agustina es astronauta, y en un viaje a la Luna, llev una balanza y se pes.

Florencia se qued en su casa y tambin se pes en una balanza

FALSO VERDADERO

El peso de Agustina en la Lunaes aproximadamente igual alpeso de Florencia en la TierraLa masa de Agustina en la Lunaes aproximadamente igual a lamasa de Florencia en la Tierra.Agustina no pudo pesarseporque en la Luna no haygravedad

b) Luego de respondido el F/V, escucha las respuestas de los dems compaeros ysus justificaciones. T tambin tienes que justificar por qu respondiste as.

2. Te invito a mirar el siguiente video disponible en Youtube sobre los conceptos dePeso y Masa: http://www.youtube.com/embed/XZB924RFXJ8

Luego que lo miren en la clase, vuelvan a repasar las respuestas de F/V. Coinciden tusrespuestas o la de tus compaeros con lo que dice el video? Debatan en la clase con elprofesor o profesora, y redacten un breve relato sobre las reflexiones e ideas queaprendieron.

3. Experimento para encontrar la relacin entre masa y peso.

Materiales

Dinammetros Pesas Balanza Papel cuadriculado


21/30

Procedimiento

1. Cuelga del dinammetro una pesa. Registra el valor queindica. Qu mide el dinammetro?

2. Coloca la pesa en la balanza. Registra el valor que indica.

Qu mide la balanza?3. Repite los puntos 1 y 2 para dos, tres, cuatro, cinco y seispesas.

4. Disea una tabla de datos en las que tabules los valoresregistrados con ambos instrumentos.

5. Observa los datos: Encuentras alguna regularidad en las variaciones queexperimentan?

6. Construye una grfica en la que representes en el eje vertical los valoresindicados en el dinammetro y en el eje horizontal los indicados en la balanzaexpresados en kilogramos.

7. Cmo se distribuyen los puntos en la grfica? Qu relacin encuentras entre

las variables? Si corresponde, calcula la pendiente e interpreta su significadofsico.

8. Elabora un informe por escrito (puedes incluir fotos) que comunique el objetivoy los resultados del experimento.


22/30

Actividad 10 - Cada libre

Actividad web / papel

Supone que desde la torre de Pisa (figura de la izquierda)se sueltan una manzana y una esfera de hierro al mismotiempo. Esta situacin y el astronauta flotando en elespacio (figura a la derecha), pareciera no tener mucho encomn, sin embargo lo tienen. Empezaremos por conocertus ideas acerca de la cada de los cuerpos

1. Si sueltas desde al mismo tiempo y desde la misma altura, unacartuchera llena de lpices en una de tus manos y en la otra una goma,cul crees que caer primero? Por qu?

Antes de seguir con la actividad, es muy importante que intentes fundamentar tuopinin y que la discutas con tus compaeros, el profesor o profesora, moderar ladiscusin.

2. Seguramente se va a armar una linda discusin en la clase. Qu sucedi? Pruebenvarias veces, cambien los objetos, pero siempre manteniendo la misma altura, el mismoinstante y sin darle un empujn inicial. Ocurre lo mismo con todos los objetos queeligen? Qu ocurre si en lugar de una cartuchera dejan caer una hoja, o un pauelitodescartable?

3. Pensando como Galileo

Ahora es momento de disear un experimento que, al igual que lo hizo Galileo, puedasdemostrar que todos los cuerpos, sin importar su masa, en condiciones especficas, caencon la misma aceleracin, es decir, que si los dejas caer desde la misma altura y en elmismo instante, llegarn al suelo simultneamente.

a) Plantea hiptesis acerca de cmo crees que caern diferentes cuerpos. Elige cuerposque tengan diferentes formas y masas

b) Disea un procedimiento para probar tus hiptesis. Elige los instrumentos demedicin adecuados. Consulta con tu profesor sobre los materiales que hay en ellaboratorio liceal. Puedes utilizar cmaras digitales (tu propio celular) para filmar unvideo y analizar la cada de los cuerpos.

c) Realiza el experimento, registra los datos y extrae conclusiones.

d) Se comprobaron tus hiptesis? Da una respuesta justificada. Necesitarsinformacin que est en los libros de fsica que te han recomendado los profesores.

e) Averigua quin fue Galileo, y qu importantsimos avances le dio a la ciencia.


23/30

4. Mira el video sobre la cada de dos paracaidistas sobre las Lneas de Nasca en Per,disponible en Youtube en: http://www.youtube.com/embed/AVwhJsmOj3E

Estn realmente en cada libre los paracaidistas? Cul es la tcnica para que no sufran lesiones cuando caen?

Averigua ms sobre el paracaidismo, qu trajes usan y por qu, cmo seentrenan para ello Cul fue la altura mxima desde la que se tir una persona? Quin lo hizo y

cundo?

5. Busca y mira el captulo de los Simpson donde Homero va en una nave espacial juntoa tres astronautas. Por qu se dice que flota cuando est en la nave? Buscainformacin para explicar por qu sucede eso. Comprtelo en la clase con tuscompaeros.


24/30

Actividad 11 - Ideas previas: velocidad y aceleracin


En este video disponible en Youtube, podrs mirar un brevsimo resumen de la historiade la velocidad: http://www.youtube.com/embed/_ChajFqFT_Y

TAREAS

1) Luego que mires el video, te propongo que respondaslas siguientes preguntas en forma individual, para luegocomentarlas con tus compaeros y tu profesor.

Qu significa decir que un cuerpo se mueve? Qu entiendes por velocidad? Qu entiendes por aceleracin? Cmo puede un cuerpo adquirir aceleracin?

Una vez que se realice el intercambio de ideas y opiniones, haz un resumen en tucuaderno de clase, donde queden claramente registrados los conceptos trabajados.Puedes utilizar o disear un cuadro parecido al que se muestra.

2) I. Busca informacin sobre las velocidades que pueden adquirir los siguientescuerpos:

1. Un caracol2.

Un caballo de carrera3. Una tortuga4. Un ciclista en la competencia contra reloj en La Vuelta Ciclista del Uruguay5. Un auto de carrera de Frmula 16. Un avin supersnico7. Una lancha deportiva8. Una motocicleta de 125 cc.

II. Especifica claramente en qu unidades estn expresadas las velocidades de loscuerpos que encontraste. Busca la equivalencia entre las unidades de velocidad: m/s

(metros por segundo); km/h (kilmetros por hora); mi/hr (millas por hora); nudos;yard/s (yardas por segundo)

3) I. Busca informacin sobre el valor de la aceleracin que pueden lograr los siguientescuerpos:

1. Un auto que arranca cuando el semforo se pone en luz verde2. La goma que cae desde tu banco.3. Un avin 737 cuando carretea en la pista para despegar

II. Averigua cul es la unidad de aceleracin en el Sistema Internacional de unidades.Expresa los valores de aceleracin que encontraste en esa unidad.


25/30

Actividad 12 - Primera Ley de Newton. Equilibrio


Primera parte

Visionado de video

ANTEL, la empresa de telecomunicaciones uruguaya, ha realizado algunos videos quese relacionan con lo que t estudias en el curso de tercero.

Mira este video disponible en Youtube: http://www.youtube.com/embed/50reR3N

1. Cules son las magnitudes fsicas que se mencionan enel video y cmo se vincula con la Primera Ley deNewton?

2. Qu ejemplos se mencionan y cmo se explican?

3. Plantea otros ejemplos que se te ocurran donde se cumpla esta ley fsica.

4. Averigua ms informacin sobre el satlite ANTELSAT recientemente puesto enrbita. Qu beneficios aportar a nuestro pas?

Qu relacin crees que existe entre la primera ley de Newton y la obligacin del uso decinturones de seguridad en los vehculos? Por qu? Te recomiendo que visites lasiguiente pgina del Prof. Ricardo Cabrera, en esa seccin encontrars datosinteresantes y una muy buena reflexin sobre educacin vial.

El sitio es: http://neuro.qi.fcen.uba.ar/ricuti/Clases_de_conduccion/cinturon.html

5.

Te propongo que junto con algunos compaeros, hagan una sencilla encuesta entu barrio, edificio o comunidad, para conocer qu uso se hace del cinturn deseguridad. Pueden aprovechar esta instancia para reflexionar sobre laimportancia de prevenir accidentes que pueden daarlos severamente. Y de pasoles enseas la Primera Ley de Newton

Segunda parte

El equilibrio de los cuerpos se logra cuando la fuerza neta sobre ellos es nula. Si esto

ocurre, entonces los cuerpos pueden estar o bien en reposo o movindose conMovimiento Rectilneo Uniforme (MRU).


26/30

Te propongo que estudiemos algunos casos en los que el cuerpo se mueve con MRU, yanalicemos qu ocurre con la posicin y la velocidad del cuerpo. Para ello, la idea esque t y tus compaeros realicen una actividad fuera del aula(el momento lo decides

junto con el profesor tutor, puede ser en clase de tutora o como tarea domiciliaria)

Experimento: Medicin de velocidad

Fundamento terico

En la actividad anterior, repasaste los conceptos de velocidad y aceleracin.

La ecuacin que define a la velocidad mediaes:

Donde x representa al desplazamiento y t representa el intervalo de tiempo quedemora en desplazarse.

Materiales y Mtodos.

Formen grupos de no menos de 6 personas. Necesitarn una cinta mtrica (engeneral hay en los gimnasios de los liceos) o una cuerda que puedas luego mediren el laboratorio y un cronmetro por integrante (pueden usar el celular).Sitense en un lugar que tengan suficiente espacio, como para caminar ocorrer (por lo menos unos 30 m a lo largo de una trayectoria rectilnea). Cada 5metros aproximadamente se deber situar un compaero con cronmetro enmano. Otro compaero, ser quien camine o corra, de forma que intente moversecon velocidad constante. Organicen la tarea, de forma que los cronometristaspuedan registrar el tiempo que demora el compaero-mvil en recorrer dosposiciones sucesivas, de esta forma lograrn medir al menos 4 o 5 intervalos detiempo.

Repitan el procedimiento dos veces ms, cambiando el compaero-mvil porotro y modificando la velocidad que desarrollan (que vaya ms lento o msrpido que el anterior).

Resultados

Por cada movimiento realizado por cada compaero-mvil, realicen una tablacomo la que se muestra:

t (s) x (m) vm (m/s)


27/30

Discusin

Cmo son los valores obtenidos de la velocidad media en cada intervalo paracada serie de datos?

Puede afirmarse que el movimiento de cada compaero-mvil fue un

movimiento con velocidad constante durante todo el recorrido? Realicen comentarios acerca de las incertidumbres de las medidas realizadas.

Cmo influyen en los resultados de las velocidades calculadas? Realicen una grfica que vincule la posicin de cada compaero-mvil en

funcin del tiempo. Para ello elijan como punto inicial (x=0), el punto de partidadel mismo. Qu forma aproximada tiene la grfica? Qu informacin puedesobtener a partir de ella?

Redacten un informe en tu procesador de texto de la XO sobre el experimento realizado,que contenga los siguientes apartados:

Objetivo Materiales y mtodos Resultados (incluye tablas de datos, clculos y grficas) Discusin Conclusin

Tercera parte

Resolucin de un problemaLa grfica 1 representa la posicin en funcin del tiempo de un auto que viaja por laruta 5 (supone que es rectilnea). La grfica 2 corresponde a la posicin en funcin deltiempo de un ciclista en un embalaje . Para las dos grficas, responde:

1. En qu instante se detuvo?2. Cunto tiempo estuvo detenido?3. Qu distancia recorri?4.

Cul fue su punto de partida?5. Cul es la velocidad media en cada tramo?

6.

Realiza una grfica de la velocidad en funcin del tiempo correspondiente a cadacaso.7. Explica cmo es la fuerza neta sobre cada caso en los diferentes intervalos de

tiempo.


28/30

Actividad 13 - Fuerza y movimiento: causas y consecuencias


Mira el video disponible en Youtube: http://www.youtube.com/embed/ipax-gPb_9I

TAREAS

Describe el movimiento de cada personaje,mencionando qu trayectorias siguen y qu sucedecon sus velocidades.

Qu cambios se producen en la velocidad decada personaje y cules son las causas?

El Coyote quiere atrapar al Correcaminos. Identifica las situaciones y los mecanismosque disea para ello.


29/30

Actividad 14 - 2 Ley de Newton: la ms importante de todas


Primera parte: Visionado de video

Continuando con la saga de microvideos cientficos de ANTEL, en esta direccin enYoutube, puedes ver el que se relaciona con la Segunda Ley de Newton, la ley msimportante de la Fsica Clsica: http://www.youtube.com/embed/OapJRx

1. Cules son las magnitudes fsicas que se mencionan enel video y qu relacin se establece en ellas?

2. Relata y describe cmo se aplica esta ley en los ejemplosque se mencionan

3. Plantea otros ejemplos que se te ocurran donde puedes explicar lo que sucedeutilizando la Segunda Ley de Newton.

Segunda parte:"Experimentando con el simulador Phet

Nuevamente utilizaremos el simulador Phetpara conocer ms sobre la Segunda Ley deNewton.

Accede a la siguiente pgina y descarga la aplicacin:

https://phet.colorado.edu/sims/html/forces-and-motion-basics/latest/forces-and-motion-basics_en.html

Una vez que descargues y abras la aplicacin, haz click en la pestaa que diceAceleration Lab. All aparece un cuadro en el que figuran diversas magnitudesfsicas. Clickea en todas, de esa forma se podr observar cmo varan susvalores a medida que los cuerpos se mueven bajo la accin de diferentes fuerzas.

Elige un objeto (nia, hombre, cajas, balde con agua, heladera). Vers que cadaobjeto diferente le corresponde una masa diferente.

Puedes modificar el valor de la fuerza de rozamiento moviendo la barra que

dice Friccin, desde Nada hasta Mucho.


30/30

Aplica una fuerza hasta lograr que el objeto seleccionado se empiece a mover. Observa qu ocurre con los valores de la velocidad, la aceleracin y las fuerzas. Juega con el simulador, modificando de a una por vez, las variables que

consideres oportuna. Registra las observaciones, puedes disear una tabla para ello.

Discute los resultados y comuncaselo a tus compaeros y con el profesor. Escribe conclusiones sobre las observaciones realizadas.

Tercera parte: Experimento: Medida de aceleracin

Seguro que en el laboratorio de fsica del liceo hay un carrito y un riel. Si adems tienenel equipo de sensor de movimiento y la computadora, podrs registrar cmo se mueveun carrito cuando lo hacemos subir o bajar por un riel inclinado.

Ubica los materiales como se muestra en la figura: Dale un pequeo empujoncito al carrito cuando se encuentra en la base del riel,

de forma que ascienda y luego descienda por l. No pongas en funcionamiento elsensor de movimiento todava.

Antes de realizar el registro con el sensor de movimiento, haz unbosquejo cmo crees que sern las grficas de velocidad en funcin del tiempocuando el carrito sube y cuando el carrito baja por el riel. Justifica tus respuestas,aplicando la Segunda Ley de Newton.

Pon en funcionamiento el sensor. Registra el movimiento del carrito mientrassube y mientras baja en un solo archivo.

Analiza la grfica velocidad en funcin del tiempo, con ayuda del profesor,podrs ajustar la grfica a la funcin que sea ms conveniente y obtenerinformacin importante de la misma. Describe la grfica. Qu interpretacinhaces de ella?

Analiza la grfica de aceleracin en funcin del tiempo. Tambin necesitarsayuda del profesor para trabajar con la grfica y obtener informacin de lamisma. Describe la grfica. Qu interpretacin haces de ella?

Repite el experimento, cambiando el ngulo de inclinacin del riel. Procede dela misma forma para analizar las grficas. Compara los resultados obtenidos.Existe diferencias? A qu se debern?

(Sugerencia: formar equipos de dos o tres estudiantes para realizar los registros y hacerlos anlisis de datos correspondientes.)

actividadesunidad1fisica.pdf

Documents