Los modelos TPACK; CTS, AbP, POC y 1:1 han aportado a mi quehacer

pedagógico nuevas formas de asumir los procesos de enseñanza-aprendizaje y de

los roles del maestro-estudiante. Pues todas ellas propenden no sólo por la

organización y coherencia de un proyecto de aula, sino que involucra aspectos

que van desde el PEI y la articulación con el currículo hasta el pensarse en la

formación integral de ese estudiante no sólo desde el alcance de unos

desempeños, sino un saber ser en contexto, a partir de las competencias siglo XXI

que se han de potenciar en cada una de las actividades propuestas.

Ahora bien, cómo estos enfoques revitalizan mi planeación curricular responde a

una nueva manera de adoptar herramientas que enriquecen mis prácticas de

aula; haciendo de mis clases experiencias significativas, centradas en nuevas

relaciones maestro-estudiante-conocimiento y en oportunidades de seguimiento y

evaluación que plantean nuevas miradas a lo que significa enseñar-aprender y

evaluar que no deben ser asumidas como partes, sino como un todo llamado

conocimiento y que repercute en la formación de ciudadanos competentes para la

sociedad.