Tema 3. El registro de información y la valoración de avances en las competencias de los niños.

Actividades sugeridas:

ACTIVIDAD 1. Investigar en diferentes fuentes

• Los medios o instrumentos utilizados en educación preescolar para reunir información sobre los aprendizajes de los niños.

-La observación-Los registros anecdóticos-Uso e interpretación de los portafolios.-La entrevista-El boletín o informe escrito al representante.

• Las características y uso de los recursos durante el proceso de evaluación.

1) La observación constituye una técnica de evaluación útil para el maestro, ya que le permite percibir y seguir el curso de los acontecimientos que se suscitan en el aula, la evolución del trabajo de sus alumnos, registrar las descripciones, narraciones e impresiones de lo que ocurre en el contexto de aprendizaje.

2) Los registros anecdóticos descriptivos y diarios de clase: son instrumentos que contribuyen a sistematizar la observación realizada.

3) Uso e interpretación de los portafolios: son concebidos como la colección de trabajos del estudiante, organizados en carpetas, sobre grandes cajas, producciones diversas, que evidencian el trabajo realizado y que se pueden usar como testimonio del crecimiento y desarrollo del niño durante el año escolar, así como para apreciar la madurez habida durante el periodo.

4) Como técnica o fuente complementaria a la observación, se podría utilizar la entrevista, a fin de ampliar las notas o registros descriptivos de los niños.

5) El boletín o informe al representante: aunque no representa un instrumento propio de la evaluación, constituye una vía de información al padre o representante de lo que ha sido el ciclo evolutivo del niño.

ACTIVIDAD 2. Equipo realizar las siguientes actividades:

a) Sistematizar la información reunida en un cuadro como el siguiente:

Medio o instrumento para reunir información

Características Utilidad durante el proceso de evaluación

1.La observación, ya que constituye una técnica de evaluación útil para el maestro

Le permite percibir y seguir el curso de los acontecimientos que se suscitan en el aula, la evolución del trabajo de sus alumnos, registrar las descripciones, narraciones e impresiones de lo que ocurre en el contexto de aprendizaje.

2.Los registros anecdóticos descriptivos y diarios de clase

Son instrumentos que contribuyen a sistematizar la observación realizada.

La evaluación regular de las competencias de los campo formativos son aspectos que se consideran al momento de planear.

3.Uso e interpretación de los portafolios

son concebidos como la colección de trabajos del estudiante, organizados en carpetas, sobre grandes cajas, producciones diversas, que evidencian el trabajo realizado

Se pueden usar como testimonio del crecimiento y desarrollo del niño durante el año escolar, así como para apreciar la madurez habida durante el periodo.

4. la entrevista Técnica o fuente complementaria a la observación, se podría utilizar a fin de ampliar las notas o registros descriptivos de los niños.

Conocer las expectativas de los alumnos y su contexto familia y social a través de sus ideas,

5. El boletín o informe al representante

no representa un instrumento propio de la evaluación

Constituye una vía de información al padre o representante de lo que ha sido el ciclo evolutivo del niño hasta ese momento.

-El expediente personal del niño

-En él la educadora reporta y reúne información valiosa acerca de cada niño y niña, evidencias de hechos importantes de su historia personal. -Contienen datos personales del alumno.

-Es una herramienta de apoyo y orientación para quienes son responsables de su educación, ya que contendrá información fundamental acerca de quiénes son responsables de su educación.

1. Ficha de inscripción y fotocopias del acta de nacimiento

-Es conveniente que se solicite información relativa a aquellos aspectos de la salud

-Conocer sobre los que hay que tener especial cuidado.

FUENTE: Recursos de evaluación escolar…

FUENTE: Pep 2004

de los niños.

2. Entrevistas con la madre, con el padre o con el tutor del alumno

-La entrevista inicial tiene como propósito:*recoger y aprovechar el saber de cada familia acerca del niño respecto a; cómo es, qué se le dificulta, qué le interesa, cómo se relaciona con los adultos y con otros niños, *respecto a las condiciones en que vive y se desenvuelve

-Resultan significativas para comprender sus formas de interactuar con el mundo y tiene significado en el contexto de la tarea escolar.

3. Logros y dificultades del alumno

-Registrar los logros y las dificultades de los alumnos en el desarrollo de las competencias. Señalar situaciones específicas:*en las que esos logros o dificultades se manifiestan*apoyo que los niños necesitan para avanzar.

-La evaluación regular de las competencias de los campo formativos son aspectos que se consideran al momento de planear.

4. La entrevista al alumno o a la alumna

-Buscar momentos para escuchar a cada niño o niña para conocer:*Sus expectativas y necesidades*La percepción que tiene de sí mismos*Las oportunidades que tiene en casa *Situaciones que viven como fuente de insatisfacción o angustia*La relación con los padres y hermanos*Relación con los compañeros*Lo que le gusta o disgusta de las actividades *Conducción de la maestra

-Obtener información que indique la existencia de problemas graves que requieren el diálogo inmediato con la madre o el padre o la canalización hacia instituciones que ofrecen atención especializada. Así la escuela ejercería su papel como institución de apoyo al desarrollo sano y equilibrado de los niños.

5. Trabajos de los alumnos

-Los trabajos que elaboran los alumnos son evidencias valiosas de su aprendizaje. -Conviene incluir evidencias que refieran al trabajo en distintos campos formativos. -En cada trabajo deben anotarse datos de identificación y un comentario breve de las circunstancias.

-Permiten observar los avances que su autor manifiesta en su desarrollo a lo largo del ciclo escolar.

6. Evaluación psicopedagógica

-La evaluación psicopedagógica se realiza a los menores con necesidades educativas especiales interdisciplinarias, con la participación de la educadora, el personal de educación especial y los padres de familia o tutores.

Brindar una atención a estos niños y conocer cómo influyen en sus procesos de desarrollo y aprendizaje aspectos como el contexto del aula y la escuela, el contexto social y familiar, sus intereses y motivación para aprender.

-El diario de trabajo -Es el instrumento donde la educadora registra una narración breve de la jornada de trabo y, cuando se necesario, de otros hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo

-Reconstruir la práctica y reflexionar sobre ella: *Actividad planteada, organización y desarrollo de la actividad; sucesos sorprendentes o preocupaciones.*Reacciones u opiniones de los niños sobre la actividad realizadas y sobre su propio aprendizaje. *Una valoración general de la jornada, incluyendo una breve nota de autoevaluación.*Otros hechos o circunstancias escolares que hayan afectado el desarrollo de la misma o generado experiencias donde los niños tuvieran que interrumpir un actividad, actuar con rapidez, informar acerca de un suceso, etc.

b) Leer “Recursos de evaluación escolar sugeridos en la educación inicial”, en Evaluación en la educación inicial como proceso constitutivo a la condición del niño, pp. 6-7.

c) Comentar los siguientes recuadros:

:La observación Se considera como una de las técnicas más importantes porque

permite apreciar de forma natural y espontánea el comportamiento del estudiante en todas sus manifestaciones. Es decir que el docente puede observar directamente todo el proceso de aprendizaje. Es necesario aclarar que el docente para implementar esta técnica debe elaborar instrumentos sencillos y adecuados para su registro, y evitar así de esta forma la subjetividad en la evaluación.Para anotar las observaciones, se recomienda hacer uso de guías y lista de cotejo, las cuales consisten en una lista con características relacionadas con el comportamiento de los estudiantes y el desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas, precisando cuales están presentes y cuáles ausentes.Los elementos a considerar en la elaboración de una lista de cotejo son los siguientes:

• Primero, seleccionar los aspectos que serán evaluados según los

COMENTARIO: La observación es una habilidad que debemos desarrollar las futuras educadoras, pues como lo hemos comprobado en las jornadas de prácticas, el mejorar nuestras capacidades de observación nos ha permitido apreciar las expresiones, actitudes de los alumnos, en si todo lo que acontece en el aula fuera y dentro de las actividades didácticas. Es una técnica que nos permite conocer a nuestros alumnos y su desarrollo.

COMENTARIO: Estamos de acuerdo que la observación sea una técnica adecuada para evaluar el nivel preescolar, pues nosotros no podemos emitir un juicio de valor sobre el desempeño de los alumnos a través de exámenes escritos, por lo tanto esta técnica nos permite profundizar en evaluaciones cualitativas.

COMENTARIO: Como lo comentábamos más adelante, la observación nos ha permitido “centrar la mirada en lo que le niño puede y logra”, pues ellos nos muestra los logros obtenidos y nos permite regresar a ellos de manera reflexiva, al pretender retomarlos para seguir potencializándolos con actividades planeadas en base a lo que necesitan los alumnos.

COMETARIO: La observación nos permite conocer las manera de actuar de los alumnos desde la manera en que percibimos su manera de atender distintas situaciones, pero además debemos recurrir a las entrevistas, ya sean de manera formales o informales, para conocer sobre sus expectativas, ideas, situaciones que vive, etc. Ello con el fin de entender su contexto y tomar medidas cuando sea necesario.

La observación fue siempre la técnica considerada más adecuada para evaluar

en el nivel inicial; ya sea en situaciones espontáneas o creadas especialmente.Como instrumento de registro es apropiado el registro narrativo, más

La evaluación y la observación

Observar significa examinar, estudiar, notar, percatarse y buscar. La observación es el principal instrumento del cual se vale el docente del nivel para recoger información sobre el proceso de construcción de saberes de sus alumnos.Se trata de una exploración intencional que tiene por objetivo comprender la forma en que el niño se relaciona con el saber y se apropia de él. Está guiada por el propósito del sujeto que observa.La observación se vincula con la evaluación en la medida en que suministra información que permite la toma de decisiones a lo largo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.Esta tarea debe realizarse en diferentes momentos de la vida escolar, focalizando no sólo en lo que los niños interactúan con sus pares, qué procedimientos utilizan. En síntesis, debemos observar su accionar en diferentes situaciones comunicativas y cognitivas.Al observar, el docente debe centrar su mirada en lo que el niño puede y logra más que en lo que le falta o debería realizar. Esto es así dado que, comprendiendo el estado actual de sus conocimientos, puede intervenir para acompañarlo en sus avances posteriores.La observación que el docente realiza debería estar acompañada de un registro que muestre los logros obtenidos y permita volver reflexivamente

:La entrevista es una técnica que se caracteriza por entablar un diálogo útil que

se realiza para recopilar información sobre el comportamiento del estudiante, con el fin de detectar las causas que inciden en sus procesos de aprendizaje y convivencia social.Algunas consideraciones que debe tener presente el docente para realizar la entrevista:• Utilizar vocabulario acorde al nivel del estudiante, padre y/o madre de familia.• Iniciar la entrevista sobre temas que resulten agradables, de manera que el estudiante se sienta tranquilo y seguro.• Realizar la entrevista en ausencia de personas extrañas y donde reine la tranquilidad.• Preparar con anticipación las preguntas para no desviarse del objetivo.

:La carpeta Es un instrumento de evaluación que se utiliza para archivar las

evidencias de aprendizaje más significativas de cada estudiante. Esta información es muy importante tanto para el docente como para cada estudiante y padre de familia, porque refleja el nivel de aprendizaje alcanzado.Toda información archivada debe ser aprovechada para cumplir las funciones de evaluación formativa o interactiva en cuanto a:• Corrección• Toma de conciencia de los avances y limitaciones de lo aprendido• Toma de decisiones que sean aprovechadas en la retroalimentación del procesoAspectos que se sugieren archivar en la carpeta:• Hoja de datos personales• Entrevistas y encuestas

COMENTARIO: Como lo menciona el Pepú “los trabajos que elaboran los alumnos son evidencias valiosas de su aprendizaje”. Los cuales nos permiten observar los avances que manifiestan en su desarrollo a lo largo del ciclo escolar en los distintos campos formativos.

d) Recuperar orientaciones relevantes de la información analizada para registrar en el cuadro que se elaboró en esta actividad.

ACTIVIDAD 2. En plenaria, presentar los cuadros elaborados en los equipos. Analizar cada uno de los medios o instrumentos registrados y comentar la viabilidad de ser utilizados en educación preescolar.

ACTIVIDAD 3. A partir de la lectura de “¿Cómo recopilar y organizar la información?”, en el PEP 2004, y del cuadro elaborado en las actividades anteriores, en grupo comentar las coincidencias y diferencias respecto a los planteamientos del PEP 2004 en:

• Los principales medios para obtener información para la evaluación.Respecto a este punto, es necesario decir que nosotras como futuras educadoras tomamos en cuenta la evaluación de los alumnos por medio de las planeaciones de cada actividad, ya que utilizamos diversos medios para evaluar obteniendo la información necesaria (basándonos entonces en las características, habilidades, actitudes, capacidades, etc.) en cuanto a las fortalezas o debilidades de cada alumno en dichas actividades, en este caso, nombraremos lo que son las listas de cotejo, las escalas valorativas y las rúbricas, etc.

• El expediente personal del niño: elementos y función.Dependiendo a lo anterior, será indispensable mencionar que, el expediente personal del niño, así como lo dice la lectura de “Los portafolios y su contenidos”, deberá guardarse en un cajón o en un armario seguro para proteger su intimidad y la de sus familias, ya que contiene datos que son importantes para el desarrollo integral de cada uno de los alumnos, por consiguiente permite al docente conservar fuentes primarias de información de los progresos de sus alumnos, ya que las fuentes primarias son originales, materiales sin modificaciones, tales como dibujos, cartas o historias realizadas por los niños.

ACTIVIDAD 4. De manera individual, leer el siguiente registro e identificar:

• Campo formativo que se atiendePensamiento Matemático

• Logros en los aprendizajes de los niñosDesarrolla capacidades de observaciónIdentificaciónComparaciónClasificaciónAnálisis Resolución de problemasEscucha ideas,Toma turnos

• Participación de la maestraGuíaObservadoraAnalítica

Sistemática

ACTIIVDAD 5. En equipo, presentar los resultados del análisis del registro anterior. Posteriormente contrastar sus hallazgos con lo que se expresa a continuación:

CONTRASTE: Los procesos fundamentales en relación a las matemáticas, están presentes en los alumnos desde edades muy tempranas, estas desarrolladas en relación a su entrono y al medio con el cual interactúan. No todos los niños tendrán las mismas nociones pero si algunas que le ayudaran a poder aprender más día con día.

Los niños de esta aula tienen algunas nociones matemáticas que les facilita la resolución de problemas.

Es una sala de 5 años después de las vacaciones de invierno. Susana, la maestra, trae dos cajas y dice: “La mamá de Mica nos regaló estas dos cajas con alfombritas. Ella no sabe si alcanzan para que cada uno tenga la suya. ¿Cómo podemos averiguar si alcanzan o faltan?”.Darío cuenta uno a uno a los niños y dice “Somos 26”.Susana le pide a Lorena que escriba la cantidad en el pizarrón. Lorena escribe: “206”.Alejo y Maxi, señalando la banda numérica, dicen: “¡Está mal!Así no se escribe 26: mira como está escrito acá”Lorena responde: “Está bien, yo escribí 20 y 6” (señalando su escritura).Susana interviene para que Lorena modifique su escritura usando la banda numérica como referencia.Víctor propone: “Yo cuento las alfombritas de la caja roja”. Las señala una a una y dice “Hay 7”. Susana le pide que escriba ese número. Víctor escribe: “7”.Lucrecia cuenta las alfombritas de la caja verde y dice: “Hay 12”. Luego lo escribe en el pizarrón correctamente.Susana pregunta: “¿En qué caja hay más alfombritas?”Varios niños contestan: “En la verde”Susana: “¿Cómo saben?”.Algunos dicen: “¿No te das cuenta? 12 es más que 7”, otros, recurriendo a la banda numérica, muestran que 12 está más lejos que 7. Pilar se acerca al pizarrón y, señalando la escritura, dice: “Éste (por 12) tiene más números que este (por 7)”.Luego Susana plantea: “¿Cuántas alfombritas tenemos?”Verónica cuenta a partir de 12 las alfombras de la caja roja y dice: “Hay 19”; y lo escribe.Ana dice: “Entonces no alcanzan”.Susana pregunta: “¿Cómo sabes que no alcanzan?”.

En el relato se observa que los niños utilizan diferentes procedimientos tales como: conteo, sobreconteo, y hacen uso de la banda numérica para resolver los problemas que se le han planteado.También hay evidencias de conocimientos que surgen de su interacción con la serie numérica, propios de ellos, no enseñados por el adulto, por ejemplo:Lorena escribe: “206”.Lorena responde: “Está bien, yo escribí 20 y 6” (señalando su escritura).En este caso Lorena escribe 206 por 26 haciendo uso de la numeración hablada, desconociendo aún las reglas de la numeración escrita.Ana, señalando los números escritos (26 y 19), dice: “2 es más que 1, por eso es más grande”.Ana, si bien no comprende, aún, el lugar de la unidad y la decena, sabe que tiene que mirar el primer número para determinar el mayor.Pilar se acerca al pizarrón y, señalando la escritura, dice: “Éste (por 12) tiene más números que este (por 7)”.

En el ejemplo de Lorena se observa que sabe que el 26 está conformado por un 2 y un 6 pero aun no sabe que estos tienen que ir juntos eliminando el 0. Pilar y Ana saben que número representa más cantidad que otro, pero cada una tiene su método para demostrarlo.

Es bueno que los alumnos tengan este tipo de nociones, lo cual significa que el alumno ha tenido un proceso adecuado en su aprendizaje.

ACTIVIDAD 6. En grupo, después de realizar la actividad anterior comentar:• Los logros de los niños

-Reconocen por ejemplo (ANA) que el 26 es mayor que el 19 y que aunque estén juntos el primer número determina cuál de los dos grupos es mayor, aunque todavía no sabe sobre las unidades y decenas.-Pilar también al ver dos números juntos y después uno solo señala que en donde están juntos es más, aunque tal vez la cantidad no la conozca.

• La participación de la maestra-La maestra debería partir de estos conocimientos que ya tienen los niños para posteriormente utilizarlos en próximas actividades donde los niños adquieran mayores habilidades matemáticas pero partiendo de lo que estos saben, integrar a todos los niños y darle a cada uno lo que necesita para su desarrollo.

• Las características y la información que incluye el registro-Se evidencian los procesos que siguen los niños-Expresiones que utilizan por ejemplo a señalar un número mayor que otro, o donde hay más, con esto podemos apreciar la manera en que los niños están analizando para llegar a esas conclusiones.

ACTIVIDAD 7. De manera individual, revisar su diario de prácticas e identificar manifestaciones de los niños que den cuenta de las competencias favorecidas o no en los diferentes campos. Hacer registros individuales de los niños con la información identificada en el diario de prácticas. Una forma de sistematizar la información puede ser la siguiente:

Competencias Manifestaciones

Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.

-Acepta desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividades escolares -Aprende que tanto las niñas como los niños pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.

– Da información sobre sí mismo y sobre su familia (nombres, características, datos de su domicilio, entre otros).– Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, temor, asombro, a través de expresiones cada vez más complejas.– Recuerda y explica las actividades que ha realizado

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado)– Compara colecciones, ya sea por correspondenciao por conteo y establece relaciones deigualdad y desigualdad (dónde hay “más que”,“menos que”, “la misma cantidad que”).– Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.– Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).– Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego (qué puede comprar con...).

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.

Utiliza su cuerpo como recurso escénico para ambientar (viento, sonidos de la noche...) y representar objetos (árbol, reloj de péndulo...) o personajes al participar en juegos simbólicos.– Establece y comparte en pequeños grupos códigos y reglas para el juego dramático.– Narra sucesos ocurridos por la mañana o el día anterior y los representa.– Inventa pequeñas historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.

Comentarios de la maestra, resultado del análisis de las manifestaciones anteriores:

ACTIVDAD 8. A partir de la lectura “Los portafolios y sus contenidos”, de Shores, realizar las siguientes actividades:

a) De forma individual, elaborar un escrito con las ideas que le parecieron más importantes sobre el uso del portafolio.

Los portafolios son una recopilación de elementos o materiales que ponen de manifiesto los diferentes aspectos del crecimiento personal y el desarrollo de cada niño o niña a lo largo de un periodo de tiempo.Esta recopilación puede iniciarse con un único tipo de elementos, como muestras de trabajo y más tarde ampliarse e introducir en el portafolio como otro tipo de material, esto proporcionara al educador tiempo para probar las nuevas estrategias d evaluación, adaptarse a ellas y dominarlas antes de pasar a emplear otras nuevas. Existen diferentes tipos de portafolios:

• Los portafolios privados• Los portafolios de aprendizaje

Los docentes emplea el portafolio privado. Los portafolios de aprendizaje harán que la relación y la comunicación en el seno del centro educativo y con los padres y madres sean más profundas y enriquecedoras. Los portafolios acumulativos, destinados a otros educadores, les ayudaran a conocer mejor a sus futuros alumnos y alumnas. Los portafolios acumulativos que se comparten con los futuros maestros del alumnoSe integran diferente información como el historial médico o los teléfonos de contacto de la familia, son confidenciales. Las anotaciones anecdóticas, las anotaciones sistemáticas y las procedentes de entrevistas con los padres y madres. Documentan sus procesos en un periodo concreto. Las muestras de trabajo y en los diarios de aprendizaje, las fotografías, las anotaciones escritas y los documentos de audio y video.

Los dibujos, textos y las manualidades de los alumnos son la prueba material del desarrollo de sus habilidades cognitivas y su creatividad, por ello, su recopilación y evaluación a los largo del tiempo, revela sus progresos.

b) Con base en el escrito anterior, en equipo, dar respuesta a las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los portafolios?Es una recopilación de elementos o materiales que ponen de manifiesto los diferentes aspectos del crecimiento personal y el desarrollo de cada niño o niña a lo largo de un periodo de tiempo.

• ¿Cuáles son los tipos de portafolios?• Los portafolios privados• Los portafolios de aprendizaje• Los portafolios acumulativos que se comparten con los futuros maestros del alumno.

• ¿Qué tipo de productos se pueden integrar a los portafolios?Portafolio privado: historial médico o los teléfonos de contacto de la familia, son confidenciales. Las anotaciones anecdóticas, las anotaciones sistemáticas y las procedentes de entrevistas con los padres y madres. Documentan sus procesos en un periodo concreto. Las muestras de trabajo y en los diarios de aprendizaje, las fotografías, las anotaciones escritas y los documentos de audio y video.

• ¿De qué forma se analiza la información de los portafolios?Algunos docentes los utilizan sólo para el registro evaluativo y otros, los utilizan como parte de la estrategia de enseñanza aún cuando puedan, finalmente, utilizarlos también para la evaluación

c) A partir del análisis del texto comentar:

• ¿Qué ideas les sugiere el texto sobre el uso de portafolios en el nivel inicial?Seleccionan sus mejores trabajos, que el niño elija los que más le gusten, anotar comentarios que el mismo haceAgregar la información suficiente para analizar y evaluar los trabajos

• ¿Qué es necesario hacer en el grupo de prácticas para conformar portafolios de los niños?Recabar información y muestras de trabajos, fotografías, grabaciones y El educador deber actuar como el director de un museo y establecerá un plan de selección y priorización de contenidos a partir de la investigación y de los objetivos del centro educativo.

En plenaria, compartir sus reflexiones y registrarlas.ACTIVIDAD 9. Leer “Estrategias para el trabajo diario en equipo: cuatro elementos clave”, de Hohmann, y en grupo explicar las siguientes recomendaciones que se plantean en el texto:

• Observe a los niños a lo largo del día-La observación es exploración, una indagación en el interés de descubrir algo que estaba previamente oculto y era desconocido.-Los observan y escuchan con atención mientras trabajan y juegan con ellos, para averiguar qué es lo que les interesa, lo que retiene su atención y lo que entienden acerca del mundo.

• Haga anotaciones breves de las observaciones-Mientras los adultos observan a los niños, hacen anotaciones breves sobre lo que ven y escuchan. La recopilación de información exacta es el primer paso e el proceso de planeación diaria en equipo.-Es importante que los miembros del equipo registren lo que observan, lo que les permite recordar, informar y construir sobre sus descubrimientos.

• Evite los juicios

-Describir las acciones de los niños con la mayor objetividad posible de modo que no devaluemos involuntariamente a los niños.

• Reflexione sobre el significado de las acciones de los niños-Proceso abierto en el cual los adultos exploran sus observaciones, añaden detalles pasados por alto, relacionan nueva información a lo que ya conocen sobre el niño y especulan sobre los posibles significados.

• Genere estrategias de apoyo a probar-Durante el día: sintonizarse con los niños mientras juegan para que cuando busquen el reconocimientos, este un adulto para conversar con ellos, observar otros casos en los que imitan a otros niños, hacer pausas para incluirlos en las conversaciones-En el periodo al aire libre: añadir materiales sueltos, observar.-En el periodo de planeación: mantenerlos en otros grupos en los periodos de planeación y en grupos pequeños.-En el periodo de grupo pequeño-En el periodo de grupo grande-En el periodo de limpieza.

• Ponga a prueba las estrategias y hable acerca de cómo están funcionando-Algunas estrategias no funcionan bien al principio pero a la larga se vuelven efectivas cuando los miembros del equipo las ajustan a las situaciones reales que enfrentan con los niños.

ACTIVIDAD 10. A partir de lo estudiado en este tema elaborar una carta a un alumno de cuarto semestre donde se le comunique orientaciones para documentar los aprendizajes de los niños y la forma más conveniente de analizar la información.

Hola buenos díasCon el fin de mejorar la práctica docente en el grupo, es necesario darte a conocer algunas orientaciones que son de gran importancia para documentar los aprendizajes de los niños y la forma conveniente de analizar la información,Para esto es necesario primeramente observar a los niños, cada vez que se apliquen actividades es necesario observar profundamente sus formas de trabajar, cuáles son sus pensamientos con quienes les gustan trabajar y con quienes no, al igual que observar sus expresiones y de ahí reflexionar del porqué las hizo preguntando a qué se refería con tal expresión evitando suposiciones erróneas.Es necesario que al observar hagas anotaciones de lo que observas (recopilación de información) ya que este es el primer proceso de planeación diaria en equipo. El hacer anotaciones te ayuda de una u otra forma de recordar y construir sobre los descubrimientos de los niños y de ahí conocer los avances de cada uno de los niños, puedes hacerlo en la libreta de observaciones, diario, en tarjetas etc., tomando en cuenta que escribas palabras claves e información de mayor relevancia que ayude para constatar los aprendizajes de los alumnos.Otro punto importante es que no debes hacer juicios, al observar a los niños debes hacer una observación objetiva viendo las cosas desde otra perspectiva pensando en lo positivo que pueda lograr independientemente de lo que haga.Me despido de ti y pidiéndote de la manera más atenta que utilices estas recomendaciones ya que te servirán como un apoyo para que puedas mejorar tu práctica y poder conocer más a fondo el significado que tiene para uno como educador el observar a los niños y atender sus necesidades e intereses conociendo los aprendizajes significativos que logran y pueden lograr con tu apoyo interés y colaboración.

Gracias…