actividades para trabajar el respeto

7/30/2019 Actividades Para Trabajar El Respeto

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Coordinadora de la actividad:Isabel Mara Gallardo Rodrguez

Participantes:Isabel Mara Gallardo Rodrguez

Mara Oliva Quero RiveroPaloma Serrano Martnez

Centros Docentes:C.P. Juan Morejn

I.E.S. AbylaC.P. Reina Sofa

CEUTA 2007-2008


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TTULO DE LA ACTIVIDAD:

APRENDIENDO A CONVIVIR: ACTIVIDADES PARA LA ACCIN TUTORIAL

EN EDUCACIN PRIMARIA

Coordinadora de la actividad:

Isabel Mara Gallardo Rodrguez

Participantes:

Isabel Mara Gallardo Rodrguez

Mara Oliva Quero Rivero

Paloma Serrano Martnez

Centros Docentes :

C.P. Juan Morejn

I.E.S. Abyla

C.P.Reina Sofa

CEUTA 2007-2008


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NDICE:

Introduccin 1

Justificacin 2

Declogo para crecer en valores 4

Mapa conceptual de valores 5

La autoestima 6

Presentacin 7

Cuento: El patito feo 9

Actividades para trabajar el cuento 11

Actividades para trabajar la autoestima 13

Evaluacin 19

La amistad 20

Presentacin 21

Cuento: Los msicos de Bremen 23Actividades para trabajar el cuento 27

Actividades para trabajar la amistad 39

Evaluacin 45

El respeto 47

Presentacin 48

Actividades para trabajar el respeto 50

Evaluacin 58 Bibliografa 59


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INTRODUCCIN

La educacin es un proceso de mejora personal, un proceso de

maduracin. La maduracin no es ir quemando etapas sino pasar de una a otra

paulatinamente. El proceso de maduracin implica adquirir valores, que se

entrelazan unos con otros: ser laborioso exige ser ordenado, constante; ser

responsable exige ser sincero, honesto, etc., esto se conoce como adquisicin de

hbitos. Resulta una quimera querer ser ordenado sin realizar actos concretos de

orden (horario, recoger los libros despus de estudiar, etc.), o ser sincero si no se

ejercita la sinceridad cada da. La propia palabra Valores nos indica algo positivo,

algo que vale la pena. Se dan, por otra parte, una serie de valores (autoestima,amistad, respeto) que podemos entender como universales y como camino de

crecimiento de la persona.

Los que nos dedicamos a la enseanza sabemos la importancia que tiene

proporcionar distintos estmulos a nuestros alumnos y alumnas, de forma que

promuevan aprendizajes y desarrollen diversas capacidades que ayuden a su

educacin integral y no slo a su instruccin.

Es importante resaltar que la educacin en valores:

Se fundamenta en el respeto mutuo

Utiliza el dilogo interactivo, con implicacin de profesores, alumnos y familia

Promueve el desarrollo e interiorizacin de valores a travs de diversas

tcnicas y actividades.

Todo lo anteriormente expuesto nos conduce a:

Mejorar el rendimiento escolar.

Disminuir la conflictividad.

La socializacin de los individuos.

La asimilacin e integracin de valores, actitudes y normas

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JUSTIFICACIN

Al no tener la tutora en educacin primaria un horario claro y establecido,

como tutores debemos planificar esta tutora como una asignatura ms a trabajar

con nuestros alumnos y alumnas. Aunque se da como algo implcito, sabemos que

no podemos dejar estos temas al azar, para lo cual debemos realizar una

programacin y temporalizacin, dedicarle un espacio y una serie de recursos y

actividades que sean funcionales, asentando las bases necesarias para cumplir

con el papel activo que les demandar la sociedad a lo largo de la vida.

El gran problema con el que nos enfrentamos, es la gran cantidad de lneas

de actuacin que podemos emprender. Por eso, slo nos centraremos en tres

valores (autoestima, respeto y amistad) que consideramos bsicos en laeducacin primaria para conseguir el aprendizaje integral y armnico de nuestros

alumnos y alumnas.

Con nuestro grupo de trabajo nos planteamos las siguientes finalidades:

Reflexionar sobre el momento actual de nuestra sociedad, lo que nos lleva a

abordar el tema de los valores en la escuela.

Enfocar el trabajo de valores, actitudes y normas en el mbito de la educacin

primaria. Proporcionar una aportacin til y prctica sobre el tratamiento y desarrollo de

los valores.

Desarrollar en nuestro alumnado las capacidades sociales bsicas para una

buena convivencia.

Para ello, utilizaremos una metodologa adecuada que nos permita:

informarnos, reflexionar, deliberar y proponer. Todo ello desde la participacin

directa. Tiene que ser, adems, un proceso abierto. En s mismo, estaremos ya

trabajando valores en este grupo de trabajo: empata, tolerancia, dilogo,

solidaridad, compromiso, esfuerzo, etc.

Es necesario recordar que muchos problemas que hoy en da tenemos no

tienen que ver tanto con las competencias instrumentales como con la

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convivencia, con la solidaridad, con la tolerancia, con la participacin, en definitiva,

con los valores que intentamos promocionar.

Los valores son contenidos que pueden ser aprendidos y que pueden ser

enseados, lo que requiere estrategias didcticas. Con este grupo de trabajohemos intentado aportar una serie de actividades para que nuestros alumnos/as

sean capaces de llegar a conocerse, comprenderse y avanzar no slo en el

aspecto formativo sino en todas las situaciones de su vida.

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DECLOGO PARA CRECER EN VALORES:

1. Eres alguien muy importante. Quirete.

2. Anima y valora a tus amigos. Vers que les gusta.3. Descubre lo bonito que es que todos seamos distintos. Tendrs ms amigos.

4. Pide las cosas por favor y da las gracias. Todo resulta ms fcil.

5. Si aprendes a escuchar, comprenders mejor a los dems.

6. Aprende a hacer los trabajos lo mejor que puedas. Tu esfuerzo valdr la pena.

7. Si cumples con tus pequeos encargos y tareas, todo funcionar mejor.

8. Trabaja en grupo. Conseguirs ms que trabajando solo.

9. Comparte tus cosas con los dems. Te har muy feliz.

10.Si te respetas a ti mismo, tendrs el respeto de los dems y as t alrededor ir

cambiando.

Todos los valores que pretendemos trabajar en este grupo, estn

interrelacionados e interactan entre s. Establecer una diferenciacin corresponde

a necesidades de estudio y de facilitar nuestra labor a la hora de planificar la

intervencin educativa, pues a veces ser difcil delimitar cada campo, ya que

cada uno influye estrechamente en los dems.

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AUTOESTIMA

RESPETOAMISTAD

A S MISMOA LOS DEMS

COOPERACIN

COMPAERISMOSINCERIDAD

APRECIO

SOLIDARIDAD

CONFIANZA

LIBERTAD

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PRESENTACIN

La visin que cada persona tiene de s misma viene determinada por la

valoracin que han hecho las personas ms importantes de su vida (padres y

educadores).

En las actividades propuestas pretendemos aumentar la autoestima y la

superacin personal, ante todo mediante la manifestacin de valoraciones

positivas respecto a cada uno de los alumnos en general.

Por tanto, para aumentar la autoestima intentaremos:

Comparar las cualidades positivas para favorecer la autosuperacin.

Manifestar las cualidades positivas de los compaeros. Ensalzar las actitudes positivas de los alumnos delante del grupo.

Ver el lado positivo de cada situacin

Descubrir la capacidad de superacin de cada persona.

Identificar las actitudes que potencian y desarrollan la autoestima propia y la

de los dems.

Permitir que los alumnos se conozcan mejor a s mismos y descubran que

actitudes deben formar y cuales deben modificar o cambiar para vivir conautenticidad.

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Este valor interacta con otros, de forma que quien los posea favorecer el

aumento de la autoestima de s mismo y de los dems

confianzacooperacin

amistad

ayuda

libertad

aprecio

compartir

colaboracin AUTOESTIMA

La autoestima la trabajaremos a travs del cuento El patito feo y una serie de

actividades que favorecern el aumento de este valor

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CUENTO

EL PATITO FEO

Como cada verano, a la Seora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del

corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los ms guaposde todos.

Lleg el da en que los patitos comenzaron a abrir los

huevos poco a poco y todos se congregaron ante el

nido para verles por primera vez.

Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos

patitos, cada uno acompaado por los gritos dealborozo de la Seora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron

un poco en darse cuenta de que un huevo, el ms grande de los siete, an no se

haba abierto.

Todos concentraron su atencin en el huevo que permaneca intacto, incluso los

patitos recin nacidos, esperando ver algn signo de movimiento.

Al poco, el huevo comenz a romperse y de l sali un sonriente pato, ms grandeque sus hermanos, pero oh, sorpresa!, muchsimo ms feo y desgarbado que los

otros seis...

La Seora Pata se mora de vergenza por haber tenido un patito tan fesimo y le

apart con el ala mientras prestaba atencin a los otros seis.

El patito se qued tristsimo porque se empez a dar cuenta de que all no le

queran...

Pasaron los das y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues creca

muy rpido y era flacucho y desgarbado, adems de bastante torpe el pobrecito.

Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se rean constantemente de l

llamndole feo y torpe.

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El patito decidi que deba buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que

de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una maana muy

temprano, antes de que se levantase el granjero, huy por un agujero del cercado.

As lleg a otra granja, donde una vieja le recogi y el patito feo crey que haba

encontrado un sitio donde por fin le querran y cuidaran, pero se equivoc

tambin, porque la vieja era mala y slo quera que el pobre patito le sirviera de

primer plato. Tambin se fue de aqu corriendo.

Lleg el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues

tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir

de cazadores que pretendan dispararle.

Al fin lleg la primavera y el patito pas por un estanque donde

encontr las aves ms bellas que jams haba visto hastaentonces. Eran elegantes, grciles y se movan con tanta

distincin que se sinti totalmente acomplejado porque l era muy torpe. De todas

formas, como no tena nada que perder se acerc a ellas y les pregunt si poda

baarse tambin.

Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le

respondieron:

- Claro que s, eres uno de los nuestros!

A lo que el patito respondi:

-No os burlis de m!. Ya s que soy feo y desgarbado, pero no deberais rer por

eso...

- Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y vers cmo no te mentimos.

El patito se introdujo incrdulo en el agua transparente y lo que vio le dej

maravillado. Durante el largo invierno se haba transformado en un precioso

cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne ms blanco y elegante de

todos cuantos haba en el estanque.

As fue como el patito feo se uni a los suyos y vivi feliz para siempre

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PRIMER CICLO

- Qu te ha parecido el cuento?.

- Te ha gustado o no?. Porqu?.

- A qu se dedic el Patito Feo de mayor?.

- Porqu le llamaban Patito Feo al Patito Feo?.

- Podemos saber si un cuento es verdad?.

- Cuntos personajes intervienen?. Nmbralos.

- Tienen todos los cuentos un final feliz?

- Todos tienen en comn una manera de empezar?.

- Siempre hay objetos mgicos?.

- Qu senta el Patito Feo cuando los otros patos se rean de l?.

- Cmo se enter de que era un cisne?- Cmo piensas que le trataran los otros cisnes?.Por qu?.

- Dime otros cuentos que :Te gusten. Te hagan rer. Te hagan cantar, etc.

OTRAS ACTIVIDADES DEL CUENTO

El profesor cuenta el cuento de "El patito feo".

Ronda de opiniones. Qu os ha gustado ms? Qu menos? Qu

cambiarais? Os gusta el final?. Se empieza al azar. Es un cuento que

har aflorar muchos sentimientos es un buen da para trabajar la

autoestima.

Se dramatiza la escena que ms haya salido en los comentarios ya sea por

que les ha gustado ms o porque les ha impresionado. Los actores salen al

azar entre los que no actuaron el da anterior. el que no lo desee no tiene

porque actuar.

Actividad de fijacin: Por grupos de 4 5, los miembros de cada grupo

dibujarn la misma escena. El profesor establece un dilogo para que cada

grupo elija una escena.

Este cuento se puede trabajar en todos los tres ciclos de Educacin Primaria,

aumentando el grado de dificultad.

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Actividad n 1 Cmo nos vemos unos a otros?

Objetivo:

Aumentar la autoestima a travs de las valoraciones positivas que hacen

mutuamente los compaeros.

Desarrollo:

Situamos al grupo en crculo. Cada alumno debe decir tres cosas buenas de su

compaero de la derecha; ste ha de comentar si se haba dado cuenta de que

era as o no.Colocaremos una cartulina en el panel de corcho. Cuando un alumno vea que otro

realiza una buena accin lo escribe en la cartulina y los dems lo felicitarn

Actividad n 2 Quin es quin?

Objetivo:

Profundizar sobre las cualidades positivas de los compaeros y manifestarlas

Desarrollo:

Se colocan todos los nombres de los alumnos en una bolsa. Un alumno saca un

papel de la bolsa y lee para s en nombre escrito. ste dir cualidades positivas

sobre el alumno que haya salido elegido, los dems compaeros tendrn que

adivinar de quin se trata. Se dirn cualidades hasta que alguien lo adivine. As

sucesivamente.

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Actividad n 3 Mis seas de identidad

Objetivo:

Aumentar la propia valoracin que cada uno tiene de s mismo

Desarrollo:

Se repartir una tarjeta

La tienen que rellenar y despus en grupos de 4 o 5 compaeros se van leyendo y

comentando las diferentes tarjetas

Cuando leen una tarjeta lo primero de todo es felicitar al autor si sus valoracionesson positivas. Cuando sean negativas le animan dndole consejos si no sabe

cmo actuar; entre todos es ms fcil encontrar la solucin adecuada.

Me llamo.

Me gustara ser ms

Mis compaeros piensan que soy

Nadie sabe que yo soy

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ACTIVIDAD N 4. Soy as y soy capaz.

Objetivo:

Aceptarse y confiar en s mismo.

Desarrollo:

Se le plantea a los nios y nias una serie de situaciones problemticas, y en cada

una de ellas se les ofrece diversas posibilidades entre las que debern elegir las

que consideren ms apropiadas para afrontar cada uno los problemas.

Un alumno est gordito. Se encuentra feo e intil.

Creo que no puedo hacer nada

Voy a tomar un producto milagroso

Hago caso de mis amigos y padres que me encuentran bien tal y como

estoy.

Procurar hacer ejercicios

He vuelto a suspender las evaluaciones.

Estoy triste.

Pienso que soy as y voy a cuidar slo mi aspecto.

Voy a tomar unas pastillas que me harn ms listo.

Voy a trabajar ms.

Procurar pedir ayuda a un amigo/a, a mi padre/madre, profesor/a, etc.

En mi casa todo son broncas y gritos porque mis padres no se llevan bien.

Estoy preocupado/a.

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Creo que yo tengo la culpa.

Procuro ser invisible.

Intento ayudar y ser amable

Busco bronca para que se enteren de quin soy yo.

Intento ocuparme de mis cosas (vestidos, calzado, orden).

Mi compaero/a no tiene amigos/as.

No se divierte.

Cree que es por su culpa y no puede hacer nada.

Evita relacionarse con otros.

Se esfuerza por tener una relacin sincera con los dems.

Se asla e intenta olvidarlo.

Un compaero no cuida su aspecto. Todos le huyen.

No se cuida.

Procura ir siempre bien arreglado/a.

Intenta imitar por todos los medios a su artista favorito.

Se consuela comiendo.

Puesta en comn en la que cada uno explicar a los compaeros/as las

soluciones que consideran ms adecuadas.

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ACTIVIDAD N 5. As me ven los dems.

JUEGO DEL ABANICO

Objetivo:

Conocer y aceptar las opiniones de los dems compaeros

Desarrollo

Situados en circulo, todos los participantes con un folio y un bolgrafo o lapicero.

Cada uno escribir su nombre en la parte superior de un folio, y se lo pasar al

compaero de su derecha.ste, al recibirlo, deber escribir algo bueno en la esquina superior derecha que le

apetezca destacar de esa persona y algo malo que no le guste de esa persona.

Despus doblar el folio de forma que a la siguiente persona que le llegue slo

pueda leer el nombre del encabezamiento.

Contina pasndose a la derecha hasta que todos los participantes hayan podido

escribir en todos los folios. En ese momento el folio deber de llegar a su dueo

original, formando un abanico donde tendr escritas las cosas positivas y

negativas que los dems piensan de l o ella.

De este modo sabrn la opinin y la imagen que los dems tienen de l o ella.

Explicaremos a nuestros alumnos/as que no podrn usar insultos ni expresiones

despectivas hacia los dems.

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EVALUACIN

Para que los alumnos valoren su nivel de autoestima podemos realizar el siguiente

cuestionario y as obrar en consecuencia:

Punta del 0 al 5 cada una de las siguientes afirmaciones:

1. Cuando empiezo una actividad generalmente pienso que me saldr bien

0 1 2 3 4 5

2. En las puestas en comn doy mis opiniones sobre el tema a tratar

0 1 2 3 4 5

3. Los fracasos que tengo dependen de m

0 1 2 3 4 54. Es fcil hacerme cambiar de idea

0 1 2 3 4 5

5. No me cuesta emprender nuevas actitudes.

0 1 2 3 4 5

6. Ante situaciones difciles no me rindo con facilidad

0 1 2 3 4 5

7. Me acepto tal como soy

0 1 2 3 4 5

8. Me gusta aportar nuevas ideas al grupo

0 1 2 3 4 5

9. No me cuesta superar un fracaso

0 1 2 3 4 5

10. No me preocupa lo que la gente piense de m

0 1 2 3 4 5

Despus de valorar las preguntas cada alumno/a contabilizar su puntuacin.

Realizaremos una puesta en comn con los resultados.

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PRESENTACIN

La amistad se puede definir como un afecto personal puro y desinteresado que

nace y se fortalece con el trato.

Los cimientos de la amistad se apoyan en la sinceridad, la generosidad y el afecto

mutuo.

La amistad necesariamente ha de ser recproca: hay que saber recibir y al mismo

tiempo estar preparado para dar.

Durante todas las etapas de nuestra vida es importante la amistad, pero durante la

preadolescencia y adolescencia se hace esencial, ya que en estas edades los

nios/as se sienten incomprendidos por los adultos y su nica fuente decomprensin proviene de sus amigos.

Trabajando el presente valor pretendemos que los alumnos descubran:

El valor de la amistad

Las actitudes que la favorecen

Las dificultades que a veces comporta

Su valor en las relaciones sociales

Que la amistad exige generosidad Que el egosmo, el engao y la intolerancia destruyen la verdadera amistad

Para conseguirlo los objetivos sern los siguientes:

Tomar conciencia de los problemas que nos rodean y despertar nuestra

comprensin y solidaridad ante los compaeros.

Descubrir las peculiaridades de los dems.

Desarrollar en los nios conocimientos acerca de la amistad.

Desarrollar en los nios emociones y sentimientos de amistad hacia sus

compaeros de grupo.

Comprobar si los nios han comprendido qu es la amistad y cmo debe ser la

relacin entre amigos.

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Este valor interacta con otros:

afectocooperacin

sinceridad

compaerismo

cordialidad

respeto

generosidad

colaboracin AMISTAD

La amistad la trabajaremos a travs del cuento Los msicos de Bremen y una serie de

actividades que favorecern este valor.

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CUENTO

LOS MSICOS DE BREMEN

rase una vez un hombre que tena un asno que llevaba muchos aos llevando

sacos a un molino. Pero el pobre asno se iba haciendo viejo y perda fuerzas por

momentos, de forma que ya apenas era til. As que el dueo pens deshacerse

de l. Pero el asno, sospechando lo que le esperaba, se

march de la casa en direccin a Bremen. All, pens, podra

hacerse msico.

Tras haber caminado un buen rato, el asno se encontr con un

perro de caza que iba jadeando como si hubiese echado una larga carrera.

Por qu jadeas as? -le pregunt el asno.

Ay! -respondi el perro-, porque soy viejo y, como cada da me encuentro

ms dbil, apenas puedo cazar y mi amo ha querido matarme. Por eso me

he marchado. Pero cmo voy a ganarme ahora el sustento?

Sabes una cosa? -dijo el asno-. Yo me dirijo a Bremen porque quiero

hacerme msico; ven conmigo y hazte msico tambin. Yo puedo tocar el

lad y t el bombo.El perro acept y juntos prosiguieron el camino.

Al poco tiempo se encontraron con un gato con cara de pocos amigos.

Dinos, qu te ha pasado, amigo? -pregunt el asno-. No pareces muy

alegre.

Cmo voy a estarlo, si mi vida peligra? Me estoy haciendo viejo y, como

prefiero acurrucarme junto a la chimenea en lugar de cazar ratones, mi

ama ha querido ahogarme. De milagro logr escapar, pero y ahora quser de m? Adnde voya ir?

Vente con nosotros a Bremen. Si entiendes un poco de msica, podrs

hacerte msico, como nosotros.

El gato acept y se uni a ellos.

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Los tres fugitivos pasaron por una granja en la que un gallo gritaba con todas sus

fuerzas.

Quieres dejarnos sordos? -dijo el asno-.

Qu te ocurre?Es que aunque mi canto debera ser alegre y anunciar

buen tiempo para hoy, no puedo estar alegre: maana es domingo y mi

ama tiene invitados. Ha ordenado a la cocinera que esta noche me corte

el gaznate y me convierta en pepitoria. Por eso grito desesperado con

todas mis fuerzas.

Bueno, Por qu no te vienes con nosotros a Bremen? Siempre ser

mejor que la muerte que te espera. Adems tienes una buena voz y

contigo podramos formar un cuarteto: vamos a Bremen a hacernos

msicos.El gallo acept encantado y los cuatro prosiguieron su camino. Pero

como no podan llegar a Bremen en un da, al caer el sol se

detuvieron en un bosque y decidieron pasar all la noche. El asno y

el perro se echaron bajo un rbol, y el gato y el gallo se subieron a

las ramas. El gallo prefiri instalarse en la copa, pensando que all

estara ms seguro. Antes de dormirse, mir a los cuatro vientos y le pareci

divisar, no muy lejos, una pequea luz. Llam a sus amigos, cacarendoles quepodra ser una casa. El asno contest:

Pues en marcha! Aqu no se est nada bien.

El perro, por su parte, pens que quiz all conseguira unos huesos y un poco

de carne. Se pusieron en camino guiados por aquella luz que cada vez se haca

mayor hasta que se encontraron ante una casa que no era otra cosa que la

guarida de unos ladrones. El asno, que era el ms alto de todos, se acerc a la

ventana y ech un vistazo al interior.

Qu es lo que ves? -pregunt el gallo.

Que qu veo? -contest el asno-.

Veo una mesa repleta de exquisitos manjares y bebidas y, alrededor de

ella, una pandilla de tipos con aspecto de ladrones.

No nos vendra mal poder participar en el banquete -dijo el gallo.

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Tienes razn, pero cmo? -pregunt el asno.

Se pusieron a deliberar sobre el modo de librarse de los ladrones, cosa nada

fcil, pero encontraron la solucin. El asno deba colocar sus

patas delanteras sobre la ventana, el perro saltara sobre el

lomo del asno, el gato sobre el perro y finalmente el gallo

levantara el vuelo y se posara en la cabeza del gato. Luego,

una vez colocados cada uno en su sitio, el asno hara una

seal y comenzaran a cantar a coro. Y as, el asno

mugiendo, el perro ladrando, el gato maullando y el gallo cacareando, entraron

por la ventana y los ladrones, ante tal estruendo, se levantaron de la mesa

atemorizados, pensando que se trataba de algn fantasma y huyeron de la

casa para refugiarse en el bosque.Los cuatro amigos se sentaron a la mesa y comieron y comieron como para

ayunar durante un mes. Cuando terminaron, apagaron las luces y buscaron

acomodo para dormir cada uno a su aire y conforme a su naturaleza. El asno se

ech en el patio sobre un montn de paja, el perro detrs de la puerta, el gato

junto al fogn de la cocina y el gallo en una percha.

Pasada la medianoche, y al ver los ladrones desde lejos que ya no haba luz en

la casa, el jefe de la banda dijo:

No deberamos habernos asustado tanto -Y mand a uno a inspeccionar

la casa.

Cuando lleg y vio que todo estaba en completo silencio, entr en la cocina con

la intencin de encender una vela. Al ver los ojos relucientes del gato pens que

era algn rescoldo de carbn que segua encendido y acerc la mecha para

encenderla. Pero el gato, que no estaba para bromas, le salt a la cara y le llen

de araazos.

El ladrn, horrorizado, ech a correr hacia la puerta trasera, pero all despert al

perro, que salt sobre l y le mordi en la pierna. Sali entonces al patio y

tropez con el asno, que, asustado, le propin una buena coz. El gallo, con tanto

ruido, se despert y comenz a gritar: Quiquiriqu!

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El ladrn corri con todas sus fuerzas y lleg al bosque casi sin aliento. All cont

lo sucedido:

He visto en la casa a una bruja repugnante que me ara

la cara con sus largas uas; detrs de una puerta me

atac un hombre con un cuchillo y me hiri en la pierna;

al llegar al patio, un monstruo negro como el carbn me

golpe con un mazo mientras arriba, en lo alto del tejado,

la voz del juez gritaba: Tradmelo aqu!. No s ni cmo he podido

llegar.

Desde entonces, los ladrones no se atrevieron a volver nunca ms a la casa.

En cambio a los cuatro amigos, el asno, el perro, el gato y el gallo, les gust

tanto que decidieron instalarse en ella y vivir juntos hasta el fin de sus das.Y todava todo el mundo los recuerda como los Msicos de Bremen.

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Somos amigos o somos compaeros?

PRIMER CICLO:

1. Cul de las voces era ms importante?

2. Crees que uno solo hubiera podido asustar a los ladrones?

3. Qu animales son aparecen en el cuento?

4. Cules de ellos son mamferos?

5. Cules son aves?

6. Cul es la voz del perro?

7. Y del gato?8. Cul de los animales rebuzna?

9. Hay alguno que canta? Cul?

10. Vamos a colorear:

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11. Sabis qu es un animal de compaa?

12. Cuntos de vosotros tenis un animal en casa?

13. A los que s tenis: Qu animal es?

14. Qu nos podrais explicar de su comportamiento?

15. Quin lo cuida? Quin le pone la comida? Quin se ocupa de su

higiene...?

16. Os gustan los animales?

17. Vamos a dramatizar cualidades de animales. Para ello os voy a ir dandopistas:

a) Cmo camina un gato? Cmo se mueve?

b) Y el perro? Cmo mueve el rabo? Cmo da la pata?

c) Y el asno, cmo camina, ligero o pesado?

d) Y un bho, cmo nos mira?

e) Cmo nos moveremos para simbolizar que estamos cansados?

f) Y para simbolizar que tenemos ganas de trabajar?

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SEGUNDO CICLO Y TERCER CICLO:

1. Completa el cuento con las palabras que faltan:

rase una vez un asno que viva en una........................ Con el tiempo, el asno ya

no poda trabajar como cuando era joven y los dueos de la granja le echaron. El

asno decidi irse a...................... para dedicarse a la....................

Por el camino, se encontr a un perro, un gato y un.................... Y todos juntos

iniciaron un largo viaje.

Por la noche, cuando estaban muy cansados, encontraron una........................

donde vivan unos.............................

Los cuatro amigos echaron a los ladrones y se quedaron en la casa para

siempre jams, actuando como msicos por los........................ de losalrededores.

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2. Une los puntos y de saldr un dibujo:

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3. Relaciona cada animal con su adivinanza:

Mi pelo es gris.

Mis orejas

Son grandes y alargadas.

Cuando me enfado rebuzno con fuerza.

Y si mi amo lo desea,

En mi espalda lo cargo todo

QUIN SOY?

Acostumbro a mover el rabo

Cuando estoy contento.

Ayudo al pastor a controlar

El rebao.

QUIN SOY?

..

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Canto cada maana

Cuando sale el sol.

Como granos de trigo

Y picoteo la hierba con el pico.

QUIN SOY?

.

Camino silenciosamente.

Cuando acabo de almorzar

Me limpio los bigotes.

Mi duea

Me quiere mucho

Porque a los ratoncitos hago huir.

QUIN SOY?

.

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4Qu animales son aparecen en el cuento?

5. Son amigos los animales del cuento o simples compaeros de viaje? Por

qu? Qu ventajas les aporta el ir todos juntos?

6. Crees que uno solo hubiera podido asustar a los ladrones?

7. Qu hubiera ocurrido si cada uno de ellos se hubiera encontrado con los

ladrones sin la compaa de los otros animales?

8. Qu diferencia a un amigo de un compaero?

9. Qu puede poner en peligro una amistad?

10. Vamos a representar los sentimientos: El miedo, la alegra, la tristeza, el fro,

el calor... tenis que representar corporalmente y sin ayuda de la palabra, las

sensaciones y emociones que nos pueden despertar diferentes impresiones.

Qu? Empezamos? Primero trabajaremos el fro, la lluvia, el calor y el viento.

A verqu sale!

En el aula tenemos cuatro paredes, as que cada una ser un estadoatmosfrico. Vamos a escuchar una msica y cuando pare, tenis que

colocaros en la pared que tengis ms prxima.

Representad el viento o el calor en la cara y el cuerpo de vuestros

compaeros? Adems de calor fri etc. que sentimientos, creis que expresan

vuestros compaeros por ejemplo el calor implica sentimientos y sensaciones

como el aburrimiento, la pesadez, la lentitud...

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11. HACEMOS EL ANIMAL!

Vamos a dramatizar cualidades de animales. Para ello os voy a ir dando pistas:

f) Cmo camina un gato? Cmo se mueve?g) Y el perro? Cmo mueve el rabo? Cmo da la pata?

h) Y el asno, cmo camina, ligero o pesado?

i) Y un bho, cmo nos mira?

j) Cmo nos moveremos para simbolizar que estamos cansados? Y

para simbolizar que tenemos ganas de trabajar?

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Actividad n 1 Los ptalos de la amistad

Objetivo:

Descubrir las actitudes que favorecen la amistad

Desarrollo:

El profesor dar una flor a los alumnos con valores que favorecen la amistad

Despus, se dividir la clase en grupos de 4 o 5 alumnos/as. A cada grupo le

profesor le dar un ptalo de la flor.

Cada grupo tiene que escribir las ventajas y los inconvenientes de su ptalo para

conseguir buenas amistades

Finalmente se har un coloquio donde se expondrn los trabajos y se comentarnlas diferentes posibilidades.

Actividad n 2 el amigo invisible

Objetivo:

Saber ser amable y servicial con cualquier compaero

Desarrollo:

Se colocan los nombres de los alumnos/as en una bolsa. Cada alumno sacar un

papel de la misma (si es su nombre sacar otro)

Despus se propone que durante un tiempo determinado, acordado por todos/as

(ej.: tres das), cada alumno se convierta en el mejor amigo del compaero que le

ha tocado. Debe intentar que est contento y ayudarlo en lo que necesite.

Despus cada uno dir quin cree que ha sido su amigo invisible y por qu piensa

que es se.

Cada alumno/a ir anotando todas las cosas buenas que haga para su amigo

invisible, para comprobar si ste las ha observado.

Si algn alumno/a no estuviera de acuerdo con el compaero que le ha tocado, el

profesor tiene que convencerle para que lo acepte y crear un clima favorable.

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Actividad n 3 Me pongo en el lugar de otro

Objetivo:

Descubrir la empata y las dificultades que a veces comporta la amistad

Desarrollo:

Dividimos la clase en grupos de 3 o 4 alumnos. A cada grupo se les dar una o

dos frases escritas con algn problema de un nio ms o menos de su edad. Los

problemas, entre otros, pueden ser los siguientes:

Los chicos de la clase no me hacen caso.

Dicen que soy tonto porque saco notas bajas, aunque yo me esfuerzo. Los nios no quieren que juegue con ellos, pero no me lo dicen a la cara.

No consigo hacer amigos, slo me quieren cuando les conviene.

Me dejo dominar por un nio, yo no quiero, pero no s como resolverlo.

No digo palabrotas, ni me peleo y los nios se ren de m.

Cada grupo expondr e intentar buscar las posibles soluciones, los dems

pueden aadir sugerencias, que se podrn apuntar en la pizarra. Podemoscomentar que posiblemente en la clase puede haber problemas parecidos,

procurando buscar soluciones entre todos.

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Actividad n 4 Soy tu amigo porque

Objetivo:

Desarrollar en los nios sentimientos de amistad hacia las dems personas

Desarrollo:

Se iniciar la actividad con la pregunta sabis qu es la amistad? Mostraremos

fotos, recortes de prensa o lminas con nios y adultos en actitud de pelea y otras

en situaciones de amistad. Se realizarn preguntas sobre lo que ven en ellas y

qu piensan sobre lo que hacen.

A partir de este sondeo, preguntaremos a los nios sobre la amistad, quines son

sus amigos y por qu lo son, procurando que describan las cualidades que definenla amistad. Para la descripcin de estas cualidades, les propondremos las

siguientes preguntas:

Cmo deben actuar los buenos amigos?

Cmo se sabe que dos nios son buenos amigos?

Qu hay que hacer para ser un buen amigo?

Finalmente, haremos una puesta en comn, realizando un declogo sobre la

amistad que colocaremos en un lugar visible de la clase.

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Actividad n 5 Amistad

Objetivo:

Concienciar sobre el valor de la amistad y las cualidades que se necesitan

desarrollarse para fomentarla.

Desarrollo:

Los alumnos respondern por escrito en una hoja blanca las siguientes preguntas:

Describe las caractersticas de un buen amigo.?

Indica como demuestras que eres amigo de alguien.?

Crees que es importante tener amigos ? Por qu ?

Crees que tienes cualidades para ser un buen amigo? Si las tienes

Cuales son y que otras cualidades quisieras tener?

Se recogen las hojas y se leen las respuestas, sin decir el nombre del autor.

Por ltimo se realizar una puesta en comn. Esta actividad puede hacerse

tambin en grupo.

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Actividad n 6 El rbol de la amistad

Objetivo:

Distinguir las cualidades de la verdadera amistad

Desarrollo:

Dibujaremos en papel continuo un gran rbol con las ramas vacas, que

pegaremos en la pared de la clase. Entre todos los alumnos harn una lista de

palabras relacionadas con la amistad (amor, compaerismo) y palabras que no

deben existir en una buena amistad (odio, rencor). En folios de colores,

dibujaremos hojas de rbol, que recortaremos y se escribirn las palabras

positivas sobre la amistad, se pegarn en las ramas. Por el contrario, las otraspalabras negativas las escribiremos en negro y las colocaremos como si

estuvieran enterradas debajo de la tierra, como si quisiramos que se

extinguieran.

El mural quedar expuesto en la clase para que los alumnos tengan presente las

cualidades que debe tener un verdadero amigo.

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EVALUACIN

Para evaluar el valor de la amistad, utilizaremos la observacin directa del clima

de la clase, teniendo en cuenta aspectos como: hay menos conflictos, ms

cooperacin, ms comprensinTambin pasaremos un cuestionario para que

los mismos alumnos autoevalen si son buenos amigos o no, debiendo elegir una

respuesta de las cuatro posibles:

1. Si un compaero me pide que le ayude, yo le ayudo.

a) Siempre c) Alguna vez

b) A menudo d) Nunca

2. Si falta algn compaero a clase porque est enfermo, yo me preocupo por susalud.



3. Si soy responsable de algo que se ha hecho mal, lo digo y evito que castiguen a

todo el grupo



4. Siento indiferencia hacia amigos mos porque sacan mejores notas que yo



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Respetar es actuar dndome cuenta de que no estoy solo

PRESENTACIN

El respeto consiste en el reconocimiento de los intereses y sentimientos del otro

en una relacin. Aunque el trmino se usa comnmente en el mbito de las

relaciones interpersonales, tambin se aplica a las relaciones entre grupos de

personas, entre pases y organizaciones de diversa ndole. Implica un verdadero

inters no egosta por el otro.

El respeto ayuda a mantener una sana convivencia con las dems personas, se

basa en normas de diferentes sociedades e instituciones.

El respeto como valor, cumple un papel muy importante en nuestras vidas. Hayuna frase muy conocida que dice: "No hagas a los dems lo que no quieres que te

hagan a t". Respeto es reconocer en s y en los dems sus derechos y

obligaciones con dignidad dando a cada quien su valor.

Trabajando el presente valor pretendemos que los alumnos descubran:

El respeto consigo mismo

El respeto a los dems

La tolerancia

La solidaridad

La justicia

La libertad

Para conseguirlo los objetivos sern los siguientes:

Despertar en los alumnos el respeto as mismo y a los dems

Respetar nuestro entorno

Favorecer este valor en todas las oportunidades posibles

Potenciar el respeto al medio ambiente

Descubrir el valor de la convivencia y la aceptacin de la diversidad

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Este valor interacta con otros, de forma que quien los posea favorecer el

aumento del respeto en s mismo y en los dems

confianzahumanidad

autoestima

tolerancia

solidaridad

comprensin

libertad

paciencia RESPETO

Este valor lo vamos a trabajar a travs del juego, con los juegos pretendemos

hacer vivir experimentalmente situaciones en las que se pueden encontrar los

participantes. Se trata de vivenciarla a travs de los sentimientos y la expresin

corporal.

Para ello hemos seleccionado el juego de El pueblo se duerme y El laberinto

del respeto, tambin realizaremos diversas actividades.

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Actividad n 1:JUEGO EL PUEBLO SE DUERME

Objetivo:

Hacer ver a los alumnos que no se puede juzgar a una persona slo por laapariencia

Jugadores: Sin lmite.

Materiales: Una o dos barajas de cartas espaolas (aunque nada ms que habr

un asesino y un polica)

Finalidad: Descubrir quin es el asesino

Reglas del juego: Este juego consiste en que un asesino debe de matar al

mximo nmero de personas del pueblo sin que le descubran. Se reparten tres

cartas. El as de oros es el asesino. El dos de espadas ser el polica.

Todos tienen que estar en silencio, solo hablar aquel a quin pregunten.

Habr un director de juego, que ser el encargado de hacer cumplir las normas,

normalmente el profesor aunque se puede elegir a un alumno para que asuma

esta funcin.

Desarrollo:

Se reparten las cartas. Mientras todos los participantes se sientan mirando hacia

abajo y con los ojos cerrados (durmiendo) el director de juego designa al jugador

que har de polica.

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Una vez hecho esto, toda la gente del pueblo sigue "durmiendo" y el director de

juego dice "el asesino se despierta y mata". Entonces el que tiene el as de oros,

con todo el silencio y discrecin posible para que los que tenga al lado no se den

cuenta de sus movimientos, indica al director de juego quien es su victima. Una

vez que la victima es conocida por el director de juego, el director dice "el asesino

se duerme" y "el polica se despierta y acusa". Entonces el polica, de igual modo

que el asesino, debe sealar a uno como sospechoso. El director de juego,

mediante el movimiento de su cabeza le indicar si est en lo cierto o no. Una vez

hecho esto el director dice "el polica se duerme" y (una vez dormido el polica) "el

pueblo se despierta". En este momento es cuando el director dice quien ha

muerto. El resto de la gente debe acusar a quien crea que es el asesino y se

decidir por votacin. Si se ha pillado al asesino el juego acaba, sino se informadel fallo, se dice "el pueblo se duerme" y vuelta a empezar. El polica debe ser el

que ms llame la atencin para indicar quien es el asesino si est seguro de quien

es, es decir, si el director se lo ha indicado anteriormente. El polica no debe decir

en ningn momento lo que es. Una variedad, cuando hay mucha gente, es asignar

algunos papeles de bombas, los cuales, si son matados, morirn tambin los

compaeros ms cercanos.

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Actividad n 2: JUEGO EL LABERINTO DEL RESPETO

Material:

Una cartulina y colores para realizar un laberinto con distintas casillas.

Espuma y una caja de cartn (para construir un dado)

Reglas del juego:

Por orden se va tirando el dado y para avanzar hay que seguir las siguientes reglas:

Casillas en las que puedes caer:

C = Comprensin, P = Paciencia, A = Agresividad, E = Egosmo

Hay varias casillas que representan a un lago

Si te toca C (comprensin) y pones un ejemplo de comprensin avanzars hasta

la otra C, pero sino pones ninguno, te quedars en la misma casilla. La mismo

suceder en la casilla P.

Si caes en la casilla A (agresividad), para ahorrarte retroceder debers poner un

ejemplo de agresividad y as podrs quedarte en la misma casilla donde te

encuentras y esperar que vuelva a tocarte el turno.

Si caes en E (egosmo) te suceder lo mismo.

Hay que vigilar el lago, si caes en ste, te esperas un turno a ver si cae alguien y

as te saca, y sino, vuelves a empezar el juego.

Objetivo:

Llegar al pan para ofrecrselo al pobre.

Desarrollo:

Cada jugador tendr una ficha (de cartulina) de diferente color y todos se ponen en

la casa que es el punto de partida, siguiendo las reglas anteriormente citadas.

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Una vez terminado el juego, abriremos un dilogo sobre las siguientes cuestiones: Qu entendis por comprensin?

Y por respeto al prjimo?

Constancia y esfuerzo para vencer las dificultades

Qu situaciones recuerdas en las que pudiste ayudar pero no lo hiciste?

Escuchamos a los dems?

Qu personas nos han ayudado cuando todo lo veamos negro? A quin

hemos ayudado?

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Actividad n 3: Segundo ciclo Soy distinto a los dems

Objetivos:

Vivir una experiencia personal sobre ser diferente

Aprender a respetar y respetarse

Desarrollo:

Se trata de llevar un distintivo que pueda llamar la atencin de los dems y nos

permita vivir la experiencia de sentirnos diferentes.

El grupo elegir el tipo de distintivo que llevarn durante una semana. Decidido esto

cada participante anotar en un cuaderno las reacciones que el hecho produce en

los dems, las ancdotas que ocurran, etc.

Reglas:

No quitarse el distintivo en ningn momento

Ante las preguntas que les hagan, responder con amabilidad y cortesa

Pasado el plazo poner en comn las reacciones de las personas que les han

cuestionado y sus respuestas.

Contestar a las siguientes preguntas:

o Cmo se sintieron en esta situacin?

o Qu piensan ahora que sienten y viven las personas de otras razas,

lenguas?

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Actividad n 4: Tercer ciclo Respeto a los dems

Objetivo:

Conseguir un buen comportamiento y respeto hacia sus semejantes

Desarrollo:

Se entregar un texto a cada alumno. El texto a trabajar ser uno elegido de Sir Baden

Powell:

Si puedes convertir un enemigo en amigo

Si consigues que la persona que te odia te quiera

Si eres capaz de comprender a las personas que no te comprenden

Si no haces distincin entre personas de diferentes razas o religin

Si no desconfas de las personas que te quieren ayudar

Si complaces a las personas que tienen esperanza en ti

Si nunca te cansas de esperar a un amigo

Si mantienes tu palabra

Si no te dejas llevar por los malos pensamientos o por los malos amigos

Si eres amable con aquellos que lo son contigo

Si sabes juzgar y al mismo tiempo perdonar

Si no desprecias a aquellos que te dicen la verdad

Si aceptas la amistad que te ofrece un nuevo amigo

Si no criticas a las personas que conoces poco

Si te esfuerzas por corregir aquello que has hecho mal

Si llevas la alegra a una persona desgraciada

Si no te haces notar por alguna cosa que has hecho bien Si tienes el coraje de avanzar para conseguir un mundo mejor

Cada alumno escoger tres ses que en su vida no cumple, o que ltimamente tiene

olvidados y durante una semana intentar convertirlos en tres verdaderos ses.

Una vez pasada la semana, el alumno tiene que escribir en un papel cules de estos

ses ha escogido, el porqu, el cmo ha intentado conseguirlos y con quin lo ha

intentado y finalmente los resultados que ha obtenido.

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EVALUACIN

La evaluacin se puede hacer a partir de una observacin del clima de la clase, si hay

menos conflictos, ms comprensin, solidaridad, tolerancia, para obtener

valoraciones positivas sobre la actuacin respetuosa de los compaeros en el mayor

nmero posible de situaciones y durante un determinado perodo de tiempo. As

podremos constatar que se ha mejorado la actitud de respeto hacia uno mismo, hacia

las personas y hacia las cosas.

Se pueden formar grupos de observacin, que irn anotando todas las cosas que

vayan detectando, tanto positivas como negativas.

Finalizado el tiempo de observacin (puede ser un mes), se realizar una puesta en

comn. Cada grupo analizar las actuaciones de los dems y en comn sacaremos

conclusiones.

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BIBLIOGRAFA

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actividades para trabajar el respeto

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