Reforma Integral de la Educacin BsicaDiplomado para maestros de primaria: 2 y 5 grados

Para los campos de exploracin y comprensin del mundo natural y social y desarrollo personal y para la convivencia.

Mdulo 3: Planeacin y estrategias didcticas

Coatzacoalcos, Ver., a 1 de Julio de 2011

ACTIVIDAD 56 APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE REQUIERE CONSIDERAR EN SU PRACTICA DOCENTE PARA FAVORECER EL DESARROLLO HUMANO Y PENSAMIENTO CRTICO EN SUS ALUMNOS.

DESARROLLO HUMANO Y PENSAMIENTO CRTICO

1.- Por qu es necesaria la formacin del pensamiento crtico y del razonamiento cientfico para garantizar el desarrollo de las R= Porque es la base de la actividad cientfica y creativa; es la capacidades humanas? que permite proponer y llegar a acuerdos con otras personas para mejorar nuestra convivencia social, enriquece la vida de las personas, analiza la informacin pertinente y las razones que la sustentan aclarando as las ideas y las de los dems, contribuyendo a la toma de decisiones ms razonadas y exitosas a lo largo de la vida y los mbitos personales, laborales y sociales. http://www.cuaed.unam.mx/riebhttp://sites.google.com/site/zonaescolar183/diplomado-reforma-integral

ACTIVIDAD 56 APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE REQUIERE CONSIDERAR EN SU PRACTICA DOCENTE PARA FAVORECER EL DESARROLLO HUMANO Y PENSAMIENTO CRTICO EN SUS ALUMNOS.

2.- Por qu el desarrollo de las capacidades personales depende de las oportunidades fundamentales que pueden R= Porque pone el nfasis en la libertad que tienen las personas ofrecer una sociedad a sus ciudadanos? para vivir una vida prolongada, saludable y creativa. Asimismo permite que todas las personas puedan perseguir los objetivos que cada una considere valiosos, y con todo esto, participe activamente en el desarrollo del pas y del planeta que se comparte. De esta manera, las personas son beneficiarios del desarrollo humano pero tambin ellas son los impulsores del mismo.http://www.cuaed.unam.mx/rieb/ http://sites.google.com/site/zonaescolar183/diplomado-reforma-integral

ACTIVIDAD 56 IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE REQUIERE CONSIDERAR EN SU PRACTICA DOCENTE PARA FAVORECER EL DESARROLLO HUMANO Y PENSAMIENTO CRTICO EN SUS ALUMNOS.

3.- Cmo contribuye el Plan de estudios 2009 de educacin primaria a los propsitos internacionales de desarrollo humano: R= Haciendo nfasis en los aspectos que involucran a distintas garantizar la libertad, el bienestar y la dignidad de todas las asignaturas en las que se subraya la temtica de la diversidad y personas? la interculturalidad, con sus distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Esta propuesta conlleva a mejorar la comunicacin y la convivencia entre comunidades con distintas caractersticas y culturas, siempre partiendo del respeto mutuo.

ACTIVIDAD 56 APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE REQUIERE CONSIDERAR EN SU PRACTICA DOCENTE PARA FAVORECER EL DESARROLLO HUMANO Y PENSAMIENTO CRTICO EN SUS ALUMNOS.

4.- Cmo contribuyen las competencias para la vida del Plan de estudios 2009 al desarrollo de las capacidades humanas? R= Propician que los alumnos movilicen sus saberes dentro y fuera de la escuela, es decir que logren aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas y consideren, cuando sea el caso, las posibles repercusiones personales, sociales o ambientales, por lo que plantea el desarrollo de competencias. Es decir, se pretende favorecer que los alumnos adquieran y apliquen conocimientos, as como fomentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia, el cuidado y el respeto por el ambiente.

ACTIVIDAD 56 IDENTIFICA LOS ELEMENTOS QUE REQUIERE CONSIDERAR EN SU PRACTICA DOCENTE PARA FAVORECER EL DESARROLLO HUMANO Y PENSAMIENTO CRTICO EN SUS ALUMNOS. PREGUNTAS QUE DEBEN DE FORMULAR

5.- Por qu es de vital importancia brindar atencin a la primera etapa del desarrollo humano, es decir la educacin temprana? es la base principal de la que depende que el nio se R= Porque desarrolle con autonoma, seguridad y confianza que sern fundamentales para toda su vida. 6.- Cules deben ser las acciones docentes que se deben implementar en el aula para favorecer el desarrollo humano y R= Actividades en las que el nio desarrolle sus capacidades de crtico en sus alumnos? percepcin, memoria y razonamiento; a la vez los sentimientos y emociones que favorezcan su seguridad personal y autnoma.

ACTIVIDAD 57 APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE LAS CREENCIAS PERSONALES QUE PERMEAN SU COMPRENSION DE LOS CONCEPTOS CLAVE DEL CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA, AS COMO LA PERCEPCIN DE LAS INTERACCIONES Y EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS EN LOS AMBIENTES ESCOLARES.

PRINCIPIO DE LA CIUDADANIA Y DEMOCRACIA GUION DE ENTREVISTA A UN LEGISLADOR 1.- A qu se dedicas?, Hasta qu grado estudiaste? R= Legislador en la Cmara de Diputados. Maestra en 2.- Cmo te sientes en esta posicin/lugar/estado? Derecho R= Con una gran responsabilidad ante la sociedad, que nos favoreci con su voto y que espera a cambio resultados favorables a todas las propuestas hechas durante el periodo de campaa. Por lo cual procuraremos en lo ms posible, cumplir con las expectativas que se plantearon en el proyecto, para no defraudar la confianza del voto.

ACTIVIDAD 573.- Qu cosas te preocupan o te causan temor? R= Que por causas ajenas a nuestra voluntad, no podamos cumplir con dichas expectativas haces esto? 4.- Por qu y que la sociedad se sienta defraudada por mi persona. R= Porque desde mi infancia, naci en mi la preocupacin por la situacin crtica en que se encuentra mi pueblo y pens en esforzarme por llegar un da al poder y hacer algo por Si pudieras cambiar las cosas, Qu haras? mejorar las condiciones de vida de nuestra sociedad. R= Una de mis prioridades sera la educacin, ya que es la base principal en la que el ser humano tiene que aprender a desarrollar sus capacidades de pensamiento, libertad, democracia, autonoma y facilitar el progreso de los pueblos, ya que desde pequeos se debe fomentar el pensamiento crtico.

ACTIVIDAD 57 Desde este lugar, Qu piensas de la libertad/autonoma/democracia? R= Que la autonoma esta ligada estrechamente a la libertad para actuar de acuerdo a su propia decisin, por ejemplo; en el mbito de la poltica hace que las personas seamos ciudadanos libres, con el derecho a participar en la toma de decisiones En esta posicin, Cules sondebemos destacar la relevancia que tiene la colectivas que nos afectan. Asimismo, tus expectativas?, Qu democracia en nuestros aportar? soluciones puedesdas, porque es la forma de gobierno en la que los ciudadanosexpectativas a corto, mediano y largo plazo son en la R= Mis en tanto libres e iguales participan en forma directa o indirecta toma de decisiones.

modificar algunas leyes que no contemplan las necesidades de grupos vulnerables y que requieren sean tomados en cuenta. Generar mayor oferta y demanda de empleos, impulsar la educacin de calidad, implementar programas que lleguen a los lugares ms recnditos de nuestro pas impulsando as la calidad de vida y desarrollo humano.

ACTIVIDAD 57

PRINCIPIO DE LA AUTONOMIA GUION DE ENTREVISTA A UN ABOGADO 1.- A qu se dedicas?, Hasta qu grado estudiaste? MINUSVLIDO R= Abogado minusvlido. Licenciado en Derecho. 2.- Cmo te sientes en esta posicin/lugar/estado? 3.- Qu cosassiento feliz, te causan temor? R= Yo me te preocupan o porque a pesar de ser una persona con R= Me preocupa que muchas personas noscon la ayuda de ser capacidades diferentes, he salido adelante discriminan por 4.- Por personas y saber si pudieras cambiar tiles enlaQu discapacitados, sin esto?, que somos personas las cosas,el algunas qu haces me emociona, cuando participo a R= Lo que porque me emociona, me una persona haras?hago practico, porque me sientosiento libre, ylibre. sociedad. deporte demostrarle a la sociedad, que tenemos capacidad para poder hacer cualquier cosa, no cambiara nada, porque he podido salir adelante.

ACTIVIDAD 57

Desde este lugar, Qu piensas de la libertad/autonoma/democracia?

R= Que soy una persona autnoma porque puedo hacer las cosas En esta posicin, Cules son tus expectativas?, Qu soluciones que me propongo, y que soy libre porque nada me detiene y R= Salir adelante como lo he hecho hasta ahora, y apoyar a las puedes aportar? democracia porque puedo decidir por m mismo. personas que estn discapacitados, orientarlos para que no sean personas intiles y que sean autnomas.

ACTIVIDAD 57

PRINCIPIO DEL PENSAMIENTO CRTICO GUION DE ENTREVISTA A UN ALUMNO EN EL PARLAMENTO INFANTIL qu grado estudiaste? 1.- A qu se dedicas?, Hasta R= Estudiante de quinto grado. 2.- Cmo te sientes en esta posicin/lugar/estado? R= Grande, por estar en este lugar, pequeo por la dimensin queQu cosas te preocupan o te causan temor? 3.- se representa a un estado. R= Que hay muchas necesidades en la poblacin, sobre todo en la infantil, porque hay nios que han dejado sus estudios 4.- Por qu haces esto? debido a la pobreza, al desempleo y las drogas. R= Porque vengo de comunidades que estn sucediendo estas cosas.

ACTIVIDAD 57

Si pudieras cambiar las cosas, Qu haras? R= Pedirle a las autoridades competentes, que escuchen y ayuden a Desde este lugar, Qu piensas de la estas familias. R= Que somos libres de actuar, pensar y expresar lo que queramos. libertad/autonoma/democracia? En esta posicin, Cules son tus expectativas?, Qu soluciones a Que cada quien tiene decisin propia. Que nos sigan permitiendo R= niostodos los nios queparlamento. puedes aportar? los Que participar en este tienen necesidades, sean apoyados con los diferentes programas. Motivar a mis compaeros presentes y en el aula a mejorar nuestras calificaciones. Que los encargados hagan un censo verdico de las familias necesitadas.

ACTIVIDAD 57

PRINCIPIO DE LA FORMACIN TICA GUION DE ENTREVISTA A UN ESTUDIANTE DE 2 DE 1.- A qu se dedicas?, Hasta qu grado estudiaste? SECUNDARIA R= Estudio 2 grado de secundaria 2.- Cmo te sientes en esta posicin? R= Triste y preocupado 3.- Qu cosas te preocupan o te causan temor? R= Me preocupan los exmenes finales y que el maestro de 4.- Por qu haces esto? matemticas me repruebe. R= Porque quiero salir adelante, superarme en el futuro para ser Si pudieras cambiar las cosas, Qu haras? abogado R= Que me dieran la oportunidad de una beca para mis estudios y no tener que trabajar.

ACTIVIDAD 57

5.- Desde este lugar, Qu piensas de la R= Tengo la libertad de expresarme, de ser una persona autnoma libertad/autonomia/democracia? 6.- En esta posicin,las personas. tus expectativas? para poder ayudar a Cules son R= Cumplir mi meta, establecer vnculos con otras personas, Qu solucionesmejor manera y que exista armona. convivir de una puedes aportar? R= Orientar a las personas y motivarlas a seguir adelante para lograr lo que quieren.

ACTIVIDAD 57PRINCIPIO DEL PENSAMIENTO CIENTFICO GUION DE ENTREVISTA A UN CIENTFICO 1.- A qu se dedicas?, Hasta qu grado estudiaste? R= A observar los fenmenos naturales, formular teoras, hacer experimentos y crear inventos. Estudi doctorado enen esta posicin/lugar/estado? 2.- Cmo te sientes Ciencias. R= Demasiado comprometido con la humanidad. 3.- Qu cosas te preocupan o causan temor? R= No lograr el resultado que quiero con un invento para ayudar a la humanidad. No poder comprobar una teora. Si pudieras cambiar las cosas, Qu haras? 4.- Por qu haces esto? R= Es mi vida, me gusta. No lo cambiara por nada. 5.- Desde este lugar, Qu piensas de la libertad/autonoma/democracia? R= Que son conceptos muy bonitos, ojal y sean aplicables en todos los aspectos. En la ciencia se han alojado estos conceptos, ya que se han aceptado una pluralidad de mtodos, ya que antiguamente los cientficos seguamos un mismo mtodo.

ACTIVIDAD 57

6.- En esta posicin, Cules son tus expectativas? Qu soluciones R= Influir positivamente en la salud de la humanidad. Aportando puedes aportar?seriedad debida a la ciencia? R= No, ya que a los 7.- Se le da algunas enfermedades degenerativas. soluciones a la cientficos, se nos ve como personas anormales

ACTIVIDAD 57PRINCIPIO DE RELACION ENTRE LA CIENCIA, LA TECNOLOGIA Y LA SOCIEDAD. GUION DE ENTREVISTA A UN ALUMNO DE 5 DE PRIMARIA 1.- A qu se dedicas?, Hasta qu grado estudiaste? R= Estudio la Primaria, en 5 grado. 2.- Cmo te sientes en esta posicin lugar/estado? R= Feliz, ya que el ambiente es agradable y aprendo cosas nuevas. 3.- Qu cosas te preocupan o te causan temor? R= El uso y abuso de internet para fraude y crmenes organizados que puedan hacer dao a la humanidad. haces esto? 4.- Por qu R= Me emociona descubrir y conocer lo nuevo e innovar para prepararme mejor. 5.- Desde este lugar, Qu piensas de la libertad/autonoma/democracia? R= Que tengo libertad de expresar lo que pienso, siento y tambin soy autnoma, puedo hacer lo que me En esta posicin, Cules son tus expectativas? Qu soluciones puedes aportar? 6.- propongo. R= Salir adelante y buscar nuevas metas para prepararme y vivir un futuro mejor.

DECIMOSEGUNDO PRODUCTO (ejemplo) Reporte de entrevista. Las creencias docentes sobre la formacin cientfica y social de los estudiantes

Qu practicas comunitarias pueden obstaculizar la formacin de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia? Cuando los alumnos observan y viven situaciones de injusticias en casa o en el mismo saln de clases, de igual manera cuando son violentados sus derechos por adultos que los rodean. Qu ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formacin del aprecio por la democracia? Tomar acuerdos en la familia, la transculturalidad, dar consejos a los jvenes y a travs de la convivencia. Qu conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y la humanidad? Proyeccin de la escuela hacia la comunidad, involucrar a la sociedad en proyectos escolares con impacto social, participar en la solucin de conflictos escolares, apoyar con platicas o conferencias que aclare el rol que juegan dentro de la comunidad. Cul es tu opinin personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los nios? Considero que la escuela tiene un papel muy importante ya dentro de ella se viven constantes momentos de convivencia con nios de diferentes edades, esto influye directamente en el crecimiento personal del alumno ya que va aprendiendo a resolver diversas problemticas y

ACTIVIDAD 58ANALIZA LOS PROCESOS DE FORMACIN DE LAS IMGENES, CREENCIAS ACERCA DE SI MISMO Y EL IMPACTO QUE ESTE TIENE SOBRE LAS DECISIONES QUE TOMAN PARA DISEAR Y ANIMAR AMBIENTES DE TRABAJO EN EL AULA

Cmo aprendemos a ser personas?

ACTIVIDAD 58CONCLUSIN DESCRIPCIN DEL AMBIENTE EMOCIONAL QUE SE HAN CONSTRUIDO EN EL SALN DE CLASESde las interacciones que hay entre cada Se generan a partir

individuo y su relacin con su entorno. Pero Qu puedes hacer t como maestro? Seguramente ser ms fcil para el alumno trabajar si le sonres, si lo animas, si eres amable con l y si reconoces sus esfuerzos,

Mi concepto (texto breve descriptivo relacionado con el ambiente de trabajo que he creado para que mis alumnos desarrollen satisfactoriamente su trabajo diario). . Ambiente emocional en mi saln de clase. El ambiente que se vive en mi saln es de tranquilidad, conun fondo musical suave, aunque con cierto murmullo intelectual, los nios saben que pueden platicar, siempre y cuando lo hagan en torno al tema y en voz baja o bien sobre sus asuntos personales, pero una vez terminado su quehacer de aprendizaje. Creo que los nios se sienten a gusto y trabajamos con agrado, aunque claro, en ocasiones por motivos personales ya sea suyos o mos puede hacerse el trabajo un tanto mas lgido especialmente cuando se acercan las evaluaciones. El estrs causa estragos, pues al fin y al cabo somos como todas las dems.

Cmo aprendemos a ser personas?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN LA MEDIDA DEL CUMPLIMIENTO DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZO DURANTE EL PROCESO DE MI VIDA CUANDO SE RESPETA LAS DIFERENTES OPINIONES DE LOS DEMS PERSONAS.

CARACTERSTICAS CARACTERSTICAS POSITIVAS NEGATIVAS 1.RESPONSABLE IMPACIENTE

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. CUANDO EXISTEN FACTORES AJENOS AMI Y ME IMPIDEN MIS METAS. CUANDO EL TIEMPO ES TAN INSUFICIENTE Y EL TRABAJO AUMENTA CON LOS DIFERENTES OBSTACULOS QIE SE PRESENTAN. CUANDO NO ME SALEN LAS COSAS COMO QUEREMOS CUANDO SE REALIZA UNA ACTIVIDAD DE FORMA IMPROVISADA CUANDO SOLAMENTE LE DOY IMPORTANCIA A LOS CONTENIDOS QUE SE CREEN QUE SON IMPORTANTES. CUANDO LAS COSAS SE DEBEN DE REALIZAR TSAL Y COMO UNO EXACTAMENTE LO QUIERE

2.TOLERANTE

APRENSIVA

AL TRATAR DE INNOVAR CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS

3.CREATIVO

PERFECCIONISTA INSEGURIDAD

AL MOMENTO DE QUE EN LA PRACTICA 4.REFLEXIVO DOCENTE SE AUTOREFLEXIONA SOBRENUESTRA LABOR CONTRIBUYENDO A LA MEJORA DE ELLA. 5.HONESTA CONSISTE EN COMPORTARSE Y EXPRESARSE CON COHERENCIA Y SINCERIDAD DE ACUERDO CON LOS VALORES DE VERDAD Y JUSTICIA. CUANDO REALIZO EL ESFUERZO NECESARIO AL 6.TRABAJADORA REALIZAR MI PRACTICA DOCENTE.

SELECTIVA

INFLEXIBLE

REPERCUSIONES EN MI VIDA: EN LO LABORAL ME HA AYUDADO ASER MAS AUTOREFLEXIVO Y A MEJORAR LOS ASPECTOS NEGATIVOS PARA NO CAER EN LAS MISMAS EXPERIENCIAS Y EN LO PERSONAL ME HA AYUDADO A SER MEJOR SER HUMANO EN LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA VIDA

Identificar cuales son los aspectos sociales involucrados en la formacin de esas experiencias: familia, cultura, entre otros. ASPECTOS SOCIALES. En general, estos aspectos influyen mucho, debido a la cantidad de informacin a la que ellos estn expuestos, dentro y fuera de su contexto familiar, su colonia, su ciudad, costumbres, modismos, estereotipos, etc. FAMILIA. Se considera la base de toda sociedad, la primera escuela, es la que influye en nuestra forma de pensar, actuar de acuerdo a los valores que se le transmiten en los primeros aos de vida de toda persona dentro de este contexto. CULTURA.- El entorno influye debido a que es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explcitos o implcitos, a travs de los cuales una sociedad se manifiesta. Como tal incluye costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias.

Ejercicio 1 de la presentacin electrnica Ambientes escolares para el desarrollo personal.1. Cmo llegaron a tener las sensaciones, los pensamientos y las acciones que ya mencionaron y como llegaron a la conclusin que son positivas o negativas? Cmo llegaron a ser como son? 2. En qu momento de su vida se originaron? En todas las etapas de la vida se originan tanto experiencias positivas y negativas , lo importante es saber solucionarlas, enfrentarlas y aprender de ellas. 3. Qu elementos influyeron? Muchas de las experiencias a las que nos enfrentamos estn influenciadas por el entorno o el ambiente en el que nos desarrollamos as como las bases que uno mismo . Los alumnos, los padres de familia, clima, edad , estado de animo, ambiente de trabajo. 4. Quines son los principales actores? Los nios.

5. Las caractersticas ya mencionadas, han repercutido en su vida? Claro que si , porque hemos aprendido a ser tolerantes, pacientes, tanto con uno mismo como con la familia y con el entorno.

Ejercicio 2 de la presentacin electrnica Ambientes escolares para el desarrollo personal.

1.En equipos 2. Qu es la subjetividad? Es todo lo que me concierne como sujeto distinto a otros: mi lugar social, mi lugar familiar, mi manera de hablar, de pensar, de interpretar mi relacin con los dems. Constituye mi mundo interno, que siempre se manifestar en el externo. 1. 2. 4.Analicen cul es el papel de la subjetividad en la conformacin de los sujetos sociales

Ejercicio 3 de la presentacin electrnica Ambientes escolares para el desarrollo personal.1 . Mi trato es justo y tico con todos los nios? Si, pero para realizarlo hay que ser autoreflexivos, criticos, democrticos en nuestro proceder durante las actividades realizadas en nuestra practica docente.

2. En la manera en que miro, les hablo y me comporto con mis alumnos, solo est presente mi funcin docente o sta est matizada por lo que cada nio me representa? Matizada por la individualidad de cada nio. 3. Mi participacin con cada alumno constituye un capitulo fundamental en la historia de cada uno de ellos y ser de trascendencia ? S, trato de que sea as.

CMO INFLUYEN LAS EXPERIENCIAS DE FORMACIN DEL AUTO CONCEPTO QUE HA VIVIDO EL DOCENTE EN EL DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Influye en la manera de ver el panorama educativo e implementar los cambios que nos presentan para una mejor labor educativa, propiciando un ambiente favorable y enriquecedor para el aprendizaje integral de cada nio, ya que los ambientes emocionales favorables facilitan el proceso enseanza-aprendizaje.

SELECCIONAR UNA ASIGNATURA CORRESPONDIENTE A LOS CAMPOS FORMATIVOS:

Espaol Describir persona por escrito con diferentes propsitos

Aprendizajes esperados Componenteslingsticos y comunicativos

Cambios a realizar en el ambiente escolar. Darles la libertad de comunicarse y expresarse , seguridad propia , autoestima. Tolerancia, participativo, colaborativo. En cuanto al saln , pegar material didctico de acuerdo a los contenidos a abordar, fechas conmemorativas y a los temas de enseanza para crear un ambiente agradable, proponer el trabajo colaborativo.

qu cambios podemos hacer ambientes escolares para desarrollar las 5 competencias para la vida que propone el plan de estudios 2009? Primero conocer, aplicar y experimentar lo propuesto, cada vez ms seremos asertivos de esta manera de manera gradual para ambos pondremos a trabajar las cinco competencias. Competencias para el aprendizaje permanente, competencias para el manejo de la informacin , para el manejo de situaciones, para la convivencia, para la vida en sociedad. Es decir cambiar todo el esquema de trabajo, nuestra forma de pensar y actuar frente al grupo, as como planear de acuerdo a las necesidades del alumno.

CMO DEBEN DE CAMBIAR LAS REGLAS DE TRABAJO EN EL AULA PARA DESARROLLAR EL SIGUIENTE RASGO DEL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA?

Para cambiar las reglas de trabajo en el aula con los alumnos, debemos sobre todo: Levantar su autoestima, creando un ambiente emocional y fsico sano, dndoles la seguridad en si mismos, motivarlos en sus trabajos a aprender de sus intentos y de sus errores. Nosotros mismos predicar con el ejemplo, siendo congruentes en nuestros dichos con nuestras acciones.

ACTIVIDAD 63IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE INCORPORAR SU PRCTICA DOCENTE EL USO DE MODELOS MATERIALES PARA LA EXPLICACIN DE LOS FENMENOS CINTIFICOS. QU TIPO DE MODELOS MATERIALES ME PERMITEN EXPLICAR EL DIFERENTE COMPORTAMIENTO DE LOS ESTADOS DE AGREGACIN DEL AGUA?

SOLIDO.- HIELO-BOLIS-PALETA. GASEOSA.- PARRILLA ELECTRICA (AGUA HIRVIENDO). LIQUIDO.- AGUA NATURAL ( VASOS TRANSPARENTES)

QU OTRAS EXPLICACIONES PUEDEN GENERAR A PARTIR DE ESTOS MODELOS? SOLIDO; EN EL CASO DE HIELO PASA A SU ESTADO LIQUIDO, LIQUIDO PONIENDO AL SOL SE CONVIERTE EN VAPOR. GASEOSO. PASA A SU ESTADO LIQUIDO CUANDO CAMBIA LA TEMPERATURA.

ACTIVIDAD 64

Identifica recursos didcticos como grupo de edades en esquemas, tablas o pirmides poblacionales para aplicarlo a los alumnos. Identifica que con algunas de las principales tendencias de su composicin y crecimiento de la poblacin en diferentes regiones del mundo puede trabajar grupalmente con los alumnos desde una concepcin que va de lo general a lo particular. Selecciona informacin referente a los contenidos de anlisis geogrficos de la poblacin promoviendo que los alumnos ordenen, comparen y descarten informacin que puedan aplicar en su entorno.

ACTIVIDAD 64

ESCRIBA 5 PREGUNTAS QUE LE HARN A LOS ALUMNOS DE QUINTO GRADO1.- CUNTAS PERSONAS INTEGRAN TU FAMILIA? 2.- CUANTOS NIOS Y NIAS HAY EN TU FAMILIA INCLUYENDOTE A TI QUE TENGAN ENTRE 10 Y 14 AOS? CUNTOS NIOS Y NIAS DE ESAS MISMAS EDADES QUE NACIERON EN LOS MISMOS AOS QUE TU EXISTEN EN EL MUNDO? 4.-CMO PUEDES SABER ESOS DATOS? 5.-CMO PUEDES OBTENER ESOS DATOS DE UNA PIRAMIDE DE LA POBLACIN?

ACTIVIDAD 65

IX.4.1. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica y generaliza el estado actual de la enseanza de la historia en su experiencia propia y la del grupo de participantes. Explica la gnesis de los problemas para ensear historia en educacin bsica. Identifica el carcter formativo de los contenidos temticos en los programas de Historia para segundo PREGUNTAS DE EXPLORACION y quinto grado. CMO ENSEAMOS HISTORIA EN 2 Y 5 GRADOS? R= Utilizando la presentacin de mapas mentales, recursos de enciclomedia (frag. videos de telenovelas histricas), cuadros QU RESULTADOS HEMOS TENIDO? POR QU?. sinpticos,habido los resultados quemapas conceptuales y las EXPLICA LAS CAUSAS DE ESTOSse esperan, debido a que R= No ha historietas, cuestionarios, RESULTADOS. lneas del tiempo el tiempo destinado a esta asignatura no es suficiente, ya que cuando se quiere profundizar el tema con diferentes recursos se deja hasta la otra sesin semanal y el alumno pierde el inters de retomar el tema.

ACTIVIDAD 65 PREGUNTAS DE ELABORACION:QU TEMAS PODRIAMOS UTILIZAR PARA PROVOCAR LA CURIOSIDAD Y LA AUTONOMA? Para el maestro es primordial conocer lo que el nio sabe, para determinar lo que l y la escuela pueden brindarle, con el objetivo de poder ampliar su potencial. Se pueden utilizar recursos como preguntas y herramientas generadoras, para as despertar su curiosidad, de tal manera que sea el alumno con ayuda del maestro quienes planteen su propias preguntas para descubrir el tiempo y el espacio histricos con base en sus propias referencias, como textos, imgenes, sonidos, uso de objetos que le proporcionen datos significativos del pasado, para relacionarlas con su presente inmediato. Analizar los sucesos que ocurren en el presente y predecir las consecuencias que stos tendrn en el futuro al ir formando la historia.

ACTIVIDAD 65

La historia no slo es el encuentro con el pasado, sino la posibilidad de entender el presente, conjugando sus mltiples y diversos procesos. Es deber de todo aquel que ensea historia, preguntarse acerca de su relacin con el proceso histrico en si e imaginar futuros posibles y as, incentivar a sus alumnos a desarrollar en la medida de sus posibilidades a hacer lo mismo, invitndolos a cuestionarse sobre el porqu de cada hecho y sus posibles consecuencias en distintos mbitos. Incluso, si es posible, encontrar coyunturas similares en su forma o fondo entre los procesos del pasado y el presente. Por lo tanto, la finalidad de la enseanza de la historia: ...el propsito de entender lo que pas, lo que sucede actualmente y lo que el futuro puede albergar; junto con el gusto por conocer para valorizar, ubicar, explicar, interpretar y, sobretodo, comprender; lo que es historicidad.... (Jorge Basadre)

ACTIVIDAD 66Distingue las nociones de tiempo subjetivo, significativo e histrico. Identifica las gnesis y las categoras de la construccin del tiempo histrico. Utiliza los recursos de medicin del tiempo y reconocen su lugar en la enseanza y el aprendizaje de la historia.

ACTIVIDAD 66

ACTIVIDAD 66

ACTIVIDAD 66

ACTIVIDAD 66 SEGUNDA PARTE Cerremos los ojos y pensemos en una situacin difcil que hayamos vivido, por ejemplo: ELHECHOS? HURACN CMO OCURRIERON LOS PASO DEL KARL EN EL ESTADO Karl en Veracruz Lo que dej el huracn DE VERACRUZ. Fue un fin de semana difcil, desde el viernes con la llegada del huracn Karl a las costas de Veracruz hasta el lunes que contina el xodo de miles de personas de sus lugares de origen hacia albergues o zonas ms altas. El viernes entre las 10 de la maana y hasta casi las 7 de la noche el clima estuvo intenso, el huracn nos peg casi de lleno durante cuatro horas con vientos de ms de 200 Km/h quedando clasificado como categora 3, aunque se hablaba que en realidad era un poco ms elevada su categora. Su paso dejo miles de rboles cados, calles bloqueadas, basura amontonada por doquier, espectaculares destrozados y cientos de casas humildes sin techos. Llovi el equivalente a 5 aos de lluvia segn los reportes oficiales.

ACTIVIDAD 66 SEGUNDA PARTE Ahora recordemos cmo era nuestra vida antes de que ocurriera aquel desastre natural: EL PASO DEL HURACN A qu nos dedicbamos? Cules son los hechos de nuestra KARL laeldeEL comunidad, quecostas veracruzanas cerca de las 11:30 A su y EN la ESTADO DE VERACRUZ. vidapaso huracn "Karl" golpe las recordamos antes del desastre? horas entre la ciudad de Veracruz y La Antigua. ELABOREN noticiasLISTA: televisin de Veracruz, el comportamiento del UNA de radio y Sabamos por las

fenmeno hidrometeoro lgico. La vida de las familias transcurra con cierta zozobra, ante la prxima llegada del fenmeno. Sin embargo las actividades transcurran dentro de la normalidad. Las personas permanecan en sus trabajos, hogares, el campo y los alumnos y maestros en sus respectivas escuelas. Escuchamos con atencin los boletines que hizo La Secretara de Proteccin Civil Estatal, para tomar las medidas pertinentes posibles.

ACTIVIDAD 66 Ahora recordemos los acontecimientos ms importantes que Desde 1955, un huracn intenso no haba tocado Veracruz. vivieron en familia, el estado y el pas despus del fenmeno. Todo el panorama cambi A su paso por Veracruz, Karl gener intensas lluvias, ros desbordados, cientos de viviendas inundadas y personas desaparecidas, informaron autoridades locales a la agencia EFE. El huracn Karl perdi fuerza este sbado y se degrad a depresin tropical, pero a su pas caus serios daos en Veracruz, donde la mitad del estado del sureste del pas fue declarado en estado de emergencia. Dej muchos estragos, cortes de electricidad, las lluvias provocadas por el huracn mantuvieron por encima de su nivel los ros Nautla, San Rafael, Cardel y Papaloapan. Ante tantos daos causados por el fenmeno, afectaciones en carreteras, puentes, edificios histricos de la ciudad de Tlacotalpan.

ACTIVIDAD 67APRENDIZAJES ESPERADOS: Destaca las caractersticas de la informacin histrica de cada recurso por separado. Identifica los resultados de la interaccin de diversos recursos de informacin histrica. Reconoce el valor y el papel de las narraciones literarias como recursos desencadenantes de conocimiento histrico.

ACTIVIDAD 67 Cuntosaprendizajes esperados y temas del bloque III se pueden Se pueden desprender tres Temas: desprender del radio drama? Quinto Grado Bloque III Los aprendizajesprotesta Movimientos de esperados: Comente las dificultades y obstculos que haba antes en la La oposicin de Francisco I. Madero, su ideario democrtico y comunicacin. el inicio de con su vida actual la comunicacin moderna. la Revolucin Mexicana. Comparar La vida en las Haciendas. Mencione las formas de comunicacin de radio drama Paloma en sus inicios.

ACTIVIDAD 67 Cuntas y qu conexiones podran establecerse entre la realidad Hay tres conexiones, y son:y la realidad de Paloma? cotidiana de los estudiantes equipo. Reflexione en torno a la Socialice las respuestas en Los movimientos de protesta de los trabajadores de la radio. Con mantas, pancartas, carteles, fax, televisin, internet, etc. siguienteinters del gobiernoesperar con la integracin de interrogante: El poco Qu resultados podramos por apoyar la comunicacin. Cmo podramosde informacin para el desarrollo de los a Para querecursos diferentes herramientas radio drama? La vida en los pueblos incomunicados. del de comunicacin distintos conozca utilizarlas partiendo travs y ella historialos aprendizajes esperados. temas de logra de hasta la actualidad.

ACTIVIDAD 68

APRENDIZAJES ESPERADOS Resignifica el uso e importancia de la planeacin y sus elementos. Aplica a los elementos involucrados en el proceso de planeacin. Utiliza la planeacin en un ejemplo prctico para 2 y 5 grados con asignaturas del campo formativo. Exploracin y comprensin del mundo natural y social.

ACTIVIDAD 68CONTENIDO O TEMA A DESARROLLAR DEL BLOQUE IV DE 5 DE UNA ASIGNATURA DEL CAMPO FORMATIVO EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIALASIGNATURA TEMA LECCION SUBTEMA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA GEOGRAFA CARACTERSTICAS SOCIOECONMICAS DEL MUNDO 1 ACTIVIDADES ECONMICAS DEL SECTOR PRIMARIO. CARACTERSTICAS E IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES PRIMARIAS EN EL MUNDO. ANALIZA CARACTERSTICAS E IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES ECONMICAS Y CONDICIONES DE VIDA DE DIFERENTES PASES. Analizar la informacin que se presente sobre ganadera y pesca, organizar l a informacin en un mapa conceptual. Consultar las grficas solicitadas , asignar smbolos a la produccin de carne y la produccin de carne y pesquera, posteriormente se localizan en pases de cada grfica en un planisferio con la simbologa correspondiente. Con el mapa solicitado completar la tabla que se presenta. Escribir una conclusin acerca de la ganadera y la pesca. Analizar la informacin que se presenta sobre la explotacin forestal, observar actividades y realizar las actividades que se sugieren. Analizar la informacin que se presenta sobre la minera observar actividades y realizar las actividades que se sugieren. Organizados en equipo elaborar un mapa mental sobre las materias primas, siguiendo las actividades que se sugieren. Enriquecer sus aprendizajes consultando la pgina electrnica que se sugiere Valorar lo aprendido durante el desarrollo de la leccin

SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS

Material cartogrfico, imgenes geogrficas, recursos audiovisuales, internet, tic, estadsticas, publicaciones.

EVALUACIN

Con la realizacin de sus apuntes con calidad e ilustrados. Participacin en las actividades individuales y por equipo, auto evaluacin.

Planea y organiza la apropiacin del conocimiento con ejemplos de contenido/ temas que se abordan en ms de una asignatura. Comunica e identifica conocimientos previos utilizando como organizacin la planeacin didctica. Promueve la comunicacin, socializacin del conocimiento, el debate y la reflexin grupal e individual. Comunica desplazamientos oralmente o a travs de la planeacin. Selecciona, compara y evala estrategias que aplica para la apropiacin o fortalecimiento del pensamiento cientfico.

Actividad 69. APRENDIZAJE ESPERADO

BLOQUE: CUIDEMOS EL MUNDO. SUBTEMA:PAISES Y CALIDAD DE VIDA.APRENDIZAJE ESPERADO:PROPOSITO Identifica la relacin de las condiciones naturales, sociales, econmicas y polticas que inciden en la calidad de vida la poblacin. SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIONCon la realizacinde sus apuntes con calidad e ilustrados. Participacin en las actividades y por equipo. Autoevaluacin-.

Con el estudio de esta Describir la imagen iniciando el bloque y en funcin a ella Material leccin, identificaras la realizar algunas predicciones sobre lo que considere que cartogrfico. relacin entre las condiciones van a estudiar. Imgenes naturales, sociales, Dialogar sobre la informacin que se presenta en la postal. geogrficas. econmicas y polticas que A nivel grupal comentar sobre cuales seran las condiciones Recursos inciden en la calidad de vida que permiten a la gente gozar de una existencia placentera. audiovisuales. de la poblacin. Organizados en equipo observar la imagen del inicio del Internet, tics, bloque y las fotografas sugeridas para comentar cuales estadsticas. muestran que la poblacin tiene una buena calidad de vida. Libros y COMPETENCIA Reflexionen sobre el significado calidad de vida. publicaciones. Organizados en dos equipos leer una de las notas que se Relaciona condiciones presenten de los dos pases, comentar sobre la informacin naturales, sociales, y las imgenes que la acompaan. econmicas y polticas del En equipos de cinco personas que hayan ledo sobre la mundo que contribuyen a misma nota; elaborar un esquema que muestre las cuidar el ambiente y prevenir condiciones socioeconmicas y las condiciones naturales desastres. del pas. Comentar sobre la calidad de vida de un pas.

SUBTEMA:PAISES Y CALIDAD DE VIDA.APRENDIZAJE ESPERADO: identifica la relacin de las condiciones naturales, sociales, econmicas y polticas en la calidad de vida de la poblacin.PROPOSITO SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION

Con el estudio de esta leccin, identificarascondiciones naturales, sociales COMPETENCIA econmicas y polticas que inciden en la calidad Relaciona condiciones de vida de la poblacin. naturales, sociales, econmicas y polticas del mundo que contribuyen a cuidar el ambiente y prevenir desastres.

Rescatar las ideas mas importantes que se Material presentan en el tema: equilibrio ambiental, salud cartogrfico. humana y calidad de vida. Imgenes En su cuaderno anotarlos nombres de los pases geogrficas. mencionados a lo largo de la leccin, localizarlo Recursos en un mapa y anotar a cada uno el nivel de audiovisuales. sustentabilidad que le corresponde. Internet, tics, Dialogar sobre la informacin presentada en estadsticas. un dato interesante. Libros y seleccionar un pas de cada continente, publicaciones. localizarlos en un mapa, elaborar las graficas correspondientes con los datos de los pases elegidos, investigar algunas caractersticas culturales y polticas de dichos pases, comparar sus indicadores y mencionar sus diferencias, comentar cual de los tres pases tiene un mejor nivel de vida. Realizar las actividades de reforzamiento para verificar lo aprendido

Con la realizacinde sus apuntes con calidad e ilustrados. Participacin en las actividades y por equipo. Autoevaluacin-.

SUBTEMA:ACIONES PARA REDUCIR LOS PROBLEMAS AMBIENTALES. APRENDIZAJE ESPERADO: explica acciones para reducir los efectos de los problemas ambientales.

PROPOSITO

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACION

Con el estudio de esta leccin, explicaras algunas acciones para reducir los problemas COMPETENCIA ambientales. Relaciona condiciones naturales, sociales, econmicas y polticas del mundo que contribuyen a cuidar el ambiente y prevenir desastres.

PROPOSITO SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS

Analizar la informacin que se presenta en la Material cartogrfico. Con la postal. Imgenes realizacinde sus Localizar en el mapa, los nombres pirineos y geogrficas. apuntes con calidad contestar las preguntas que la respecto se Recursos e ilustrados. plantean. Dialogar sobre las razones por lo audiovisuales. Participacin en las que dicha zona es considerada una zona Internet, tics, actividades y por protegida. estadsticas. equipo. Preguntar a las persona mayores que cambios Libros y Autoevaluacin-. en el estado del tiempo y del clima han publicaciones. observado en los ltimos aos, apoyarse de las preguntas sugeridas. Reflexionar sobre el cambio climtico. Rescatar las ideas mas relevantes sobre Cmo se calienta la atmosfera? En funcin a imgenes seguir la secuencia del fenmeno efecto de invernadero. Analizar la informacin que se da sobre las actividades que emiten mayor cantidad de gases de invernadero.

SUBTEMA:ACIONES PARA REDUCIR LOS PROBLEMAS AMBIENTALES. APRENDIZAJE ESPERADO: explica acciones para reducir los efectos de los problemas ambientales.

PROPOSITO

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACION

Con el estudio de esta leccin, explicaras algunas acciones para reducir los problemas COMPETENCIA ambientales. Relaciona condiciones naturales, sociales, econmicas y polticas del mundo que contribuyen a cuidar el ambiente y prevenir desastres.

Realizar una investigacin sobre la Material cartogrfico. Con la consecuencias del cambio climtico. Imgenes realizacinde sus Con la ayuda de mapa completar la tabla del geogrficas. apuntes con calidad libro de texto. Recursos e ilustrados. Realizar las actividades sugeridas sobre los audiovisuales. Participacin en las huracanes que se sugieren en el libro de Internet, tics, actividades y por texto. estadsticas. equipo. Organizados en equipos preparar una Libros y Autoevaluacin-. campaa para dar a conocer a la comunidad publicaciones. escolar lo que es cambio climtico y la forma en la que esta afectando el planeta y como podemos contribuir aminorar la emisin de gases. Ampliar la informacin consultando paginas de internet sugeridas. Exponer su trabajo a la comunidad escolar.

PROPOSITO SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS

SUBTEMA:LOS RIESGOS DE NO PREVENIR. APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE TIPOS Y ZONAS DE RIESGO ENEL MUNDO. PROPOSITO SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION

Con el estudio de esta Dialogar sobre la informacin que se presentaMaterial cartogrfico. Con la leccin, distinguirslos en la postal. Imgenes realizacinde sus tipos de riesgo, Observar las imgenes e invitar a los alumnos geogrficas. apuntes con calidad localizaras las principales que sean reporteros o cronistas y que en dos Recursos e ilustrados. COMPETENCIA zonas riesgo en el mundo minutos den las noticias basndose en las audiovisuales. Participacin en las y reconocers la imgenes. Internet, tics, actividades y por Relaciona de realizar condiciones necesidad Considerar los conceptos de los trminos estadsticas. equipo. naturales, sociales, medidas que se requieren indicados para lograr una mejor comprensin Libros y Autoevaluacin-. econmicas y polticas de de lo que es un desastre. para reducir los efectos publicaciones. del desastres. mundo que los considerar los tipos de riesgo que pueden contribuyen a cuidar el haber as como las consecuencias de los ambiente y prevenir desastres. desastres. Leer las notas sobre desastres recientes, seleccionando una de las notas, anotar el titulo de la nota, el tipo de desastre que describe, los elementos vulnerables, las amenazas y las afectaciones ambintales, sociales econmicas. PROPOSITO y en un mapa el lugar del desastre, en Localizar una hoja APRENDIZAJE SECUENCIA DEdibujar un smbolo para el desastre.

RECURSOS

SUBTEMA:LOS RIESGOS DE NO PREVENIR. APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE TIPOS Y ZONAS DE RIESGO ENEL MUNDO. PROPOSITO SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION

Con el estudio de esta Investigar sobre las principales zonas de Material cartogrfico. Con la leccin, distinguirslos riesgo del mundo. Imgenes realizacinde sus tipos de riesgo, Dialogar sobre la informacin que se da en geogrficas. apuntes con calidad localizaras las principales un dato interesante. Recursos e ilustrados. COMPETENCIA zonas riesgo en el mundo Observar el mapa solicitado y comentar si audiovisuales. Participacin en las y reconocers la los principales desastres de cada regin Internet, tics, actividades y por Relaciona de realizar condiciones necesidad coinciden con la distribucin de desastres. estadsticas. equipo. naturales, sociales, medidas que se requieren Anotar los desastres y las zonas que no Libros y Autoevaluacin-. econmicas y polticas de coinciden y argumentar las razones por las publicaciones. para reducir los efectos del desastres. los mundo que que creen que no coinciden. contribuyen a cuidar el Realizar las actividades sugeridas para ambiente y prevenir aplicar lo aprendido de la leccin. desastres. Elaborar un folleto de difusin sobre los riesgos que se enfrentan y la necesidad de prevenirlos. Distribuir los folletos al interior de su escuela y comunidad. Dialogar o escribir un texto en el que se PROPOSITO reflexionen sobre la importancia de prevenir desastre. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

RECURSOS

SUBTEMA: LOS RIESGOS DE NO PREVENIR APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE TIPOS Y ZONAS DE RIESGO EN EL MUNDO. PROPOSITO SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION

Con el estudio de esta Analizar la informacin que se presenta Material cartogrfico. leccin, distinguirslos sobre el rio que alimenta al territorio sur de Imgenes geogrficas. tipos de riesgo, Mxico en el estado de Oaxaca, detectar el Recursos localizaras las principales problema que aqueja. audiovisuales. COMPETENCIA zonas riesgo en el mundo Invitar al grupo a realizar un recorrido en su Internet, tics, y reconocers la comunidad y detectar las zonas de mayor estadsticas. Relaciona de realizar condiciones necesidad contaminacin. Libros y naturales, sociales, medidas que se requieren A nivel grupal identificar los problemas de publicaciones. econmicas y polticas de contaminacin que existe en su localidad, para reducir los efectos del desastres. los mundo que seleccionar el mas grave y mas cercano a los contribuyen a cuidar el alumnos. ambiente y prevenir Anotar el ambiente o lugar contaminado que desastres. hayan elegido, dejar espacio para que vallan anotando la acciones que debern realizar a lo largo del proyecto. Planear el proyecto y elaborar cuales sern las acciones que van a realizar para mejorar o rescatar la zona afectada. PROPOSITO

Con la realizacinde sus apuntes con calidad e ilustrados. Participacin en las actividades y por equipo. Autoevaluacin-.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS

SUBTEMA: RESCATEMOS NUESTROS RIOS. APRENDIZAJE ESPERADO: REALIZAUN PROYECTO QUE ABORDE U N PROBLEMA DEL MUNDO.

PROPOSITO Con el estudio de esta leccin, realizaras un proyecto que aborde un problema caracterstico COMPETENCIA del mundo actual. Relaciona condiciones naturales, sociales, econmicas y polticas del mundo que contribuyen a cuidar el ambiente y prevenir desastres.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACION Con la realizacinde sus apuntes con calidad e ilustrados. Participacin en las actividades y por equipo. Autoevaluacin-.

Poner en marcha el proyecto, ir recabando Material cartogrfico. las evidencias de cmo esta el lugar y como Imgenes geogrficas. se va a ir transformando en la medida de la Recursos puesta en marcha de las acciones para audiovisuales. rescatarlo. Internet, tics, Evaluar los logros del proyecto. estadsticas. Recabar las evidencias finales. Libros y Dar a conocer a la comunidad los publicaciones. resultados del trabajo de su proyecto e invitarlos a su cuidado y preservacin. Realizar las actividades sugeridad en lo que aprendi. Realizar la evaluacin sugerida en su libro de texto. Realizar la autoevaluacion de los logros individuales obetindas a lo largo del trabjo.

PROPOSITO SECUENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS

Planeacin didctica de Ciencias Naturales BLOQUE VTEMA AMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS DESCRIPCIN DEL SISTEMA SOLAR ELAMBIENTE Y LA SALUD, EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES, LA TECNOLOGA, EL CONOCIMIENTO CIENTFICO. COMPARA LOS COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR Y DESCRIBE SU ORGANIZACIN Y MOVIMIENTO. RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA INVENCIN DEL TELESCOPIO EN EL CONOCIMIENTO DEL SISTEMA SOLAR. COMPRENSIN DE LOS FENMENOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA. INVITAR A LOS ALUMNOS A EXPRESAR SUS IDEAS RESPECTO AL SISTEMA SOLAR Y PREGUNTAR QUE REPERCUSIONES TIENE CADA UNA DE LAS IDEAS QUE EXPONEN EN LA VIDA COTIDIANA. ORGANIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS PARA INVESTIGAR EN DIFERENTES FUENTES LOS ULTIMOS HALLAZGOS DEL SISTEMA SOLAR. INVITARLOS A QUE REALICEN UNA INVESTIGACIN PERO QUE PRIMERO REVISEN PRIMERO LA BIBLIOTECA ESCOLAR. PEDIR QUE ORGANICEN LA INFORMACIN Y QUE ELABOREN SUS FIVHAS SOBRE LA INFORMACIN RELEVANTE. LIBRO DEL ESTUDIANTE, ENCICLOMEDIA, BIBLIOTECA DEL AULA QUE SE LOGRE COMPARAR LOS COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR AL DESCRIBIR SU MOVIMIENTO Y ORGANIZACIN.

COMPETENCIA SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS EVALUACIN

Planeacin didctica de Ciencias NaturalesBLOQUE VTEMA AMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS DESCRIPCIN DEL SISTEMA SOLAR ELAMBIENTE Y LA SALUD, EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES, LA TECNOLOGA, EL CONOCIMIENTO CIENTFICO. COMPARA LOS COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR Y DESCRIBE SU ORGANIZACIN Y MOVIMIENTO. RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA INVENCIN DEL TELESCOPIO EN EL CONOCIMIENTO DEL SISTEMA SOLAR. COMPRENSIN DE LOS FENMENOS NATURALES DESDE LA PERSPECTIVA CIENTIFICA. ORGANIZAR AL GRUPO PARA QUE REALICEN UNA INDAGACION SOBRE EL DESARROLLO DEL TELESCOPIO.RECORDARLES QUE DEBEN PRESENTAR TAMBIEN FUENTES DE INFORMACION A FIN DE QUE SI LOS COMPAEROS DESEAN PROFUNDIZAR SOBRE EL TEMA SEPAN A QUE MEDIOS TRANSCURRIR. SOLICITAR QUE COMPARTAN LAS FICHAS ELABORADAS A FIN DE QUE ESCRIBAN UN REPORTE DE LA INVESTIGACION REALIZADA Y LO PREPAREN PARA COMPARTIRLO CON SUS COMPAEROS. APOYARLES EN LA ELABORACION DE ESQUEMAS O EN LA SELECCIN DE RECURSOS VISUALES PARA ENRIQUECER LA PRESENTACION DEL TEMA. PROMOVER QUE ORAGANICEN FORMAS DE EXPONER LA INFORMACION AL RESTO DE SUS COMPAEROS. PROPICIAR LA EVALUACION DE CADA PRESENTACION PREGUNTANDO A LOS ALUMNOS LAS DUDAS QUE QUEDARON LIBRO DEL ESTUDIANTE, ENCICLOMEDIA, BIBLIOTECA DEL AULA QUE SE LOGRE COMPARAR LOS COMPONENTES DEL SISTEMA SOLAR AL DESCRIBIR SU MOVIMIENTO Y ORGANIZACIN. RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA INVENCION DEL TELESCOPIO EN CONOCIMIENTO DEL SISTEMA SOLAR.

COMPETENCIA SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS EVALUACIN

Planeacin didctica de Ciencias Naturales BLOQUE V

PROYECTOAPRENDIZAJES ESPERADOS

MI PROYECTO DE CIENCIASAPLICA LOS CONOCIMIENTOS ACERCA DE LSA PREVENCIN DE RIESGOS EN LA ADOLESCENCIA, LA DINAMICA DEL AMBIENTE, LA PROPAGACIN DEL SONIDO, Y LA CORRIENTE ELCTRICA EN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO. EXPRESA CURIOSIDAD E INTERES EN EL PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS Y BUSQUEDA DE RESPUESTAS PARA DESARROLLAR SU PROYECTO. DEFINE UN PLAN DE ACCIN PARA PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIN A SUS PREGUNTAS O PROBLEMAS PLANTEADOS CON BASE A ACTIVIDADES CONCRETAS. PARTICIPA COLABORATIVAMENTE AL DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS EN SU PROYECTO. UTILIZA DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIN, COMO TEXTOS, GRFICOS, Y MODELOS PARA DAR A CONOCER TANTO LA INFORMACIN COMO LOS RESULTADOS DEL PROYECTO. TOMA DE DECISIONES FAVORABLES AL AMBIENTE Y LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCIN. INVITAR A LOS ALUMNOS A SELECCIONAR UNO DE LOS PROYECTOS QUE SE SUGIEREN: PROYECTO 1 LAPREVENCIN DE RIESGOS PROYECTO 2 LAS MEDIDAS DE CONSERVACION EL APROVECHAMIENTO DE LOS MATERIALES. APARTIR DEL PROYECTO SELECCIONADO, ORGANIZAR UNA PRIMERA APROXIMACIN AL CONTESTAR LAS PREGUNTAS OPCIONALES PARA RECUPERAR LAS IDEAS PREVIAS. SOLICITAR QUE REGISTREN LAS RESPUESTAS EN TARJETAS Y QUE LAS COMPARTAN CON SUS COMPAEROS. SOLICITAR QUE ELABOREN UN PLAN DE TRABAJO QUE EXPLIQUE COMO DESARROLLEN SU PROYECTO. PEDIR QUE LO PRESENTEN A SUS COMPAEROS PARA QUE ENTRE TODOS LO VALOREN Y PROPONGAN FORMAN DE ENRIQUECERLO.

COMPETENCIA SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS EVALUACIN

LIBRO DEL ESTUDIANTE, ENCICLOMEDIA, BIBLIOTECA DEL AULA, HOJAS, FICHAS COLORES. APLICA CONOCIMIENTOS ACERCA DE LA PREVENCIN DE RIESGOS EN LA ADOLESCENCIA, LA DINMICA DEL AMBIENTE, LA PROPAGACIN DEL SONIDO Y LA CORRIENTE ENEL DESARROLLO DEL PROYECTO. AUTO EVALUACIN-COEVALUACIN.

Planeacin didctica de Ciencias Naturales BLOQUE VPROYECTOAPRENDIZAJES ESPERADOS

MI PROYECTO DE CIENCIASAPLICA LOS CONOCIMIENTOS ACERCA DE LSA PREVENCIN DE RIESGOS EN LA ADOLESCENCIA, LA DINAMICA DEL AMBIENTE, LA PROPAGACIN DEL SONIDO, Y LA CORRIENTE ELCTRICA EN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO. EXPRESA CURIOSIDAD E INTERES EN EL PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS Y BUSQUEDA DE RESPUESTAS PARA DESARROLLAR SU PROYECTO. DEFINE UN PLAN DE ACCIN PARA PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIN A SUS PREGUNTAS O PROBLEMAS PLANTEADOS CON BASE A ACTIVIDADES CONCRETAS. PARTICIPA COLABORATIVAMENTE AL DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS EN SU PROYECTO. UTILIZA DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIN, COMO TEXTOS, GRFICOS, Y MODELOS PARA DAR A CONOCER TANTO LA INFORMACIN COMO LOS RESULTADOS DEL PROYECTO.

COMPETENCIA SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

TOMA DE DECISIONES FAVORABLES AL AMBIENTE Y LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCIN. PROMOVER QUE LOS EQUIPO DE TRABAJO INVESTIGUEN EN DIFERENTES FUENTES DE INFORMACIN RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DE SU PROYECTO. PROPICIAR LA REFLEXIN DEL GRUPO PARA QUE VALORE LA INDAGACIN COMO UNA TAREA QUE PERMITE ENRIQUECER LAS IDEAS QUE SE TIENEN. PROMOVER QUE RECONOZCAN FUENTES DE INFORMACIN QUE PUEDEN SER DOCUMENTOS, VIDEOS, FOTOGRAFAS O PERSONAS, A FIN DE QUE RECURRAN A ELLAS PARA OBETENER DATOS QUE ENRIQUEZCAN EL DESARROLLO DE SU PROYECTO. PROPICIAR QUE EL GRUPO VALORE PASO A PASO, DURANTE EL DESARROLLO DE SU PROYECTO LOS CONOCIMIENTOS QUE HAN CONSTRUIDO Y COMO LO HAN HECHO. HACER NOTAR A LOS ALUMNOS LAS IMPORTANCIA DE SDU PARTICIPACIN EN EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS Y EN LAS PROPUESTAS DE SOLUCIN QUE ESTABLEZCAN LIBRO DEL ESTUDIANTE, ENCICLOMEDIA, BIBLIOTECA DEL AULA, HOJAS, FICHAS COLORES. EXPRESACURIOSIDAD E INTERES EN EL PLANTEMIENTO DE PREGUNTAS Y BUSQUEDA DE RESPUESTAS PARA DESARROLLAR SU PROYECTO. DEFINE UN PLAN DEACCIN PARA PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIN A SUS PREGUNTAS O PROBLEMAS PLANTEAMIENTOS CON BASE EN ACTIVIDADES CONCRETAS. AUTO EVALUACINCOEVALUACIN.

RECURSOS EVALUACIN

Planeacin didctica de Ciencias Naturales BLOQUE V

PROYECTOAPRENDIZAJES ESPERADOS

MI PROYECTO DE CIENCIASAPLICA LOS CONOCIMIENTOS ACERCA DE LSA PREVENCIN DE RIESGOS EN LA ADOLESCENCIA, LA DINAMICA DEL AMBIENTE, LA PROPAGACIN DEL SONIDO, Y LA CORRIENTE ELCTRICA EN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO. EXPRESA CURIOSIDAD E INTERES EN EL PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS Y BUSQUEDA DE RESPUESTAS PARA DESARROLLAR SU PROYECTO. DEFINE UN PLAN DE ACCIN PARA PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIN A SUS PREGUNTAS O PROBLEMAS PLANTEADOS CON BASE A ACTIVIDADES CONCRETAS. PARTICIPA COLABORATIVAMENTE AL DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS EN SU PROYECTO. UTILIZA DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIN, COMO TEXTOS, GRFICOS, Y MODELOS PARA DAR A CONOCER TANTO LA INFORMACIN COMO LOS RESULTADOS DEL PROYECTO. TOMA DE DECISIONES FAVORABLES AL AMBIENTE Y LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCIN. PROMOVER UNA DISCUSIN EL GRUPO EN EL QUE EL CENTRO DE LA DISCUSIN SEA LA UTILIDAD DE LO APRENDIDO PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE UNA CULTURA DE PREVENSIN ORIENTADA AL CUIDADO DE LA SALUD FSICA Y A LA PRESERVACINDE LA NATURALEZA. ORIENTAR LA DISCUSIN DEL GRUPO PARA QUE RECONOZCAN LA IMPORTANCIA DE SU PARTICIPACIN PARA CONSTRUIR APRENDIZAJES QUE PUEDAN APLICAR EN SU VIDA COTIDIANA. PROPICIAR LA REFLEXION DEL GRUPO PARA QUE VALORE, SUS HBITOS DE RELACIN CON LA NATURALEZA E IDENTIFIQUEN CON ELLOS POSIBILIDADES PARA ESTABLECER RELACIONES MAS RESPETUOSAS CON EL ENTORNO. ES IMPORTANTE PROPICIAR MOMENTOS DE AUTO EVELUACIN PARA REFLEXIONAR ACERCA DE LOS CONOCIMIENTOS QUE ADQUIRIERON EN LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARON. COMENTAR CON EL GRUPO SOBRE LO VALIOSO DE LOS CONOCIMIENTOS QUE HAN ADQUIRIDO Y DE LA IMPORTANCIA DE DIFUNDIR LO QUE AHORA SABEN A LA COMUNIDAD ESCOLAR. LIBRO DEL ESTUDIANTE, ENCICLOMEDIA, BIBLIOTECA DEL AULA, HOJAS, FICHAS COLORES. PARTICIPA COLABORATIVAMENTE AL DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS EN SU PROYECTO. AUTO EVALUACIN-COEVALUACIN.

COMPETENCIA SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS EVALUACIN

Planeacin didctica de Ciencias Naturales BLOQUE VPROYECTOAPRENDIZAJES ESPERADOS

MI PROYECTO DE CIENCIASAPLICA LOS CONOCIMIENTOS ACERCA DE LSA PREVENCIN DE RIESGOS EN LA ADOLESCENCIA, LA DINAMICA DEL AMBIENTE, LA PROPAGACIN DEL SONIDO, Y LA CORRIENTE ELCTRICA EN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO. EXPRESA CURIOSIDAD E INTERES EN EL PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS Y BUSQUEDA DE RESPUESTAS PARA DESARROLLAR SU PROYECTO. DEFINE UN PLAN DE ACCIN PARA PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIN A SUS PREGUNTAS O PROBLEMAS PLANTEADOS CON BASE A ACTIVIDADES CONCRETAS. PARTICIPA COLABORATIVAMENTE AL DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS EN SU PROYECTO. UTILIZA DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIN, COMO TEXTOS, GRFICOS, Y MODELOS PARA DAR A CONOCER TANTO LA INFORMACIN COMO LOS RESULTADOS DEL PROYECTO.

COMPETENCIA SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

TOMA DE DECISIONES FAVORABLES AL AMBIENTE Y LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA PREVENCIN. APOYAR AL GRUPO EN LA ELABORACIN DEL REPORTE Y LAS GRFICAS QUE REPRESENTEN LOS RESULTADOS OBTENIDOS. PROMOVER LA REFLEXIN DEL GRUPO SOBRE LOS RESULTADOS QUE OBTUVIERON, E INVITARLO A HACER PREGUNTAS A LOS EQUIPOS. INVITARLOS A QUE SUGIERAN A LOS COMPAEROS ASPECTOS QUE DEBEN TOMAR EN CUENTA PARA MEJORAR SU PROYECTO. ANALIZAR CON EL GRUPO LA FORMAS MS ADECUADA DE DIFUNDIR LOS PROYECTOPS DESARROLLADOS A LA COMUNIDAD ESCOLAR. LIBRO DEL ESTUDIANTE, ENCICLOMEDIA, BIBLIOTECA DEL AULA, HOJAS, FICHAS COLORES. UTILIZA DIVERSOS MEDIOS DE COMUNICACIN, COMO TEXTOS, GRFICOS, Y MODELOS PARA DAR A CONOCER TANTO LA INFORMACIN COMO LOS RESULTADOS DEL PROYECTO. AUTO EVALUACIN-COEVALUACIN.

RECURSOS EVALUACIN

PLANEACINELEMENTOS SEM1 SEM2 SEM 3 SEM4 SEM5 SEM6 SEM7 Utiliza los diversos medios de comunicacin, como textos, grficos y modelos para dar a conocer tanto la informacin como los resultados del proyecto SEM8 PRODUCTOS A SOCIALIZAR Mi proyecto de ciencias. QU VAN Conocer, y describir los Comparay reconoce APRENDER LOS fenmenos del sistema los componentes del ALUMNOS? solar sistema solar as como la importancia de la invencin del telescopio. Aplica conocimientos Expresala acerca de la prevencin curiosidad e inters de riesgos en la en el planteamiento adolescencia, la de preguntas y dinmica del ambiente, bsqueda de etc. respuestas para desarrollar su proyecto. Define un plan de Participa accin para proponer colaborativamente alternativas de al desarrollar las solucin a sus actividades preguntas o a sus planteadas en su problemas planteadas proyecto de por la base en ciencias. actividades concretas

PROGRAMA Y Seutilizan las pginas Seutilizan las pginas Seutilizan las pginas Seutilizan las LIBRO DE TEXTO recomendadas en el libro recomendadas en el recomendadas en el pginas PARA CADA as como distintas libro as como distintas libro as como distintas recomendadas en el TEMA. fuentes de informacin fuentes de informacin fuentes de informacin libro as como MATERIAL DE LA tanto de l a biblioteca del tanto de l a biblioteca tanto de l a biblioteca distintas fuentes de BIBLIOTECA del aula y de revistas del aula y de revistas informacin tanto QU ELEMENTOS aula y de revistas peridicos, etc. Se peridicos, etc. Se peridicos, etc. Se de l a biblioteca del DE CONTEXTO utilizan los utilizan los aula y de revistas PUEDE UTILIZAR? utilizan los QU RECURSOS conocimientos previos a conocimientos previos conocimientos previos peridicos, etc. Se ELECTRNICOS s como herramientas o a s como herramientas a s como herramientas utilizan los PUEDO UTILIZAR? preguntas generadoras o preguntas o preguntas conocimientos

generadoras

generadoras

previos a s como herramientas o preguntas generadoras

Seutilizan las pginas Seutilizan las Seutilizan las pginas Seutilizan las pginas recomendadas en el pginas recomendadas en el recomendadas en el libro as como recomendadas en el libro as como libro as como distintas fuentes de libro as como distintas fuentes de distintas fuentes de informacin tanto de distintas fuentes de informacin tanto de informacin tanto de l a biblioteca del aula informacin tanto l a biblioteca del aula l a biblioteca del aula y de revistas de l a biblioteca del y de revistas y de revistas peridicos, etc. Se aula y de revistas peridicos, etc. Se peridicos, etc. Se utilizan los peridicos, etc. Se utilizan los utilizan los conocimientos utilizan los conocimientos conocimientos previos a s como conocimientos previos a s como previos a s como herramientas o previos a s como herramientas o herramientas o preguntas herramientas o preguntas preguntas generadoras preguntas generadoras generadoras generadoras

QU El trabajo colaborativo, ESTRATEGIAS modelado, REALIZO PARA NIVELAR EL GRUPO? CULES SON LAS FORTALEZAS

PLANEACINELEMENTOS SEM1 SEM2 Describan la organizacin y el movimiento del sistema solar a partir de la comparacin de sus componentes. SEM 3 Apliquen sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionados con la ciencia como herramientas para atender situaciones de la vida cotidiana mediante el desarrollo de proyectos. SEM4 Apliquen sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionados con la ciencia como herramientas para atender situaciones de la vida cotidiana mediante el desarrollo de proyectos. SEM5 Apliquen sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionados con la ciencia como herramientas para atender situaciones de la vida cotidiana mediante el desarrollo de proyectos. SEM6 Apliquen sus habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionados con la ciencia como herramientas para atender situaciones de la vida cotidiana mediante el desarrollo de proyectos. SEM7 SEM8 Cules son los Describan la aprendizajes organizacin y el esperados movimiento del sistema indispensables para solar a partir de la alcanzar lo comparacin de sus propsitos del componentes. bimestre? con los rezagados se qu hacer con los anexan actividades rezagados? extras , o se le motiva qu estrategias para que se incorporen utilizo para fomentar a la realizacin de las la responsabilidad de tareas encomendadas. los estudiantes? Apliquen sus Proyecto. habilidades, conocimientos, actitudes y valores relacionados con la ciencia como herramientas para atender situaciones de la vida cotidiana mediante el desarrollo de proyectos.

qu estrategia aplico Observacin de lminas, Investigacin, Trabajo colaborativo, para que los resultados investigaciones, dibujos, maqueta, anlisis de presentacin de sus sean mejores? internet, intercambio de la investigacin, proyectos qu productos trabajos parciales son los que tomo en cuenta para evaluar?cmo los formo para autoevaluarse? Momento y preparacin para la coevaluacin.

Equipos, investigacin, trabajo colaborativo.

Equipos y trabajos individuales.

Equipos y trabajos individuales.

ACTIVIDAD 69Al finalizar, exponga junto con su equipo su producto respondiendo las siguientes 1.- En qu consiste ensear ciencias naturales, geografa o historia en primaria? preguntas: Ensear Ciencias, se constituye por excelencia en un espacio de formacin integral, en el cual converge mltiples interacciones entre los aspectos biolgicos, sociales y culturales; con el fin de formar las nuevas generaciones con sentido de pertenencia con el entorno que nos rodea, al igual que contribuir al desarrollo de personas con conocimientos significativos, permitindoles ser reflexivas, crticas y propositivas en cuanto a la realidad ambiental y social. El proceso de enseanza en las Ciencias Naturales, debe iniciarse desde y para la cotidianidad y la realidad misma de nuestro tiempo actual, contribuyendo a la generacin de conocimientos contextualizados que permitan actuar en el contexto social-cultural-ambiental.

ACTIVIDAD 69Al finalizar, exponga junto con su equipo su producto respondiendo las siguientes 2.- Qu hago si mi grupo no avanza en este campo formativo Exploracin y preguntas: auto reflexin, autoevalo, rediseo de actividades, aplico trabajos R= Hago una del mundo natural y social? comprensin los elementos que debo utilizar para que mis alumnos sean 3.- Cules son extras etc. colaborativo, motivacin, material didctico atractivo, uso de tecnologas, R= Trabajo corresponsables durante el procesouna aprendizaje individual que pueda aplicar en su Al termino de la actividad, realice de planeacin en el bloque Exploracin y etc. Comprensin del mundo natural y social? contexto educativo inmediato.

BLOQUE XI.- TENDENCIAS, PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA EVALUACIN EN LA EDUCACIN.

ACTIVIDAD 79

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la aplicacin de la evaluacin en contextos inmediatos. Describe los tipos de evaluacin que aplica durante los procesos educativos. Comunica y socializa con el grupo las conclusiones obtenidas de las prcticas de evaluacin en el aula.

MODULO 4 EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA.Actividad que realizan los Tipo de evaluacin que alumnos y que Yo evalo. aplico. Durante que parte del proceso educativo aplico esta evaluacin. Que identifico con esta evaluacin.

Ejercicios del libro y cuaderno dePreguntas orales y escritas. Durante el desarrollo de las Los conocimientos y saberes de trabajo. Tareas extraescolares, trabajo en actividades en el aula y fuera de l cada alumno y el nivel en el que Maqueta el aula. misma. Y al final de cada se encuentra. As mismo bimestre aplicacin de exmenes. podemos las fortalezas y debilidades que tiene el grupo y as retroalimentar con actividades de reforzamiento en contenidos menos asimilados por los alumnos.

Actividades en el pizarrn. Cuestionarios Carteles Trabajos por Exposiciones. equipo Debate

Actitudinal, Durante el conceptual y proceso del Oral, escrito y Durante el de las procedimental. desarrollo conceptual. proceso del actividades. Oral, Durante el de las desarrollo actitudinal, proceso del actividades. procedimental y desarrollo de las Lluvia de ideas escrito. Oral. Durante el actividades. Lectura y Conceptual. proceso del dictado. Actitudinal. desarrollo de las actividades.

QUE IMPLICACIONES A FAVOR Y EN CONTRA ENCUENTRAN DE CADA UNO DE LOS TIPOS DE EVALUACIN QUE APLICAN CON SUS ALUMNOS PARA FORTALECER LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?q Una de las implicaciones es que muchas veces no tomamos en cuenta las destrezas y habilidades que el alumno posee y como docentes queremos imponerles nuestras ideas y forma de trabajo, no permitiendo que el nio aplique sus concomimientos previos y que se equivoque ya que queremos que lo haga tal y como se lo pedimos.

qqPor otro lado consideramos que no todo puede ser desfavorable ya que si aplicamos estas formas de evaluar es por que nos da resultados y nos permite conocer las fortalezas y debilidades de forma grupal e individual.

ACTIVIDAD 80qAPRENDIZAJES ESPERADOS: qIdentifica los tipos e evaluacin que se aplican en el contexto educativo. qReflexiona en los tipos de evaluacin que realiza en su prctica educativa. qAnaliza un texto y compara las prcticas educativas que subyacen en l para reflexionar y proponer acciones formativas en la educacin. qOrganiza informacin de forma individual y por equipo de la prctica evaluativa en el aula. qComunica y socializa con el grupo las conclusiones obtenidas de las mejores prcticas de evaluacin en el aula.

PRACTICAS DE EVALUACIN Momento temporal Objeto EN EL QUE SE APLICAN Tipo de Funcin Evaluacin Conocer el nivel de conocimiento, AULA, EXPERIENCIASentre que tienen. AlCOMPARTEN PARA acerca del QUE se seainiciotodohecho educativo, Permite reorganizar suobjetivos SESe realizadel untranscurso de programaal docente evaluacin diagnstica Es cuando se tienen que ilustrar acerca de este en el plan de Evaluacin Detectar posibles desajustes lo que Informar y proponer condicionesque se aprende. de iniciales y posibilidades Conocer el estudio, un educativa. parte de aprendizaje en funcinlas curso o una Formativa ensea lo avance de los aciertos, de del MEJORAR. yde aprendizaje del alumnado.varias la prctica aprendizajes o de ejecucin de una o Tener del mismo. nivel de conocimientos proceso ventajas, retrocesos, problemastareas. para la ayuda pedaggica necesaria al Antes de realizar un la base Identifica la lo necesite. los alumnos que aprendizaje alumno que realidad de participarn en el hecho educativo, comparndola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.

expresados y la motivacin de en el proceso de formacin e intereses. Se elige la estrategia los alumnos mas adecuada. Tomar decisiones pertinentes para hacer el proceso educativo ms eficaz, evitando procedimientos inadecuados.

PRACTICAS DE EVALUACIN QUE SE APLICAN EN EL Tipo de EXPERIENCIAS los objetivosSEMomentoeducativo,Objeto respecto a las Funcin averiguar si QUE de Durante el proceso Evaluacin Cuando se desea Tomar decisiones AULA, COMPARTEN PARA aprendizaje Formativa Sumativa la enseanza estn siendo alcanzados o no, y en cualquiera de escolar de de Evaluacin si el ha aprendido,ha del ciclo los Conoce el nivel accin evaluacin Permite detectar haceralumnomejorar en un Al final del proceso. Al temporal puntos alternativas cadavan y en un lo que es preciso para crticos direccin que se alumno conseguido la intenciones educativas el logrado por MEJORAR. previsto. Sirve para designar lay forma terminar una unidad o desempeo de los educandos, dosifica regula presentando, conforme se tiempo momento determinado.adecuadamente el ritmo dese juzga el mediante la cual se mide y aprendizaje, retroalimenta el aprendizaje con informacin aprendizaje, con el fin de certificarlo, asignar desprendida de los exmenes. Enfatiza la calificacin y determinar promociones. importancia de losequivalente el aprendizaje Explora en forma contenidos ms valiosos, dirige contenidos incluidos, midiendo los de los el aprendizaje sobre las vas de procedimiento que demuestran el logro resultados en forma individual mayor eficacia. alcanzado.

bimestre, al emplear distintos avanza el proceso de de Su objeto es la toma enseanza procedimientos de enseanza aprendizaje. decisiones pertinentes para y al concluir el tratamiento asignar una calificacin de un contenido. totalizadora a cada alumno que refleje la proporcin de objetivos logrados en el curso correspondiente.

ENFOQUES DE APRENDIZAJE, EDUCACIN, DOCENCIA ENFOQUEEL aprender nada ENFOQUE aprendiendo mucho. EDUCATIVO Es decir, seguimos Aprendizaje Es decir, EN Y EVALUACINseguimos sinESPACIO ULICO. EDUCATIVO Educacin MemorsticaMEDICIN O Por competencias. Razonamiento COMO FORMATIVO Docente Dictador obstaculizador Gua- facilitador- mediador DISTINTO ella AL Evaluacin No se cuenta con Diagnstica- Formativa Sumativa. FORMATIVO

s de notas que se encuentran al final de la gua y denle el enfoque educativo formativo, agr

s revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al ma

era un maestro tradicionalista, donde su forma de enseanza era memorizar y por lo tant

BLOQUE XIII.- LA EVALUACIN Y LA AUTOEVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE.

ACTIVIDAD 91APRENDIZAJES ESPERADOS: qReflexiona sobre la importancia que tiene la evaluacin y autoevaluacin en su prctica docente. qConoce y aplica los conceptos que conforman la estructura de autoevaluacin de la prctica docente. qOrganiza informacin de forma individual y por equipo de su prctica docente en el aula. qComunica y socializa con el grupo las conclusiones obtenidas de la reflexin de la autoevaluacin y la coevaluacin.

Formato para la actividad No. 91 Rubros del desempeo y la escala de niveles*Rubro participante Nivel 4 1 Planeacin 2 3 4 5 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1

ha logrado desempearse cercanamente a los logros es

Formato para la actividad No. 91 Rubros del desempeo y la escala de niveles*Rubro participante Nivel 4 1 Gestin del ambiente en 3 clases. 4 5a los ello

Nivel 3

Nivel 2 Nivel 1

2

logrado desempearse cercanamente uede considerar una fortaleza , por

logros esperados , pero se sugiere que sta se

Formato para la actividad No. 91 Rubros del desempeo y la escala de niveles*

Rubro Gestin curricular

participante Nivel 4 1 2 3 4 5

Nivel 3

Nivel 2 Nivel 1

ha logrado desempearse cercanamente a los logros es

Formato para la actividad No. 91 Rubros del desempeo y la escala de niveles*

Rubro Gestin didctica

participante Nivel 4 1 2 3 4 5

Nivel 3

Nivel 2 Nivel 1

ha logrado desempearse cercanamente a los logros es

Formato para la actividad No. 91 Rubros del desempeo y la escala de niveles*

Rubro

participante Nivel 4 1 2 3 4 5

Nivel 3

Nivel 2 Nivel 1

Evaluacin

logrado desempearse cercanamente uede considerar una fortaleza , por

a los ello

logros esperados , pero se sugiere que sta se

POR QUE ESTE TIPO DE ACTIVIDADES NUTREN Y FORTALECEN LA PRACTICA DOCENTE?q Por que de las experiencias de cada compaero retomamos las diferentes estrategias aplicadas, las que consideramos porque pueden darnos mejor resultado de acuerdo a las caractersticas de nuestros alumnos. Haciendo adecuaciones para poder atender las necesidades del grupo. Y de esta forma tambin podemos darnos cuenta de las fortalezas y debilidades que poseemos como docentes y trabajar con mas ahinco en ellas.

ACTIVIDAD 93APRENDIZAJES ESPERADOS: qSelecciona y ordena la informacin relevante de una experiencia de actuacin docente en el aula, como evidencia del nivel mximo de desempeo alcanzado en su carrera profesional. qAnaliza las interacciones de sus saberes personales y profesionales con las necesidades y demandas del contexto escolar, mediante un relato autobiogrfico que explica las decisiones, creencias, sentimientos y formas de actuacin en una experiencia de trabajo en el aula.

ACTIVIDAD 93Reconstruyan las escenas de una clase que consideren exitosa. Usen las siguientes preguntas para recordar diferentes aspectos de su experiencia. Hagan algunas notas a. Qu contenido trabajaron y qu deban aprender los en su cuaderno. alumnos? Suma y resta de fracciones con distinto denominador aplicados a la resolucin de problemas. b. Qu materiales prepararon y qu actividades animaron con el grupo? Se hizo la presentacin de una clase demostrativa (MODELO) de youtube.com, en la cual pudieron observar repetidamente, los pasos para la solucin de varios ejemplos al respecto. Se reforz por el docente la explicacin de procedimiento. Uno a uno participaron sealamientos facilitaron el c. Qu instrucciones o voluntariamente para realizar un ejercicio parecidolos expuesto. entendimiento de al alumnos? Se hizo nfasis en cada secuencia sobre las distintas formas de comprender el desarrollo del tema. Los alumnos que primero dominaron el tema apoyaron a sus compaeros.

ACTIVIDAD 93

Reconstruyan las escenas de una clase que consideren exitosa. Usen las siguientes preguntas para y qu formas de d. Cmo valoraron los aprendizajes recordar diferentes aspectos de su experiencia. Hagan los alumnos? en su cuaderno. retroalimentacinque conagusto ibannotas dieron algunas comprendiendo el tema y R= En la medida pedan pasar al pizarrn clase, cules fueron los momentos ms e. Cmo empezaron la a resolver un ejemplo distinto cada vez. importantes los conocimientos previos del tema, escuchando Explorando del trabajo en el aula y cmo cerraron la leccin?por turnos las participaciones de con esta experiencia? f. Qu aprendieron ustedes cada alumno. Lo mejor es cuando, se consigue que el alumno que no entenda, lo Que el uso de las TICS son valiosas, el trabajo colaborativo es logra y despus de que no quera participar, ahora quiere hacerlo, relevante, y queel tema. del maestro es fundamental, para porque domina la actitud transmitir al alumno un ambiente relajado y de confianza, pues se facilita el proceso enseanza aprendizaje.

ACTIVIDAD 93REFLEXIN EN GRUPO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS COMO CONCLUSIN Cmo se puede evitar la justificacin de las autoevaluaciones se convierta en una estrategia de defensa ante los maestros y directivos que participan en el proceso de evaluacin?

Que sea ms frecuente presentando evidencias, como un ejercicio comn.- Que no se deje de lado la Heteroevaluacin, coevaluacin, sino que se lleven dela mano con la autoevaluacin para mejorar el anlisis de nuestra prctica sometindonos como docente a un anlisis crtico que justifique la autoevaluacin

ACTIVIDAD 93REFLEXIN EN GRUPO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS COMO CONCLUSINQU PUEDE APORTAR EL RELATO AUTOBIOGRFICO A LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES?La autoevaluacin constituye una herramienta esencial para el proceso de enseanza-aprendizaje, constituye la oportunidad para identificar y valorar los niveles de logro personal alcanzados durante el proceso de formacin y hacer las correcciones pertinentes para regularizar los aspectos deficientes, corresponde una autocrtica constructiva y para poder realizarla es necesario tener la disposicin y la voluntad de continuar nuestro proceso de formacin. Implica honestidad y aceptacin del propio docente, dando paso al crecimiento personal (emociones y actitudes) y profesional. El identificar deficiencias personales o profesionales a travs de este proceso no significa que el maestro se bueno o malo. Al igual que los alumnos, los docentes se encuentran en un proceso de formacin continua, es decir cclico, que se renueva con cada una de las experiencias que adquirimos en el aula de trabajo. Es por ello que resulta de gran importancia el mantener conciencia de nuestro propio proceso de formacin como docentes. El relato autobiogrfico es el instrumento ideal para apoyar en esta labor ya que nos brinda la oportunidad de reflexionar sobre nuestras prcticas como educadores y el porqu de ellas, resulta interesante adems, el anlisis intrapersonal que se obtiene de este instrumento y nos ayuda a consolidar nuestra visin del propio pasado, presente y futuro y retomar esas vivencias en nuestras prcticas cotidianas.